读写结合,提高习作能力的训练方法
小学生习作教学的几点建议
小学生习作教学的几点建议学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是小学语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我大胆尝试了一些方法，效果还是不错的，与大家交流一下。
1、读写结合，强化单元作文教学每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。
学生再写的时候，心里就会有些谱了。
如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作，分别写《给母校校长的一封信》〉和《给老师的一封信》〉。
再如第四单元让写难忘的…我根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》，然后从中选出写得最出色的一篇誊写在大作文本上，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。
2、结合生活，强化作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。
因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。
小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书等，还有一些想象的作文，如二十年后的我，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。
如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸，妈妈，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高了学生的写作水平。
作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，因此在作文教学中我注意创设写作情景，从而激发他们本身具备的写作潜力。
如指导学生写一次活动，我特意创设了一个情景，一次作文课上课铃一响，我面带笑容走进教室，问同学们向放松一下吗？大家异口同声说想，接下来，我又说，今天，咱们举行一个活动，你们猜是什么活动？同学们有的说唱歌，有的说成语接龙等等，我神秘的摇摇头，在同学们期待的眼神中，我迅速在黑板上画了一个熊猫头像，但没画鼻子，学生这时才恍然大悟，原来老师要举行贴鼻子比赛，比赛开始啦，那堂课同学们都争先恐后的上台，教室里不时传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声，比赛结束，我快速指导写活动文章的方法，然后让学生把刚才的活动按顺序写成作文，题目是《记一次贴鼻子比赛》。
如何帮助小学生提高作文写作能力
如何帮助小学生提高作文写作能力作文写作是小学生语文学习的重要一环，也是培养他们逻辑思维、表达能力和创造力的重要方法之一。
然而，很多小学生在作文写作上遇到困难，缺乏思路、语句拙劣甚至是空洞无力。
为了帮助小学生提高作文写作能力，以下是一些方法和具体技巧。
一、培养阅读习惯阅读是提高作文写作能力的基础。
小学生应该培养良好的阅读习惯，包括阅读各种类型的文学作品、报纸杂志、故事书等。
通过阅读，孩子们可以积累大量的词汇和语法知识，并且能够感受到优秀作品的语言表达和结构组织方式。
二、扩大素材库小学生的作文表达能力往往受限于自己的经验和见识，因此，他们需要更多的素材来支撑自己的写作。
为了提高小学生的作文写作能力，教师和家长可以引导他们去了解更广泛的事物，通过参观博物馆、参加社区活动或者亲身经历，拓宽他们的眼界，丰富他们的写作素材。
三、积累好的句子和篇章模板小学生在写作过程中，常常缺乏适当的语言表达方式。
因此，教师可以为他们提供一些好的句子和篇章模板，让他们在写作的过程中有所借鉴。
例如，教师可以给孩子准备一份素材库，其中包含简单明了的好句子，供他们在写作时参考。
四、培养思维能力作文写作不仅仅是句子和段落的组织，更重要的是思维能力的培养。
小学生需要学会观察、思考和分析，并把这些思考转化为言语表达。
教师可以通过给予孩子适当的问题、推理训练和思维游戏来培养他们的思维能力，帮助他们更好地进行作文写作。
五、多写多改提高作文写作能力离不开反复的练习，小学生需要多写多改。
教师应该鼓励孩子们进行写作，同时给予他们具体的修改建议。
通过不断修改和完善作文，小学生可以在实践中积累经验，逐渐提高作文写作能力。
六、写作游戏在教学中，教师可以设计一些有趣的写作游戏，激发小学生的写作兴趣。
例如，可以给他们一个题目，要求他们用特定的词语或者句式组织一篇作文。
这样的游戏可以提高孩子们的写作灵感和创造力，让他们在轻松有趣的氛围中提高作文写作能力。
通过以上的一些方法和技巧，相信可以有效地帮助小学生提高作文写作能力。
从听说读写入手 提高学生的作文能力
从听说读写入手提高学生的作文能力摘要：语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，优化训练，提高学生作文能力。
关键词：语文教学听说读写优化训练在语文教学中，如何调动学生的积极参与性，使大多数同学在单位时间内掌握更多的知识并形成扎实、稳固的听、说、读、写的能力是搞好作文教学的基础所在。
我在这方面进行了探索实践，取得了一些教学成效。
一、优化训练方式，扎实地进行学生作文能力培养在培养学生的作文能力时，我在注意运用科学有效的训练方式，将训练融入整个学习过程。
因为作文教学离不开听、说、读、写的训练。
1.听与读能力的训练。
（1）对于重点篇目，我总是在该单元教学的前一周布置同学听范读录音。
（原声或师读），然后让学生下去做读的练习。
在讲课之前的两三天利用抽牌方式选定该课录音人选。
这种带着“压力”的“苦读”远比一般练读投入得多。
学生一般经过十几遍、几十遍的反复才能将录音灌制得“字正腔圆”。
经过一个学年的训练，同学都能上机两至三次。
这种先听、后读、再听、再读的循环上机训练使同学业们的听、读能力在短时间内都得到了很大提高。
读、写的有机结合使学生在读中有所感悟，不断有好作品出现。
（2）在课下指导学生听广播看电视规范学生听读能力。
教师事先看好广播电视报，让同学们关注一下对听读有益的节目。
通过听著名播音员的经典之作和影视人物的台词，来比照自己读的现状。
这种做法不但锻炼了学生的听读能力，而且有些知识和信息记在脑子里对写作也有很大帮助。
2.说与写能力的训练。
（1）激发兴趣。
我先找来一些作文基础好又对写作有兴趣的同学组成一个“文学社”取名为“嫩芽”。
这部分同学在班里起到了以点带面的作用，很快“文学社”的人数增加到全班人数的三分之二。
遇到同学的好习作，我反复修改，并鼓励同学积极参加各类各级的作文竞赛。
怎样提高孩子的作文写作能力
怎样提高孩子的作文写作能力孩子的作文写作能力是一个需要长期培养和提高的过程。
在当今社会，写作能力已经成为一个人综合素质的重要组成部分，而提高孩子的作文写作能力，不仅可以帮助他们在学业上取得更好的成绩，还可以培养他们的思维能力和表达能力。
那么，怎样才能有效地提高孩子的作文写作能力呢？首先，要培养孩子的阅读习惯。
阅读是提高写作能力的基础。
只有通过大量的阅读，孩子才能积累丰富的词汇和语言表达能力，扩展自己的思维空间，了解不同的写作风格和表达方式。
家长可以给孩子提供各种类型的书籍，引导他们培养对阅读的兴趣，让他们从阅读中获取知识和灵感。
其次，要注重写作训练。
只有通过不断的实践，孩子才能提高自己的写作能力。
家长可以给孩子提供写作的机会，鼓励他们多写作文、日记、作文等，还可以在家长的指导下，帮助他们改进自己的作文。
在写作的过程中，孩子可以逐渐提高自己的观察力、思维能力和表达能力，形成自己的写作风格。
此外，要注重语言表达的规范性和准确性。
在写作过程中，孩子需要注重语言的规范性和准确性，避免使用口语化的词语和表达方式，要注重语法和标点的正确使用。
家长可以在孩子写作文的时候，帮助他们纠正语言表达中的错误，指导他们如何更准确地表达自己的思想。
最后，要鼓励孩子多思考、多观察、多积累。
写作是一种思维活动，只有通过多思考、多观察、多积累，孩子才能有更多的素材和灵感进行写作。
家长可以鼓励孩子多思考身边的事物，多观察生活中的细节，多积累自己的知识和经验，这样可以为孩子的写作提供更多的素材和灵感。
总之，提高孩子的作文写作能力是一个需要长期耐心培养的过程，需要家长和老师的共同努力。
只有通过培养孩子的阅读习惯，注重写作训练，注重语言表达的规范性和准确性，鼓励孩子多思考、多观察、多积累，才能有效地提高孩子的作文写作能力，让他们在写作中展现自己的才华，表达自己的思想和情感。
小学生如何快速提高写作能力
小学生如何快速提高写作能力提高写作能力一直是小学生学习的重要任务之一。
良好的写作能力不仅可以提高语言表达能力，还对日后的学习和工作有着深远的影响。
那么，小学生如何快速提高写作能力呢？下面将为大家介绍一些实用的方法。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的基础。
小学生应该培养良好的阅读习惯，多读一些优秀的文章、故事书和报纸杂志。
通过阅读，可以积累大量的词汇和表达方式，同时也能拓展思维，提高想象力和创造力。
二、多写习作写作是一种需要不断练习的技能。
小学生应该每天坚持写习作。
可以从简单的日记、小故事开始，逐渐提升难度，例如写一篇观察大自然的文章或是描绘一个人物形象。
写作的过程中，可以给予孩子一些建议和指导，帮助他们逐步提高写作水平。
三、多积累素材写作离不开素材的积累。
小学生应该通过观察、思考和记录，积累大量的素材。
可以观察身边的人物、事物，关注日常生活中的小细节，也可以阅读一些名人传记、科普书籍等丰富自己的知识储备。
这些素材可以作为写作时的参考和内容补充，使文章更加生动有趣。
四、提高词汇量词汇是写作的基础。
小学生可以通过背诵诗歌、查阅词典等方式丰富自己的词汇量。
同时，也可以通过学习词根词缀、多读多写等方法来扩展词汇。
掌握更多的词汇能够让孩子在写作中更加灵活地表达自己的观点和想法。
五、学习语法知识良好的语法能够使写作更加准确、规范。
小学生应该学习一些基本的语法知识，例如主谓一致、时态的使用等。
可以通过课堂学习、课外阅读和练习等方式来提高语法水平。
同时，也可以请教老师或者家长，解决遇到的语法问题。
六、参加写作比赛写作比赛是锻炼写作能力的好机会。
小学生可以积极参加学校或社区组织的写作比赛，通过与他人的交流和比较，提高自己的写作水平。
参加比赛可以给予孩子一些写作方面的指导和鼓励，激发他们对写作的兴趣和热情。
七、互相评阅小学生可以互相交换习作，并进行互相评阅。
这样可以让孩子们从别人的角度看待自己的作品，发现其中的不足之处，并进行改进。
读写结合培养高年级学生习作能力的实践研究教案2
读写结合《大自然的文字》读写结合教学案例教材中的许多课文，其实是学生习作的蓝本，它们的构段方法和语言表达各不相同。
教师要充当有心人，引导学生分析，理解各类文章的构段和表达方法，找出规律，进行形式多样的写段训练。
把教落实到“写”上，分析文章的思路、结构安排、材料的取舍，借此训练学生构思成文。
一、训练要求（读写结合点）：仿照课文段落先总后分的构段方式再介绍一种大自然的文字。
二、读写结合点选择理由分析：1．仿构段练笔《大自然的文字》一课，在教材文本中，有着作者丰富的联想，在联想中使语言充满情趣和丰富的内涵。
在教学中，要挖掘出其联想的功能，打开学生的思路，引领学生在各自不同的心灵体验中感悟语言文字的妙趣所在，让学生头脑中蓄满的灵性放飞出来。
我引导学生品析写“云是大自然的文字”一段，首先引导学生品读，认识写作的方法以及片段的结构形式，以及片段是以总起句来写云是什么文字，再认识作者运用比喻的手法阐述云是大自然的文字以及作用。
2．仿篇章练笔选择与学生生活密切相关的课文内容，向生活实践延伸找准课文内容与学生生活的相似版块，通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，激发学生回忆生活、依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。
如学习了课文，可以“大自然的文字”为主题，让学生来介绍一种文字。
三、读写教学教案：……学习第三自然段1．快速浏览第三自然段，找出中心句。
（云，也是天空这本大书上的文字。
）2．开头的第一句话就是本段的中心句，全段围绕这句话展开叙述，这样的构段方式是——先总后分。
板书：先总后分3．仔细品读第三自然段，课文运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？4．交流：5．教师小结：课文运用了比喻的修辞手法阐述云是大自然的文字以及作用，使语言文字生动形象，耐人寻味。
……片段练写1．在生活中我们也有很多例子都是大自然的奇妙文字。
下面请同学们根据自己观察到的、从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，也向大家介绍一种大自然的文字，仿照课文第三自然段的构段方法。
读写“合璧”——提高小学生习作能力的有效途径
效地 培 养 学 生 的想 象 力 。 与 学 生 一起 阅读 这 类 绘 本 时 ， 学 生 在 让
地 。但 一 定要 记得 从“ 情 合 理 ” 面 加 以 引 导 ， 则 我 们 培 养 合 方 否
想 象 可 丰 富 了 ， 的学 生想 象 皮 科 蹦 到 草 地 上 遇 到 了 梅 花 鹿 ， 有 和 梅 花 鹿 进 行 跑 步 比赛 ，他 让双 胞 胎 哥 哥 站 在 起 点 ， 自己站 在 终
状 的六 七 要 细 丝 ” 的“ ” 为 何 不 用“ ” ？在 与 学 生 的体 味 中 伸 ， 生 呢 中， 知道 “ ” 仅 有 长 出 来 的意 思 ， 让 人 形 象地 感受 到脚 探 出 伸 不 还
Ｉ 娴 如地 达自 所见、 、 想， 体 生能 熟自 表 己的 所思 所 就能 验
三、 尝试 续 编 故 事 ， 拓展 延 伸 想 象
许 多绘 本 的 故 事 情 节 强 ， 故 事 的 结 尾 ， 余 韵 袅 袅 ， 读 在 还 给 者 留下 了许 多 想 象 的 空 间 。 阅读 时 ， 在 引导 学 生 充 分 利 用 绘 本 自 身创 造 性 的思 维 因 素 进 行 思 维 训 练 ， 宽 了学 生 的想 象 空 间 ， 拓 有
读写结合,提高习作能力
读写结合，提高习作能力摘要在中年级进行作文基础教学要考虑到学生的年龄特点，内容要选择他们比较熟悉的，形式力求多样，教师语言力求生动、有趣、鲜明，学生的习作能力就会得到较快提高。
关键词小学语文读写结合习作指导新课标指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作信心。
”指导中年级学生习作，要着重培养学生留心观察周围事物、提高分析事物及遣词造句能力。
一、结合阅读教学凡是被选入教材的，都是文质兼美的文章。
这些文章思想性强，语言规范，朗读起来琅琅上口，是学生习作最好的范文，因此我充分利用教材，指导学生多读多写，在读的基础上进行语言训练。
《桂林山水》，一课中，重点写了漓江水静、清、绿的特点和桂林山奇、秀、险的特点，词汇丰富，文字优美。
在鼓励学生积累词语的基础上，我指导学生仿写句子，可以写燕江水的特点，一棵树的特点，桃源洞的特点等。
桃源洞是国家级旅游景点，一线天更是鬼斧神工，精美绝伦，一个学生写道：“桃源洞的一线天真窄啊，只容一个人侧身缓过；一线天真陡啊，我只能手脚并用才能往上爬；一线天真长啊，有251级台阶，似乎永远走不完。
”这种练习形式，有利于发挥学生习作的积极性和创造性，不会感到习作是一种负担，反而觉得有趣，提高他们的习作信心。
二、抓住薄弱环节中年级学生初学写作，弊病不少：用词不当，词句不通，叙事不清，内容不具体等。
针对这些薄弱环节，我有的放矢，集中精力进行一些基础性训练，切实解决了一些问题，收到了一定效果。
就拿怎样指导学生把习作写具体、正确使用量词以及用插图进行语言训练为例。
一次，我设计了一个练习，我在黑板上写了一句话：“今天真热。
”然后要求学生做个有趣的练习，每个同学心里想一句话，用来表达“今天真热”这句话，但是在说的话中要求不带“热”字。
起初，大家你看看我，我看看你，思路打不开，直到一个同学说：“烈日炎炎”以后才争先恐后地要求发言。
有的说“汗流满面”，有的说“赤日炎炎似火烧”，你一言，我一语，一下说了许多：“一丝风也没有，大树呆立不动，叶子都蔫了。
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述” ， 是 小学 课文 中常见 的段落结 构形 式 。总起分 述段 写 法的 子和 老 子 的言行 神态 以及 心理 ， 体 会抓 住人 物 的语 言 、 动作 、 规律 是总 起旬位 于旬 首 ， 这是全 段 的中心 句 ； 分述 句之 间 的关 心理活 动刻 画人物 的写作 方法 。 以《 孔 子拜别 》 为题 写一 段 话 系大 都是 并列 的或连 贯的 。教师 引导 学生 从读 中悟 出了 写的 描 述孔 子和 老子告 别时 的情景 ，从 而体 会他 们令人 敬佩 的 品
能 力。 ｌ 读 写结合 。 进 行“ 言之有序 ” 的训练
或顺序 颠倒 。又 由于 受方言 影响 ， 不能准 确运用 动词 。如在 讲
《 科 利 亚 的木 匣》 这 一课 时 ， 我让 学生 找 出描 写科 利亚 埋 木 匣
三年级 是小 学作文 训练 过程 中的过渡年 段 ，它 以一 二年 动作 的词 （ 放、 盖、 踩、 撒） ， 让 学生 给词 换位 置 比较 ， 体会 这 些 级说 话 写话 为基础 ， 又要 为高年 级命题作 文搭桥铺 路 。为 了搞 词的承 接关系 ， 明 确用词 的准 确性 ， 接着 进行仿 写 。 好这 个 “ 过渡 ” ， 三年级 的片 断练 习是读 写结合 的较好形式 。片 ２ 展 开 想 象 和 联 想 。 进 行 创 造 性 的 续 写 和 改 写
除 了结 合本 组 重 点 训练 项 目或 结 合 习作 例 文 教 学 学 习 写作 三种方 法 ， （ 打 比方 、 拟人 、 对比） 进行仿 写 。 外， 教 师要 善 于挖 掘教 材 的潜 力 ， 寻 找读 写结 合 的因 素 ， 设 计 １ ． ４ 按 连续动作 的先后顺 序写 各 种形式 的 片断练 习 ， 进行 读写基本 功训练 ， 培 养学生 的 读写 三年 级的 学生 由于观 察得 不仔 细 ，描 写动作往 往 不具体
断练 习 中， 宜 以仿写和训练 言之有 序为重 点 。 仿 写是小学生 作 学 生经 过一 段 时间 “ 言之 有 序” 的 片断 训 练后 ， 除 了 继续 文的基 本形式 ， 是 引导学生 写作上 路的阶梯 。学生在 教师 的引 进 行片 断仿 写外 ， 应进 一步把 培养 想象和发 展 思维 、 丰富 语言 导下 ， 从 读 中悟 出写的 门径 后 ， 有规可循 ， 写起来就不 难 。 根据 紧 密结合起 来 。这样 既能培 养想象能 力 ， 又能把 想象 的结 果用 三年 级教材 中连 旬成段 的一些 规律 ，可 采用 下列 几种 训练 形 语 言形式 表达 出来 ， 从 而丰 富了语 言 。想 象要 有根 据 ， 要 合情 式进 行仿写 。 合理， 课文 里所 写的人物 心理 活动 、 对 话或故 事情 节 、 场面， 在 １ ． １ 按 事情发展 的顺序 写。 讲读教 学 中， 教师要 让学 生明 白课 讲 读教学 中都应 启发 学生想 象 ， 进 行 补充 ，再进 行续 写 或扩 文所 写的一 件事情 的发 生 、 经过 和结果 怎样 ， 还 要让 学生 懂得 写 。 课文 是怎样描 述 事情 的发 生 、 经过 和结果 的 ， 然 后仿 照课 文练 例如 ： 《 她是 我的朋 友》 倒数 第四 自然段 写 医生 用轻 柔的 习写 一段 话 。例如 ， 《 争 吵》 事情 发展 的顺序 是 ： 克莱 蒂和 “ 我” 声音安 慰阮恒 ， 阮恒立 即停 止 了哭 泣。医生会说 些什 么呢？让
事 。学 习抓 住人物 的语 言 、 动作 、 心理活动 的写作方 法 。
字、 样子 、 用途 习 《 孔
１ 。 ２ 按 总起分 述顺 序 写。 “ 总 起一举 例一 小结 ” 或“ 总 起一 分 子拜师 》 后， 引导学 生再 读读 第三 自然段 ， 联 系上下 文 ， 想 象孔
序， 教师 在讲读教 学 中应 引导学生 理 出状 物的顺序 。描 写动 物
彻悟 到博 大 的精 神 ， 感 受 到 自然 的美景 ， 体会 到 人间 的真 情 。 的外 形不 外乎抓住 特点 按顺序 写 ，描 写的顺 序要 么 从上到 下
经 常地 加强 读写结 合训练 ， 不但能 更好地 促进 阅读 ， 而且 对于 （ 或从 下到上 ） ， 要 么从整 体到 局部 （ 或局 部 到整体 ） 。例如 ： 学 培 养学生 写作的 兴趣 、 提高 习作 的能 力也是大有 好处 的。 习 了《 翠 鸟》 后， 可仿 照描 写 翠鸟 的那 一段 写 法 ， 按 外形 特 点 、 小学 语文课 本 的每一篇 课文 ， 都 是学 生学 习 写作 的范例 。 生活 习性 等顺序介 绍 自己喜欢 的 其他 动物 。并会 运 用课文 的
姆字 教商驰 代札
课 程 祛 橱
读写结合 ， 提 高 习作 能力 的训练方 法
河 北省 兴 隆 县 蓝旗 营 学 区中 心 校（ ０ ６ ７ ３ ０ ０ ）周 翠 平
阅读教 学 中“ 写” 的 训练 内涵 丰 富 ， 只 要我 们 充分 地 挖掘 种风 貌 。 教 材这 一资 源 ， 作文 讲究技 巧 。技 巧是 开启思 维之 门 、 智 慧之 １ － ３ 训练描 写动物 的顺序 。学 生写状 物的难 点在 于理不 出顺 门 的钥匙 ， 人 们在 作文 的迷 宫 中穿 行 ， 会 领 略到 无 穷的乐 趣 ，
因本 子弄脏 了争 吵—— 克莱 蒂与我 的争 吵经 过—— 我们 和好 孩子 们仔细 观察课文插 图 ， 展开想 象 ， 写一段 话 。 再如 ： 学 习完 如 初—— 父亲 的严厉批 评 ， 学生 明 白了 克莱蒂 的情 感是 由（ 微 《 果 园机 器人 》 后， 我 就和 后 面 的 口语 交 际结 合起 来 ， “ 如 果 让 笑— —生 气——悲 哀——微 笑 ） 的变 化 历程 后 ， 指 导学 生 按照 你发 明一个 机器人 ， 你还 想让它有 哪些 本领 ？ ” 让 学生 充 当设 事 情 的发 展顺 序进行 小练 笔 ，写写和 同学 之间发 生 过 的一件 计师 ， 先 畅 谈 自己 的创 意 ， 再 将 自己的 “ 设计” 的机 器 人 的 名