2013“种子课”有效教学课题方案
《种子》教案设计汇编
《种子》教案设计汇编一、教学内容本节课选自《植物学》教材第四章第一节“种子的结构与功能”。
详细内容主要包括：种子的结构，包括种皮、胚和营养组织；种子的萌发过程，涉及吸水、胚根生长、胚芽发育等环节；种子的重要性和在农业生产中的应用。
二、教学目标1. 了解种子的结构，理解种子各部分的功能；2. 掌握种子萌发的过程，理解种子在植物生命周期中的作用；3. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，激发他们对植物学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：种子的结构、功能及萌发过程；难点：种子各部分功能之间的关系，种子在农业生产中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：种子模型、实物种子、显微镜、投影仪等；2. 学具：学生分组准备放大镜、种子、刀片、镊子等。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同种子的实物，引导学生思考种子的作用和重要性；2. 新课导入：讲解种子的结构，使用种子模型和实物进行说明，引导学生观察种子各部分的结构特点；3. 萌发过程：通过动画和实验演示，讲解种子的萌发过程，强调各阶段的关键点；5. 例题讲解：解答学生在观察和解剖过程中遇到的问题，进行随堂练习；7. 作业布置：布置课后作业，提醒学生完成。
六、板书设计1. 种子的结构：种皮胚胚轴胚根胚芽营养组织2. 种子的萌发过程：吸水胚根生长胚芽发育3. 种子在农业生产中的应用七、作业设计1. 作业题目：描述种子的结构，并说明各部分功能；绘制种子萌发过程的示意图；分析种子在农业生产中的应用。
2. 答案：种子结构：种皮、胚（包括胚轴、胚根、胚芽）、营养组织；萌发过程：吸水、胚根生长、胚芽发育；应用：种子是植物繁殖的基础，通过播种实现农作物种植。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物观察、实验操作和讲解，使学生掌握了种子的结构和功能，培养了学生的观察和分析能力；2. 拓展延伸：引导学生思考种子在农业生产中的重要作用，了解现代种子技术的发展和应用。
重点和难点解析1. 种子的结构与功能的关系；2. 种子萌发过程的详细步骤；3. 教学过程中的实践环节设计；4. 作业设计中的题目和答案的准确性。
种子科学初中教案
种子科学初中教案课程目标：1. 了解种子的结构及其功能。
2. 掌握种子的萌发条件。
3. 学习种子的分类和保存方法。
教学重点：1. 种子的结构及其功能。
2. 种子的萌发条件。
3. 种子的分类和保存方法。
教学难点：1. 种子的结构及其功能。
2. 种子的萌发条件。
教学准备：1. 教师准备PPT、种子样本、实验材料等。
2. 学生准备笔记本、笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示PPT，引入种子科学的话题，激发学生的兴趣。
2. 学生分享对种子的认识和疑问。
二、种子结构及其功能（15分钟）1. 教师展示各种种子样本，引导学生观察种子的外形特征。
2. 教师通过PPT讲解种子的结构，包括种皮、胚乳、胚轴、子叶等。
3. 学生分组进行实验，用放大镜观察种子的结构。
4. 学生记录种子的结构和功能。
三、种子萌发条件（15分钟）1. 教师通过PPT讲解种子萌发的条件，包括水分、温度、空气等。
2. 学生进行实验，观察种子在不同条件下的萌发情况。
3. 学生记录种子萌发的情况，并分析萌发条件的影响。
四、种子分类和保存方法（15分钟）1. 教师通过PPT讲解种子的分类，包括单子叶植物种子和双子叶植物种子。
2. 学生观察种子样本，判断种子的分类。
3. 教师讲解种子的保存方法，包括干燥、低温、通风等。
4. 学生讨论种子的保存方法的选择，并制定种子保存计划。
五、总结与评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对种子科学的理解。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
3. 教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生的科学探索精神。
教学延伸：1. 学生可以进行种子种植实验，观察种子的生长发育过程。
2. 学生可以进行种子种类调查，了解不同种子的特点和用途。
教学反思：本节课通过观察种子样本、实验探究和讨论交流，让学生了解了种子的结构及其功能、种子的萌发条件、种子的分类和保存方法。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动观察、思考和探究，培养学生的科学思维和实验操作能力。
《种子》中班教案(通用
《种子》中班教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《种子》这一主题，教学内容主要涉及教材的第三章“植物的生长”以及第六章“生活中的科学”。
具体内容包括种子的结构、种子发芽的条件、种子在农业生产中的作用等。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握种子的基本结构，了解种子发芽的条件。
2. 技能目标：培养学生观察、思考、动手操作的能力，激发学生对植物生长的兴趣。
3. 情感目标：培养学生热爱大自然，关注生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：种子的结构和种子发芽的条件。
教学重点：种子的结构、功能以及在农业生产中的应用。
四、教具与学具准备教具：种子实物、显微镜、投影仪、种子生长过程的图片。
学具：学生分组准备放大镜、种子、培养皿、标签、记录本等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示种子实物，让学生观察种子的外观特征。
（2）提出问题：种子是如何发芽的？种子发芽需要什么条件？2. 例题讲解（1）讲解种子的结构，引导学生通过观察、思考，掌握种子各部分的功能。
（2）讲解种子发芽的条件，结合实例进行分析。
3. 随堂练习（1）让学生分组观察种子，记录种子的结构特点。
（2）讨论种子发芽的条件，并在小组内分享观察结果。
（2）拓展延伸：讨论种子在农业生产中的作用，引导学生关注农业发展。
六、板书设计1. 种子的结构2. 种子发芽的条件3. 种子在农业生产中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）观察身边的植物，记录种子的形态和结构。
2. 答案：（1）种子形态和结构：根据观察结果进行描述。
（2）种子发芽条件：水分、温度、空气、光照等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对种子结构和发芽条件的学习兴趣较高，课堂参与度较好。
2. 拓展延伸：（1）组织学生进行种子种植实验，观察种子发芽过程。
（2）开展“我眼中的种子”主题活动，培养学生热爱大自然、关注生态环境的意识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 作业设计。
中班教案 种子
中班教案种子教案标题：中班教案-种子教案目标：1. 通过本堂课，学生将了解种子的基本概念和种子的生命周期。
2. 学生将能够观察、描述和比较不同种子的特征。
3. 学生将了解种子的作用和意义。
教学重点：1. 让学生理解种子的定义和生命周期。
2. 培养学生观察、描述和比较特征的能力。
3. 培养学生主动探索的兴趣和能力。
教学资源：1. 彩色图片或实物样本展示不同种子的外观特征。
2. 室内或室外播种工具和材料，如花盆、土壤、种子等。
3. 绘画或手工艺材料。
教学准备：1. 收集不同种子的样本或图片，并将其准备好供学生观察。
2. 准备播种工具和材料。
3. 准备室内或室外的播种场地。
教学步骤：引入：1. 利用幻灯片或实物图片展示不同种子的外观特征，引发学生对种子的兴趣。
2. 引导学生回顾之前学过的有关植物的知识，并提问他们对种子有何了解。
探究：1. 展示不同种子的实物样本或图片，鼓励学生观察并描述每个种子的外观特征。
可以提问一些问题，例如：种子的大小、形状、颜色等。
2. 引导学生比较不同种子之间的相似性和差异性，并引导他们思考这些特征与植物的相关性。
3. 引导学生了解种子的生命周期，包括播种、发芽、生长、开花和结果等阶段。
实践：1. 将学生分成小组，每个小组选择一种他们喜欢的种子。
2. 给每个小组提供花盆、土壤和种子等播种工具。
3. 引导学生按照正确的方法将种子播种在花盆中，并细心照料它们。
4. 在接下来的几周中，教师和学生共同观察、记录和记录种子的生长情况。
总结：1. 引导学生回顾本节课所学的关于种子的知识。
2. 提醒学生种子的重要性和它们在植物生命周期中的作用。
3. 鼓励学生积极参与植物种植和观察，并与他们的家人分享他们的学习经验。
拓展活动：1. 给学生提供绘画或手工艺材料，让他们创作有关种子和植物的艺术作品。
2. 带学生参观学校附近的公园或花坛，观察并记录不同植物的种子。
评估方式：1. 观察学生在课堂活动中是否能够认真观察和描述种子的特征。
种子公开课教案
种子公开课教案教案标题：种子公开课教案教案目标：1. 帮助学生了解种子的结构和功能。
2. 培养学生对种子的兴趣和保护意识。
3. 提高学生观察和实验设计能力。
教学内容：1. 种子的结构和功能。
2. 种子的传播方式。
3. 种子的保护和利用。
教学准备：1. PPT或黑板、粉笔。
2. 种子样本和放大镜。
3. 实验材料：种子、土壤、水、光线等。
4. 图书或网络资源相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物引起学生对种子的兴趣，激发他们的好奇心。
2. 提问：你们知道种子是什么吗？它有什么作用？二、知识讲解（10分钟）1. 通过PPT或黑板，向学生介绍种子的结构和功能。
2. 引导学生观察种子样本，让他们发现种子外部和内部的特征。
3. 解释种子的传播方式，如风、水、动物等。
三、实验设计（15分钟）1. 将学生分成小组，每组提供一些种子和实验材料。
2. 引导学生设计实验，探究种子在不同条件下的发芽情况。
3. 学生记录实验结果，并进行观察和分析。
四、讨论与总结（10分钟）1. 学生展示实验结果，并讨论不同条件对种子发芽的影响。
2. 引导学生思考种子的保护和利用方法。
3. 总结课堂内容，强调种子的重要性和保护意义。
五、拓展活动（10分钟）1. 鼓励学生自主学习，寻找更多关于种子的知识，并与同学分享。
2. 提供图书或网络资源，让学生深入了解种子的多样性和生态功能。
教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与度和表现。
2. 检查学生的实验记录和讨论参与情况。
3. 给予学生积极的反馈，鼓励他们对种子保护和利用问题的思考。
教学延伸：1. 组织学生参观植物园或农场，进一步了解种子的生长和传播过程。
2. 开展植物种子的收集和保存活动，培养学生的实践能力和爱护自然的意识。
“种子课”有效教学课题实施方案
“种子课”有效教学课题方案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2“种子课”有效教学的探究东石井林小学数学教研组一、问题提出的背景1、我校目前数学课堂教学现状需要改变目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，学生的能力、素质得不到充分的发展。
或者照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，忽略本地实际，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。
因而课堂效率不高，导致学生的作业量增加，形成一种教师越忙、学生越苦的现象。
2、我们需要新的教学思维俞正强教授提出：种子课，给知识以生长的力量。
我们平时过于注重要教给孩子什么知识，孩子要掌握什么知识，而不太在意学习的方法。
数学课堂应该是通过老师的层层引导，使学生体验规律探究的过程，一定比“被告知”而来得深刻。
教孩子方法才是最重要的，想要“种子”发芽，就要给他生长的力量。
二、课题研究的意义1、贯彻《数学课程标准（实验稿）》精神。
数学课程标准指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。
2、有助于学生学习数学的能力作为一个有机的系统得以发展。
包括学生对客观世界的定性把握能力和定量刻画能力、知识迁移能力等等。
3、有助于提高教师教研能力，促进教师专业成长，掌握数学课堂的有效教学手段，提高课堂教学有效性。
三、研究的理论依据1、俞正强《种子课——一个特级数学教师的思与行》。
2、知识迁移理论。
知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。
在学习这个连续过程中，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。
这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。
3、有效教学理念。
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
《种子》教案(精选5篇
《种子》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《生物学》第四章第五节，详细内容为种子的结构与功能、种子的发育过程以及种子的重要性和传播方式。
二、教学目标1. 了解种子的结构，掌握种子的主要组成部分及其功能。
2. 理解种子的发育过程，认识种子在植物生命周期中的作用。
3. 培养学生的观察、思考和动手能力，激发他们对生物学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：种子的结构与功能、发育过程。
教学重点：种子在植物生命周期中的作用及其传播方式。
四、教具与学具准备1. 教具：种子模型、实物种子、显微镜、投影仪等。
2. 学具：学生分组准备放大镜、种子样本、记录本等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用种子模型和实物种子引导学生观察，提出问题：“你们认为种子是什么？它由哪些部分组成？”2. 例题讲解（1）种子的结构：讲解种皮、胚乳、胚轴、子叶等组成部分。
（2）种子的功能：引导学生思考种子在植物生命周期中的作用。
（3）种子的发育过程：通过图片和实例，讲解从受精卵到成熟种子的发育过程。
3. 随堂练习（1）让学生观察显微镜下的种子结构，并绘制结构图。
（2）讨论种子的传播方式，举例说明。
六、板书设计1. 种子的结构：种皮胚乳胚轴子叶2. 种子的功能与发育过程传播植物基因保持植物种群稳定性发育过程：受精卵→胚→成熟种子七、作业设计1. 作业题目：（1）简述种子的结构及其功能。
（2）举例说明种子的传播方式。
（3）分析种子在植物生命周期中的作用。
2. 答案：（1）种子的结构包括种皮、胚乳、胚轴和子叶，它们分别具有保护、储存营养物质、支持作用等。
（2）种子传播方式有：风力传播、动物传播、水传播、弹射传播等。
（3）种子在植物生命周期中的作用：保持种群稳定性，传播植物基因，实现植物的繁殖和扩散。
八、课后反思及拓展延伸1. 种子的结构与植物的生长环境有何关系？2. 人类如何利用种子进行农业生产？3. 探索更多关于种子的奥秘，激发学生对生物学的兴趣。
中班科学《种子》教案
中班科学《种子》教案一、教学内容本节课选自中班科学领域教材第四章《生命的奥秘》，详细内容为“种子”一节。
通过本节课的学习，学生将了解种子的结构、种类，探究种子生长的过程及其对环境的需求。
二、教学目标1. 让学生掌握种子的基本结构，了解不同种类的种子。
2. 培养学生观察、探究种子生长过程的能力，激发对生命科学的兴趣。
3. 培养学生关爱自然，保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：种子生长过程的观察与理解。
2. 教学重点：种子的结构、种类及生长过程。
四、教具与学具准备1. 教具：种子实物、放大镜、种子生长过程的幻灯片。
2. 学具：画纸、彩笔、水杯、土壤、种子。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一颗种子，引导学生观察种子的外形，提出问题：“你们知道这是什么吗？它从哪里来？怎么生长的？”2. 教学新课：（1）教师讲解种子的结构、种类，引导学生观察种子实物，使用放大镜观察种子的细节。
（2）教师展示种子生长过程的幻灯片，引导学生了解种子生长的过程。
3. 例题讲解：教师出示一颗种子，提问：“这个种子是什么植物的？它的生长过程是怎样的？”4. 随堂练习：学生分组讨论，观察种子实物，画出种子的结构，并描述其生长过程。
六、板书设计1. 种子的结构种皮胚乳胚芽2. 种子的种类豆科种子菊科种子禾本科种子3. 种子生长过程发芽生长开花结果七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，收集不同种类的种子，描述它们的特征，并画出种子的结构。
2. 答案：学生收集到的种子特征及结构图。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在家里尝试种植种子，观察并记录种子生长过程，培养观察力和动手能力。
重点和难点解析1. 教学难点：种子生长过程的观察与理解。
2. 教学重点：种子的结构、种类及生长过程。
3. 实践情景引入：如何激发学生的兴趣和好奇心。
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2013“种子课”有效教学课题方案
“种子课”有效教学的探究
东石井林小学数学教研组
一、问题提出的背景
1、我校目前数学课堂教学现状需要改变
目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，学生的能力、素质得不到充分的发展。
或者照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，忽略本地实际，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。
因而课堂效率不高，导致学生的作业量增加，形成一种教师越忙、学生越苦的现象。
2、我们需要新的教学思维
俞正强教授提出：种子课，给知识以生长的力量。
我们平时过于注重要教给孩子什么知识，孩子要掌握什么知识，而不太在意学习的方法。
数学课堂应该是通过老师的层层引导，使学生体验规律探究的过程，一定比“被告知”而来得深刻。
教孩子方法才是最重要的，想要“种子”发芽，就要给他生长的力量。
二、课题研究的意义
1、贯彻《数学课程标准（实验稿）》精神。
数学课程标准指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。
2、有助于学生学习数学的能力作为一个有机的系统得以发展。
包括学生对客观世界的定性把握能力和定量刻画能力、知识迁移能力等等。
3、有助于提高教师教研能力，促进教师专业成长，掌握数学课堂的有效教学手段，提高课堂教学有效性。
三、研究的理论依据
1、俞正强《种子课——一个特级数学教师的思与行》。
2、知识迁移理论。
知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。
在学习这个连续过程中，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。
这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。
3、有效教学理念。
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？
四、概念界定
“种子”，在一定条件下能萌发成新的植物体；比赛中，进行分组淘汰赛时，被安排在各组里的实力较强的运动员叫做种子，同样，以队为单位参加比赛时，被安排在各组的实力较强的队，叫做种子队。
而“种子课”，在数学知识体系中，处于重要地位的、可供迁移、可供生长的关键课，叫作种子课。
有效教学是指既促进学生发展，又促进教师自我成长的教学。
五、研究目标
（一）、总目标
1、理解“种子课”的概念要义，及其在数学教学中的地位和作用。
2、探索“种子课”的有效教学方法，培养学生学习数学的能力。
3、通过对“种子课”有效教学的探索，提高教师教研能力，提高课堂教学有效性。
（二）、具体目标
1、数与代数领域的“种子课”有效教学研究目标
2、图形与几何领域的“种子课”有效教学研究目标
3、统计与概率领域的“种子课”有效教学研究目标
五、研究内容
1、找出各领域中的“种子课”。
2、种子课有效情境创设策略研究
3、“种子课”有效活动研究
4、“种子课”有效作业设计研究。
六、研究对象
井林小学１－６年级所有（二）班学生
七、研究方法
1、调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。
2、文献法：查找已有的与“种子课”、有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。
3、观察法：通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学，对学习产生的变化作出客观的评价。
4、行动研究法：在新课程理念指导下，改变一定的教学方法模式，其目的是把实践以学生发展为本的素质教育落实在新课程优化课堂教学这一主阵地上。
5、对比法：设定实验班级，进行过程性与终结性的对比。
6、经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂实施和经验。
策略，并推出一批有推广价值的实施方案。
7、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
八、研究步骤
１、课题准备阶段（2013.09-2013. 10）
（1）组建课题组，确定实验班级制定课题方案及实施计划。
（2）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
（4）设计课题实施过程中的有关表格。
2、课题实施阶段（2013.11-2015.03）
第一阶段：
（1）根据研究方案，启动课题研究。
（2）开展种子课“课堂观察”活动。
（3）整理出北师大版小学数学教材的所有“种子课”并做成表格。
负责人：蔡丽圆蔡秀阳
第二阶段：
根据研究方案，开展好各子课题的研究，在课堂教学中具体实施，并由每组负责人中的第一个老师撰写子课题研究计划、实施方案并撰写子课题结题报告。
子课题1：种子课有效情境创设策略研究（钟淑虹赵婷婷李连欲）子课题2：“种子课”有效活动研究。
（蔡丽圆王文仪）
子课题3：“种子课”有效作业设计研究。
（蔡秀阳蔡佳芬蔡婉儿）
(1)制定子课题研究方案，请专家对参与研究的教师进行辅导。
(2) 借助各种类型的公开课，进行有效教学实践研究，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
(3)定期召开研讨会，总结交流经验。
第三阶段：
（1）及时收集研究信息，根据研究进度，及时调整实施方案。
（2）整理材料，撰写教学案例、论文、阶段小结。
负责人：钟淑虹蔡丽圆蔡秀阳
3、研究总结阶段（2015.4—2015.6）
（1）认真总结经验，让越来越多的教师能利用新模式，上好种子课。
（2）进行研究资料的整理、统计和分析。
（3）撰写课题研究报告。
（4）申请课题结题。
负责人：蔡丽圆蔡秀阳
九、研究条件
1、师资力量强。
本课题聘请进修学校蔡福山老师作指导，形成以校长主抓，副教导、教研组长落实，全体数学教师参与的研究团队，他们事业心强、踏实进取完全有能力研究这一课题。
2、校领导高度重视。
每学期拔一定款项为课题活动专用款，积极创造机会“请专家进来，让教师出去。
”
3、制度保证。
学校制定配套的教研制度为本课题的顺利实施提供了保证。
十、研究预期难点及创新点
难点：本课题可供参借鉴、参考的材料较少。
创新点：基层学校还很少人对“种子课”的有效教学做研究，本课题力从纵向的角度对整套教材进行梳理，寻找“种子课”并分3个子课题寻找关于“种子课”教学的有效策略。
十一、课题实验研究成员
课题负责人：蔡秀阳蔡丽圆
课题组指导成员：蔡福山（进修学校）黄海瑞曾国昭
许长泰王文仪
课题实施人员：杨茵茵肖丹红蔡婉儿
蔡佳芬
钟淑虹黄天平李连欲。