应用Moodle平台进行高职德语口语教学
网络教学平台Moodle_moodle使用手册
网络教学平台Moodle目录(一) Moodle概况 (1)(二) 用Moodle进行教与学 (2)1、教师使用Moodle (2)(1) 添加一门新课程 (2)(2) 添加课程内容 (2)(3) 添加学生 (3)2、学生使用Moodle (3)(1) 选择课程 (3)(2) 学习课程 (3)(3) 参与各项学习活动 (4)(三) Moodle的基本教学功能 (4)1、教的功能 (4)2、学的功能 (9)(1) 阅读资源 (9)(2) 参加讨论与交流 (10)(3) 提交与查阅作业 (11)(4) 查看课程活动的成绩 (11)(5) 查看活动报告 (11)3、共同的功能 (11)随着Internet的发展和普及，基于WWW ( World Wide Web的简称，也称万维网) 的教学开始在教育领域中流行起来。
然而，网上教学不仅仅是将教学材料在网上发布，更多的是对学生与教师之间、学生与学生之间的沟通与交流以及教学过程中一些保证教学质量的关键关节的良好支持，这种支持离不开一些专用工具——网络教学平台。
该类工具的意义主要在于：不需要进行网络编程等复杂的技术工作，使教师能够将精力集中于教学；大大减少网上课程的开发和管理的时间，提高了成本效益。
(一) Moodle概况Moodle（）是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environmen t(模块化的面向对象动态学习环境)的缩写，它是一个网络教学平台，一个课程管理系统，是一个用来建设基于Internet 的课程和网站的软件包，由澳大利亚的Martin Dougiamas开发。
Moodle是一个免费并且开放源代码的软件，应用灵活性很大，用户可以通过实际需求改编源代码来定制功能，所以这是一个处于不断发展中的项目。
目前Moodle拥有73种语言包，不仅在大学被使用，在中学、小学、非盈利性组织和私人公司也被使用，还被教师，甚至孩子的父母使用，其注册用户已经超过10万。
利用MOODLE LMS平台推动高职高专英语网络课程建设
利用MOODLE LMS平台推动高职高专英语网络课程建设李智高;宋毅丹
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2009(000)017
【摘要】Moodle是一个专门针对网络教学开发的免费学习管理平台(Learning Management System-LMS),它几乎能实现学校教学过程的所有功能.其简易的操作使任何教师只需简单培训即可实现课程开发、学生学习管理、评价等功能,能够大大促进高职高专英语教学改革.文章分析目前高职高专英语教学改革面临的问题,阐述了如何利用Moodle平台来解决教学改革中所带来的问题,实现高职高专英语教学的网络课程建设和自主学习形式.
【总页数】2页(P159-160)
【作者】李智高;宋毅丹
【作者单位】肇庆医学高等专科学校,广东·肇庆,526040;肇庆医学高等专科学校,广东·肇庆,526040
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.Moodle LMS平台应用在高职高专英语网络课程建设的优点与不足 [J], 宋毅丹;李智高
2.MoodleLMS平台应用在高职高专英语网络课程建设的优点与不足 [J], 宋毅丹;
李智高
3.利用moodle平台在高职高专学生中开展分层教学的初探 [J], 郑君;刘铁柱;于斌
4.基于Moodle平台的英语网络课程建设r——以《开放英语1》课程为例 [J], 陈颖
5.利用Moodle平台在医学高职高专开展考试改革的初探 [J], 郑君;张杰;吴芳;宗克玄
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基于Moodle平台的高职软件技术专业混合式教学模式的教学过程设计
基于Moodle平台的高职软件技术专业混合式教学模式的教学过程设计作者：马凌来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》2015年第11期摘要：目前，高职软件技术专业的教学改革势在必行，本文介绍了问题研究的必要性和Moodle平台的功能，探讨了基于Moodle平台进行混合式教学的教学过程。
关键词：Moodle平台；混合式教学模式1 概述目前，高职学院主流的教学主体为教师的教学模式早已不能满足社会对人才的需求。
这要求我们积极进行教学改革开展以学生为主体的教学模式的探索。
混合式教学模式是教育信息化发展而出现的一种新教学模式。
其意义在于将学生在网络上的自主学习和传统课堂上的教学相融合，是多种教学方式、学习方式和教学媒体的整合。
因此，基于Moodle平台的高职软件技术专业混合式教育模式研究具有十分重要的意义。
2 Moodle平台简介Moodle是一个开源课程管理系统（CMS），是一个免费开放源代码的软件，以社会建构主义为其主要的理论基础。
Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment 的缩写，即模块化面向对象的动态学习环境。
在基于Moodle平台的教学活动中，教师和学生都是主体，彼此相互协作，共同建构知识。
Moodle平台有主要三个方面的功能：课程管理、学习管理和系统管理，其中课程管理包括课程教学组织、教学资源组织、学生学习活动组织、学生评价组织等管理；学习管理包括：记录学习情况、下载学习资源、开展协作活动、测验与作用等；系统管理包括系统模块管理、课程管理、模块管理、用户管理和系统参数设置。
Moodle平台有系统管理员、教师和学生三种用户角色。
其中，系统管理员主要负责搭建Moodle平台的软硬件环境，可分为课程管理员和网站管理员。
课程管理员负责课程的创建和管理，网站管理员负责对Moodle平台进行配置和维护。
教师角色中的主讲教师和辅导教师是按照权限不同来分的。
NanoGongMoodle插件在高职高专英语口语教学中的应用_郭小锋
2010年第9期(下半月)软件导刊·教育技术NanoGong Moodle 插件在高职高专英语口语教学中的应用郭小锋（柳州师范高等专科学校，广西柳州545004）摘要：NanoGong 在口语教学中具有广阔的应用前景，它可有效促进学生口语训练的效果，实现对学生口语训练过程的有效监控，为网络辅助口语测试提供了可能性。
通过对当前高职高专英语口语教学现状的分析，提出了利用NanoGong Moodle 活动插件辅助英语口语教学的可行性，并重点阐述了NanoGong 在英语口语教学中的具体应用。
关键词：NanoGong ；Moodle ；英语口语教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-7800（2010）09－0083－03收稿日期:2010－08－18基金项目:第二期全国高职高专英语类专业教学改革课题（GZGZ7610-231）作者简介:郭小锋（1975-），男，广西扶绥人，硕士，柳州师范高等专科学校讲师，研究方向为应用语言学、网络应用。
1高职高专英语专业口语教学现状口语在英语专业教学中占有非常重要的位置，它的教学贯穿于整个专业教学过程。
作为以培养应用型人才为主的高职高专院校，更要加强英语专业学生口语应用能力的培养，以提高他们的就业竞争力。
为了提高学生的英语口语水平，广大一线教师在课堂教学模式等方面进行了深入改革，广泛借助多媒体和计算机网络等先进教学手段辅助教学，取得了良好的教学成效。
但还存在如下问题：（1）缺乏对学生课后口语训练的监督机制。
口语教学应遵循“课堂引导，课后强化”的原则，把重点放在课后训练体系的健全上［1］。
要提高学生的口语水平，仅仅依赖课堂上几十分钟的训练是远远不够的。
然而不少学生课后并未按教师要求进行练习，口语教学效果大打折扣。
（2）缺乏经济实用的口语训练和口语考试的软件。
专业的口语训练和测试系统大都价格不菲，大多高职院校都不愿购买。
某些高职院校虽有本校的网络教学平台，但并没有针对语言学习开发的语言录音功能。
Moodle教学平台使用教程
Moodle教学平台使用教程一、MOODLE简介Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment）是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。
为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，上海师大的黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。
魔灯（Mood1e）是由澳大利亚Martin.Dougiamas博士主持他的志愿者团队合作开发的具有以下3大功能的系统：♦网站管理系统♦课程管理系统（CMS，Course Management System）♦学习管理系统（LMS，Learning Management System）♦该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。
目前，国内部分中小学老师开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。
建构主义断言，当为其他人创造一些事物去体验的时候，学习的效果将显著提高。
可创造的事物多种多样，从一句话或一篇网上帖子，到更复杂的一幅画、一栋房屋或一个软件包都可以。
二、MOODLE的使用♦登录试用教师帐号:teacher默认密码:cas♦点击进入自己的课程♦打开编辑功能子,♦进入编辑模式,找到网站管理模块(如右图)1.设置(课程设置)按要求输入相应内容,*号项为必填,如:全名,简称,概要。
重点设置:两种主要格式的区别:主题格式—以1,2,3,4等几点来分步骤教学;星期格式—以具体的时间来拟定教学计划或任务.设置选课密钥以及不允许访客进入,可以控制非进行学习的学生进入.的下拉列表中你可以选择自己开设的课程属于哪一类课程，例如“06英语”；2. 全名：给自己设置的课程一个完整的名称，例如“0602 初一英语”（注意：我们应该给自己课程加上一个代码，可以用课程类型号+年级号表示，01 表示中预，02表示初一，以此类推）；3. 简称：给自己的课程设置一个简称，例如“初一英语”；4. ID号码：用课程类型号+年级号表示，例如“0602”5. 概要：用简单的语言描述一下自己的课程内容和特色等……6. 格式：在这个选项中可以设置3种格式（1）社区格式；（2）主题格式；（3）星期格式，教师可根据自己课程的内容设置，我们在这里选择“主题格式”；7. 课程开始时间：设置自己开设的课程从什么时候开始，例如“2006年9 月1日”；8. 选课时间：在此设定学生选择课程的有效天数，最长时间为1年，我们在此选择“无限制”；9. 星期/主题的数目：在此设置完成你的课程所需要的星期数或者主题数，我们在此选择“30”；10. 小组模式：在这个选项中有3 种模式（1）无小组；（2）分隔小组；（3）可视小组，因为考虑到初一年级有几个班，所以在此设置“可视小组”；关于其它的课程信息设置，限于篇幅，不再详细介绍，请各位教师自己理解，应该还是比较容易明白的。
浅谈MOODLE平台在英语教学中的应用
浅谈MOODLE平台在英语教学中的应用一、背景MOODLE是一种开源的网络学习管理系统，其功能包括课程管理、在线学习、成绩评估等。
目前，MOODLE已经成为全球最流行的教育平台之一，在全球范围内被广泛应用于学校、企业和政府机构等教育领域。
英语教育作为现代教育领域的重要组成部分之一，MOODLE平台在英语教学中的应用也越来越受到认可。
二、MOODLE平台在英语教学中的优势1. 方便的教学管理MOODLE平台可以让教师轻松地进行课程管理和学习跟踪。
教师可以轻松地将课程材料上传到平台上，并根据自己的需求进行设置。
同时，MOODLE平台还可以帮助教师进行作业管理、成绩管理和评估，使教学流程更加简单和高效。
2. 丰富多样的学习方式MOODLE平台支持多种学习方式，包括在线学习、群组讨论和网络测试等。
学生们可以通过平台学习英语视频、课件和文献等，同时还可以通过互动问答等方式进行知识点的学习，不仅可以提高学生学习的兴趣，更可以提高学生的思维能力。
3. 灵活的学习环境MOODLE平台是一个开放的学习环境，学生可以根据自己的实际情况选择自己的学习时间和地点，无需受到地域和时间的限制。
这对于学习英语的学生来说尤为重要，使得学生可以更加自由地学习英语。
三、 MOODLE平台在英语教学中的应用案例1. 中国传媒大学的“MOODLE+英语学习”课程中国传媒大学的“MOODLE+英语学习”课程是一个全面利用MOODLE平台进行英语教学的课程。
该课程主要采用在线课程、教师讲解、互动问答等多种学习方式，为学生提供了更加自由和灵活的学习环境。
2. 香港城市大学的在线英语学习平台香港城市大学的在线英语学习平台是一个专门为学生提供英语学习课程的平台，其主要采用网络辅助教学的方式进行。
通过MOODLE平台，学生可以进行英语听力、口语、阅读和写作等多种技能的训练和优化，同时还可以进行在线测试和评估。
四、总结和展望MOODLE平台作为一种先进的网络学习管理系统，不仅带给了学生和教师更加灵活和自由的学习、教学环境，同时更方便了教师进行管理和成绩评估。
Moodle网络教学平台的使用
用户事件——学生发布，仅学生可 见
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即将来临的事件
这个版块是一个日历当 中即将来临的事件的缩 略的列表，它链接到实 际的事件页面以查看详 细的信息。
如果事件是一个作业、 论坛、测验或聊天的截 止日期，那么就会直接 链接到活动页面。
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管理、我的课程
管理——管理员、课程建立者、 教师等会有这个版块，学生没有。
Moodle的工作环境
导航条 打开编辑功能
课 程 内 容 区 域
侧边栏
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Moodle的工作环境（打开编辑功能后）
导航条 打开编辑功能
课 程 内 容 区 域
侧边栏
12
功能版块
关闭编辑功能
添加资源 添加活动
13
添加功 能版块
版块的布局
版块是可以添加、删除和移动的。 当“编辑功能”被打开时，版块
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词汇表
词汇表有点类似字典，它允许教师和学生共 同建立和维护一系列定义
这些词条可以按照不同的格式被搜索和浏览 词汇表还允许教师将一个词汇表导入到另一
个词汇表当中 它还可以建立一个自动的链接
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程序教学(课)
程序教学活动(课)以一种灵活有趣的方式来发布内容。 它包含一系列的页面，通常每个页面的结尾有一个
具体操作，可通过html编辑器使用超链接来 添加。
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课程内容
第一节 建立Moodle账号 第二节 Moodle的工作环境 第三节 建立新课程 第四节 添加一个资源与活动 第五节 布置与修改作业
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布置作业
打开编辑功能，在主题的课程布局中选择“添加一个活动”， 选择“作业”，出现如下图所示的界面
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Moodle网络教学平台在中职教学中的应用
关键词 ：Ｍ ｏｌ ｏ ｅ ｄ ；网络教 学平 台 ；应用
Ｄ Ｉ １ ．９ ９ Ｊ ｓ ． ６ １ ６ ９ ．０ ． ５０ １ Ｏ ： ５ ６ ／ ． ｎ１ ７ － ５ ６２ ２ ： ４ Ｏ ｉ ｓ １ Ｏ
自２０ 年 以 来 ，Ｍ ｏ ｌ 网 络 教 学 平 台在 国 内 开 始 ０５ ｏｄｅ 流 行 ， 因 为 它 免 费 、 公 开 源 代 码 ， 使 用 配 置 方 便 ，跨 平 台， 是 目前使 用 最 广 泛 的 网络 教 学 平 台 。 笔 者 试 图 从 中职 教 育 教 学 的 实践 出发 ，探 讨 Ｍ ｏ ｌ 在 中 职 网络 教 学 中 的应 ｏｄｅ
用。
＃ ｕ ｏ ａ ｔ ｇ ｔ ｎ ｔ ｌ ｍ ｓ ｌ ｓｒ ｅ 一 ． ｓ ｄ ｐ — ｅ ｉ ｓａ ｙ ｑ — ｅ ｖ ｒ ５ ０ ｌ ｍ ｓ ｌ 据 库 ｙｑ数
／ 安 装 ／
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／ 重 启 ／ ｌ 菱 壤 ｝
基本可 以满足 要求。但对 于一个年级或整个学校 ，１０ 人 ００
同时 在 线 时 ，对 服 务器 的要 求 比较 高 ，除 了强 劲 的 服 务 器 ＣＵ ￣ 同 时 在 线 每 增 加 ５ 人 ， 需 要 增 加 ｌ 内 存 。 本 校 Ｐ￣ ， Ｏ Ｇ Ｍ ｏ ｌ应 用 过 程 中发 现 ，配 有 ４ 内 存 的 Ｈ １Ｏ ￣ 器 ， ｏｄｅ Ｇ ＰＭ５Ｈ务 双 ４ Ｃ Ｕ 运 行 Ｓ Ｓ Ｅ ｔｒ ｒ ｓ １ ． １ｎ ｘ 操 作 系 核 Ｐ， ＵＥ ｎｅｐｉｅ ００ ｉｕ 统 ， ２ ０ 左 右 同 时 在 线 考 试 时 ， 机 器 内 存 仅 剩 １０ 左 ０人 ７Ｍ 右 ，２ ７ 左 右 内 存 被 Ｃ ｃ ｅ ．Ｇ ａｈ 占用 ， 运 行 稳 定 。因 此 ， 如 果
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应用Moodle平台进行高职德语口语教学
摘要：在外语教学中，Moodle平台可以应用于口语教学，不仅可实时监控学生的口语训练过程，还能大大提高学生口语训练的效果。
通过对当前高职德语口语教学现状的分析，提出了利用Moodle平台辅助德语口语教学的可行性。
关键词：Moodle 高职德语教学
一、高职德语专业口语教学现状
语言的应用包括听、说、读、写四方面。
根据历年德福考试（TestDaf）结果的统计，中国学生的语言难点主要在听、说。
而外语听说能力又是在就职面试、职业生活中最直观不可避免的一部分。
笔者自2010年起帮助宁波地区的相关企业进行了众多德语业务员的面试，主要测试内容就是德语的口语表达和听力理解。
而口语和听力能力是相辅相成、密不可分的。
因此，在高职德语专业教学中，口语占有非常重要的位置，它的教学贯穿于整个专业教学过程。
目前，高职德语专业毕业生50%从事与德语无关的工作，其原因是语言应用能力不过关，在面试中就遭到淘汰。
究其原因，首先就是口语能力不过关。
要提高学生的就业竞争力，首先就要加强对学生的德语口语的训练。
目前，高职德语口语教学中存在如下问题：
1、缺乏德语口语训练的软件。
现有的德语口语训练
教材，绝大多数是纸质的，有的附有光盘，但尚未有专门的训练软件，口语教材缺乏互动，并且内容、主题比较陈旧。
一方面，学生的学习兴趣不大；另一方面，学生在练习过程中，缺乏反馈和比较，即使有发音、表达上的错误，也无从得知。
2、缺乏对学生课后口语训练的监督机制。
口语的练习时间，绝大多数在课堂之外。
高职学生的自制力本身相对薄弱，在没有监督机制的制约下，学生课外的口语练习时间无法保证。
各高职院校因为师资的限制，不可能对德语专业的学生进行课后一一跟踪辅导。
3、缺乏德语口语应用环境。
在中国学习德语，3年的学制中如果没有设计国外学期，即使配备外教，学生在3年德语学习中也是脱离德语语言环境的。
德语听说课每节短短40分钟的课时，平均到每个学生身上，练习时间每人不到2分钟。
在学习中如果没有足够多的口语应用机会，学生的德语口语能力就得不到锻炼。
二、Moodle平台
2002年，澳大利亚MartinDougiamas博士应用社会建构主义理论发布了Moodle1.0版本。
之后，Moodle平台便在全世界广泛普及并被应用于网络远程教育。
根据社会建构主义理论，Moodle平台可以在网上形成一个教师与学生、学生与学生间互动的学习社区。
教师的课件、教材可以很方便地
上传到网上、布置作业；学生可以在规定的时间内通过计算机网络提交作业，无论在时间还是空间上，相比传统的课堂教学都相对更自由；通过网络技术，教师可以对学生的学习情况、作业完成情况进行实时监控；虚拟学习社区的建立，可以弥补现实生活中缺乏的学习氛围和语言应用环境。
二、应用Moodle平台进行高职德语口语教学
由于通过Moodle平台可以将学习者、教师、任务和环境四个学习语言的要素通过网络技术结合起来，实现了彼此的互动。
当前，高职德语口语教学中存在的问题，也可以通过引入Moodle平台的应用得到解决。
1、应用Moodle平台设计口语训练软件。
Moodle平台中可以应用一些语音插件，比如NanoGong，方便地设计出适用于高职学生的口语训练软件。
并且，根据学生的语言水平、学习情况，可以快捷地通过计算机平台对所用的口语训练教程进行修改。
语音插件不仅可以播放口语语篇，还可以设计录音功能、应用人工智能技术进行相似度比对，实现人机互动，让教师和学生都得到训练结果的反馈。
这样，不仅学生可以在家中有效地自主学习、提高口语水平，而且，教师对学生口语的提高程度有个可视的、量化的了解。
2、 Moodle平台的网络技术可以对学生的训练情况进行有效监控。
应用计算机网络技术，每个学生的训练时间都会被实时记录，有利于教师对学生课后口语训练情况进行实
时了解。
这种有效的监控机制，可以弥补高职学生自制力不足的问题，督促学生在课后进行口语训练，从而达到足够的口语训练时间。
3、 Moodle平台可以建立虚拟的学习社区，塑造德语口语应用环境，弥补现实学习中语言应用氛围缺乏的问题。
在虚拟社区中学生不仅可以与教师互动，更可以与其他学生彼此探讨口语学习经验、比较彼此的口语水平，形成良性的竞争氛围，从而更加有效地提高口语学习效果。
目前，在国内Moodle平台尚未被应用于高职德语口语训练中。
作为一种新生的网络技术，如果能够根据高职学生的特点、德语专业的教学培养目标，从将来学生就业岗位职能要求出发，与传统的课堂教学进行适当的结合，相信可以大大提高高职德语口语教学的效果，从而使学生在3年德语专业学习之后，具有较高的德语口语应用能力。
参考文献：
1、RODELLIS.Thestudyofsecondlanguageacquisition.上海：上海外语教育出版社，2002.
2、JEFFSTANFORD.Moodle1.9forsecondlanguageteaching.Bir minham：PacktPublish，2009.。