15散文两篇导学案
《散文》导学案
《散文》导学案一、学习目标1、了解散文的概念、特点和分类。
2、掌握散文阅读和写作的基本方法和技巧。
3、能够欣赏优秀散文作品，提高文学鉴赏能力。
4、通过写作实践，培养和提高散文创作能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解散文“形散神聚”的特点。
（2）掌握散文的表现手法和语言特色。
2、难点（1）如何在阅读中准确把握散文的主题和情感。
（2）怎样在写作中运用散文的特点展现个人的思想和情感。
三、知识储备（一）散文的概念散文是一种自由灵活、不受拘束的文学体裁，它可以描绘自然风光、社会万象、人生百态，可以抒情、叙事、议论，形式多样，内容丰富。
（二）散文的特点1、形散神聚“形散”指的是散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，可以想到哪里写到哪里。
“神聚”则是指散文的主题明确、集中，所有的材料和表现手法都是为了突出主题服务。
2、意境深邃优秀的散文往往蕴含着深刻的思想和真挚的情感，能够给读者带来启迪和美的享受。
3、语言优美散文的语言简洁流畅、生动形象，富有表现力和感染力。
（三）散文的分类1、叙事散文以叙述事件为主要内容，着重展现事件的发展过程和人物的活动。
2、抒情散文主要抒发作者的情感，通过情感的抒发来表达对生活、对人生的感悟。
3、哲理散文以议论为主，通过对生活中的某些现象或问题进行深入的思考和分析，揭示出深刻的哲理。
四、阅读方法（一）整体感知1、阅读标题和开头，初步了解文章的主题和写作背景。
2、快速浏览全文，把握文章的大致内容和结构。
（二）细节品味1、圈点批注文中的精彩语句和段落，分析其语言特色和表达效果。
2、关注文中的描写、抒情、议论等表达方式，体会作者的情感和观点。
（三）主题探究1、结合作者的生平和时代背景，深入理解文章的主题和思想内涵。
2、思考文章对自己的启示和感悟，与作者进行心灵的对话。
五、写作方法（一）立意1、明确写作目的，确定文章要表达的中心思想。
2、立意要新颖、深刻，能够反映出对生活的独特观察和思考。
统编版初中语文八年级上册第十六课《散文二篇》导学案
统编版初中语文八年级上册第十六课《散文二篇》导学案第十六课《散文二篇》共有两篇散文：《既生瑜，何生亮》和《我们在大山里》。
散文是一种反映生活、描写人物、抒发情感等的文学体裁，常常以自然为背景，通过具体的细节和形象的描写，表达作者的思想和情感。
本节课通过阅读散文，培养学生对散文的理解能力和鉴赏能力，从而提高他们的文学素养。
一、导读教学1. 教学目标a. 理解散文的基本特点和写作技巧b. 学习欣赏散文c. 通过阅读散文，感受自然的美丽和人与自然的和谐关系d. 提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力2. 教学重难点散文的特点、鉴赏方法和体验二、自主学习自主学习是指学生根据教师提供的学习材料和学习任务，进行独立自主地学习和探索。
在本节课中，学生需要独立阅读散文《既生瑜，何生亮》和《我们在大山里》，并回答下面的问题：1. 散文是以什么为背景的？通过哪些具体的细节和形象的描写来表达作者的思想和感情？2. 散文《既生瑜，何生亮》中的瑜和亮之间有何不同？这与作者的思想有何关系？3. 散文《我们在大山里》中的大山有哪些特点？作者对大山的态度是怎样的？4. 阅读完散文后，你对自然的美丽和人与自然的和谐关系有何感受？5. 散文中所表达的思想和情感对你有何启发？三、合作探究1. 学生交流自己的阅读体验和答案，教师组织学生就散文的特点、鉴赏方法进行讨论。
2. 教师对散文的特点和鉴赏方法进行讲解，引导学生学习欣赏散文的技巧和方法。
四、拓展延伸通过与学生的交流和讨论，教师发现学生对散文的理解和鉴赏能力需要进一步提高，可以通过以下方式进行拓展延伸：1. 给学生布置欣赏其他优秀散文的任务，并要求学生写读后感。
2. 可以组织学生进行朗读比赛，提高学生对散文的语感和表达能力。
3. 教师可以提供更多的散文材料，让学生进行积极的阅读和思考。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生理解了散文的特点和写作技巧，学会了欣赏散文的方法和技巧。
通过阅读散文，学生感受到了自然的美丽和人与自然的和谐关系，并从中得到了启发。
八年级语文上册短文两篇导学案及答案【人教版初二八年级】
《短文两篇》导学案班级姓名组别评价【学习目标】1了解有关陶弘景的文学常识。
2整体把握文章的内容及感情基调。
3、熟读课文，理解文章的主旨。
4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【使用说明与学法指导】1、充分预习课文，圈画出富有哲理的句子。
2、自查工具书，认记字词，疏通课文大意。
3、要充分预习，有感情地朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译。
4、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【知识链接】一、作者介绍：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家。
仕齐拜左卫殿中将军。
入梁，隐居句曲山。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名的文学家、书画家。
与其父苏洵，弟苏辙，并称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列。
他是宋仁宗嘉佑二年（1057年）的进士，官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。
曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗刺新法下御史狱，遭贬，卒后追谥“文忠”，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。
他擅长诗、词、散文：在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”，今存其诗2700多首，题材广泛，内容丰富多彩，代表了北宋诗的最高成就；在北宋词坛上，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”；散文方面，他以扎实的功力和奔放的才情，发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称“欧苏”。
在政治上属以司马光为领袖的旧党。
在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
他的论画卓有所见，主张“神似”“传神”，提出“诗中有画”“画中有诗”，在画史上很有影响。
他善画竹石，其真迹今仅存《古木怪石图》。
人教部编版八年级上册第16课《散文二篇》导学案
16 散文二篇同步作业1.阅读文段,完成题目。
人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽．。
地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
一万年前是这样,一万年以后也是这样!在春天,我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊．,它们跳跳蹦蹦,炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊,永远的金黄色茸毛!感谢生命的奇迹,它分开来是暂．时,合起来却是永久。
它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。
那些个体消shì了,它却永远存在。
它充满了希望,永不休止地繁zhí着,m n延着,随处宣示它的快乐和威势。
(1)根据拼音,在括号内写出正确的汉字。
消shì() 繁zhí() màn( )延(2)给文段中加点的字注音。
不朽．( ) 牛犊．( ) 暂．时( )(3)对画横线字的笔顺判断正确的一项是 ( )A.“疲”的第二笔是 ,第七笔是 ;“暂”的第三笔是。
B.“疲”的第二笔是 ,第七笔是 ;“暂”的第三笔是。
C.“疲”的第二笔是 ,第七笔是 ;“暂”的第三笔是。
D.“疲”的第二笔是 ,第七笔是 ;“暂”的第三笔是。
2.结合语境,对句中加点词解释有误的一项是 ( )A.对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制．．(制止;控制)的同情,这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
B.我寻求爱情,其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰．．(俯视)那冰冷死寂、深不可测的深渊。
C.这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临．．(紧接,临近)绝望的边缘。
D.痛苦的呼号．．(某些组织专用的口号)的回声在我心中回荡。
饥饿的儿童,被压迫者折磨的受害者……都是对人类应有生活的嘲讽。
散文两篇导学案
10.散文两篇教学目标：1.理清文本思路，学习在平实的叙述中蕴含丰富的哲理的写法。
2.品味重点语句，培养鉴赏散文的习惯与能力。
3.体会作者对生命的感悟，学会正确认识人生、生命的价值。
教学重点：对文中重点的句子进行讨论分析，细品其蕴涵的人生哲理。
教学难点：学习在平实的叙述中蕴含丰富的哲理的写法。
导学过程：第一课时学习《霞》一、了解感知1.激趣导入：同学们，说起黄昏，我们会想起一句话，那就是：“夕阳无限好，只是近黄昏。
”这两诗诗出自李商隐的《乐游园》，感慨好景不长。
在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。
那么在冰心的笔下又是怎样的呢？现在我们一起进入到本文的学习，体会冰心笔下的《霞》。
2.作者简介冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。
二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。
主要作品有：小说：《小橘灯；诗歌集：《繁星》、《春水》；儿童文学：《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作）。
受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。
晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。
《霞》是她晚期哲理散文之一。
“冰心体”散文：冰心的散文满蕴着温柔，又微带着淡淡的忧愁，显示出清新明丽的语言风格。
这种特色被称为“冰心体”，也叫“繁星体”“春水体”。
二、课前自主预习（一）基础知识1.词语积累读准下面词语的读音。
云翳．（yì）璀璨．（cuǐ càn）惆怅．．（chǒu chàng）文摘．（zhāi）露．水（ lù）露．面（lîu ）一抹微云（mǒ）抹布（mā）理解下面词语的意思朝思暮想：从早到晚时刻想念。
相生相成：互相转化，互相促进，互相作用，互相ǒ影响。
东方不亮西方亮：比喻这里行不通，别的地方尚有回旋余地。
15 散文两篇 导学案 学生用
第15课《散文两篇》导学案学生版班级:八年级11班学生姓名: 家长签名:第一课时一、自主预习，扫清字词——给划线字词注音。
洗涤．( ) 牛犊（）茸．毛( ) 凋．谢( ) 遏．制( ) 濒临（）臼齿．( ) 蔓．延（) 俯瞰．( ) 孤寂．（）战栗．（）星辰（）兴味（）二、走近作者，了解背景。
伯特兰•罗素（1872-1970），出生于英国贵族世家，其祖父曾两次担任英国首相。
他2岁丧母，4岁失去双亲，由他的祖父母抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
于1925年以前，他就预料到中国人对马克思列宁主义的态度，预料到中国会发生的抗日战争，预料到以毛泽东为代表的中国命运主宰者的诞生！罗素晚年最关心的问题是核武器和世界人类的前途，他积极奔走各国，积极召开和平会议，反对越南侵略战争，还曾因这些而锒铛入狱。
即使如此，他在他在生命的最后时刻还在为世界和平事业和人类的前途操劳着，从未有任何怨言。
三、文体知识（结合课本82页阅读提示圈画）：哲理散文，是以议论、说理为主的散文，也称“议论散文、说理散文”，通过对形象性、哲理性的事物的描述，抒发作者思想和人生哲理。
四、初读课文，感知大意。
完成填空。
《我为什么而活着》：本文按照“（）”结构，阐述了作者的（）：对爱情的执着，（），（），表达了作者对生命的热爱。
《永久的生命》：本文以（）为主要表达方式，列举了（）和（）两个生命个体现象，抒发了作者（）五、再读课文《我为什么而活着》《永久的生命》在书上画出每段的中心句，批注各段段意。
六、精读《我为什么而活着》，研讨交流填空：1、第一段运用了（）的修辞手法，把（）比作（），形象地表明了（）。
“苦海”“绝望”是因为（）2、罗素追求爱情是因为哪几方面原因？（在书上圈画）3.作者同情人类苦难的具体内容是什么？（在书上圈画）4、作者在追求这些目标时，明明是痛苦辛苦的，为什么还说值得？（批注在最后一段）5、作者是怎样安排三种人生追求的叙述的？三种追求的顺序能否调换？为什么？第二课时一、复习导入：听写字词进入新课二、再读文本，理性写作思路。
15散文二篇导学案
初二年级语文科自学探究学案班级：姓名：主备：审核：初二语文小组时间：年11 月10 日
学习内容：第15课散文二篇
学习目标：简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。
重难点：朗读、批注、共鸣、争鸣多种方式相结合，辩证地理解作品内涵及作者感情。
一、自主学习（相信自己就一定行！）
（一）自学指导（学习一些语文基础知识，受益终生哦！）
伯特兰·罗素(1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。
1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。
他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。
（二）自学检测
1、通读《永久的生命》，思考课文讲了哪几层意思？
2、自由朗读《我为什么而活着》，说说作者为什么活着。
（三）自学小结：
二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）
1、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
2、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
3、作者为什么追求知识？
三、展示反馈
1、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。
这样写有什么好处？
2、作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？
四、拓展延伸（学有所用，提升自己）
1、作者为什么赞美生命？
2、你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。
教学个案（收获）
教学反思（疑惑）。
15.《散文两篇》导学案含答案
2017学年八年级语文（上册）第四单元导学案（教师案）主备: 审核:班级姓名家长签名日期第15课《散文两篇》学习目标：1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
学习重难点：1.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
2.启迪学生树立正确的人生观、价值观教学方法：问题探讨法自主合作探究式教学法教学准备：多媒体课件学生收集相关背景资料教学时间：2课时教学过程：第一课时情境导入，生成问题：有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！一．课前预习：1.作家及作品简介：严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
伯特兰•罗素（1872-1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父母抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二．课前自主探究与学习2.给加点字注音臼齿．(jiù) 茸．毛(róng) 蔓．延(màn) 凋．谢(diāo) 洗涤．(dí) 俯瞰．(kàn) 遏．制(è) 孤寂．（）战栗．（）俯瞰．（）《永久的生命》课文学习3.朗读课文，用一句话概括文章的主要内容。
并谈谈读完课文、的感受。
4.根据各部分的段意写出自然段如何划分。
并在文中标记。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
15・*散文二篇
国学名句：穷则独善其身，达则兼济天下。
一一《孟子.尽心上》
学习目标
1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。
3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。
学
习重点
体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。
学习难点
感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。
自主突破
1•给下列加点字注音。
兴味（）洗涤（) 卑微（) 牛犊（）茸毛（) 消逝（）繁殖（) 蔓延（) 凋谢（）遏制（) 濒临（）俯瞰（) 深渊（) 星辰（)
答案：x
d i b ci d u rmg sh i zh m cn di o
e b in k(3n yu ing
01 ch 印
2•结合语境解释下列加点词语的意思。
（1 ）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱。
（2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
（2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望
的边缘。
（3 ）在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
答案：（1 ）卑微：卑贱微小，地位低下。
（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。
（3）
濒临：接近、将要。
（4 ）俯瞰：从高处往下看。
3•文学常识填空。
《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。
本文选自—
《我为什么而活着》作者________ , _____ 国哲学家、数学家，作家，获1950年___________ 奖。
答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学
合作探究
4•阅读严文井《永久的生命》思考：
（1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
（2 ）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
（3）最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什
么？
（4 ）作者为什么赞美生命？
答案：（1 ）因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不
能做主。
（2）生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
（3）生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
（4）因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
5 •阅读《我为什么而活》思考下列问题。
（1）说说作者一生有几种追求？分别是什么？文章行文思路是怎样的？答案：三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情总-分-总（总提人生追求-分述追求理由-总结表明态度）
（2）概括说出作者渴望爱情的原因？
答案：有三方面的原因： a.爱情可以带来狂喜；b.爱情可以摆脱孤独；c•爱的结合可以使人
看到梦想的天堂的缩影。
（3）作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？
答案：这里写了追求知识的三个方面：a•了解人类心灵；b. 了解星星为什么发光；c.理解毕
达哥拉斯的力量。
（4 ）指出作者同情人类苦难的具体内涵。
答案：爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世
界。
于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。
在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
6•赏析下列句子。
①这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
②我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂一一那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰
那冰冷死寂、深不可测的深渊。
答案：① 运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，
在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
②用充满诗意的语言描述了孤寂的恐怖和可怕，反衬了真挚爱情的可贵，表达了作者对爱
情的热切追求。
拓展延伸
7.请你积累古今中外名人的生存观，事例、名言都可。
答案示例：（1）名人名言：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
一一司马迁
生当做人杰，死亦为鬼雄。
一一李清照
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
一一文天祥
人最宝贵的是生命。
生命每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部
精力，都献给了世界上最壮丽的事业一一为解放全人类而斗争。
”一一奥斯特洛夫斯基
（2）名人事例：
毛泽东、周恩来、孙中山为实现民族解放、中华复兴而活着。
马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而活着。
司马迁隐忍苟活，穷尽毕生心血，终于写出了煌煌巨著《史记》。
他的苟活”，使自己的人
生价值得到了完美实现。
当堂测试
8•阅读冰心的《谈生命》（节选），完成文后的问题。
生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟
在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风
把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接
引他，他一声不响的落在她的怀里。
他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。
又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱，然而我不敢说来生，也不敢信来生。
宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一
息。
江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。
在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成
了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
等于水道要经
过不同的两岸，树木要经过常变的四时。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
（1）一棵小树经历了哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程？在这些生命的状态中，小树表现了怎样的心理和情绪？
答案：（1）破壳出土一一春天繁花似锦一一夏天绿叶成阴，呈现累累果实一一秋天转眼灿烂，宁静怡悦一一冬天归落大地（2）生命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献
（3）
积极奉献坚强自信庄重乐观
（2 ）画线句给人深刻的启示，下到各项中对其理解不正确的一项是（）
A.揭示生命的真谛，生命的话力只有在奋斗中才能体现。
B.生命的意望在于不断进取，克服一切困难•排除一切干扰。
C.成了死湖和空壳，也是生命存在的一-种形式.不必遗憾。
D.只有不断流动，生命之永才有活力；只有不断生长.生命之树才能长青。
答案：C
（3 ）为什么说“不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”？怎样理解“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”？答案：（1）“成树”预示着人生经历种种奋斗，最终实现远大理想，为社会所承认。
在奋斗的历程中必经艰难险阻和幸福快乐；假如不经历这些，半途而废，便难以“修成正果”。
（5）在全文中，冰心把生命比作一江春水，一棵小树，你还可以把生命和人生比作什么?
第3页
写出两个形象的比喻句来。
答案示例：生命像蜡烛，流着痛苦的泪，燃着快乐的光。
生命像灿烂的星空，愈是黑暗，愈能显出繁星的璀璨。
总结反思。