教案导学案
《客至》教案、导学案(共四篇)
古诗词诵读《客至》教案【教学目标】1.读懂诗歌内容，理解诗歌情感。
2.理解细节描写的表达效果。
【教学重点难点】1.理解诗歌情感。
2.理解细节描写的表达效果。
【教学过程】一、示标导入题解：这首洋溢着浓郁生活气息的诗，据黄鹤《黄氏集千家注杜工部诗史补遗》讲，是上元二年（761）春天，杜甫五十岁时，在成都草堂所作。
这是一首至情至性的纪事诗，表现出诗人纯朴的性格和好客的心情。
作者自注：“喜崔明府相过”，可见诗题中的“客”，即指崔明府。
其具体情况不详，杜甫母亲姓崔，有人认为，这位客人可能是他的母姓亲戚。
“明府”，是唐人对县令的尊称。
相“过”，即探望、相访。
二、讨论释疑（一）.首联描绘了怎样的环境？首联描绘了草堂环境的清幽，景色的秀丽，点明时令、地点和环境。
鸥鸟性好猜疑，如人有机心，便不肯亲近，在古人笔下常常是与世无争、没有心机的隐者的伴侣。
因此“群鸥日日来”，不仅点出环境的清幽僻静，也写出诗人远离世间的真率忘俗；同时也说明：亲友云散，交游冷落，只见群鸥，不见其他来访者，闲逸的生活不免有一丝单调、寂寞。
赏析“皆”字。
“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
（二）．体味作者的情感。
用与客人谈话的口吻，增强了生活实感，表现了诗人喜客之至，待客之诚。
盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
1．作者待客选取了哪些细节？作者选取了最能显示宾主情意的生活场景，着意描画。
2．待客两句传达出了哪些信息？A主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。
B我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。
肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。
1．这一细节描写表现了诗人隐居生活怎样的快乐？尾联以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转。
这令人想到陶渊明的“过门更相呼，有酒斟酌之”。
无须事先约请，随意过从招饮，是在真率纯朴的人际关系中所领略的绝弃虚伪矫饰的自然之乐。
三、成果展示名句赏析：“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
导学案和教学设计有什么区别
导学案和教学设计有什么区别？2011-11-25 22:24 一江春水正人生|分类：学习帮助|浏览6022次分享到：2011-11-28 16:12 网友采纳导学案与教案的区别：教案是为教师设计的，着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲；而导学案的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、求得能力。
一般，一个完整的导学案包括以下内容：一、目标点击包括三维目标及重点、难点。
其中，我们在写知识与技能目标的时候，不要直接把教参上的直接搬过来，不要用“了解、理解、掌握”这些词语，要把这些语言转化成学生容易理解的“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语。
例如：了解理想实验和归纳推理的研究方法。
知道牛顿第一定律的得出所运用的理想实验和归纳推理的研究方法.二、科学探究（文本解读）把本课内容分成若干知识点，比如讲《压强》这节，我可以把本节分为三部分：压力、压强、改变压强的方法，然后依据这三部分内容依次展开。
如果说展示的内容里边包括演示实验，可以分成1、大胆猜想2、设计并进行试验3、观察并记录现象4、归纳总结5、反思交流6、学以致用这几个环节。
比如说：燃烧条件的探究，1、大胆猜想，燃烧具备什么样的条件？2、设计并进行实验3、观察并记录实验现象：试管中的白磷红磷，说明水中的白磷说明。
这些内容可以以天空的形式来填。
4、归纳总结：燃烧需要具备的三个条件。
5、反思交流：水火不相容，那为什么白磷可以在水里燃烧？6、学以致用：南极考察队员在南极考察时忽遇暴风雪，将火柴丢了，如何生火做饭？在这里咱们还可以有个温馨提示：利用透镜聚光。
这样学生针对学案进行观察，总结，这是学生自己学到的东西。
若为文本性的知识，可以通过联系生活，联系实际提出问题引起学生思考，接着解读文本将课本上的知识点转化成一个个探究性的问题，通过对知识点提问、解答、应用、激发学生主动思考。
比如说讲解压力，咱们可以这样来写：你想过这些事么：你站在水平地面上，你对地面有力的作用么?当禅把口器插入树皮时，口器对树皮有力的作用么？当汽车停在山坡上时，汽车对坡面有压力么？磁铁吸在墙壁上，磁铁对墙壁有力的作用么？咱们提出一系列问题，即与实际联系比较紧密，力的方向又比较全。
教案学案导学案的区别与联系
教案
学案
导学案
内涵
教师为完成自己的教学任务而设计的教学方案
教师为帮助学生完成学习任务而设计的学习方案
通过教师的“导”来引导学生先行尝试,教师再有针对性地组织教学的“导学”方案
重心
教什么,如பைடு நூலகம்教
学什么,怎样学
导什么,如何导
特点
以教师为主体,强调教师的“教”
以学生为中心,强调学生的“学”
以学生为中心,以导促学,以学定教,先学后教,当堂训练;强调学生的“学”和教师的“导”
教案、学案、导学案的区别与联系
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书;教案通常又叫课时计划,包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等;学案：是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有"导读,导听,导思,导做"的作用.简单来说,教案服务于老师,学案服务于学生;
基本结构
教学目标
教学重点、难点
教具
教学方法
教学过程
课堂小结
作业布置等
学习目标
重点难点知识链接
学法提示学习探究
学习过程课堂反馈
热点聚焦启发点拨
自我检测问题讨论
反思小结
课后巩固等
相互关系
导学案学案
1、导学案教学过程重心前移：
课前课中课后
2、学案导学案
3、学案是导学案的一部分,是其中一部分内容的放大和具体化;因此,许多情况下不再单独提学案,而以“导学案”概之
教案和导学案的区别.docx
教案和导学案的区别“教案”是教师认真阅读课程标准和钻研教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容、教材组织和讲授方法的案例。
“教案”体现的是教师的意志，是为“教师的教设计的”。
它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。
它主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎样教”的问题。
即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美。
它是老师自备、自用，是老师工作的脚本。
没有学生的参与，缺少公开性和透明度，学生对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。
“教案”是老师自备、自用，是老师工作的脚本。
没有学生的参与，缺少公开性和透明度，学生对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。
我们把传统的“教案”改为逐步指导学生自主学习的“学案”以后，学生必须在课前自主、合作完成学案，通过完成学案了解学习目标，知道了学习方法，从而课堂学习的效率。
所以学案不会向教案那样再束之高阁，成为应付检查的资料，它成了引导学生自主学习的伙伴与老师，从而也使教师的备课从封闭走向了开放。
而“导学案”则是在教案的基础上，为了激发学生参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力，从而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。
简言之, 导学案是教师指导学生学习z案。
“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的学设计”。
主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位上来。
它的着眼点与侧重点在丁如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。
它是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。
它能让学生知道老师的授课目标，意图，让学生学习能有备而来，给学牛以知情权,参与权，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
导学案与教案的区别
导学案与教案的区别教学目标：1. 理解导学案和教案的定义和基本概念。
2. 掌握导学案和教案的设计方法和实施步骤。
3. 了解导学案和教案的区别和联系。
教学内容：第一章：导学案的概念与特点1.1 导学案的定义1.2 导学案的特点1.3 导学案的类型和应用第二章：教案的概念与特点2.1 教案的定义2.2 教案的特点2.3 教案的设计与实施步骤第三章：导学案与教案的区别3.1 目标导向不同3.2 设计主体不同3.3 实施方式不同第四章：导学案与教案的应用案例分析4.1 案例一：导学案在课堂中的应用4.2 案例二：教案在课堂中的应用第五章：导学案与教案的联系与融合5.1 导学案与教案的互补关系5.2 导学案与教案的融合策略5.3 导学案与教案在教学中的优化应用教学方法：1. 讲授法：讲解导学案和教案的概念、特点和应用。
2. 案例分析法：分析导学案和教案在课堂中的应用案例。
3. 讨论法：引导学生讨论导学案和教案的区别和联系。
教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和提问的情况。
2. 课后作业：学生完成课后作业的情况。
3. 小组讨论：学生参与小组讨论的表现。
教学内容：第六章：导学案的设计原则与方法6.1 导学案设计的基本原则6.2 导学案设计的步骤与方法6.3 导学案设计的注意事项第七章：教案的设计原则与方法7.1 教案设计的基本原则7.2 教案设计的步骤与方法7.3 教案设计的注意事项第八章：导学案与教案的评价与反思8.1 导学案评价与反思的方法8.2 教案评价与反思的方法8.3 导学案与教案评价与反思的整合第九章：导学案与教案的实践与应用9.1 不同学科中导学案与教案的应用9.2 不同学段中导学案与教案的应用9.3 导学案与教案在教学改革中的应用第十章：导学案与教案的未来发展10.1 教育信息化对导学案与教案的影响10.2 教育教学改革对导学案与教案的发展趋势10.3 导学案与教案在未来的发展方向教学方法：1. 讲授法：讲解导学案和教案的设计原则与方法。
导学案与教案的区别
导学案与教案的区别一、导学案导学案是指在教师备课过程中编制的一种针对性学习辅助材料，旨在帮助学生进行自主学习和预习。
导学案通常包含以下内容：1. 学习目标：明确指出本节课的学习目标和预期结果，帮助学生更好地理解学习的重点和难点。
2. 学习任务：提供学习任务和学习内容，引导学生主动思考和自主学习。
3. 学习步骤：按照一定的顺序和逻辑，详细列出学习活动的步骤，指导学生按部就班地进行学习。
4. 学习材料：提供相关的学习材料，例如课文、图片、视频等，以便学生进行阅读、观看或实践。
5. 学习反馈：设计一些问题或练习，帮助学生巩固所学知识，并检验学习效果。
导学案是一种用于引导学生自主学习和预习的工具，其目的是培养学生的学习兴趣、主动性和创造性思维能力。
通过导学案的使用，学生可以在课前预习课文内容，了解学习目标和要求，对学习内容进行准备，提前获取相关的背景知识，并自主构建与之相关的学习框架。
导学案可以充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习效果。
二、教案教案是指教师在备课过程中编写的教学计划和指导方案，用于指导教师在课堂上组织教学活动和引导学生学习。
教案通常包含以下内容：1. 教学目标：明确指出本节课的教学目标和教学重点，帮助教师把握教学的中心任务。
2. 教学过程：根据学科特点和教学内容，设计一系列的教学活动和教学方法，详细说明如何引导学生进行学习。
3. 教学资源：列出所需的教学资源，包括教材、多媒体课件、实验器材等。
4. 教学评价：设计评价方法和评价标准，用于评估学生的学习效果和教学的质量。
教案是教师组织教学活动的重要工具，通过教案的使用，教师可以有条不紊地组织教学过程，合理利用教学资源，优化教学方法，确保教学的质量和效果。
教案是教学的指导书，是教师在准备教学时思考问题、研究内容和制定具体教学策略的产物。
三、导学案和教案都是教学过程中备课的重要内容，它们有以下区别：1. 定位不同：导学案主要针对学生，帮助学生进行自主学习和预习；教案主要针对教师，指导教师组织教学活动和掌握教学进度。
教案与导学案的区别
教案与导学案的区别一、导学案的作用教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。
所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。
因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。
二、导学案与教案的区别导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。
实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点：（一）问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
（二）知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（三）阅读思考是导学案的特色。
（四）巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
三、导学案编写中的备课要求：基本模式是“提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。
1.集体备课:备课组长提前一周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标和教学内容，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面的内容。
2.轮流主备:在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“学案“初稿，并交给组长审查修改；组长将一周“学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。
《沙漏》导学案
《沙漏》导学案第一课时导学目标：通过学习《沙漏》，学生能够理解作品的主题、结构以及作者的写作技巧，提升自己的文学鉴赏能力。
一、课前准备1. 让学生预习《沙漏》，了解故事的背景和主要人物。
2. 准备课堂所需的教学材料，包括文本、幻灯片等。
二、导入1. 通过引入引语或问题，引导学生思考时间的流逝和生命的脆弱性。
2. 激发学生的兴趣，让他们猜测《沙漏》的主题是什么。
三、阅读理解1. 分段阅读《沙漏》，指导学生理解每一段的内容和意义。
2. 提醒学生注意作者使用的修辞手法和语言特点。
3. 让学生讨论故事中的情节、人物和主题，引导他们深入挖掘作品的内涵。
四、课堂讨论1. 引导学生就作品中的人物、事件和主题展开讨论，鼓励他们表达自己的见解。
2. 提出问题引导学生思考，例如：“作者为什么选择《沙漏》作为作品的标题？”3. 帮助学生总结故事中的主题，并探讨作者想要传达的意义。
五、写作练习1. 让学生以《沙漏》为题材，自由发挥进行创作，可以是故事延续、人物设定或主题拓展等。
2. 检查学生的写作，帮助他们提升表达能力和文学创作技巧。
六、课堂总结1. 回顾本节课的学习内容，总结《沙漏》的主题和故事情节。
2. 鼓励学生思考时间和生命的意义，并对未来进行展望。
七、课后作业1. 要求学生完成针对《沙漏》的阅读笔记，并对作品进行个人感悟。
2. 鼓励学生进行延伸阅读，了解更多与时间有关的文学作品。
通过本节课的学习，相信学生们能够更好地理解和欣赏《沙漏》，并在阅读中提升自己的文学修养和审美能力。
第二课时一、课前导入在开始学习《沙漏》这篇文章之前，我们先来了解一下作者和背景知识。
《沙漏》是著名作家鲁迅创作的一篇小说，他是中国现代文学的奠基人之一，以揭示社会黑暗和探索人性问题而著称。
这篇小说讲述了一个西方国家的公主和一个东方国家的王子之间的爱情故事，通过这个故事揭示了社会等级和国家之间的差距。
在接下来的学习中，我们将深入探讨这篇小说的主题和意义。
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一、预习检测：
初读感知
一、【自主预习案】知识链接），原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要冰心（1900—1999《春水》；作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。我们曾学过她的作品《荷叶母亲》冰心妙语录：■爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。■指点我吧，我的朋友！我是横海的燕子，要寻觅隔水的窝巢。■春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！■成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。■“家”是什么，我不知道；但烦闷———忧愁，都在此中融化消灭。1、给加点的字注音。怡(yí)悦荫庇(yìn bì)芳馨(xīn)清吟( yìn)．．．．．2、根据拼音写汉字。chán岩(巉)云yì(翳)休qì(憩)骄shē(奢) 3、解释下列词语的意思。一泻千里：荫庇：大树树叶遮蔽阳光。比喻保护、照顾。云翳：阴暗的云。文中之丰富多样的经历、体验等。
一江春水流入海的历程实际上就是生命历程的写照。）
水经历了发源——积累壮大——遇到悬崖险阻——回归大海的流淌的过程。抓住了水复杂、曲折、多变的特点。暗示了生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
树经历了破壳出土----春天繁华似锦----夏天绿叶成荫，呈现累累果实----秋天庄严灿烂，宁静怡悦----冬天归落大地的生命状态。抓住了它发荣滋长、繁盛凋零的特点，暗示了生命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献的人生历程、人生态度。
3.作者为什么把生命比做树、比做水？
树的成长和水的历程与生命有相似之处，作者把很抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整．
地阐明了生命的过程和意义。
4.你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是什么？给你以哪些人生的启迪？
①作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画，课文的美在于这一幅幅优美的图画中。
②本文语言优美，比喻、排比处处皆是。
③本文意境优美，情景交融。
④本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。
能以平常心面对人生中的一切，悟得平淡人生的真谛。
②愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
结合本文可以这样理解：希望你的一生能够有丰富多彩的经历，你才真正体会到人生的美好。云翳喻指丰富多样的经历、体验；美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。
5.阅读课文，你觉得课文美在何处？
第四层:总结全文，点明、深化主题。揭示生命的本质。点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律。
4.语言上有哪几个标志？
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
不敢说……也不敢说……
不敢说……也不敢说……
5.这些话在文章中起什么作用？
第一句总起全文，后两句话把全文内容有条理地穿在一起，形成一个有机的整体．
品读课文：三、1.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?
崇岗乡九年一贯制学校“学案导学，当堂达标”导学案
学科：九年级语文
课题
9、《谈生命》
课型新授
所用课时
1课时
目标导航
1、理清行文思路，理解文章主旨。2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3.理解作者对生命的本质的认识。认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
是什么是下定义，像什么是文学性的表述，这样写出的文章更加具有形象性、审美性和隐喻性。
2.描写水和树时，“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态，抓住了他们什么特点，暗示了怎样的人生历程、人生态度？
（一江春水“从最高处发源”，“聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛”东流入海。作者勾勒了四幅图画：
A、遇到阻力时，他“愤激地奔腾”、“怒吼”、“回旋”、“起伏催逼”，那气势不可阻挡，那气概何等豪迈，直到战胜困难，继续向前；B、身处顺境时“细细的平沙”，“夹岸红艳的桃花”，让他享受到幸福和欢乐，但浪漫的情怀不能束缚他前进的脚步；
C、遭遇失败和打击时，他又能从外界吸取生命的营养，重整旗鼓；
D、当身心疲惫、有所倦怠时，“那股前进的力量，仍催逼着他向前走”，走向那既辽阔又伟大，既光进，任何力量也无法阻碍它压制它.
生命的规律——始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。
作者的人生观是：人生要有生命不息、奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。
5.联系上下文，谈谈对下面句子的理解。
①说不上“快乐”，也没有“悲哀”，这是一种什么人生境界？
合作探究；
4、在下面句中横线上填上恰当的动词。①他起许多细流，一股有力的洪涛，向下，他曲折地了悬崖峭壁，了层沙积土，着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他着他所遭遇的一切。②大海庄严地伸出臂儿来他，他一声不响地流入她的怀里。他了，了，说不上快乐，也没有悲哀！③他便伸出嫩叶来空气，日光，在雨中，在风中，他也许受着大树的，也许受着大树的，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的了出来！④生命又像一颗小树，他从地底起许多生力，在冰雪下，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的出来。二、初读感知1.最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的.在快乐中我们感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。2.本文把生命比做什么？一江春水、一棵小树3.从哪几个方面来写的？(分几层)第一层:揭示话题，文章题目是“谈生命”开篇即起波澜第二层:描写“一江春水”的全部生命历程，写出了生命里程的丰富多彩。第三层:描写“一棵小树”的全部生命历程。