九年级下《谈生命》导学案
九年级下册语文《谈生命》教案【三篇】
九年级下册语文《谈生命》教案【三篇】篇一教学目标：1、熟悉生命的本质，培育乐观进取的生活态度;2、品析、探究含蓄肤浅的语言一.导入课文生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，很多大师都曾为探究它的真谛历尽艰辛。
为捕获生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言;为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌;为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾画了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。
而挚爱文学的冰心老人告知我们，生命是什么呢?今日我们就来学习她的《谈生命》。
二.整体感知教师范读课文思索：本文围绕生命谈了些什么内容?鼓舞学生大胆发表自己阅读后的熟悉与体会，只要言之成理即可。
提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，提醒了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋勉向上的生活态度。
三、研读探究1.一江春水，一棵小树分别经受了怎样的历程?这个历程有什么特点?提示一江春水的东流历程聚拢力气——欢乐英勇地流走——生气地奔腾和怒吼——心平气和地一泻千里——一声不响地流入、消融、归化特点：向前、曲折、简单、多变一棵小树的成长历程英勇欢乐地破壳——雨中吟唱风中跳舞——摆脱、直立——安静和怡悦——消融、归化、无乐无哀特点：发荣、滋长、繁盛、凋零小结：一江春水，一棵小树他们都经受了渺小微弱到强强健大再到消亡的过程，其间顺当与曲折，欢乐与苦痛相伴相随。
2.一江春水，一棵小树的历程示意了什么样的人生历程呢?生命的道路是曲折的，要经受种种磨难，其间有苦痛也有幸福，苦痛也是一种幸福;生命存在于运动之中，生命的过程就是奋斗不息的过程;生命存在欲生长之中，生命的过程就是蓬勃生长的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归到宇宙大生命的母体之中。
既然如此，我们应怎样对待我们的生命呢?在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。
集体朗读文章第四小节3.争论：既把生命比做一江春水,为什么又把它比做一棵小树?是不是简洁的重复?四.品尝语言美丽的语言如同一颗颗绚丽的珍宝，它使文章焕发出迷人的魅力 .1.示范：我最观赏的是这句话“他聚拢起很多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了陡崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，欢乐英勇地流走，一路上他享受着他所遭受的一切.“这段文字运用了一系列精确而又生动的词语：聚拢、奔注、穿过、冲倒、挟卷、欢乐、英勇、享受，形象地描绘了一江春水的历程，有力地突出了一江春水历程的简单，曲折，多变.2.学生结合自己的阅读体会，在书上做批注3.全班沟通五.小结冰心用形象的比方，生动的语言，将生命过程比方为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经受，用春水、小树来象征生命。
九年级语文下《谈生命》导学案教案 3篇
九年级语文下《谈生命》导学案教案篇3【设计意图】《语文课程标准》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
本课就是在这一理念的指导下设计的。
通过感知结构、探究内容、品味语言三个板块，巧妙地引导学生深入作品的意境、领悟作者的思想、感悟富有表现力的语言，使学生受到思想、精神上的陶冶，从而获得人生的有益启示。
【教学目标】1、体会散文形散而神不散的特点。
2、体会作者的思想和情感，把握其感情基调。
3、体味作品蕴涵的哲理，树立对生命的正确认识。
【教学重点】1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩重要语句或段落，理解其哲理意蕴。
【教学难点】感悟作品的情感基调，领悟作品的哲理意蕴。
【教学方法】朗读、讨论、点拨、品味。
【教学安排】一课时。
【教学过程】一、导入生命是什么?生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树……生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，瑰丽多采，今天，就让我们一起来欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧!大家已经初步预习了课文，大家能否谈谈初读课文的感受?你觉得本文是什么体裁的文章?(议论性的散文。
争论“谈”。
这种文章我们并不陌生，比如“敬畏生命”就是。
虽有理性化的总结，但以感性化的描写为主。
)散文最大的特点是形散而神不散，你觉得学习这类文章我们一般从哪些方面入手?(结构、内容、语言及情感、哲理等等)好!这节课我们就择要分析这些问题。
二、初读课文，感知结构你已浏览了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，点拨：或许这也是作文形式创新的技巧之一吧)尽管只有一段，但它的内在结构思路却是相当清晰的，能否找到一些相关的语言标志词予以说明。
说明：正是这些句子，把散的内容编织在了一起，成为有机的整体。
由此我们可以把文章划分为一篇三段式的散文诗。
下面我们就来品味这首散文诗。
三、小组合作，探究内容1、作者开篇说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，作者认为生命像什么呢?(一江春水、一棵小树。
语文人教版九年级下册谈生命导学案
《谈生命》导学案一、学习目标1.朗读课文，激发学生的想象，初步体会文章的结构美、形象美与意境美。
2.品味、揣摩本文生动形象、富含哲理的语言，深入体会文章意蕴美。
3.理解作者对生命本质和规律的感悟，培养学生积极乐观的人生态度。
二、课前热身，小试牛刀1．感悟生命，补充诗句生命，作为人类艺术的永恒主题之一，许多文学大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。
为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“”的悲壮誓言；为实现生命的价值，文天祥唱出“”的凛然浩歌；为描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“”的旷世佳境。
而挚爱文学的冰心女士对生命这个抽象的话题又有何感悟呢？2.作者简介冰心（1900-1999）原名谢婉莹，福建长乐人。
代表作有诗集《繁星春水》,散文集《寄小读者》，小说《超人》等。
3.请同学们把预习中学到的生字展示给大家。
（注意字音、字形）三、朗读课文，整体感知1. 本文虽然只有一自然段, ,但思路清晰，层次分明，作者是如何做到的？2.“一江春水”在东流入海的过程中经历了哪些情形？这个过程与人的生命的过程有何相似之处？3.作者按什么顺序写了“一棵小树”？小树一生的经历又与人的生命的过程有何相似之处？四、赏读课文，品味意蕴请从文中找出自己喜欢的句子，把它推荐给大家。
（先朗读再从词语的生动运用、修辞的使用和意义的深刻去分析自己喜欢的理由）五、拓展延伸感悟生命练习仿句摹写生命例句：通过学习本文，我感受到生命因自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬既失聪又失明，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。
要求：通过学习本文，我感受到生命因_______而美丽，____ _，____________ _ 。
人教版九年级下册《谈生命》导学案.doc
谈生命》导学案汾市中学：谭波【学习目标】1.反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2.理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。
【学习难点】理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学法指导】本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。
学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
【学习过程】一．课前准备1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面2. 初读课文，积累词语①给加点的字注音。
惊骇（）枭鸟（）羞怯（）绯红（• • • ・怡（）悦荫庇（）芳馨（）• •②根据拼音写汉字。
ch dn 岩（）云y 1（）休q 1（）骄sh < ） f。
叶）穿枝③解释下列词语的意思。
一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：3.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。
4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面二、探究学习1 .在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。
组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。
2.作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？3本文开头第一句话中"生命是什么”和"生命像什么”有什么不同？4＜生命和"一江春水----- 棵小树"有什么关系？5＜如何理解"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏"这句话？6感悟创新在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。
你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
四.自我测试1.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地口□ □悬崖峭壁，□口□层沙积土，□口□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走....在文中□□口内依次填入词语，正确的一项是（）（2分）A.挟卷着冲倒了穿过了 B .冲倒了挟卷着穿过了C.穿过了冲倒了挟卷着 D .挟卷着穿过了冲倒了2.联系上下文，谈谈对下面句子的理解。
人教版九年级语文下册：第9课《谈生命》导学案
9 谈生命[教学目标]1．知识与能力：（1）指导学生积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
（2）指导学生理解作者对生命的本质的认识。
2．过程与方法：（1）指导学生反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
（2）指导学生体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3．情感、态度与价值观：指导学生认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
[重点难点]1．激发学生的联想和想像，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
[课时安排] 2 课时[教学过程]第一课时一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学点评。
教师点评：朗读时要注意语调的把握。
感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4．学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意1．理清行文思路。
提问：本文一气呵成，但思路清晰，章法严整。
请说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。
描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
九年级下册第三单元第9课《谈生命》导学案
第一课时一、导入地球养育着无数的生命,但置身于生机勃勃的大千世界里,你常常感觉不到它的不平凡,更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。
下面,我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
二、预习导航，自主学习1、了解作家作品冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。
1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。
同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽．轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。
1921年加入文学研究会。
同年起发表散文《笑》和《往事》。
1923年毕业于燕京大学文科。
赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。
在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅．轻灵隽丽．凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。
这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
2、朗读课文，掌握字词( xiāo ) （qì)( yìn) xīn)chán岩( 巉) 云yì( 翳) 骄shē( 奢)三、夯实基础，合作探究——理读课文本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
清说说你对文章思路的看法。
明确：a本文结构类型：总分总b本文分为三层：第一层：课文第一句话。
这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
写了生命像春水东流和像小树生长的状况。
第三层：从“宇宙是一个大生命”到结尾。
总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。
c语言标志：四、精讲点拨，能力提升——探讨主题（1）本文把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，作者是想揭示什么？明确：.本文把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，其目的是想揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。
语文部编人教九年级下册谈生命导学案
9谈生命导学案班级：姓名：学习目标：1、了解文章内容，识记作家作品、难点字词。
2、感受作品生动的描写，引导学生品味作品的语言，揣摩文中蕴含的深刻哲理。
3、引导学生认识生命的本质，培养学生积极、乐观的人生态度。
基础知识：1、为下列加红的字注意。
云翳（）巉岩（）羞怯（）丛莽（）休憩（）骄奢（）枭鸟（）荫庇（）芳馨（）挟卷（）朔风（）惊骇（）2、词语积累：一泻千里荫庇芳馨云翳二、听读课文，确定感情基调，感悟内容层次。
1、全文感情基调：全文高亢、激昂、达观。
2、理解课文层次。
这是一篇抒情散文，用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的本质和人生的意义。
可分三层第一层（）：这是文章的领起句。
第二层（从”到“”）：描写的状况。
第三层（从“”到“”）：描写的状况。
第四层（从“”到结尾）：总结全文，抒发感想，阐发哲理。
三、学习第一部分1、思考：为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？四、学习第二、三部分：“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？（可用文中的关键语句回答）1、生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他遭遇了什么？2、“行程的终结”预示着生命的终结,此时你认为“春水”心态是怎样的？（可用文中的关键语句回答）3、通过“一江春水”的经历，使我们得到哪些启示？5、速读“一棵小树”部分，思考：（1）、作者按什么顺序写了“一棵树”？（2）、树的一生中有怎样的经历？（2）、树的一生暗示了怎样的人生历程？五、总结全文。
1、作者为什么把生命比做树，比做水？2、最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？3、你从课文中悟到生命的本质是什么？生命的规律又是？4、总结全文，作者意在表达一种什么样的人生观？六、写作拓展：《谈生命》仿写练习例句:不是每一道江流都能入海.不流动的便成了死湖,不是每一粒种子都能成树.不生长的便成了空壳。
人教版九年级语文下册导学案9谈生命
人教版九年级语文下册导学案9谈生命（第一课时）授课总时数： 2 授课日期：2018 年3月10日主备人：一、学习目标知识与能力：反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
过程与方法：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
情感态度价值观：理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
二、学习重难点1.重点品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2.难点理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
三、知识梳理会读下列词语：惊骇．枭．鸟羞怯．绯．红怡．悦荫．庇芳馨．理清思路的基本方法：审题揭思路，分段显思路（抓关键词语、抓联系纽带、抓标志性语言）概括大意方法：直接引用中心句、自己的语言概括、筛选关键词。
四、学法指导1．自主学习法：独立阅读，了解作者；整理字词，分析层次。
2．合作交流法：小组合作，全班交流；体味语言，感受形象；激发想象，深层学习。
3.探究感悟法：多样朗读，独特感受。
五、学习过程（一）出示目标流程1．出示目标：学生齐读板书的目标。
2.展示流程：听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升（二）自学讨论释疑1.自学指导（指导学习方法，设计问题）①请大声朗读课文，要求（1）读准字音；（2）自主探究：文章写了生命象什么？领悟生命的本质和生命的规律（提示：可抓住文中的词语概括），初步整体感知课文，理解课文的内容②设问(1) 本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，你能看出行文的层次吗？再读课文，试着梳理一下文章的脉络。
（2）在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄。
2.讨论释疑1．细读课文，在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。
组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。
(方法提示：文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、评写作方法和特色、表观点等。
批注时应注意用语简洁、精练。
)示例：【原句】他聚集．．，．．起许多生力，合成．．一股有力的洪涛，向下奔注他曲折地穿过．．着滚滚的沙石，．．了悬岩峭壁，冲倒．．了层沙积土，挟卷快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
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九年级下《谈生命》导学案
一、课前延伸
1、为下列加线的字注音。
挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）
荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（）
2、词语积累
一泻千里荫庇芳馨云翳
二、课内探究
1、本文的主要的内容是什么？
2、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？
3、本文开头第一句话中'生命是什么'和'生命像什么'有什么不同？
4、生命和'一江春水''一棵小树'有什么关系？
5、如何理解'愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏'这句话？
6.课内检测
阅读下面文字后，回答问题。
生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。
他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听
黄莺的歌唱。
然而我不敢说来生，也不敢信来生.宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。
江流入海，叶落归根；我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。
在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
1.一棵小树经历了哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程？
2.在这些生命的状态中，小树表现了怎样的心理和情绪？
3.从选文中你领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？
4.为什么说“不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”？怎样理解“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”？
5.生命还像什么？结合你的经历和感悟谈谈看法？
三、课后提升
请同学们仔细阅读文章的最后一层，然后把自己的对生命的感想写出来，和其他同学交流。
中考连接
阅读下面的短文，回答问题。
（北京市东城区）阅读《桃花源记》选段，回答问题。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：'不足为外人道也。
'
1．用现代汉语说说下面两句话的意思。
⑴率妻子邑人来此绝境
答：________________________________________________________________
⑵乃不知有汉，无论魏晋
答：_________________________________________________________________ 2．桃花源中的人们为什么叮嘱渔人'不足为外人道'？谈谈你的理解。
答：_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 【考点】：阅读文言文的综合能力
【分析】：
1．本题考查对重要句子的翻译能力。
翻译时要注意关键词语，他们往往是疏通文言句意的障碍，不排除这些障碍，就无法正确的理解句意。
对文言句中的关键词语，要联系上下文认真辨析。
疏通了关键词语的含义和作用，就排除了正确理解全句的障碍。
本题中的关键词语主要有：妻子、绝境、无论。
这两句话可以译为：⑴带着妻子儿子以及乡邻们来到这个与人世隔绝的地方。
⑵竟然不知道有汉朝，更不用说魏晋了。
2．本题考查对文段内容的理解。
这是一道开放性试题，言之成理即可。
示例：不希望外人破坏桃花源的宁静祥和。
参考答案：1.破壳出土----春天繁华似锦----夏天绿叶成荫，呈现累累果实----秋天庄严灿烂，宁静怡悦----冬天归落大地
生命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献。
2. 积极奉献坚强自信庄严乐观
3.生命的本质：蓬勃成长，顽强进取，坦然奉献，任何力量也无法阻碍它、压制它。
生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与逆境相伴相随。
4.第一问：“成树”预示着人生经历种种奋斗，最终实现远大理想，为社会所承认。
在奋斗的历程中必经艰难险阻和幸福快乐；如果不经历这些，半途而废，便难以“修成正果”。
第二问：这表达了作者乐观向上、豁达宽广的胸怀。
生命本身不会永远阳光坦途、畅达顺利，常常伴随坎坷痛苦。
而这也是茫茫宇宙生命的共性。
只要是不息奋斗，无私奉献，一切便无怨无悔。
5.实例：生命像一支铅笔，可以描画成功的足迹，也可能书写错误的答案。
生命像一支交响乐，时而柔情无限，如皎洁月光；时而惊涛拍岸，震撼激荡，令人心惊胆寒。
1.本文以'一江春水'和'一棵小树'为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。
2可以分为三层：
第一层：课文第一句话。
这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。
第二层：从'生命像向东流的一江春水'到'也不敢信来生'。
写了生命像春水东流的状况。
第三层：从'生命又像一棵小树'到'也不敢信来生'。
描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：余下部分。
总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。
3'是什么'是下定义，'像什么'是文学性的表述，这样写出的文章更加具有形象性、审美性和隐喻性。
4.'一江春水'显示了人生历程中的丰富多彩；'一棵小树'则着重表现了生命的奋斗不息。
5.结合本文可以这样理解：希望你的一生能够有丰富多彩的经历，你才真正体会到人生的美好。
'云翳'喻指丰富多样的经历、体验；'美丽的黄昏'喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。