激发学生物理兴趣 提高课堂教学质量
在物理课堂上激发学生学习兴趣
创新教育1 构建和谐的物理课堂氛围和谐的物理课堂是指物理教学中个要素各部分各环节配合恰当,结构匀称,它们之间相互联系、相互制约的课堂。
和谐的课堂能使学生兴趣盎然,愿意乐学,课堂气氛活跃,探究气氛浓烈,能最大限度提高教学质量。
师生之间是一种对话关系,教学是一种交往,一种沟通,一种对话。
师生之间是平等的信任关系,在课堂上通过教师讲,学生独立思考转化为学生的精神财富,在感情的交流中,形成共鸣,从而产生主动参与热情,形成一种向师型学生,教师信任学生能学好物理,学生信任教师的课堂。
十几年与学生交流让我明白课堂上教师应以高尚人格感染学生,以丰富知识引导学生,以博大胸怀爱护学生,从而达到科学育人。
2 设计多样化的导课形式俗话说良好的开端是成功的一半,一堂课有没有一个好的开端是决定这堂课能否获得成功的关键之一。
兴趣是最好的老师,兴趣能诱发、调动学生学习的积极性,引起持久而稳定的注意,从而使他们观察敏锐、思维活跃,勇于克服困难。
在物理课堂教学中利用游戏、史料、故事等导入新课,常能收到良好的效果。
在讲解参考系内容时,我利用毛泽东的诗词“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”来导入物体运动的相对性,这样引起了学生极大的兴趣,从而使他们的思维活跃起来了。
总之教师要注意课堂导课的学问,要不断摸索,才能充分发挥导课的教学功能,高度重视导课方法,才能使学生学得轻松高效,才能真正提高课堂效率。
3 精心设计教学过程物理教学中,教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。
同时,教师本身以饱满的热情强烈的求知欲,热爱本学科的情趣,带领学生探索物理世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。
在教学过程中,教师首先要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集物理学科的最新信息,结合教学内容,介绍给学生,激发学生的求知欲。
其次根据学科特点,引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系,激发他们的学习情趣,还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式研究性学习,从而对本学科产生学习热情。
课堂教学中如何激发学生学习物理的兴趣
课堂教学中如何激发学生学习物理的兴趣作者：马兴燕来源：《现代教育实践与研究》2012年第09期兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”学生对物理感兴趣，就能产生想学、爱学的动力，从而学好、用好物理。
因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
在多年物理教学的积累下，笔者认为应当注意以下几个方面：一、创造活泼的课堂氛围，巩固学生的学习兴趣在探究式教学的课堂上，教师应该努力创设“以人为本，以学生为中心”的情境，营造尊重学生，鼓励学生质疑、概括和假设的课堂氛围，高度鼓励和评价学生积极参与的行为，总之，教师要营造有利于开展刨新教学的课堂氛围。
问题性是探究教学的特征之一。
探究教学的前提是学生对问题产生质疑并有着解决问题的强烈愿望。
因此，教师要创造性地设置问题的情境，努力引导学生去发现问题，进而解决问题。
在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。
探究教学的特征之二是探究性。
探究教学过程是师生共同探索的过程。
教学中师生要积极开展双项交流，各抒己见，交流彼此对问题的认识、观点、看法。
阐明各种观点、看法的原因和理由，平等、公正地进行讨论，验证各自不同的观点和方法，让学生在探究的氛围中发现问题。
二、有趣的物理实验可以激发学生的学习物理兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生通过实验观察物理事实，就能真正理解和掌握物理知识。
所以我在课堂上尽量多做实验，以激发学生学习物理的兴趣，如在讲《声现象》时，我让学生用手按住喉头，发出啊的声音，就初步认识到了振动，然后把正在发声的音叉放在水里，音叉溅起水花，学生发出一片叫声，在有趣的实验现象中他们认识到声音是由物理振动产生的。
优化物理课堂教学,激发学生学习兴趣
场 白”使 “ ， 开场 白” 收到 良好 的效应 。 二、 融洽师生关 系。 沟通 师生之间的感情
兴 趣产生巨大影响 。在教 学过 程 中， 教师要从 的课 堂教 学和丰富多彩 的课 外实践 ， 创设轻 松
能有效地把学生 带人所学 环 教 学效果 出发 ， 过精心 设计 ， 最新 的教学 欢快 的学习氛 围， 通 将
总之 ， 的兴趣 是探索某种 事物和从 事 学生
学 的“ 开场 自” 开启学生思维大门 的钥匙 是 是把 的欲望和情感 ， 同时 ， 教师 本身以饱满 的热情 、 某种 活动 的态度 和倾 向。 习兴趣是学生学 习 ’
学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较 高 强 烈 的求 知欲 、 爱物理 学科 的情趣 ， 领学 活 动或学 习对 象 的一 种力 求认识 和趋 近 的倾 热 带 是推动学习最有效 、 最直接 的原动力 。活泼 的教学 艺术 和语 言修 养 ， 能设计 出好 的“ 就 开 生 去探 索物理世界 的奥秘 ， 就会对学 生的学 习 向，
效果 。
一
虽然 成绩 不太好 ， 但与 原来 的情 况 能够活跃课 堂教 学气氛 ， 且能够大大调 动学 说是成 功 ； 而
利 用“ 场 白” 示 物 理 学 的地 位 和 作 生参与课 堂教学 活动的积极性 ， 开 揭 有 也 激发学 生学习 相 比 ， 了较 大 的提 高 ， 可 以说 是成 功 。这
初中物理课堂教学有效性的提高途径
初中物理课堂教学有效性的提高途径一、改进教学方法1. 提倡以问题为导向的教学模式在课堂教学中，物理教师可以采用以问题为导向的教学模式，比如引导学生通过问问题、提出疑惑来启发学生思考以及探索物理知识。
让学生在解决问题的过程中自主学习，从而培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
2. 结合生活实际，提高学生的学习兴趣物理知识虽然有时看起来晦涩难懂，但是教师可以通过将物理知识与生活实际联系起来，让学生在生活中找到物理的影子，从而增加学生对物理学习的兴趣。
比如通过举一些有趣的物理现象来引发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 利用多媒体辅助教学现在科技非常发达，物理教师可以利用多媒体技术进行教学，比如通过动画、视频等方式来展示物理现象，让学生在视觉上直观地感受到物理知识，从而提高学生对物理知识的理解和记忆。
二、创设良好的教学环境1. 营造和谐的师生关系良好的师生关系是提高教学效果的前提，教师应该关心学生，尊重学生，帮助学生排除学习中的困难，让学生感受到教师的爱和关怀。
这样的教学环境有利于学生放松心情，提升学习兴趣，从而更好地接受教师所传授的知识。
2. 提供良好的学习氛围教室是学生学习物理知识的重要场所，良好的学习氛围对提高课堂教学效果至关重要。
教师可以布置好课前准备，准备好学生所需的实验器材和资料，营造一个安静、整洁的学习环境，使学生能够静心学习，从而更好地掌握物理知识。
3. 合理安排教学内容教师要根据学生的实际情况和学习能力，合理安排教学内容，既要保证教学进度的顺利，又要保证学生的学习兴趣，使得学生能够在一个相对轻松愉快的氛围中学习物理知识。
三、培养学生学习兴趣1. 激发学生的好奇心物理学是一门探究性强的学科，而学生的好奇心是推动他们学习的源动力。
教师在教学中应该多激发学生的好奇心，引起他们对物理知识的兴趣。
比如通过一些奇特的物理现象来引发学生的好奇心，从而激发学生学习的欲望。
2. 多进行实验教学物理学是一门实验性较强的学科，因此教师可以增加一些实验教学内容，让学生通过实验来感受物理现象，增加他们对物理知识的兴趣。
如何在物理教学中提高学生的学习兴趣
如何在物理教学中提高学生的学习兴趣现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。
在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。
这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。
本文就下面几个方面谈谈在物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。
一、联系生活和生产实际在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。
往往能激发起学生的兴趣。
例如在讲热的良导体及不良导体的概念及分类时，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样呢?讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样?透过老花镜看远处物体物体又会怎样呢?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。
结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。
中学生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
二、制造学习上的悬念在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。
例如在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进人盒中，结果出线比进线长得多。
此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣，当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗?同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。
浅谈提高物理教学质量之培养物理兴趣
浅谈提高物理教学质量之培养物理兴趣赵林荣(宁国市国泰学校㊀㊀安徽宣城㊀㊀２４２３００)摘要:初中阶段开展物理课程教学一方面可以帮助学生初步掌握简单浅显的科学知识,另一方面激发学生对于科学的探索欲和求知欲.在学习过程中,课堂教学质量与学生的兴趣程度呈现正相关关系,基于此特点,新时代物理学科教育的关键之处在于教师对学生物理知识学习兴趣的培养.教师以学生实际状况为基础,通过提高物理教学过程的趣味性,从而培养学生对物理知识的兴趣,提升物理教学效果.关键词:教学质量㊀㊀趣味性教学㊀㊀初中物理㊀㊀策略㊀㊀物理实验㊀㊀引言教学质量是学校生存之本,是学校的生命线,对于一个学校而言,要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量;对于一个教师而言,要想立足于教坛就必须全力以赴提高自己的教学质量.而提高物理教学成绩的关键在于培养学生的物理兴趣.莎士比亚说: 学问必须合乎自己的兴趣,才可以得益. 孔子说: 知之者不如好之者,好之者不如乐之者. 爱因斯坦说: 兴趣是最好的老师. 人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知㊁去探索㊁去实践,并在求知㊁探索㊁实践中产生愉快的情绪和体验.研究表明学生初中阶段对物理课程的喜爱程度与今后更高层次的物理学习成果呈正相关.因此,如何增加物理课堂趣味性,激发学生的兴趣是物理教师提高教学成绩之关键.教师可以充分利用学生的好奇心精心设计教学环节,营造活跃有趣的学习气氛激发学生对物理知识的渴望.一㊁初中物理趣味式教学法趣味式教学模式的核心是让学生感受到学习知识的乐趣,达到教师与学生互动㊁学生与学生互动㊁学生与知识互动的三位一体化教学,将学生作为学习的主体,教师作为教学的主导,教师主要为学习者提供认知和体验,并提供实践机会,使学生能够在更好的环境和条件下学习.趣味性教学模式更加强调以学生为中心的重要性,强调教师作为促进者,强调提高学生的交际能力㊁语言表达能力以及实验操作能力.二㊁初中物理兴趣教学有效措施１．精彩导入初中生处于身心快速发展的时期,对一切未知事物充满了好奇心.教师可以利用这一特点,设计精彩的引入吸引学生的关注.比如,在大气压强这一节,教师首先提出问题:如何不碰瓶子,让剥了壳的熟鸡蛋听自己的话,乖乖进入比鸡蛋小的瓶口内?这个问题与学生生活中经验相反,能够调动学生的好奇心.教师随后进行演示实验:加热烧瓶,然后将剥了壳的熟鸡蛋放在瓶口,随着烧瓶温度的降低,鸡蛋被瓶子慢慢 吞 了!学生对眼前的现象充满好奇.此时教师进一步提出问题:如何把吞进去的鸡蛋完整地吐出来?同样看似简单又让学生无从下手,学生们的好奇心更加强烈.此时教师再演示烧瓶 吐 鸡蛋的实验,并告诉学生这是大气压强的魔力 这个精彩的导入会让学生感受到物理的神奇,激发了学生继续探究的兴趣.２．融入生活素材在设计教学的时候,教师要优化教学环节,深挖生活内涵,尽可能贴近生活,尽可能引发学生的感观,将学生的日常生活与学习的物理知识有机结合.６３浅谈提高物理教学质量之培养物理兴趣㊀㊀㊀在课堂教学中融入生活素材,可以很好地吸引学生的注意力,极大地提高学生的学习积极性.例如在学习光学时利用喷水在阳光下制作出七色彩虹,学习机械运动时让学生当场比赛跑楼梯等,让学生自己成为实验的主要演员,让他们从主人翁的角度感知物理来源于生活.这些感受会让枯燥的物理知识也变得生动,给学生留下深刻印象,同时也让学生感受到了物理知识的无处不在.３．应用现代教学设备随着科学技术的飞速发展,特别是计算机及其网络的普及,教育技术的发展得到了有力的推动,各种现代教学技术进入了课堂.教师可以通过利用多媒体手段使得教学变得更加生动有趣,便于理解.多媒体将文本㊁图像㊁音频和视频融为一体,将运动和静态结合起来,创造出逼真的教学情境.比如在讲授 物质的状态 一课时,传统板书讲授很难让学生迅速掌握将汽化㊁液化,凝固㊁熔化和升华㊁凝华这些概念的含义.如果教师能利用«水循环»教学视频,生动形象地将物态变化过程动态地展示出来,学生对课程内容的印象就会更加深刻,从而提高了物理课堂的有效性.４．在 做 中学实验是物理学发展的基础,开展物理实验能够很大程度地激发学生对物理学的兴趣,让学生真正感受到物理学科的魅力.比如 筷子提米 的实验,学生在学校不好做,可以布置学生回家做,然后拍视频发到班级群里,这个实验要想做成功,学生必须要动脑筋.在实验过程中,学生的思考能力得到了培养,对其知识的理解更加深入.在初中物理课堂教学中,一些实验设备难以制作,教师可以对这些实验进行适当的改进,使这些实验简单易行,保证物理课堂教学的顺利实施.５．结合时代热点教师要关注国际国内新闻,了解国际国内著名的物理学家的生平,并把这些融合到教学内容中,不仅能提高教学的趣味性,更能提高教学质量,丰富教学内容.如讲电磁波传递信息时,讲到５G技术㊁名族企业家任正非以及他创办的华为;讲到核聚变㊁核裂变时,讲述杨振宁教授的卓越研究成果,杨振宁十三项 诺奖级别 的成果,讲到中国的 氢弹之父 彭桓武㊁ 原子弹之父 钱三强㊁ 导弹之父 钱学森.又如在讲到液体压强时,结合马航MH３７０失联事件,讲述我国的蛟龙号载人潜水艇可以下潜到７０２０米的深处搜索信息.这些都可以大大提高学生的学习兴趣,同时可以培养学生的爱国热情.结语综上所述,教师要提高教学质量,从学生对知识掌握现状和心理特征为切入点,创新和拓展教学内容和教学方法,可以精心设计精彩的导入,尽可能地将学生生活素材融入物理课堂,充分利用现代教学设备,尽可能让学生自己动手实践等多个方面来提升物理教学的趣味性,最大限度地激发学生学习物理的热情和兴趣,让物理课生动㊁有趣㊁丰满起来.参考文献:[１]邢凤霞．关于新课改下初中物理趣味教学的几点建议[J]．学周刊,２０１３(１４):１５０１５０．[２]邓磊．探究做好新课改下初中物理趣味教学的策略[J]．新课程(中学),２０１７(２)．[３]米润芳．初中物理趣味教学的几点策略[J]．新课程(中),２０１７(６):１４５１４５．[４]於伟东．如何提升初中物理教学的趣味性[J]．考试周刊,２０１８(２９):１７０１７０．[５]李菁．初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J]．课程教育研究,２０１６(２６):１５５１５６．[６]英昌石．富于幻想,好学好问 浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J]．读与写(教育教学刊),２０１６,１３(０９):１５１．[７]朱善祖．初中物理教学中如何培养学生兴趣[J]．学周刊,２０１９(３５):６２．责任编辑:黄大灿７３。
激发学生兴趣优化物理课堂
比起 简 单 的讲 授 课 ， 实验 教 学 更 容 易 吸 引 学 生 的注 意 力 ， 学 生 自 己动 手 、 心 观 使 细 察 、 极 思考 、 积 从而 得 出结 论 。 动手 实 验 的 过程 ， 不仅提高 了学生的实践能力和创 新 意 识 ， 时培 养 了学 生 实 事求 是 的 科 学 态 同 度。 除 了要 重 点 做 好 教 师 的 演 示 实 验 和 课 内的 学 生 分组 实验 外 ， 我们 还 可 以利 用 生 活 中 常 见 的 物 品 来 做 一 些 有 趣 的 小 实 验。 用信 手拈来 的日常用品做 实验往往更 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 比如 ， 用 动 量 定 理解 释 物 理 现 象 时 在 有一个简单而有趣 的小实验： 把一根粉笔 直 立在 一 张 纸 条 上 ， 在 桌 角 ， 压 怎样 能 保 持 粉 笔 不 倒 而把 纸 条 从 粉 笔 下 面拽 出来 ？ 可 以请 学 生 们 亲 自到 讲 台上 来 试试 。 多 很 同学 最 初 都 感 觉难 度 不 大 ，跃 跃欲 试 ， 可 是 试 了几 次 基本 都 不 成 功 。 实方 法 很 简 其 单 ： 要 一 手 捏 住 纸 条 另一 端 ， 一 只 手 只 另 猛 地 向下 打 纸条 ，就 能使 纸 条运 动 更 快 ， 从而缩短 了滑动摩擦力的作用时间， 纸条 被 顺 利 拽 出 ， 粉 笔 只 是 轻轻 摇 晃 不 会 倒 而 下。 就在学生 因被实验吸引而迷惑不解时
效果。
关键 词： 物理教 学 激发 学习兴趣
物 理 学 家 杨 振 宁 博 士 曾经 说 过 ： 成 “
功 的 真 正秘 诀 是 兴 趣 。 ” 趣指 人 经 常 趋 兴 向于 某种 事物 ，力 求 认 识 参 与某 种 活 动 ，
激发兴趣,提高物理课教学质量
物理学是一门实验科 学， 物理概念 的建立与物理规律 的发
现 ， 以 实验 事 实 为 依据 。实验 是 物 理 学 的重 要 研 究方 法 ， 都 只有
重 视实验 ， 能使物理教学获得 成功， 才 学生 只有通过 实验观察 物 理事 实， 能真正理解和掌握知识 。高 中阶段 的有些物理知 才
的教学辅助 手段， 以前传统 的“ 和 黑板’ 笔” ＋粉 教学模 式相 比，
有 着无可 比拟 的优势 ， 以其特 有的文字、 它 声音、 图像 、 动画等
功 能 ， 课 堂 教 学 更 显 直 观 生 动 ， 加 容 易突 出 重 点 ， 解 难 使 更 化 点， 能够 取得 以前 传 统 教 学 辅 助 手 段 所 达 不 到 的 效 果 ， 教 学 使 内 容 更 加 紧 凑 、 象 、 观 ， 展 了 每 堂 课 的 知 识 容 量 ， 用 到 形 直 扩 在
ＬＫ ＴＡｌＤ ＩＥ ｌ 、 ｌ Ｉ
＠ 吉林教 育
激发兴趣， 提高物理课教学质量
吉林 省伊 通 县 第一 中学 李季 芳
兴趣是最好的老师， 国心理学家布鲁纳说 ：学 习最好 的 美 “ 刺激乃是对所学学科 的兴趣。 ” 如果学生对学习产生 兴趣， 么 那 他就会积极主动地 学习； 之， 反 则启 而不发 ， 学而不进 ， 很难达 想学 、 爱学 ， 才能 学
好 ， 而 用 好 物理 。 因此 ， 何 激 发 学 生 学 习 物 理 的 兴趣 ， 提 从 如 是 高 教学 质 量 的 关键 。
一
总结得出来 的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念 ， 基 本规律， 还是将物理知识应用于 日常生活 ， 工农业生产实际 ， 都
离 不开 这 一 重 要 的科 学 研 究方 法 。然 而 ， 单靠 观 察 和 实验 ， 也是 很 难 达 到 理 想 效 果 的 ， 为 很 多 物 理 知 识 比 较 抽 象 ， 关 于 分 因 如 子 运 动 及 原 子 结 构 的知 识 ， 气 压 强 的知 识 ， 、 等 场 的 知 大 电 磁 识 ， 、 等 波 的 知 识 。这 些 物 理 知 识 所 涉 及 的 物 质 都 是 看 不 光 声
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龚 节 芳 （ 重庆市 黔江 中学校 重庆
４ ８０ ０ ７ ０）
摘 要 ： 因斯坦 曾说过 ： 兴趣是最 好的老 师” 学习兴趣是推 动学生 学 习的最 有效的 内部动 力， 爱 “ ， 也是 学生 自主学 习， 发挥 主动性和 积极 性 的源采 。激 发 学生 学习物理 的兴趣 ， 调动对 其学 习物理 的积极 性 ， 对 对科 学的兴趣 ， 为今 后的深造打 下良好基 础有 着重要 的作 用。因 此 ， 师在物理教 学过程 的各个环 节当中 ， 教 有计划 有 目的地 采 用各 种方 法激发和培 养 学生的 学 习兴趣 ， 能激起 学生强烈 的求知欲 。 就 这 对提 高教 学质量 减 负及 调动 学生的非智 力因素 无疑是十 分有效 的 。本 文结合 自已 多年 工作经验 ， 对激 发初 中生对物理 学 习的兴趣 的 方 法作 初 步的探 讨 。 关键 词 ： 中物理 课 堂教 学 兴趣 初 中 图分类 号 ： ２ Ｇ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ９ ０ （） １ ５ １ １ ３ ７ ５ ２ ０ ）８ ｃ一ｏ １ －０ ６
是 学 习 的一 种 动 力 。所 以 只 有 当 学 生 本 身 和 兴 趣 ； 教 学过 程 中 ， 师 要 根 据 学 科 教 如 ： 在 教 在讲 动量 一 节 时 ， 师首 先 向学 生 提 出 教
对 学 习 发 生 浓 厚 兴 趣 时 ， 能 使 整 个 学 习 才
积极起 来。
学 的 特 点 ， 导 学 生 注 意 物 理 学 科 知 识 与 引
问题 ： 过 老 花 镜 看 紧 靠 镜 子 的物 体 ， 得 透 显 透 经 济 建 设 的 关 系 ， 发 他们 的学 习兴 趣 ； 激 在 比原 来 怎 么 样 ？ 过 老花 镜 看 远 处 物 体 物 教 学 过 程 中 ， 师 还 可 以 指 导 学 生 运 用 实 体 又 会 怎 样 呢 ？ 过 圆形 金 鱼 缸 看 缸 里 的 教 透 法， 使学 生 从 被 动 的 学 习方 式 中解 脱 出 来 ，
习兴趣 ：
一
教 学 过 程 中 ， 要 教 师 做 有 心 人 ， 过 合 只 通
不 ３ 善 用 幽默 的 表 达 ， 教 师 个 人 风 格 理 创 设 情 境 ， 仅 能 起 到 组 织 教 学 的 作 用 用 ， 且 能 使 学 生 明 确 学 习 目标 ， 生 浓 而 产 是 设 置 悬 念 。 紧密 联 系 学 生 的 知 识 渲 染 兴 趣 氛 围
．
透 １ 精 心上好第一课 ， 开启 学 生 兴 趣 大 验 法 、 谈 话 法 、 调 查 法 、 文献 法 等学 习 方 鱼 发 现 鱼 会 变 大 ， 过 装 满 水 的 杯 子 看 插 插入的筷 子发现筷 子会在分界处折 弯 ， 这 这 进 行 自主 式 、研 究 性 学 习 ， 物 理 学 习 产 又 是 为 什 么 呢 ？ 些 都 是 生 活 中学 生 所 熟 对 随 在 变 对 客 观 事 物 的 第 一 认 识 是 重 要 的 ， 理 第 生 浓 厚 的兴 趣 ； 着 科 学 技 术 的 不 断进 步 ， 悉 的 、知 道 的 现 象 。 又 如 ： 学 习 “ 阻 物 走 教 节 引言课好像 老师给学生 的见面礼 ， 是 各 种 先 进 的 教 学 媒 体 ， 进 了 课 堂 。在 教 器 ” 之 前 ， 师 问 学 生 为 什 么 调 节 电视 机 教 荧 学 生 学 习 物 理 的第 一 步 。其 印 象 如 何 ， 是 学 过 程 中 ， 师 可 以 借 助 投 影 仪 、 计 算 机 上 的 某 个 旋 钮 时 ， 光 屏 的 画 面 会 变 明 变
门
“良好 的 开 端 ， 成 功 的 一 半 ” 人 们 是 。
一
激 实现 教 暗 、 喇 叭 的 声 音 会 变 大 变 小 ？ 些 现 象 学 这 能 否 引 起 他 们 对 这 一 学科 的学 习兴 趣 和 学 等 先进 手 段 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 习积 极 性 的 关 键 。 第一 节 课 可 用 设 置 悬 念 学 效 果 的 优 化 。 生 并 不 陌 生 ， 要 解 释 却 有 一 定 困 难 。在 但 和 实 验 演 示 来 激 发 学 生 好 奇 心 ， 起 其 学 引
初 中物 理 教 师 个 人 的 教 学 风 格 直 接 影 厚 的 学 习 兴 趣 。 实 际 和 生 活 实 际 ， 据 教 学 目的 的 要求 ， 根 提 杨 振 宁 教 授 也 曾 说过 ： 成 功 的 真 正 秘 “ 出 一些 有趣 的 问题 ， 发 学生 的求 知 欲 望 ， 响 着 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 中 包 括 教 学 技 术 激 其 诀是兴趣” 。可 以 说 ， 个 人 对 某学 科 的 爱 一 例 如 ： 鸡 蛋 打 石 头 ， 打 的 是 石 头 ， 什 手 段 、语 言 表 达 能 力 、专 业 知 识 水 准 综 合 用 挨 为
提 学 习兴 趣 是 积 极 探 求 知 识 的一 种 带 有 念 融 入 到 每 节 课 的 教 学 过 程 中 ， 意 广 泛 识 地 创 造 合 理 的 情 境 ， 出与 教 学 有 关 的 注 收 集 物 理 学 科 最 新 成 果 ， 合教 学 内容 ， 结 巧 富 有 启 发 性 的 问题 ， 学 生 引入 情境 ， 容 将 就 情 绪 色 彩 的 意 向 活 动 ， 能 引 起 学 习 的 需 它 要 ， 学 习 动 机 中 最现 实 ， 活 跃 的成 份 ， 妙 地 包 装 ， 重地 介绍 ， 发 学 生 的 求 知 欲 易激 起 学 生 的 学 习 动 机 ， 养 学 习 兴 趣 。 是 最 隆 激 培