人教课标版高中生物必修3第5章《生态系统的结构》预习导航
人教版高中生物必修3第五章 第一节 生态系统的结构(共25张PPT)
思考题
1.不同种类的生物营养方式如何？ 2.植物都是生产者吗？ 3.动物都是消费者吗？ 4.细菌都是分解者吗？ 5.病毒在生态系统属于什么成分？
构建生态系统的结构模型
生产者
化
细 光能 胞 合合 呼 作成 吸 用作
用
非生物的物质和能量
消费者
遗体、粪便
分解者
变式训练：下面A、B、C、D分别代表 生态系统中的哪种成分？
观察下面A和B两个食物网，假如 其中的兔子全部被捕杀，试分析： 1.狐和鹰在数量上会有怎样的变化？ 2.由此可以说明什么问题？
兔
A
兔
B
1、一个生态系统若长期能维持下去， 除非生物的物质和能量外，不可缺少
的是（ C ）
A、生产者和消费者 B、消费者和分解者 C、生产者和分解者 D、生产者和人
2、在一条食物链中，处于第三营养
一片草地中所 有的东亚飞蝗
种群 群落 生态系统
生 物 圈
保护生物圈 从我做起
思考题
1.不同种类的生物营养方式如何？ 2.植物都是生产者吗？ 3.动物都是消费者吗？ 4.细菌都是分解者吗？ 5.病毒在生态系统属于什么成分？
菟丝子
思考题
1.不同种类的生物营养方式如何？ 2.植物都是生产者吗？ 3.动物都是消费者吗？ 4.细菌都是分解者吗？ 5.病毒在生态系统属于什么成分？
系 非生物成分必备，分解者是最关键，
统
主要成分活跃成分联系形成营养结构。 链的起点生产者，听我这样说。
（ Hi,大家好，我是小叮当啊）
ong ong ong,消费与营养级别相差一个。
课后作业
请借助你今天的午 餐，写出一条以你 为终点的食物链。
植食性鸟
高中生物5.1《生态系统的结构》课后练(含解析)新人教版必修3
第1节生态系统的结构1.以下可称为生态系统的是( )A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B.烧杯中取自池塘的水、泥土和浮游生物C.一个池塘中的所有水蚤和分解者D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草解析:生态系统一般包括四种成分:非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。
其中非生物的物质和能量相当于生态系统概念中的无机环境,生产者、消费者和分解者的总和是生态系统的生物成分,也就是概念中的生物群落。
只要具备生态系统的这四种成分,就可以看做一个生态系统。
由此可见,A、C、D三个选项中所描述的内容都不能称为生态系统。
答案:B2.要使一个生态系统长期存在,除了有非生物的物质和能量外,至少必须具有( )A.消费者和分解者B.生产者和消费者C.生产者和分解者D.生产者和人解析:生态系统的成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者等部分。
非生物的物质和能量是生态系统存在的物质基础和能量基础;生产者可把无机物转化成有机物,将无机环境中的能量转变成化学能,使之流入生态系统中;分解者可把动植物遗体、排遗物和残落物等所含有的复杂的有机物分解成简单的无机物,归还到无机环境中。
如果没有分解者,动植物遗体将无法分解,终将尸积如山,生态系统就会崩溃;消费者直接或间接以生产者为食,缺少消费者,生态系统也可以长期维持平衡。
答案:C3.右图为生态系统结构的关系图,a代表的成分是( )A.生产者B.消费者C.分解者D.不能确定解析:生态系统包括生物群落和无机环境,生物群落包括生产者、消费者和分解者。
从箭头的方向上分析,a的能量和物质来自b,并可传递给c,所以a是消费者。
答案:B4.下列关于生态系统中分解者的叙述,正确的是( )A.专门营腐生生活的细菌也不一定是分解者,而有可能是生产者或消费者B.分解者将动植物遗体中的有机物分解成无机物,可以供固氮微生物再利用C.分解者分解动植物遗体释放出来的能量,可供绿色植物同化作用再利用D.分解者不一定都是微生物,微生物也不一定都是分解者解析:专门营腐生生活的细菌一定是分解者。
人教课标版高中生物必修3第5章《生态系统的结构》教案
生态系统的结构一、教学目标1.知识与技能（1）了解生态系统的概念。
（2）熟悉生态系统的分类及范围。
（3）说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用。
（4）解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。
2.过程与方法（1）通过分析生态系统的组成成分及其营养结构，学会分析、综合和推理的思维能力。
（2）能够说明生态系统的开放性和整体性原理，学会分析并解决生态学上的实际问题。
3.情感、态度与价值观（1）认同生物与环境是一个统一的整体，从而树立“人与自然”和谐统一的观点；落实到现实生活中就是要学会如何去保护一个生态系统。
（2）通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，理解普遍联系的辩证观点。
二、教学重点难点重点：讨论生态系统的结构。
难点：说明生态系统是一个整体。
三、课时安排1课时四、教学过程导入新课师：请大家想象这样一幅图片：在湖边草地上，牛、羊步态悠闲，碧水如镜、蓝天倒映、草地青葱，生物与环境融为一体。
思考：这场景中哪些是生物，哪些是非生物？生：生物有牛、羊、草……非生物有阳光、空气、土壤、水……师：很好，请问它们之间有什么联系呢？生1：牛羊吃草；草吸收光能。
生2：草通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气；牛羊通过呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳。
生3：牛、羊和草都需要水；草可以涵养水源、保持水土。
生4：牛、羊的粪便可以肥沃土壤师：非常好，这就是我们要学习的由这些互相联系的生物和非生物所组成的生态系统以及它的稳定性。
板书：生态系统的结构推进新课师：我们一起来看本节的问题探讨，看看土壤与生物的关系。
然后，总结一下生物群落与无机环境的联系。
（学生阅读相关内容，思考问题）师：看来土壤与生物的关系非常密切。
有没有哪个同学来总结一下生物群落与无机环境的联系？生：一定区域内无机环境的状况，选择了那些可以在这一区域定居和繁衍生物；而这生物群落又改变着无机环境。
在环境大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相似。
师：不错，生物群落与无机环境确实有着密不可分的联系。
人教版教学课件2012高考生物总复习课件：51《生态系统的结构》知识研习(新人教版必修3)(共24张PPT)
本题考查生态系统的结构特点，是一道容
易题目。从图不难看出C选项显然是正确的，无论处于哪条 食物链，磷虾都位于第二营养级；此食物网共有9条食物链 ，A项错误；硅藻是生产者，不是分解者，B项错误；过度 捕杀蓝鲸，对该食物网的影响是比较小的，因为虎鲸有多 种食物，磷虾有多种天敌，D项错误。 【答案】 C
第５章
第５章
生态系统及其稳定性
5．某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不 代表单个生物个体，也不一定是某种群。 【归纳总结】 高中生物中的食物链，实际上是指捕食 链，它是由生产者和消费者之间通过捕食关系形成的；不包 括分解者和通过寄生关系形成的寄生食物链等。 二、食物网的分析 1．同一种消费者在不同的食物链中，可以占有不同的营 养级，如猫头鹰可能在不同的食物链中分别占有第三、第四 、第五营养级。这就是说猫头鹰在该食物网中占有三个不同 的营养级。 2．在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不 同概念上的重合，如蜘蛛与青蛙，二者之间可以既是捕食关 系，又是竞争关系。
生态系统及其稳定性
【即时巩固2】 农田生态系统中，假设有两条主要 的食物链(如图)，如果有人大量捕捉蛙，短期内对该生
态系统造成的影响是(
)
A．有利于生态系统的平衡 B．水稻虫害严重
C．蛇的数量迅速增加
D．鼠的数量迅速增加
第５章
生态系统及其稳定性
【解析】
如果大量捕捉蛙，则害虫数量上升，因而水
稻虫害严重，不利于生态系统的平衡；蛇缺少食物大量减少 ；同时大量捕食鼠，使鼠数量减少。
第５章
生态系统及其稳定性
知识结构
(对应学生用书P138)
第５章
生态系统及其稳定性
第５章
生态系统及其稳定性
人教生物必修3第5章第1节 生态系统的结构
判断： 生产者都是绿色植物。（ ） 所有的植物都是生产者。（ ）
菟猪 丝笼 子草
2.所有的动物都是消费者吗? 3.所有的细菌都是分解者吗?
生产者
捕食
呼吸作用 光合作用
分解作用
无机环境
呼吸作用
呼吸作用
消费者
分解作用
分解者
每项填一次，不重复
生态系统的基石是（Ａ）
生物赖以生存的不可缺少的成分（
Ｄ）
第5章 生态系统及其稳定性
5.1 生态系统的结构
本节目标：
1.理解生态系统的含义，举例说出有哪些生态 系统。
2.能简要描述某一生态系统的结构。 3.理解生态系统的成分及各成分间的相互关系。
4. 理解食物链、食物网的概念及营养级与食物 链的关系。
一、生态系统的范围
1、概念 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的
属于 次、三、四、五 级消费者。
4、由于某种原因鼠突然减少，短期
内猫头鹰和蛇
情况依次是 相对稳定、下降
。
5、若猫头鹰减少，蛇的变化情况为_先__增__加__后__减__少__，__最__后__趋__于__稳__定__
食物网
注意事项:
1、在食物链中只有捕食关系，在食物网中既有 捕食关系，又有竞争关系。 2、同一种生物在不同的食物链中，可以占据不 同的营养级。 3、食物网越复杂，抵抗外界干扰的能力越强。
本节总结
❖1，生态系统的概念
❖2，生态系统的功能结构：组成成分 生产者，消费者，分解者
❖3，生态系统的营养结构 食物链，食物网
通过本节课的学习，你有什么收获？ 对你有何帮助？
4.营养级一般不超过5个。
（二）食物链和食物网
食物网： 许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。
高中生物第5章生态系统及其稳定性1生态系统的结构课件新人教版必修3
(2)通常情况下，寄生在鼠身上的跳蚤对鼠种群数量的影响 小于 (填“大于”“小于”或“等于”)鼬对鼠种群数量的影 响；大量捕杀鼬会导致鼠种内竞争 增强 (填“增强”“不变”
或“减弱”)。 (3)生长在该岛上的蘑菇属于生态系统的 分解者 (填“生产
者”“消费者”或“分解者”)。其体内储存的能量 不能 (填
解析：分解者指营腐生生活的细菌、真菌等，其代谢产物并 非都可作为生产者的肥料，故 A 错误；生产者的代谢产物并非都 可作为人的食物，如人吃蔬菜、水果时并不是把所有的都吃了， 故 B 错误；人的有机排出物可作为分解者的原料，分解者及其代 谢产物有的可以作为消费者的饲料，故 C 正确、D 错误。
8．下列关于各生物成分的作用，叙述错误的是( C ) A．生产者是生态系统的基石 B．消费者能够加快生态系统的物质循环 C．生产者和消费者的呼吸作用可以把有机物转化成无机物， 所以可以没有分解者 D．从理论上讲，可以没有消费者，但自然界中的生态系统一 般都含有消费者
“能”或“不能”)传递给植物。
解析：(1)图中涉及鹰的食物链有 4 条：植物→兔→鹰、植物 →兔→鼬→鹰、植物→鼠→鹰、植物→鼠→鼬→鹰，鹰占第三和第 四营养级；兔和人之间既存在捕食关系，同时还有竞争关系(它们 都以植物为食)；鼠疫杆菌寄生在人身上，因此为寄生关系。(2)寄 生在鼠身上的跳蚤一般不会导致鼠的死亡，而鼬捕食会直接影响鼠 的数量，因此鼬的影响更大；大量捕杀鼬使鼬的数量大量减少，从 而使鼠没有天敌而大量繁殖，故种内斗争增强。(3)蘑菇分解植物 的残体，因此属于分解者；分解者体内的能量不能传递给植物，植 物利用的是光能。
解析：如果没有分解者，动植物的遗体以及动物的排遗物会 堆积如山，生态系统会崩溃。
9．一个完整的生态系统的结构应包括( D ) A．全部的食物链和食物网 B．生产者、消费者、分解者和食物网 C．非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者 D．生态系统的成分、食物链和食物网
高中生物必修3第5章第1节《生态系统的结构》预习学案【精品实用,每页排版2份】
第5章第1节生态系统的结构（预习学案）预习导航：旧知回顾：自养型指的是绝大多数绿色植物和少数种类的细菌以光能或化学能为能量的来源，以环境中的二氧化碳为碳源，来合成有机物，并且储存能量的新陈代谢类型。
从种类上看，自养型可以分为光能自养型和化能自养型。
光能自养型指的是利用光能将大气中的二氧化碳和土壤中的水合成有机物的自养型。
化能自养型指的是利用把氨氧化成硝酸根离子释放的能量来把大气中的二氧化碳和土壤中的水合成有机物的自养型，如硝化细菌。
异养型：它指的是不能自身合成有机物，而是靠氧化分解现成的有机物和氧化现成的有机物所释放的能量来维持自身生命活动需要的新陈代谢类型。
一、生态系统的概念及范围1．概念：由与它的相互作用而形成的统一整体。
及时巩固：用连线将左列的实例与右列相对应的概念相连接一块麦田中的小麦生态系统一个池塘中的水草、鱼、虾等各种生物群落日照森林公园种群2．生态系统的空间范围：有大有小，其中是地球上最大的生态系统，它是地球上二、食物链和食物网1．食物链概念：生态系统中各生物之间由于________关系而形成的一种联系。
2．食物网概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂。
三、生态系统的组成成分在森林、草原、农田、湖泊、海洋等类型的生态系统中，挑选你比较熟悉的一个生态系统，回答下列问题：1.这个生态系统中都有哪些生物？（尽可能地列出来）。
并将你所列生物中有捕食关系的连成食物链和食物网，并在小组内相互交流。
2．该生态系统中，除食物链外还有哪些成分？它们对生态系统是必不可少的吗？第5章第1节生态系统的结构（预习学案）预习导航：旧知回顾：自养型指的是绝大多数绿色植物和少数种类的细菌以光能或化学能为能量的来源，以环境中的二氧化碳为碳源，来合成有机物，并且储存能量的新陈代谢类型。
从种类上看，自养型可以分为光能自养型和化能自养型。
光能自养型指的是利用光能将大气中的二氧化碳和土壤中的水合成有机物的自养型。
人教课标版高中生物必修3第5章《生态系统的结构》教材梳理
庖丁巧解牛知识·巧学一、生态系统的范围由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。
生态系统的空间范围有大有小。
一个池塘、一片草地、一块农田、一片森林等，都可以各自成为一个生态系统。
地球上最大的生态系统为生物圈。
二、生态系统具有一定的结构1.生态系统的组成成分辨析比较（1）光合作用和化能合成作用的异同相同点：都能将无机物转变成有机物，所以能进行光合作用和化能合成作用的生物称为自养型生物，属于生产者。
不同点：光合作用的能量来源是光能，化能合成作用的能量来源是环境中无机物氧化分解释放的能量。
（2）分解者与消费者的区别分解者主要是细菌、真菌等营腐生生活的微生物，它们能把动植物尸体、排泄物和残落物中的有机物分解为无机物。
消费者一般指动物，根据其食性分为初级消费者、次级消费者、三级消费者等。
消费者的存在能够加快生态系统的物质循环，此外对于植物的传粉和种子的传播等具有重要作用。
误区警示（1）并不是所有动物都是消费者，如腐生性动物蚯蚓、蜣螂等属于分解者。
（2）并不是所有微生物都是分解者，如硝化细菌属于生产者，腐生细菌和霉菌属于分解者，寄生细菌属于消费者。
2.食物链和食物网食物链是各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，食物链中生物之间的基本关系是捕食关系。
食物网是指许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。
生物食物链食物网生态系统中，每条食物链都有多个环草兔狐消费者级别和营养级级别相差1。
（2）食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的，不会倒转，因此箭头一定是由上一营养级指向下一营养级。
（3）某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不代表生物个体，也不一定是某个种群。
学法一得分析食物网时应注意的几个问题：(1)每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级。
中间的任何停顿都不能算完整的食物链。
(2)同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的营养级。
(3)在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
预习导航
激趣诱思
在地球的表面，几乎到处都可以找到生机勃勃的生命，它们在不同的环境条件下生存和繁衍。
环境因素制约着生物的发展，生物又影响着环境。
由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。
不同区域内的各种生物与其生活的无机环境构成了不同的生态系统。
一个池塘、一片森林、一块草地、一座城市或一个村庄，甚至一块农田都可以看作是一个生态系统。
池塘生态系统
生态系统就像一部由许多零件组成的复杂机器，这些零件通过物质、能量、信息的联系而形成巧妙的结构，从而使整个机器通过反馈调节来灵活运转。
那么，你知道生态系统的结构是怎样的吗？
提示：生态系统的结构包括生态系统的成分和食物链及食物网。
其中生态系统的成分又包括生产者、消费者、分解者和非生物的物质及能量。
自主学案
1.生态系统的范围
（1）概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
（2）范围：生态系统的范围有大有小。
生物圈是地球上最大的生态系统，它包括地球上的全部生物及其无机环境的总和。
（3）类型：生态系统类型众多，一般可分为自然生态系统和人工生态系统两大类。
自然生态系统又可分为水域生态系统和陆地生态系统。
水域生态系统可进一步分为海洋、淡水等生态系统；陆地生态系统可进一步分为森林、草原、荒漠、冻原等生态系统。
人工生态系统又可分为农田、人工林、果园、城市等生态系统。
2.生态系统的结构
（1）生态系统的组成成分
①非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等。
②生产者
a.生物类群：自养生物，主要是绿色植物。
b.作用：把太阳能转变为可被生物利用的化学能，是生态系统的基石。
③消费者
a.生物类群：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等。
b.作用：将有机物转化为无机物，加快生态系统的物质循环；帮助植物传粉和种子传播。
④分解者
a.生物类群：主要是细菌、真菌。
b.作用：把动植物遗体和动物排遗物中的有机物分解成无机物。
思考1：生产者除了绿色植物外，还有哪些生物？腐生动物属于分解者吗？
提示：生产者除了绿色植物以外，还有一些原核生物也可利用无机物合成有机物，如光合细菌、硝化细菌、蓝藻等。
腐生动物以动物尸体为食，所以是分解者。
（2）食物链和食物网
①食物链
a.概念：生态系统中各种生物因食物关系形成的一种联系。
b.实例：草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰。
②食物网
a.概念：生态系统中许多食物链彼此相互交错连接成的复杂的营养结构。
b.形成的原因
一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物；一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种肉食性动物所食。
③功能
a.生态系统的营养结构；
b.生态系统的能量流动和物质循环的渠道；
c.生态系统保持相对稳定的重要条件。
思考2：食物网的复杂程度与生态系统抵抗外界干扰的能力之间的关系是怎样的？
提示：一般认为，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。