对工程伦理教育的探究
工程伦理感悟心得体会(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，工程建设行业在国民经济中的地位日益重要。
然而，工程建设过程中也暴露出许多伦理问题，如工程质量问题、环境污染、安全事故等。
作为一名工程从业者，我深感工程伦理的重要性，以下是我在工作中对工程伦理的感悟和心得体会。
一、工程伦理的基本内涵工程伦理是指在工程建设过程中，遵循道德规范、法律法规和行业标准，关注工程质量、安全、环保等方面的伦理行为。
工程伦理主要包括以下几个方面：1. 责任伦理：工程从业者要对自己的工作负责，确保工程质量、安全、环保等方面的要求得到满足。
2. 诚信伦理：工程从业者要诚实守信，不弄虚作假，不谋取不正当利益。
3. 公平伦理：工程从业者要公平竞争，不搞不正当竞争，尊重他人权益。
4. 环保伦理：工程从业者要关注环境保护，减少工程建设对环境的破坏。
5. 安全伦理：工程从业者要重视安全生产，确保施工过程中人员生命财产安全。
二、工程伦理在工作中的体现1. 责任伦理：在工作中，我始终坚持对工程质量负责。
在项目实施过程中，我认真执行设计文件，严格按照施工规范进行施工，确保工程质量符合国家标准。
同时，我还关注施工过程中的安全问题，及时发现并消除安全隐患，保障施工人员生命财产安全。
2. 诚信伦理：在招投标过程中，我严格遵守公平竞争原则，不搞不正当竞争。
在合同履行过程中，我诚实守信，严格按照合同约定履行义务，确保工程进度和质量。
3. 公平伦理：在项目实施过程中，我尊重他人权益，与合作伙伴保持良好沟通，共同推动项目顺利进行。
同时，我还关注弱势群体的利益，如农民工工资发放、施工过程中对周边居民的影响等。
4. 环保伦理：在工程建设过程中，我注重环境保护，积极采取环保措施，如优化施工方案、减少扬尘、控制噪声等，降低工程建设对环境的影响。
5. 安全伦理：在施工过程中，我高度重视安全生产，严格执行安全操作规程，加强安全教育培训，提高施工人员的安全意识。
同时，我还关注施工现场的应急救援工作，确保在突发事件发生时能够迅速有效地处置。
工程硕士培养加强工程伦理教育的几点思考
工程硕士培养加强工程伦理教育的几点思考近年来，随着中国经济的快速发展，对高素质人才的需求日益增长。
工程硕士作为高级工程技术人才的培养对象，其培养目标不仅包括专业技术能力的提升，还应当重视工程伦理教育。
工程伦理教育是培养工程硕士具备公民责任和道德素养的重要环节，本文将从几个方面进行思考，探讨如何加强工程伦理教育的培养。
加强工程伦理教育必须从教育体制上进行改革。
在目前的教育体制下，大部分学校仅注重学生的专业技术培养，而忽视了对工程伦理的教育。
为了使工程硕士更好地适应社会发展的需要，学校应加强对工程伦理教育的培养，通过设置专门的工程伦理课程，引导学生认识到工程伦理的重要性，并提供相关的案例和实践机会，培养学生在工程实践中能够自觉遵循伦理规范的能力。
加强工程伦理教育应注重激发学生的主体意识。
工程伦理教育不仅仅是灌输道德知识，更需要通过激发学生的主体意识，培养他们主动思考和解决问题的能力。
学校可以通过开展讨论课、小组讨论等形式，引导学生就伦理问题进行深入的思考和讨论，使他们能够在实践中遇到伦理问题时，能够主动思考并做出正确的选择。
加强工程伦理教育应提高学生的道德素养。
工程伦理教育不仅要培养学生遵循伦理规范的能力，更要培养他们具备良好的道德素养。
学校可以通过丰富多样的课外活动，如社会实践、志愿服务等，培养学生的责任感和奉献精神，使他们能够在实践中践行工程伦理，并将其内化为自己的行为准则。
第四，加强工程伦理教育还需要与社会相结合。
学校应积极与企业、社会组织等进行合作，将工程伦理教育与实际工程实践相结合。
通过与企业合作开展实训项目、实习实训等活动，使学生能够在实践中感受到工程实践中的伦理问题，并与企业和社会组织一起探讨解决方案，增强学生实践能力和伦理意识。
加强工程硕士培养中的工程伦理教育是提高工程硕士素质的重要环节。
加强工程伦理教育需要从教育体制上进行改革，注重激发学生的主体意识，提高学生的道德素养，并与社会相结合。
论工程伦理教育
论工程伦理教育工程伦理教育：培养道德与责任并重的工程师随着科技的飞速发展，工程行业在社会中的地位日益显著。
然而，随之而来的是工程伦理问题的日益突出。
因此，工程伦理教育的重要性越来越受到。
本文将从工程伦理教育的概念、发展历程与现状、方法与途径等方面进行探讨，以期为培养道德与责任并重的工程师提供参考。
一、工程伦理教育的概念与内涵工程伦理教育是指对工程专业人员进行道德、伦理、社会责任等方面的教育，培养其良好的道德品质和社会责任感。
工程伦理教育具有以下特点：1、利益冲突下的道德抉择。
在工程项目中，往往存在多方面利益冲突。
工程伦理教育注重培养工程师在面临利益冲突时，能够遵循道德原则，做出正确的抉择。
2、强调社会责任。
工程师在工程项目中扮演着重要角色，对社会和环境的影响深远。
工程伦理教育强调工程师应承担起社会责任，以公众利益为出发点，确保工程的可持续性和长远效益。
3、注重团队合作。
工程项目通常需要多学科背景的团队共同合作。
工程伦理教育强调团队成员之间的相互尊重、沟通与协作，以实现工程的整体利益。
二、工程伦理教育的发展历程与现状自20世纪70年代起，随着欧美国家工程伦理学的兴起，工程伦理教育逐渐受到重视。
进入21世纪，随着全球化的加速和工程行业的快速发展，工程伦理教育在各国的发展状况呈现出以下特点：1、课程设置多样化。
越来越多的高校和职业培训机构开始设置工程伦理课程，并将其纳入工程专业教育和职业资格认证的必要环节。
2、实践案例的引入。
通过分析实际工程案例，让学生深入理解工程伦理在实际工作中的重要性。
3、跨学科合作。
工程伦理教育注重跨学科的合作与交流，包括哲学、伦理学、社会学、环境科学等多个领域。
然而，尽管工程伦理教育取得了一定的发展，但仍存在一些问题。
比如，部分工程师在面对实际工作中的伦理挑战时，仍难以做出正确的道德抉择；部分企业过度追求经济利益，忽视环境保护和社会责任。
因此，加强工程伦理教育仍然具有紧迫性。
新时代推进工程伦理教育必要性与实践探索之思考
新时代推进工程伦理教育必要性与实践探索之思考一、概述在新时代背景下，工程伦理教育的重要性日益凸显。
随着科技的飞速发展和工程建设的不断推进，工程活动所涉及的伦理问题日益复杂，对工程人员的伦理素养和道德判断能力提出了更高的要求。
推进工程伦理教育不仅有助于提升工程人员的综合素质，也是确保工程建设安全、高效、可持续发展的重要保障。
工程伦理教育旨在培养工程人员在工程实践中遵循伦理原则、履行社会责任、关注人类福祉的意识和能力。
通过工程伦理教育，可以帮助工程人员树立正确的价值观和职业观，提高他们在工程决策和实践中的伦理敏感性，从而避免或减少工程活动对社会、环境和人类造成的负面影响。
当前工程伦理教育的现状并不尽如人意。
部分高校对工程伦理教育的重视程度不够，课程设置和教学内容相对滞后；另一方面，社会对工程伦理教育的认识也存在不足，导致工程人员在实践中缺乏必要的伦理指导和约束。
加强工程伦理教育、提高工程人员的伦理素养已成为当前亟待解决的问题。
本文旨在探讨新时代推进工程伦理教育的必要性，并结合实践探索提出相应的思考和建议。
通过对工程伦理教育现状的分析，本文试图揭示其存在的问题和不足，并在此基础上提出加强工程伦理教育的有效途径和方法。
本文还将结合具体案例，探讨工程伦理教育在工程实践中的应用和价值，以期为工程伦理教育的推进和发展提供有益的参考和借鉴。
1. 工程伦理教育的定义与内涵工程伦理教育，作为一种特殊的教育形式，旨在培养工程专业人员在职业活动中所应具备的道德品质、伦理准则和社会责任感。
其定义不仅涵盖了传统意义上的知识传授，更注重于引导学生形成正确的价值判断和伦理决策能力。
在新时代背景下，工程伦理教育的内涵得到了进一步的丰富和拓展。
从定义上看，工程伦理教育是对工程专业人员进行的一种系统性、全面性的道德伦理教育。
它要求工程专业人员不仅要具备扎实的专业知识，更要具备高尚的职业道德和强烈的社会责任感。
这种教育形式不仅关注个人技能的提升，更关注个体在职业活动中的行为规范和道德操守。
工程实践中的伦理问题研究
工程实践中的伦理问题研究一、本文概述随着科技的迅速发展和工程实践的广泛深入，工程伦理问题日益凸显，对社会、经济和环境产生了深远影响。
本文旨在探讨工程实践中的伦理问题，分析其原因、表现形式及解决策略，以期提高工程师的伦理意识，促进工程实践的健康发展。
本文将对工程伦理问题进行定义和分类，明确研究范围和对象。
在此基础上，通过文献综述和案例分析，探讨工程实践中伦理问题的产生原因，如利益驱动、道德观念差异、法规制度不完善等。
同时，分析伦理问题在工程实践中的具体表现，如工程质量问题、安全隐患、环境污染等。
本文将从多个角度探讨解决工程伦理问题的策略。
一方面，从工程师个体的角度出发，提出提高伦理素质、强化伦理意识的具体措施；另一方面，从工程实践的组织层面，探讨建立完善的伦理审查和监督机制，以及推动工程伦理教育的普及和深入。
本文还将对未来工程实践中的伦理问题进行展望，探讨新技术、新领域下伦理问题的新特点和新挑战。
通过本文的研究，旨在提高工程师对伦理问题的认识和重视程度，推动工程实践在遵循伦理原则的基础上实现可持续发展。
二、工程实践中的伦理问题概述在工程实践中，伦理问题一直是一个不容忽视的重要方面。
随着科技的飞速发展和工程规模的日益扩大，工程实践对人类社会、环境和经济的影响也越来越深远。
因此，如何在工程实践中遵循伦理原则，处理各种伦理冲突，确保工程活动的合法性、公正性和可持续性，成为了摆在工程师和决策者面前的一大挑战。
工程实践中的伦理问题涉及多个方面，如安全伦理、责任伦理、公正伦理、环境伦理等。
安全伦理是工程实践中最基本、最重要的伦理原则之一。
工程师在设计、施工和维护工程设施时，必须确保工程的安全性和稳定性，防止因工程失误或疏忽导致的人员伤亡和财产损失。
责任伦理要求工程师在工程实践中承担起应有的责任和义务。
这包括了对业主、用户、社会和环境等多方面的责任，如提供高质量的工程产品和服务、遵守法律法规、保护生态环境等。
公正伦理也是工程实践中不可忽视的伦理问题。
工程伦理问题研究
工程伦理问题研究一、概述随着科技的飞速发展和工程领域的不断拓展，工程伦理问题日益凸显，成为社会各界关注的焦点。
工程伦理主要研究在工程实践活动中涉及的伦理原则、道德规范和价值导向，旨在引导工程师在技术创新和工程实施中遵循道德准则，保障人类福祉和社会可持续发展。
本文旨在探讨工程伦理问题的内涵、特点及其在现代社会中的重要意义，分析当前工程伦理面临的主要挑战，并探讨如何通过教育和实践来培养工程师的伦理意识和行为规范。
本文首先对工程伦理的基本概念和理论框架进行梳理，为深入研究打下基础接着分析当前工程伦理面临的主要问题和挑战，如利益冲突、责任缺失、技术滥用等然后探讨如何通过加强工程伦理教育和实践，提高工程师的伦理素养和道德判断力结合具体案例，分析工程伦理问题在实际工程中的应用和解决方案。
本文的研究对于促进工程伦理学的理论发展和实践应用，提高工程师的伦理意识和行为规范，保障工程活动的合法性和道德性，具有重要的理论意义和实践价值。
同时，本文也期望能够引起社会各界对工程伦理问题的关注和重视，共同推动工程伦理建设的发展。
1. 工程伦理问题的定义和重要性工程伦理问题是指在工程实践中涉及伦理道德层面的各类问题，这些问题涉及到工程师、工程团队、企业、社会以及环境等多个利益相关方。
随着工程技术的快速发展，工程伦理问题日益凸显，其重要性不容忽视。
工程伦理问题的定义涉及到工程实践中的道德责任、道德义务、道德决策等方面。
工程师和工程团队在工程实践中，不仅要关注技术问题和经济效益，还要关注其对人类、社会和环境的影响，以及所应承担的道德责任。
这些问题可能涉及到工程安全、质量、环保、公正、诚信等多个方面，需要工程师具备高度的伦理素养和道德意识，才能在实践中做出正确的决策。
工程伦理问题的重要性体现在多个方面。
工程伦理问题关系到人类的生命财产安全和社会稳定。
工程实践中一旦出现伦理问题，往往会对人类和社会造成巨大的危害，甚至引发社会危机。
工程伦理问题关系到企业的声誉和长期发展。
工程硕士培养加强工程伦理教育的几点思考
工程硕士培养加强工程伦理教育的几点思考工程领域是一个重要的专业领域，工程师在社会发展中发挥着关键作用。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，工程伦理问题日益凸显。
加强工程伦理教育，培养工程师的伦理素养，成为当下亟待解决和关注的问题之一。
尤其是工程硕士学位教育，应当更加重视工程伦理教育，以培养具有良好伦理品质和高素质的工程师。
本文将从几个方面探讨如何加强工程硕士教育中的工程伦理教育。
工程伦理是工程学科中一个极为重要的内容，涉及到工程实践中的责任感、专业道德、社会责任等方面。
加强工程伦理教育，可以提升工程师的伦理水平，保障工程实践的安全性和可持续性。
工程伦理教育也有助于培养工程师的社会责任感和使命感，让他们更加关注环境保护、社会公益等方面的问题。
工程伦理教育应当成为工程硕士教育的重要内容之一。
在工程硕士课程设置中，应当增加工程伦理课程，并将其纳入到学位课程中。
通过系统教学，让工程硕士学生全面了解工程伦理的相关知识和理论，提高对工程伦理问题的敏感度和认识水平。
只有深入理解工程伦理的内涵和要求，工程师才能真正做到在工程实践中不做违背伦理道德的事情，确保工程建设的合法合规。
工程伦理教育应当与实践结合起来。
工程硕士学位教育的特点是理论知识与实践技能的结合，因此工程伦理教育也应当贯穿于整个实践过程中。
在实践教学中，学校和企业合作，为工程硕士学生提供含有伦理要求的实践环节。
通过实践教学，让学生亲身体验工程实践中的伦理问题，培养其解决伦理问题的能力和意识。
只有在实际工程实践中，学生才能更加深刻地理解工程伦理的重要性和紧迫性，增强对工程伦理的感知和把握。
加强工程伦理教育，需要学校和企业共同努力。
学校作为工程硕士学位教育的提供者，应当加强对工程伦理教育的重视，增加工程伦理课程的开设，建立健全工程伦理教育的体系和机制。
学校还应当与企业合作，为学生提供更多的实践机会和实践平台，让学生在工程实践中更加深刻地认识和体验工程伦理的重要性。
浅谈工程师的工程伦理
浅谈工程师的工程伦理一、本文概述在快速发展的现代社会中，工程技术在推动科技进步、提升社会生产力、改善人民生活等方面发挥着不可替代的作用。
然而，随着工程技术的广泛应用，工程伦理问题也日益凸显。
工程师作为工程活动的主体，其伦理行为不仅关乎个人声誉，更对社会、环境乃至人类的未来产生深远影响。
因此，本文旨在探讨工程师在工程实践中应遵循的伦理原则，分析当前工程伦理面临的挑战，并提出相应的解决策略，以期引导工程师在技术创新的坚守伦理底线，实现工程活动的可持续发展。
本文首先界定了工程伦理的基本概念，阐述了工程师在工程活动中应遵循的基本伦理原则，包括安全、公正、诚信、责任等。
接着，通过案例分析，揭示了当前工程伦理领域存在的突出问题，如工程安全事故、环境污染、资源浪费等。
在此基础上，文章深入探讨了这些问题产生的根源，包括技术伦理缺失、利益驱动下的道德失范、监管机制不完善等。
文章提出了加强工程伦理教育的必要性，以及完善法律法规、强化伦理审查、推动社会监督等对策措施，以期提升工程师的伦理素养，促进工程活动的健康发展。
通过本文的探讨，我们期望能够引起广大工程师和社会各界对工程伦理问题的关注，共同推动工程伦理建设，为构建和谐社会、实现可持续发展贡献力量。
二、工程伦理的概念与内涵工程伦理，作为一种应用伦理学的重要分支，专注于探讨工程活动中涉及的伦理问题及其解决方案。
它不仅关注工程技术的科学性和实用性，更强调在工程实践中应遵循的道德原则和责任。
工程伦理的概念包含了工程师的职业道德、工程活动的社会影响、工程决策的道德考量等多个方面。
工程伦理的核心是工程师的职业道德。
工程师作为技术专家，拥有专业知识和技术技能，但同时也肩负着对公众安全、环境保护和社会福祉的责任。
工程师的职业道德要求他们在工作中坚持诚实、公正、尊重和负责任的原则，确保工程活动的合法性、合规性和道德性。
工程伦理关注工程活动的社会影响。
工程项目往往涉及广泛的社会利益，包括经济发展、环境保护、社会公正等。
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对工程伦理教育的探究摘要工程伦理是从事工程类职业尤其是工程师等专业技术人员在其特定的工作或工程设计当中的行为规范的总和。
它是一般社会道德或阶级道德在特定的职业生活中的特殊要求，带有特定职业（工程师）的特征。
它包含了职业道德的所有准则和标准之外，还包括了技术道德、职业道德、社会道德等层次的道德标准。
工程伦理教育受到很大的重视，既有工程职业谋求提高自身地位的需要，更是由于工程在当今时代的重大作用，尤其是其对人类社会和自然环境产生的正面及负面双重作用，使得工程师的责任问题越来越受到关注。
展望21世纪，技术创新速度越来越快，工程系统日益复杂，势必出现以往工程师所不曾碰到的伦理问题。
这不仅限于工程师个人的行为是否恰当，而且关系到工程职业整体的行为是否恰当。
有鉴于此，我们应该研究如何加强工程伦理教育的问题，我们应按照社会主义道德原则，结合我国历史和现实国情，对我国的工程伦理进行加强和改进改革开放以后的中国经济高速增长, 科学技术飞速发展, 工程活动成为中国现代化里程的重要标志。
如果说和发达国家一样, 中国在生物工程、核能工程、计算机工程方面面临前所未有的挑战, 需要深入研究和探讨这些工程的成本以及给社会和各种人群带来的利益和风险; 那么, 在传统的工程活动方面, 中国与发达国家相比, 似乎存在更多问题。
我国正处于社会经济转型期, 计划经济正在被市场经济所代替, 原来的经济运行模式被取代, 新的制度还不完善, 监督管理机制不规范, 存在种种漏洞和缺陷, 人们的许多观念和习俗还适应不了科学技术与经济的发展。
全国各地欣欣向荣的工程活动极快地增强了我国的国力, 使我国的面貌日新月异, 但是, 毋庸讳言, 这些工程活动中存在许多伦理问题。
比如:在工程的设计中, 缺乏以人为本的理念, 单纯考虑经济因素, 不注意对文化多样性和生态环境的保护; 或单纯考虑政治需要, 不计成本和效率( 例如“形象工程”) 。
在工程的决策中, 不通过民主、科学的决策程序, 而凭长官意志, 拍脑袋; 或考虑地方保护和小团体利益而不顾全局和公众利益。
在工程的实施中, 规章制度不健全, 因偷工减料而造成严重的质量事故, 因管理漏洞造成资源浪费和环境污染。
在工程的评估中, 形式主义、等级主义和本位主义限制工程师发挥独立的作用。
同行评议因利益冲突而流于形式, 不能真正对工程的利益、成本和风险作公正客观的评价。
知情者揭发工程内部问题往往受到打击报复和不公正的待遇。
在诸如旧城改造拆迁工程中商业利益优先, 缺乏对文化遗产的保护和对弱势人群的人文关怀, 或者不顾及生态环境保护。
以上种种问题的产生, 原因是多方面的, 包括体制、法律法规、规章制度、习俗惯例、社会风气、传统观念等。
然而, 作为工程活动主体的工程师对所有这些问题有没有责任? 这些问题的产生与泛滥与他们有没有关系? 他们能做什么, 应该做什么? 这涉及到工程师的职业道德和社会责任感。
工程师伦理问题日益受到社会关注。
从国内实践看,主要期望通过在高等工程教育中加强工程伦理教育的方式来培养工程师伦理道德。
但就培养工程师伦理而言,目前国内高校的工程教育似乎只是做了“应该做的”,现实依然是“理工科大学生普遍对基本的伦理原则和工程师的责任、义务和道德原则不明确,对工程领域的不良现象麻木不仁”。
原因何在?除工程教育本身“偏重训导式教育,联系实际不紧密,脱离个体需要”等原因外,更主要是由于工程师伦理培养面临着严峻的制约和挑战,工程师伦理的概念和标准尚未完全弄清楚。
工程伦理学是一门新兴学科,对于工程师伦理是什么,以及其规范、标准是什么,学术界和工程界尚未形成共识,存在许多不同甚至相互矛盾的观点和认识,往往令人无所适从。
现有的一些“标准”往往又过于感性化,几乎没有讨论要求工程师具体做些什么。
因此,特别需要结合我国工程活动实际创造性地提出“具有中国特色”、“与世界接轨”的工程师伦理概念和标准,更需要不断地探索和研究。
与传统的工程相比,现代工程往往更具有社会化、综合化和整体化特性;现代工程技术对社会与自然界的影响(包括效益与风险)越来越大,也越来越复杂。
因此,对工程师的人文素质教育、特别是工程伦理教学日显重要。
当前我国工科学生普遍重理轻文;对工程技术有许多含混和错误的理解,例如技术中性论、技术统治论;对基本的伦理原则和工程师的责任、义务和道德底线不明确;在对国内工程领域现状的态度上,虽然痛感问题严重,但多数认为与已无关、无能为力。
造成这种现状的原因是多方面的,但中国高校普遍缺乏工程伦理教育应该是主要原因之一。
为此,中国的理工科高校要切实重视工程伦理教育;加强对工程伦理问题的研究;开设课程,包括正规化、常规化的工程伦理课程以及在专业基础课和人文素质方面的公共课中加入工程伦理内容;培训工程伦理学方面的专职教师和研究人员。
以往我们大学里的伦理道德教育,比较忽视职业道德教育,尤其缺乏针对工科学生(未来的工程师)的职业道德教育。
而且我们的道德教育往往流于一般性的道德要求,没有紧密结合工科学生和工程实践的实际,知识教学效果不理想,道德教育的目标难以实现。
在这方面,美国工程伦理教学给我们的一个启示和借鉴是要恰当地定位伦理道德教育的作用和目标。
工程伦理教学目的的设定,既要务实,能够实现,又要突出重点,有针对性,使工程伦理教育能够发挥其应有的重要作用。
（1）增强学生的道德敏感性和责任意识。
工程学生、工程师对伦理教学的第一反应常常是：伦理与工程与我们有何相干？为什么会出现这种情况呢？主要原因就在于学生缺乏道德敏感性。
美国学者奥古斯丁发现，在伦理问题上陷入困境的工程师大多数不是由于人品不好，而是由于他们没有意识到所面临的是一个伦理问题。
也就是说，伦理意识淡漠是导致工程师不能处理好工程中事关社会伦理的重大问题、酿成严重后果的一个重要根源。
工程伦理教学首先就要改变学生伦理意识、责任意识淡漠的局面。
（2）使学生了解具体的职业行为规范。
我们过去对学生提出的道德要求，往往都是原则性的，没有紧密结合工程职业特点，落实到职业实践中区去。
例如，我们常讲从事科学和工程工作要实事求是，但是，把这样的原则性要求落实到科学家和工程师的具体职业行动上，是需要中间环节的，即要把它变成一系列职业行为规范。
例如，实事求是的要求在实验中的行为规范就是不能伪造、篡改实验数据，要如实报告实验结果等等。
了解了职业行为规范的具体要求，学生在学习和未来工作中就可以有更明确的行为标准来遵循。
（3）掌握解决现实道德两难问题的方法。
过去我们常常认为职业伦理知识已有道德原则的具体应用，其实问题并不那么简单。
工程师在实际工作中面临的大量伦理问题，往往是几个不同的道德伦理、道德规范给出的不同的行动方案，即所谓伦理两难局面。
这时，不是简单地应用伦理准则就可以解决问题。
例如，再以雇主的命令为一方与事关公众安全、福利的职业、道德或法律规范为另一方之间发生矛盾冲突，这常常是令工程师头疼的“工程师困境”。
国外工程伦理已经研究开发出解决伦理两难问题的一系列方法。
其实，解决伦理两难问题，是一种与工程创造类似的过程，同样需要工程师发挥聪明智慧，做出明智的抉择。
工程伦理教学有助于学生掌握应对这种复杂局面的方法。
综上所述工程伦理教育可以采用以下几种途径进行。
一是单独设课，集中教学。
开展工程伦理教育的过程中应加强理论教育，让学生了解工程伦理产生、发展的规律以及工程伦理教育、修养的方法，从而对工程伦理形成一定的理性认识，这对于大学生较好地接受工程伦理教育和自觉地进行工程伦理修养无疑具有很大的促进作用。
二是课程整合，有机渗透。
就是将伦理问题有机地融入诸如工程导论、高年级设计、毕业设计等课程或环节，而且这样进行工程伦理教育也是有成效的。
具体而言，将与技术内容密切有关的工程伦理案例分布、贯穿于某门课程的全过程。
当然，这两种教育形式并非水火不融，恰恰相反，两者并行不悖、互为补充。
正因如此，美国MIT等院校在单独设课的同时，十分重视通过隐蔽课程开展工程伦理教育。
三是加强教师队伍建设。
工程伦理教育一靠言教，二靠身教。
在给大学生灌输了应有的工程伦理规范教育之后，教师应通过自己的榜样作用，用自己的言行来引导，教育学生。
学校可以有计划地对理工科教师进行工程伦理知识的培训和教育，增强他们对这一问题的意识，提高他们在工程伦理教育方面的知识水平和教育能力，使他们在专业教学中注重教育和培养大学生工程伦理意识，把课堂教学作为工程伦理教育最主要的途径。
最后是产学合作，使学生在实践中学习工程伦理。
工程伦理教育不能是单纯的理论灌输。
学生的思想归根结底来源于社会实践。
所以，一方面我们要加强工程伦理教育与实践活动相结合，经常性地请一些企业的老总、工程师等为大学生进行一些工程伦理方面的讲座，用具有现实性的例子去教育学生，让他们从中受到启迪；另一方面，学校可以努力创造条件，有计划地安排大学生进行生产实习，让他们有机会到工程活动的第一线去亲自实践，参与工程设计、管理、考核与评估等方面的工作，使他们在这一过程中亲自感受和认识到工程活动对人类生活、对社会持续发展的重要影响，领悟到工程活动中蕴含着的伦理价值。
我们不能指望通过工程伦理学教育能很快解决我国目前工程活动领域存在的种种伦理问题, 但这项工作一定要做, 而且一定会有成效。
因为, 任何一个有责任感的工程师应该从全球和全社会的视角理解工程对人类社会、对自然界的影响, 理解工程师的职业职责和伦理责任; 应该知道工程师的工作是如何影响人类、社会和自然环境的; 应该知道本专业的伦理准则以及适用于本专业的法律和安全标准; 应该具有基本的道德推理能力和选择; 应该知道一些重大的工程实践案例, 包括正面的和反面的案例。
这些知识和能力可以通过工程伦理学教育获得, 而在传统的专业课程中很少涉及。
这样就能最大可能的帮助未来的工程师们确立正确的工程伦理观念,加深“对工程职业和实践的伦理性质的理解”,“能够熟练地辨识出工程中的道德问题”,并从内心限制自己的行为,使他们具备如何使工程伦理准则适用于具体的现实环境的知识和能力,为成为一个“合格的工程师”奠定坚实基础。