大学英语视听说交际教学法的应用
新未来大学英语教材视听说
新未来大学英语教材视听说新未来大学英语教材视听说应是一个全面、科学、富有创新精神的教材，旨在帮助学生提高英语的听说能力。
下面将从教材设计、内容特点和教学方法三个方面进行论述。
一、教材设计新未来大学英语教材视听说的设计应注重多样化和针对性。
首先，教材应该包含丰富的听力材料，如不同题材的短对话、新闻报道、演讲等，以满足学生的听力训练需求。
其次，视听材料应结合实际情境，使学生能够在真实的语言环境中学习与实践。
此外，教材还应提供一定数量的口语表达任务，激发学生的兴趣，帮助他们练习口语表达能力，并加强对所学知识的应用。
二、内容特点新未来大学英语教材视听说的内容应具备前沿性和实用性。
在前沿性方面，教材应及时更新最新的语言材料，引入当下热门话题，如科技、文化、环境等，增加学生对现实社会的了解。
在实用性方面，教材应注重日常生活和学习场景，提供一些实用的口语表达和交际技巧，使学生能够在实际生活和工作中灵活运用英语。
三、教学方法新未来大学英语教材视听说的教学方法应灵活多样，并注重互动和合作学习。
首先，教学应注重学生的主动参与，鼓励他们通过听力练习、模仿和实践来提高听说能力。
其次，教学过程中应借助多种多样的教学资源，如教学视频、录音材料等，使学生能够在真实的语言环境中感受和学习语言。
此外，教学还应强调合作学习，通过小组合作活动、角色扮演等形式，促进学生之间的互动和合作，提高他们的口语交际能力。
总结：新未来大学英语教材视听说是一本全面、科学、富有创新精神的教材。
在教材设计上，应注重多样化和针对性；在内容特点上，应具备前沿性和实用性；在教学方法上，应灵活多样，并注重互动与合作学习。
通过这样的教材，学生将能够全面提高英语的听说能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
《大学英语视听说教程》教学大纲
扬州大学《大学英语视听说教程》教学大纲Syllabus for Viewing, Listening and Speaking: A MultimediaApproach●课程编号：10051001-4●课程类别：公共基础课●适用专业：英语专业之外的所有专业●后续课程：大学英语拓展课程、通识英语教育课程、专业英语●总学分：8学分（每学期2学分）●教学目的与要求：《大学英语视听说教程》旨在传授英语试听基础知识，对学生进行全面严格的口语技能训练，培养学生实际运用语言的能力，主要是口头交际能力，逐步达到在英语口头表达方面准确与流利相结合。
其教学目的包括：（1）培养学生全面的语言综合应用能力。
在必要的语言技能训练基础之上，加强学生运用语言知识分析和综合应用语言的能力。
课堂主要练习口语，课后在网络学习平台上练习听力、模仿会话，并进行语音和语调的训练。
课堂教学以口语训练为主，形式包括分组讨论、双人问答、角色扮演、演讲等。
教材相关的音视频材料由学生利用校园网教学平台自主学习，教师监控管理并就学生提出的问题进行网上答疑，参与论坛讨论。
（2）培养学生的口头交际能力。
本课程的基本手段是通过让学生接触到大量的音视频文字及听力材料，增加语言输入，然后经过对语言的模仿最终达到对语言的自如运用。
因此，第一、二学期着重于语言基本功的训练，如语音、语调、语法、朗读、复述能力。
第三、四学期则着重让学生用所掌握的语言知识，条理清晰、逻辑严谨地口头表达观点与思想。
在两个学年的学习中，学生应从大量的口语实践中完成从单纯模仿到自由运用的过渡。
（3）增加学生对所学语言国家文化的了解。
语言是文化交流的媒介，交际过程无时无刻不体现着文化之间的差异，所以本课程的目标之一就是培养学生观察和理解所学语言的社会环境，使其掌握正确、得体的表达方式。
（4）提高学生观察分析问题的能力。
本课程的课文素材绝大多数选自国外的教科书、报刊、影视剧等。
它们一方面为学生提供了丰富的有关英语国家的资料；另一方面也为学生展示了外国人对社会诸方面问题的看法。
新型混合式教学模式在大学英语视听说课程中的应用——以河南大学民生学院为例
142019年12期总第452期ENGLISH ON CAMPUS新型混合式教学模式在大学英语视听说课程中的应用——以河南大学民生学院为例文/杨 彦 韩任成一、大学英语视听说课程的特点大学英语视听说课程是一门实践性很强的课程，属于典型的“做中学”。
大学英语视听说课程的重点不再是知识的讲解与传授，而是能力的培养。
大学英语视听说课程重输出，以任务为本，通过听说读写，在交际中学技能、学应用，强调语言学习的过程。
如果说，传统的大学英语读写课程主要解决的是“懂不懂”的知识问题，那么大学英语视听说课程主要解决“会不会”的技能问题。
另一方面，与传统的听力教学不同，大学英语视听说课程力求摆脱单一的“刺激－反应”模式，而是以“输入－输出”理论为基础，力求在教学过程中通过“以视听促说、以说带动听”的途径，实现视、听、说的有机统一。
大学英语视听说课程将语言教学和客观情景联系起来，引导学生在现实、生动的语言实际中掌握语言，以培养和提高学生的输出能力、发展学生的语言实际运用能力为目的。
二、大学英语视听说课混合性教学目前，大多数高校课程教学主要通过常规教学形式进行，特别是对本科生仍然以面对面讲座式授课为主。
一些大学开始转向一种混合的课程提供，即一些课程面对面授课，一些课程通过网络教学。
学者们也在关注现场授课和在线课程这两类课程各自的优缺点。
然而，第三种类型的课程还没有引起足够的关注，这种课程既不是完全面对面授课，又不是完全在线教学，而是结合了现场教学和在线学习的一种混合式学习。
经过十多年的发展，目前，面对面的课堂教学与网络自主学习相结合的混合式教学模式已经成为我国大学英语教学的主导模式(陈坚林、王静，2016)。
在我国，由于高校英语教学的改革力度不断加强，与信息技术的融合也日益深入，网络自主学习模式也成为课堂教学的必要补充，构成了以课堂教学辅以网络自主学习的混合式教学模式(陈坚林、王静，2016)。
目前，全国各高校所采用的几种主流大学英语教材，均配有大学英语自主学习平台，许多学校也充分利用这一资源，以期提高大学英语学习成效。
交际教学法在大学英语视听说课堂应用中的优势和存在的问题
２ ３ ０ ０ ３ １ ）
关键词 ： 交 际教 学法 大学视大 学 英 语 视 听 说 教 学 现 状 随 着 中 国 国 力 的 强 盛 及 经 济 的持 续 发 展 ， 中 国 越 来 越 需 要 大量 具备 参 与 世 界 政 治 、 经 济 交 流 的人 才 ， 英 语 作 为 一 门 语 言交流工具 ， 一 直 是 我 国数 十 年 来 教 育 界 关 注 和 探 讨 的话 题 ， 如 何 高 效 地 培 养 具 有 流 畅 使 用 英 语 的 高 素质 人 才 ．是 各 高 校 持 续研 究 和 探讨 的课 题 。 教 育 部 高 等 教 育 司颁 布 的 《 大 学 英 语 课 程教学要 求》 明确指 出： “ 大 学 英 语 的 教 学 目标 是 培 养 学 生 的英语综合 应用能力 ， 特别是 听说能力 ， 使 他们在今后 学 习 、 工 作 和 社 会 交 往 中 能 用 英 语 有 效 地 进 行 交 际 ，同 时 增 强 其 自 主学习的能力 ， 提高综合文化素 质 。 以适 应 我 国社 会 发 展 和 国 际 交 流 的需 要 。 ” 从 教 育 部 提 出 的教 学 要 求 可 以看 出 ， 英 语 交 际 能 力 的 培 养 是 英 语 教 学 的主 要 目的 ， 因此 ， 高 校 为 了 落 实 教 育 部 的 要 求 及 更 好 地 培 养 学 生 的英 语 交 际 能 力 ，进 行 多 种 多 样 的教学改 革 ， 提 高 学 生 的 听 说 能 力 而 设 置 了英 语 视 听 说 这 课程。 与传 统 英语 课 程 相 比 ，学 生 在 英 语 视 听 说课 程 中 能 更 关 注 英语 的 听 和说 的训 练 ，也 就 是 对 语 言 作 为 交 流 工 具 所 存 在 的 实 际 功 能 的训 练 。 为 了 有 效 提 高视 听说 课 程 效 率 ， 大 学 教 师 在课 堂改革 中进行 多种 教学方 法的尝 试 和探讨 。 “ 交 际 教 学 法” 就 是 其 中一 种 行 之 有 效 的教 学方 法 。 被 广 大 高 校 教 师 接 受 和 使用 。 现阶段随着科技的发展 。 多 媒 体 及 网络 赋 予 的 便 利 和 快捷 ， “ 交 际 教学 法 ” 的应 用 会 更 方便 和 普 遍 。 但 是 受 地 域 、 文 化 、 经济 、 观 念 及 教 师 和 学 生 自身 素 质 的 影 响 ． 教 师 不 能 行 之 有 效地 使 用 该 方 法 实 现 课 程 所 赋 予 的意 义 。 二、 交 际 教 学 法 的 概 述 交 际教 学 法 （ Ｃ ｏ ｍ ｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ） 是在２ ０ 世纪６ ０ 年 代 末７ Ｏ 年 代 初 由英 国 学 者 们 在 美 国 社 会 语 言 学 家 Ｈ ａ ｍｅ ｓ 所 提 出 的 交 际 能力 （ Ｃ ｏ ｍ ｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 这一 概念 基 础 上 演 变 而来 的 。 Ｈ ａ ｍ ｅ ｓ 在 交 际 能 力 概 念 的 阐述 强 调 人 的 语 言 能 力 不 仅 表 现 为 对 语 法 规 则 的 习得 ， 还 应该 具 有 实 际运 用 的能 力 。 交 际 教 学 法 又 称 功 能 法 和 意念 法 ，语 言 的 功 能 实 际上 是 利 用 语 言 做事， 也 就是 语 言 的社 会 效 能 ， 即语言 首先用 于交流 ． 也 就 是 说 学 生 使 用 语 言 的首 要 目的是 交 流 。 交 际 教 学 法 强 调 英 语 教 学 的 目 的不 仅 仅 是 让 学 生 学 习 正 确 的 英 语 语 法 规 则 和模 仿 正 确 的语 音 、 语调。 而 且 在 各 种 不 同 的语 言 环 境 中 正 确 、 流 畅 地 使 用 外 语 达 到 交 流 的 目的 。 在 课 堂教 学 中 ， 交 际 教 学 法 强 调 培 养 学 生 用 英 语 交 流 的基 本 技 能 。 在 课 堂 中通 过 自主 讨 论 、 会 话 及参加多种课堂活动学习外语 。 与传 统 教 学 法 不 同 ， 交 际教 学 法 强 调 学 生 在 课 堂 教 学 中的 “ 主体 ” 地位． 学 生 为 整 个 课 堂 活 动的中心 ， 强 调 学 生 自主学 习 和积 极 主动 地 参 加 互 动 教 学 。 教
新编大学英语(第四版) 视听说教程2教学课件B2U4
新编大学英语（第四版）视听说教程2教学课件B2U4本教学课件旨在介绍《新编大学英语（第四版）视听说教程2教学课件B2U4》课程的背景和目标。
课程名称: 新编大学英语（第四版）视听说教程2教学课件B2U4教材内容: 本课件使用《新编大学英语（第四版）视听说教程2》作为教材基础。
课程内容主要包括听力、口语和阅读三个方面的训练。
背景介绍: 本课程是为具有一定英语基础的大学生设计的。
通过本课程的研究，学生将能够进一步提高听力、口语和阅读能力，培养自主研究和跨文化交流的能力。
课程目标:提高学生对英语听力的理解能力。
增强学生的口语表达能力。
培养学生的阅读理解能力。
培养学生的自主研究和跨文化交流能力。
通过本课程的研究，学生将能够有效扩展词汇量、提高语法运用能力、加强语音和发音训练，并能够运用所学知识进行简单的口头表达和书面表达。
欢迎大家研究《新编大学英语（第四版）视听说教程2教学课件B2U4》，希望能给大家带来愉快和有效的研究体验！第二部分: 教学内容本教学课件主要包括以下内容：课文内容：介绍B2U4单元的主要主题和文化背景，讲解课文中的重点词汇和语法结构，并进行相关的阅读理解练。
听力练：提供与课文内容相关的听力材料，并设计相应的听力练，帮助学生提高听力技能和理解能力。
口语活动：针对课文内容和听力材料进行口语训练，通过问答、角色扮演等活动，激发学生的口语表达能力和交流能力。
教学课件将以简洁明了的方式呈现以上教学内容，帮助学生更好地理解和掌握B2U4单元的相关知识。
本部分将介绍在教授《新编大学英语（第四版）视听说教程2教学课件B2U4》课程时可以采用的教学方法和策略。
以下是几种常用的教学方法：互动式教学：在课堂上鼓励学生积极参与，通过提问、回答问题、小组讨论等方式激发学生的兴趣和参与度。
通过互动式教学，学生更容易理解和掌握课程内容。
小组合作研究：安排学生分成小组，通过小组合作研究来完成课程任务。
这种方法可以培养学生的合作能力和团队精神，同时也能增加学生对课程的深度理解。
《大学英语视听说(二)》教学大纲
《大学英语视听说（二）》教学大纲（I类学生适用）一、课程基本信息英文名称：College English Viewing, Listening and Speaking II课程编号：050220036课程学时：16学时课程学分：1学分适用专业：非英语专业本科一年级考研学生课程性质：必修开课单位：外国语学院开课学期：（一年级下学期）先修课程：大学英语视听说（一）二、课程教学目标本课程是我校非英语专业本科生的一门必修基础课，该课程以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容。
目标1：本课程结合了视听、口语课程的一些基本功能，通过对学生进行听力、口语等英语视听说技能的训练，提高学生的听力理解水平、口语表达能力和对语言运用的分析理解能力。
目标2：培养学生英语听力的能力的同时着重发展学生的英语听说能力。
使学生在今后的研究生学习中和社会交往中能用英语有效地进行信息交流。
目标3：增强其自主学习能力和综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
课程教学目标与毕业要求对应关系表注：“毕业要求指标点”是指人才培养方案中“二、毕业要求”的相关内容；请在相应的表格内打“√”。
三、课程要求本课程以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容。
听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130 ~150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。
能运用基本的听力技巧。
口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。
能在交谈中使用基本的会话策略。
通过本课程的学习，为后阶段的考研英语系列课程打好基础。
四、教学内容Unit 1 Education（2学时）知识要点：对比中西方教育体系的不同，教学方式的差异；学会谈论国外留学的优点和弊端，听懂关于“Education”的会话和语篇，抓住听力材料的大意和重点信息，学习掌握如何获得主旨大意的技巧。
《大学英语视听说课件》
主旨和细节
学习抓取听力材料的主旨和 细节信息，并进行整理和分 析。
通过语境和推理理解
通过语境和推理理解，加深 对听力材料的理解和运用。
批判性思维能力
通过《大学英语视听说课件》的学习，培养学生批判性思维能力，提高分析 和评估听力和口语技能的能力。
听力与阅读和写作的联系
学习将听力技能与阅读和写作能力相结合，提高整体语言能力和应用水平。
《大学英语视听说课件》
本课程旨在培养学生的英语听力、口语及表达能力，通过丰富多样的学习方 式和实践经验提高学生的英语交际能力。
课程目标
通过《大学英语视听说课件》的学习，学生将能够提高英语听力技能，掌握 不同口音的听力技巧，扩展词汇量，有效学习笔记技巧，理解语篇的线索， 提升批判性思维能力，以及将听力与阅读和写作相结合。
学习方式与策略
基础听力技能
掌握基本的听力技巧和策略，提高听力理解能 力。
识别和理解不同的口音
学习辨别和理解来自不同地区的英语口音，提 高听力理解的难度。
丰富词汇量
通过听力练习扩展词汇量，提高英语表达能力。
小组讨论与演讲
通过小组讨论和演讲提高口语表达能力和团队 合作能力。
高效做笔记技巧
1 有效听讲与笔记
学习听讲技巧，提高笔记效 率和准确性。
2 有效利用符号和关键词
通过使用符号和关键词简化 笔记，提高记忆能力。
3 整理和复习笔记
学习整理和复习笔记的方法，加深对内容的理解。
听讲与学习笔记
1
理解听讲技巧
学习不同类型演讲的听讲技巧和方法，提高对讲座内容的理解。
2
有效做笔记
运用相关技巧和方法，做出简洁有效的听讲笔记。
3
复习与加深理解
大学英语视听说4
大学英语视听说4简介《大学英语视听说4》是一门为大学生设计的英语课程，旨在帮助学生提高英语听说能力。
本文档将介绍该课程的教学内容、学习方法和评价方法。
教学内容《大学英语视听说4》课程主要分为听力、口语和发音三个模块。
以下是每个模块的具体内容描述：听力•听力理解：通过听力材料，培养学生听懂英语对话和演讲的能力。
•听写训练：提高学生听力到写作的转化能力，培养学生对英语听力材料的敏感度和理解能力。
•长篇听力：学习如何听懂长篇英语文章的内容，并进行相关的阅读理解训练。
口语•角色扮演：通过模拟真实场景，让学生在英语环境下进行对话练习，提高表达能力和流利度。
•辩论演讲：培养学生的论辩和演讲能力，提高英语口语表达的准确性和逻辑性。
•演讲训练：学习如何有效地准备和演讲英语演讲稿，提高发言技巧和表达能力。
发音•音标训练：学习和巩固英语音标的发音规则和技巧，使学生能够准确地发出各种音标的声音。
•连读音变：了解连读音变的规则和常见现象，并通过练习掌握如何流利地进行连读音变。
•重音和语调：学习如何正确使用重音和语调，以及如何通过重音和语调来表达不同的意思和情感。
学习方法听力•多听多练：多听英语材料，如新闻、英语电影、英语歌曲等，提高听力理解能力。
•听写笔记：在听力时做好笔记，帮助记忆和加深对听力材料的理解。
•听力实践：积极参与口语练习、角色扮演等活动，提高听力实践能力。
•模仿和模拟：模仿英语原声，尽量做到真实且自然地表达，进行角色扮演和演讲练习。
•预习和复习：提前预习课程内容，复习相关知识，为口语表达做好准备。
•多交流多实践：积极参加英语角、英语演讲比赛等活动，增加口语实践机会。
发音•口型练习：通过模仿英语教材中的示范音频，锻炼正确的口型，在镜子前进行练习。
•背诵和朗读：背诵和朗读英语短文和诗歌，提高发音和语调的准确性。
•长句训练：练习发音复杂的长句，通过反复练习熟悉和掌握正确的发音技巧。
评价方法听力•听力测试：通过听力测试了解学生听力的掌握程度和进步情况。
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的错误能够采取容忍 的态 度。适 当地对学 生的错误 加 以纠正 ， 以免打击学生学 习的积极性 。第 三 ， 课堂 教学 活动应该 以学生 为 主。在语 言教学 活 动 中， 学 生不 再 习兴趣 ， 缺乏 学 习的主 观能 动性 ， 课 堂气 氛 不活跃 ， 缺 而 是课 堂学 习 的积 极参 与者 和策 划 乏与教 师进行很好 的互 动。引起这种现 象 的原 因可能 是被动 的接受 者 ， 大胆地 运用语 言 ， 以 也在于 ， 独立学 院对学 生 没有设 定 明确 的英语 学 习 目 者 。让 学 生 在 能 动 的学 习 活 动 中 ， 标和要求 ， 并且 四六 级考 试成 绩也 不与 学生 的毕业 证 达到提高语言 的交 际能力 。教 师不再是单 纯的知识 传 学位证挂 钩， 口语方 面就更 没有什么强 制性 的要 求 了， 授者 ， 而是起着组织者 、 引导者 、 提示者 ， 参 与者和 帮助 这一定程度上 也影 响 了学生 学 习英语 的积 极性 ， 也 影 者 的作用 。 响了视 听说课 的教学效果 。 ３ 交 际 教 学 法 在 独 立 学 院 大 学 英 语 视 听 说 中 的
的学 习兴 趣 ， 让学生参与课 堂活动 ， 与 教 师 及 其 他 的 语 言学 习者进行 有效 的沟通 和交 流 ， 学 会在 不 同的场 景
较为薄弱 ， 学 生处 于较 低 的英语 学 习水平 。就视 听说 课而言 ， 课 时少 （ 一 周一 次课 ， 两个 课 时） ， 而教学 内容 又多 （ 每个学期要完 成 ７ 到８ 个 单元 的讲解 ， 每 两个 星 期完成一个单 元 ） 。这 就给教 学 实践带 来 了很大 的 困 难 。教师没有 足够 的时间来 给学生讲授语 言知识 和技
能 。在 学 生 方 面 ， 由 于基 础 较 差 ， 所 以学 生 普 遍 缺 乏 学
中用不 同的语言模式来表 达。以此来提 高学习者 的语
言能力 和交 际能力 。第 二 ， 语 言运用 的流畅性 要先 于 语言运用 的准确性 。交际教学法 强调 的是 学生 的语 言 交 际能力 。因此在 具体 的语 言教 学 中， 教师要 对学 生
大学英语视听说交际教学法 的应 用
王 鸽
（ 吉林 大学珠 海学院 ， 广东 珠 海 ５ １ ９ ０ ４ １ ）
摘 要： 大学英语听说课程把抽 象的语 言信 息和具体 的教 学学习情境 结合起 来， 能有效的促进语 言的输入和
输 出， 有利于培养学 生的跨文化 交际能 力。独立 学院的 大学英语视 听说教 学普遍存在 学生基础 薄弱 ， 学 习能动性 差， 教 学效果 不显著等 问题 ， 这 些问题都有待 结果 。交际教 学法可 以有效 的调 动 学生学 习的积极性 ， 增加 课 堂的 趣味 性 ， 可 以使 学生积极的参与到课 堂学习中去 。 关键词 ： 交际教 学法； 独 立学院； 视 听说教 学； 应用 中图分类号 ： Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ５ — ０ １ ５ １ — ０ ２
２ 关 于 交 际 教 学 法 的 介 绍
２ ． １ 交 际教 学 法 的 定 义
应 用
３ ． １ 交 际教 学 法 在 听 力 课 堂 中的 应 用
交 际法 的创 始人 是英 国语 言学 家威 尔金 斯 ， 代 表
听力一直 以来 都 是英语 学 习者 的薄 弱环节 ， 在 独
人物还有英 国的语言教育 家亚历 山大等 。交 际法 是在 立学 院中更是如此 。原 因可 以简 单归纳 为以下几个 方 语音 基础 差 ， 词 汇量 小 ， 缺 ２ Ｏ 世纪 ６ ０ 年代末 期创 立 的一 种外 语教学 法 。语 言交 面 。学习者缺乏语 言 环境 ， 际教学法是把交流作 为语 言的手段 和最终 目标 。交 际 乏背景知识 ， 我 国一些 地方 的高 考取 消 了听力 部分 的 教学法非常强调 语言 的应 用而 不是 语言 的形 式 ， 它 的 考核等等 ， 都是造 成独 立学 院学 生听 力水平 低 下 的原
录取 的 大学 本 科 生 ， 录取 的 分 数 与 一 本 、 二 本 有 很 大 的 差 距 。这 种 特 殊 的招 生 方 式 就 注 定 了学 生 的 英 语 基 础
从交际教学 法 的定义 我们 可 以看 出， 交 际 教学 法 的 目的是通过听说读写译等这样 具体 的语 言交际 活动
以便达到获得语言知识和提高语言交际能力 的 目的。 语言交 际教学法 的基本教学 原则可 以简单归纳 为 三个方面 。第 一 ， 以提高交 际 能力 为 目的展开 教学 活 动 。语言是交际 的工具 ， 是用来 表达意义 的语言 系统 。 所 以语言教学 就要 通过各 种有 趣 的方式 展开 ， 以达 到 有 意 义 的交 际 目的 。用 各 种 形 式 的 教 学 活 动 激 发 学 生
１ 我 国独 立 学 院大 学 英 语 视 听 说 课 的现 状
２ ０ ０ ４ 年， 教育部《 大学英 语课 程教学 要求 》 （ 试行）
外语进行沟通和交流的能力 。 ２ ． ２ 交 际 教 学 法 的 基 本 教 学 原 则
提 出： “ 大学英语 的教学 目标是 培养学生英 语综合应 用 能力 ， 特别是 听说能力 ， 使他们 在今后工作 和社会 交往 中能用英语有效地进行 口头和书面 的信息交 流 。 ” 这一 要求特别强调 了学 生 的听说 能力 ， 也表 明 了大学英 语 教学 的最终 目的是 为了培养 学生在 现实生活 中使 用语 言 的能力 ， 也就是要 培养学 生的跨 文化交 际能力 。 独立学 院作为一 种 新型 的办 学模式 ， 目前 在 我 国 还处于一个摸索 的阶段 。独 立学院 的学 生属 于第 三批