巧用多媒体,优化语文教学
巧用多媒体技术优化语文课堂教学
法 国教 育 家卢 梭 曾 说过 ： 在 达 到理 智年 龄之 得现 代社会 所需要 的语 文实践 能力 。” “ 只有用 心体 前 。 子们不能接受 理念 。 孩 而只 能接 受形象 。在 阅读 会课 程标 准的理念 ． ” 并为 它的实施 不 断提供科 学的
教 学 中 ， 些 词 句 比 较 抽 象 。 难 被 学 生 理 解 。 此 。 教学 方法 。 多媒体 在 语 文教 学 中发挥 效 益 ． 文 有 很 因 让 语
随 破、 有开拓 。既然是创 新 。 就必 然会 遇到阻力和 质学 生 ． 时 会 冒出各 种 各 样 教 师 难 以预 料 的问
困难 。
题 。这就要求我们 的老师不仅要有高尚的道德品
课 堂 教 学 个 性 化 不 是 教 师 课 堂 上 不 循 章 法 质 。 岗敬 业 ， 有 良好 的心 理 素 质及 应 变 能 力 ， 爱 要 的天 马 行 空 ， 而是 更 严 谨 、 科 学 、 效 率 的授 课 更应 有广博 的科学 知识 ．并不 断更 新 自己的知 更 高 方 法 。它 取决 于教 师深 厚 的知 识 功 底 、 良好 的教 识 。 把握时代脉博 ， 紧跟时代步伐 。 学 素 质 ， 大纲 、 材 的融 会 贯 通 ， 学生 的透 彻 对 教 对 总 之 ． 文 课 堂 教 学 个 性 化 任 重 道 远 。 棘 语 荆
听觉 、 感觉 器官 ， 其产生 了浓厚的兴趣 。 使
二、 巧用 多媒体 技术 。 突破教 学难点 。 抽 象为 化
形 象
大提高了学生 的创新能力 和语言表达水平 。 《 语文课 程标 准》 指出 ：应使学 生在不同 内容和 “
方法 的交互 交叉 、 渗透 和 整 合 中开 阔视 野 。 步获 初
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学信息技术在当今社会已经深入到了各个领域，也为各行各业带来了许多便利和机遇。
在教育领域，信息技术的应用同样具有非常重要的意义。
语文教学作为教育的重要组成部分，也需要借助信息技术的力量来实现更高效、更多样化的教学方式。
本文将探讨如何巧妙地利用信息技术助力语文课堂教学，让学生更好地掌握语文知识和技能。
一、利用多媒体技术进行课堂展示多媒体技术是信息技术的重要应用之一，它可以利用文字、图片、声音、视频等形式来呈现信息。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以丰富课堂内容，提升教学效果。
教师可以利用PPT制作课件，将课文内容以图文并茂的形式展现给学生，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解课文内容。
还可以利用音频、视频等资料进行课堂展示，让学生在听、说、读、写的维度上全面感受语文知识。
二、引入互联网资源进行课外拓展互联网资源具有丰富多样的特点，其中包括了各种语文学习资料。
教师可以引导学生利用互联网资源进行课外拓展学习，比如通过搜索引擎查找相关资料、参与在线讨论、观看相关视频等。
还可以借助网络平台进行在线作文、诗歌创作等活动，让学生在互联网的大舞台上展示自己的语文才华。
这些都能够拓宽学生的语文视野，丰富语文学习体验，提高学生的语文素养。
三、开展虚拟实验和动手实践活动信息技术还可以为语文教学提供虚拟实验和动手实践的机会。
利用语音识别技术进行语音朗读训练，利用虚拟写字板进行汉字书写练习，利用语音转文字软件进行口头表达训练等。
这些虚拟实验和动手实践活动能够帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高语文应用能力。
四、借助智能设备进行个性化学习随着信息技术的发展，智能设备已经成为人们生活的重要组成部分。
在语文教学中，教师可以借助智能设备进行个性化学习。
利用智能手机和平板电脑进行课外阅读，通过购买电子书和使用学习软件，让学生在课堂之外也能进行语文学习；利用智能笔记本进行在线作业批阅和课堂互动，让学生在课堂内外能够与教师进行实时互动。
巧用多媒体教学提高小学语文课堂效率
巧用多媒体教学提高小学语文课堂效率引言在当今信息时代，多媒体技术已经被广泛应用于各个领域，包括教育领域。
在小学语文教学中，巧妙地利用多媒体教学可以提高课堂效率，激发学生的学习热情，培养他们的语文素养。
本文将介绍几种巧用多媒体教学的方法，帮助老师们提高小学语文课堂效率。
一、使用多媒体资源多媒体资源丰富多样，包括图片、音频、视频等。
在小学语文课堂中，老师可以使用这些资源来丰富教学内容，引起学生的注意力。
比如，在讲解古诗词时可以播放相关的音频，使学生更好地理解诗词的意境；在讲解古代人物时可以使用图片展示他们的形象，增加学生对历史人物的形象印象。
这样一来，课堂内容更加生动有趣，学生们也更容易理解和记忆。
二、设计互动环节互动是多媒体教学的一个重要特点。
在小学语文课堂中，老师可以设计一些互动环节，让学生积极参与其中。
比如，在讲解成语时，可以设计成语接龙的游戏，让学生们互相竞赛，加深对成语的理解和记忆。
还可以通过多媒体技术实现学生与教学软件的互动，使他们更加主动地参与到学习中去。
通过互动环节的设置，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
三、演示与实践结合在小学语文课堂中，演示与实践结合是非常有效的教学方法。
通过多媒体技术，可以对一些抽象的概念进行直观的演示，例如通过动画演示文字的组成结构，帮助学生更好地理解字词的构造规律。
同时，可以通过实践，让学生亲自动手，提高他们的语文实际运用能力。
比如，在讲解写作时，可以指导学生使用电子写作工具进行实践创作，这样既丰富了课堂内容，又培养了学生的写作能力。
四、评价与反馈多媒体教学还可以提供实时的评价与反馈。
通过使用教学软件和网络平台，老师可以随时监控学生的学习情况，对他们的学习进行评价和反馈。
这样一来，老师可以及时发现学生的学习差距，针对性地进行教学调整和辅导；学生也可以及时了解到自己的学习成果，激发他们的学习动力。
评价与反馈的有效运用，可以提高教学效果，促进学生的个性化学习。
巧用多媒体优化小学语文教学
时引领 学生 走进 文本 。必定 激发 通 过仔 细观 察 ，如 身 临其境 ， 学 突 出重 点 ， 锤炼学 生 自己学习 的能
他们强 烈的探 索 欲望 ，学习 不再 生们 获得 了清 晰明快 的感受 。面 力。如低年级 的拼 音教学 ， 是需要
是一件枯燥 乏味 的事情 。如笔 者 面 生 动有 趣 ， 、 、 相 结合 。 不 断 反 复 练 习才 能 牢 固掌 握 的 。 图 声 文
７３
低年级学生 自主阅读能力的培养
■ 山东聊城大 学附属小 学 杨 东莉
阅读是 人类获取 知识 的重要 途径 ， 对提 高学生 的关 键所在 。 的综 合素质 、 健全学 生人格有着 重要作用 。 的《 新 语 文课 程 标准 》 出 ：要 让 学生 充 分地 读 ， 读 书 中 指 “ 在
、
创 设 意境 。 引领 学生 走进 成 了。
的角 色是 帮助学 生 自主学 习 的指
文本
二 、 静 为 动 。 效 突 破 教 导 者。在练 习巩 固 中， 化 有 由于有 了多 媒体 ． 以省去 了板书和擦拭 的时 可
集 多种 教学 手段 于一体 的信 学 重难点 息技 术 ， 画面色 彩 丰富 。 声音 生动
以 图 形 和 动 画 为 主 要 手 段 间 ， 节约 的时问可 以向学生提 供更
可感 ，对于 创设 特定 的意境 非常 的多媒 体教 学 ， 以便捷 地 使 图 可 多 的信 息 ， 大练 习 的容量 ， 加 增强
有利 ， 生嚣身其 中 ， 佛能 触手 形 化静 为 动 ， 学 仿 由小 变 大或 南 大变 课 堂教学 的密度 。可 以利用 多媒
巧用多媒体,优化语文课堂教学
知识更 牢固 ， 又可 以保持较 大的思维灵活 度 ， 自 然 有利于 创造 点什 么？ 这时 ， 学生们定会活 跃起来 ， 展开他们想 象的翅膀 ， 来
性思维 的培养 。
三、 培 养学生 良好 的信 息能力
描述 他们 “ 看” 到的草 原景 象 ： 在 无垠 的蓝 天下有一 片辽阔 碧
水平 、 进行教 学改革的有效途径 。
一
破歌 》时 ，为 了让 学生更充分地 了解 杜甫忧 国忧 民的高尚情 操， 笔者搜 集 了他 的其他 能 体现 这 一思 想的 诗篇 ， 如《 春望》
、
创设情境 。 激 发学生学 习兴趣
俗 话说 ： “ 兴趣是 最好的老师 。” 传统 的一支粉笔 、 一块 黑 《 石壕吏 》 《 无 家别 》 等， 让学 生在 阅读 中体验 杜甫 这种牵 记民 板、 一张 嘴的教 学方式 ， 就算你能 妙笔生花 、 语 出惊人 ， 但 终究 生 的厚 重深情 ； 笔者还特 意找到其他 的爱 国诗人 的名篇名句 ， 形式单 一 ， 内容有限 ， 难 以激发学 生的兴趣 。引起 多媒体 辅助 像 文 天祥 的 《 过 零 丁洋 》 、 屈原的《 离骚》 、 范仲淹的《 岳 阳楼 教 学后 ， 效 果就 不 同了 ， 一 堂课 里 ， 有 音乐 、 有 图片 、 有 影像 、 记》 ， 还有近代如 周恩来 、 鲁迅等人物 等 ， 让学生看到那些 在历 有看 的 、 有 听的 ， 丰富多彩 ， 学生 自然就会 产生兴趣 。 例如 讲授 史长河 中把个人命运 和国家命运 始终联系在 一起 的伟 大的人 《 春》 一文时 ， 首先播放 一段录像 ： 阳光明媚 ， 东风荡 漾 ， 绿 满天 们 ， 正是 因为有这些仁人 志士的 出现 ， 人 民的生活才一步 步走
巧用多媒体课件,优化语文阅读教学
巧 用 多 媒 体 课 件 ， 优 化 语 文 阅 读 教 学
王 丽敏
（ 临海 市 上 盘 镇 中 心 校 ， 浙江 临海 ３ １ ７ ０ １件 能 有 效 地 化 抽 象 为 具 体 ． 变抽 象 为具 体 ． 使 教 学难 点 得 以顺 利 突 破 。 多媒 体 课 件 为 创 设 情 境 、 激 发 学 生情 感 提 供 了可 能 性 和 较 佳 的视 听 觉 效 果 。 教 师 适 当 地 利 用 多媒 体 创 设 情 境 ， 使 学 生“ 有话想说 。 有 内容 可 写 ” 。 凭 借 计 算 机 储 存 容 量 大 的优 势 ， 让 学生在课前 、 课 中、 课 后 阅 读 与 之 相 关 的课 外 读 物 ． 不但 扩 大 了 学 生 的知 识 面 ， 而且 为理 解
睹为快的强烈欲望。这样 ， 一 上 课 就 渲 染 了气 氛 ， 拉 近 了 学 生 与课文的距离 ， 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ． 为 学 习 全 文 做 了 必要 的情 绪 铺 垫 。 ２ ． 配 画 配 乐， 体 会 情 感 。声 情 并 茂 的 朗读 能 引起 感 情 上 的 共 鸣， 如一 位老 师在 教 学 《 荷花》 第 二 自然 段 时 ， 用 课 件 展 示 荷 花 池 的全 景 、 近 景及 动 听 的韵 律 。 把学生“ 带人” 公 园的 荷 花 池 边， 使他们“ 置身 ” 于 挨挨 挤 挤 的荷 叶 之 间 ， 在 音 乐 的旋 律 中 感 受那全开 的、 半开 的、 含 苞 欲 放 的荷 花 ， 这 时 学 生 似 乎 与 作 者 起 在荷 花 池 边 散 步 赏 花 。 ３ ． 巧妙联 想， 升 华情 感 。如我 在 上 《 七律・ 长征》 这一课 中， 课 文 学 到最 后 ， 我 问 学生 你 还 知 道 哪 些 红 军 长 征 的 故 事 ？ 学 生 说 了几 个 在 电视 上 或 课 外 书 中 了解 的故 事 。 为 了 深 化情 感 ． 使 学 生 耳 闻 目睹 ，我 播 放 了一 段 红 军 战 士 草 地 夜 行 的 情 景 ． 学 生 被 红 军 在 二 万 五 千 里 的 长 征 途 中不 畏 艰 难 险 阻 的 精 神 所 深 深感动 ， 热 爱祖 国、 珍 惜 眼 前 幸 福 生 活 的 感 情 在 感 动 中 得 到 了升 华 。 三、 用 课件 搭 建 读 写 迁 移 的 平 台 小 学 语 文 教 材 中不 乏 妙 辞 佳 句 ， 优 美语 段 。 对 此 ． 我 们 不 仅 可 以让 学 生 熟 读 成 诵 ， 还 可 以在 写 法 上迁 移 ， 即在 “ 句子 、 语 段、 篇章 ” 三方 面 找读 写 训 练 点 。 但 这 种 练 笔 受 到 时 间 和 情 境 的限制 ， 学 生 在 仓 促 之 中找 不 到 写 作 的 素 材 。这 时 。 如 果 教 师 适 当地 利 用 多媒 体 ， 创设情境 ， 激励 学生 ， 使学生 “ 有 话想说 。 有 内容 可 写 ” ， 就 为读 写 结 合 开创 了 一个 新 天 地 。 １ ．句子 读 写 。 句 子 的 读 写 是 读 写 训 练 中 一 项 基 本 的 内 容， 它 对 于 提 高 学 生 的表 达 能 力 ， 帮 助 他 们 掌 握 表 达 的 技 巧 有着重要 的作用。 在教学时 ， 利用多媒体计 算机的交互性 ， 加 强 句 的训 练 。词 句训 练 是 最 基 本 的训 练 。我 们 借 助 计 算 机 直 观、 形象 、 生动 、 可重复与交互 的特点 ， 通过 多种形式 、 多 种 方 法 的大容 量的训 练 ， 提高学生 的组 句能力 ， 这 也 符 合 学 生 的 思 维特点 。 在句子训练 中 ， 我们用 比较法 ， 让 学 生 明 白句 子 怎 样 写 具 体 。我 们 还 用 综 合 快 速 训 练 法 ． 让 学 生 学 会 把 句 子 写 具 体。 ２ ． 片段 读 写 。 片 段 的 读 写 重 点 是 要 教 会 学 生 会 写 内容 比
巧用多媒体,优化语文课堂
巧用多媒体，优化语文课堂多媒体课件包含图片、文字、声音、动画、视频等素材，具有声像俱全、图文并茂、动静结合的特点，而语文课程是一门人文性很强、开放性很强的课程，适时适当地应用多媒体教学能增强语文教学的直观性和情境性，可以大大拓展语文教学的容量和空间，丰富语文课程的教学资源，激发学生的学习热情和情感共鸣，增进学生对祖国语言文字的理解感悟和积累，优化语文课堂。
一、巧借课件导入，让语文课堂“未成曲调先有情”导入新课是十分重要的一环，良好的开端意味着成功了一半。
学生刚刚接触新课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习，让学生产生一种强烈的阅读期待，并为学生接下去的学习奠定良好的基础至关重要。
为此，我们教师课始要努力创建情境，采用多种方法导入新课，激发学生学习兴趣，奠定课文情感基调，让学生在最短的时间内愿意接近文本，走进文本。
1.画面展播，激发学生学习兴趣儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的，课始利用多媒体课件播放相关的视频、图片、音乐，能很快地集中学生的注意力，让学生对学习内容产生兴趣，在兴趣的驱动下，学生往往能主动探究，思维活跃，高效地学习。
如，我在教学《自己的花是让别人看的》一课时，课前，我先播放了许多美丽的花的图片让学生看，学生耳听舒缓动人的音乐，眼观五彩缤纷的花的图片，仿佛置身花海，徜徉其中，一个个满脸的愉悦，满脸的惊叹，快乐的话语如活泼的清泉喷涌而出：“哇，太美了！”“哇，我仿佛能闻到花香了！”……看着他们向往的神情，我趁热打铁，说：“花儿美吗？在德国，家家户户在临街的窗子上都种了美丽的花儿，人们走在街上，入目到处花影绰绰，入鼻到处花香馥郁，令人陶醉，今天我们一起跟随作者季羡林先生到德国去感受德国奇丽的风景、奇特的民俗，好吗？”学生马上以饱满的情感投入到学习中。
2.资料导趣，渗透学法课前除了注意激发学生的学习兴趣，还应该注意讲求方法策略，让学生积极主动有效地开展探究学习。
在教学《最后一头战象》一课导入新课时，我先简单地介绍了作者沈石溪被誉为“中国动物小说大王”，接着课件逐一出示他给马鹿喂食、怀抱珍珠蜥、颈缠黑尾蟒、手掌上喂食孔雀等与各种动物亲密相处的照片，讲了他与动物间的小故事，作家富有冒险传奇色彩的经历听得学生心驰神往，充分调动起他们的阅读期待，望着他们惊奇不已的小脸，我再用课件出示作者的两句话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。
巧用多媒体 优化语文教学
巧用多媒体优化语文教学《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习环境。
”浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力和丰富的想象力。
随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它在教学领域体现着鲜活的生命力。
多媒体所具有的声音和图像功能，可以形象生动地再现文字的内容，使课堂教学变得精彩而高效，从而使课堂充满活力。
一、运用多媒体创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学生寻求真理探究科学知识的内驱力。
语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动地投入学习中去。
这就要求教师要能灵活应用多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入愉快的学习氛围中去。
例如，教学《乌鸦喝水》一课时，我先指导学生朗读课文，及时打出投影片，出示一幅幅图画，把课文线索勾勒的非常清晰。
几幅简洁的图画便给了学生们一个完整的故事情节。
到此，本课的教学计划也就顺利完成了。
二、化静为动，寓教于乐教学中化静为动，多媒体在此表现了高度的优越性。
丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了学生的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松。
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，从而激发学生的学习兴趣。
传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设出一个生动有趣的教学情境，化静为动，化无声为有声。
多媒体大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
如，《雷雨》一课，为了突破本课难点，我让学生自读一遍课文，然后利用多媒体动画，展现了夏天雷雨的全过程，把课文的书面文字变成了生动的画面，学生很容易理解。
三、运用多媒体扩大课堂教学容量，提高教学效率利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图像可以随时插入、随时展示。
这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断地延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量。
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巧用多媒体，优化语文教学
【内容摘要】多媒体辅助语文教学有益于激发孩子们学习科学知识的热情，也可以提高我们的教育教学质量；还有益于增大我们在课堂里讯息的收集量；更有助于我们在教学时能更准确地掌握要点，突破难点。
可是，随着多媒体课件对语文教学的辅助更普遍地运用，渐渐地再现出多媒体课件的不好的地方：那就是直观的视觉把孩子们想象的翅膀给折伤了；用录音代替了老师应该有的范读，用幻灯片投影代替老师在黑板上的书写；孩子们应有的表达被老师早已设定的课件图片被泯灭了，这样的教学过程变成了程序化和机械化，不利于老师和学生们共同探索和研究；随便地滥用多媒体课件，在我们整个教学过程中，会阻碍师生和生生之间的感情碰撞，不利于教育教学进一步开展。
[关键词]多媒体局限性方便快捷提高效益
一、要恰到好处地运用多媒体，真正为我们所用。
恰当的多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提供了一个崭新的模式，也是一次教育理念的改革。
多媒体为语文教学过程创造了一个很大的时空，同时，它也给我们师生带来了很多方便。
但是，并不是每一节语文课都用多媒体是好的。
而只有我们正确地明白多媒体在语文课中的有利作用，恰到好处地把它用到我们的教学过程中，才能发挥它真正的作用，才能让孩子们知道本课的重点和难点。
这样才能服务于我们的教学工作。
二、多媒体扩大了我们的知识容量。
多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。
多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从传授课本知识中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
如我们在讲《田忌赛马》
一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握教师参考用书中规定的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如田忌、齐威王、孙膑等人物的介绍、性格描述、生平以及《田忌赛马》的多个视频片断出现在课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的课文上。
学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉快的体验中感受知识、探究知识、吸收知识。
多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更详、更丰富的知识。
在教材中，很多课文所讲述的内容，有的离现在年代较远或与学生生活有较大的差异，使得学生不能充分理解课本本来意思，对文本感到陌生，加之传统的语文教学比较枯燥乏味，不符合小学生活泼的特点，往往使学生感到没有兴趣。
而多媒体课件最突出的优势，就是可以突破时空的限制，通过声、光、色化静为动，把远的事物拉近、把抽象的事物变形象，使学生更易理解文本，拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习的兴趣，使他们可以积极主动地去理解作品，感知文本，迅速而正确地把握文章的内涵。
识字是语文教学的重要任务之一。
由于汉字音、形脱节、结构复杂,类似性大,多音多义字不少,学生学习起来有很大的困难。
尤其对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。
因此,在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。
考虑到低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活,比如家庭环境中的文字符号,亲友的姓名用字,动、植物的名称用字等等。
因此,在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境,把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起,将“说”与“识”相结合。
三、多媒体课件有丰富的内容，让我们更身临其境。
好听的音乐、美丽的色彩、好看的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学
生观察事物的兴趣。
在作文教学时，我们可根据习作要求运用多媒体，把学生平时看不到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果非常好，也可以将有意思的镜头缓慢播放、放大、重复，强化学生的观察训练。
教学时，指导学生随着图像的播放，按从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。
如教学《白杨树》时，由于小学生缺乏观察能力和概括能力，因此教学难点是抓住特点、按一定顺序去描绘景物。
我们可以先用多媒体为学生播放一段描写白杨树的视频，配以优美的音乐，组织学生认真观察后，再说说自己看到的白杨树，有什么体会，由于学生这时已有了身临其境的感觉，脑子里有了白杨树的形象，便感到想要说，最后再让学生作文。
这样学生写起作文来就特别得心应手。
多媒体为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步使学生克服了“我怕作文”的心理现象，可以使学生始终处于一种愉悦、迫切写作的状态，更好地培养了学生的观察能力和语言表达能力。
我们还可以通过多媒体课件创造出特别的场景，让孩子们能够受到美的熏陶。
比如，我们在上课以前，做一做美丽的课件，创设和我们要讲的故事相联系的情景，这样就能激发儿童们的学习的兴趣，因为我们都知道儿童都还很小，他们就喜欢花花绿绿的世界，让孩子们得到美的感受。
例如，在教学北京师范大学出版社出版的小学一年级语文下册的《特别的作业》时，抓住题目“特别的作业”中的中心词“特别”，还可以根据“昨天，老师给同学们布置了一项作业：到大自然里找春天。
”中的关键词“找春天。
”进行教学。
多媒体演示：在《春天在哪里》的乐曲声中，红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝……都纷纷出现在学生面前。
温暖的春天真美啊！再用多媒体演示：一棵棵桃树成了无精打采的小光头；原先
青枝绿叶的桑树枯萎了；柳树姑娘再也没有了长长的飘逸的头发。
春天不再那么美丽。
多媒体又显示：一个可爱的小女孩，站在玉兰花前，她在认真地画玉兰花。
她也完成了老师交给的任务，到大自然里找春天。
她不像其他孩子，把植物折下来，带到学校去，因为她知道植物也有生命，我们要爱护花草树木。
从多媒体课件中，学生们了解了各种植物的特点，同时通过课件中那个画玉兰花的小姑娘，也懂得了我们要爱护植物，得到了美的陶冶。
四、多媒体课件让我们有着许多美的享受。
现在新课标的要求更严格，课堂容量增多，需要多方面，多角度设计课堂教学，有了多媒体，化解了这一难题，传统的只要黑板、粉笔、课本、老师已经不能满足要求了。
多媒体使课堂不枯燥乏味了，它也避免了浪费老师和学生的时间，老师也不用大面积的书写了，又让我们的课堂更生动、活泼、清晰，给学生以全新的感受，更能激发孩子们的学习热情。
我们老师还可以将学生最熟悉的广告语、名言警句、优秀的作文，通过多媒体，展示出来，让孩子们在欣赏这些内容时，还为他们提供了优美生动的语言，受到潜移默化的影响，从而提高他们的语文水平。
孩子们的兴趣和激情得到了发展，也提高了他们的表达能力，增强了他们的信心，也提高了他们积极性和主动性，收到了事半功倍的效果。
在整个小学阶段，学生思维活动的直观性都是很突出的，因此在教学中运用多媒体创设课文情境，帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。
利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，能激发学生的学习欲望，促使学生勤奋学习，进而发展其智力。
在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤
纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动。
随着多媒体教学手段越来越深入课堂，教师和学生都深切感受到了运用这种教学手段所带来的变化。
作为教师，我们应与时俱进，不断更新教育观念，掌握先进的现代教育技术，使之适应教育并促进教育教学的发展。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社,2001.7.。