2017年农村儿童教育调查报告
农村留守儿童教育问题的调查报告（通用15篇）
农村留守儿童教育问题的调查报告（通用15篇）农村留守儿童教育问题的调查报告（通用15篇）希望知晓一个情况、一个事件时，我们务必要去搞清背后真相，最终根据调查情况形成调查报告。
为了让您不再为写调查报告头疼，下面是小编精心整理的农村留守儿童教育问题的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
农村留守儿童教育问题的调查报告篇1一、总体现状1.留守儿童数量比例大且女孩多于男孩。
在本次调查中，我村的留守儿童中女童大约占75％，男童多随父母外出读书。
其中，有35％的留守儿童为双亲均在外打工的留守儿童，单亲在外打工的留守儿童占65％.随着外出务工的农民越来越多，留守儿童的数量也愈来愈多。
2.绝大多数留守儿童是单亲监护或隔代监护。
在调查的留守儿童中，有80％是父亲外出打工，由母亲抚养孩子兼务农。
父母对孩子的教育不重视，只顾工作，不顾孩子的学习情况，放其自生自灭。
有20％是父母双方外出务工由奶奶爷爷或外公外婆抚养。
还有少数是托付给亲戚抚养，这些留守儿童的教育问题最严重，因为监护人对其教育的了解一片空白。
3.留守儿童不能自觉按时完成作业，有些行为习惯欠佳。
农村的留守儿童多为隔代看护，长辈对其教育不重视加上孩子从小没接受严格教育，不按时完成作业，家里长辈只顾养家糊口没顾及孩子的读书情况，造就孩子的懒性甚至有些孩子还有打架、吸烟等不良行为。
这些问题都是从小父母忽视教育没好好教育孩子造成的。
二、存在的主要问题1. 留守儿童的学习普遍较差。
留守儿童由于父母外出从小缺乏家庭教育，造成孩子对学习缺少热情和对待学习态度不端正，有些孩子会逃课、打架、谩骂老师。
留守儿童没人管教，自觉性较差，造成不按时完成作业的坏习惯。
留守儿童从少缺少家庭教育这一重要的环节，不仅对其学习而且在行为习惯上也产生了负面影响。
所以，只有从教育上对留守儿童进行全面教导，才能让他们更好地成长！2. 缺乏完整的家庭教育，缺少父母的引导。
留守儿童从小缺少父母的关心，特别是教育这一方面。
农村儿童的调研报告
农村儿童的调研报告一、引言近年来，随着现代化进程的推进，农村地区逐渐面临人口流失、教育资源匮乏等问题，农村儿童的发展状况备受关注。
为了解决农村儿童面临的困境，并提出切实可行的解决方案，本调研报告对农村儿童的现状及其问题展开了深入的调查与研究。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方法，针对农村地区的儿童及其家长进行了广泛的调查，以获取数据并深入了解其真实情况。
同时，还与专家学者进行了深入交流，获取专业观点和建议。
三、农村儿童的现状1. 教育机会不平等：由于农村地区的学校资源相对匮乏，农村儿童往往面临着教育机会不平等的问题，无法享受到均衡的教育资源。
2. 学业压力较大：农村儿童在学习方面面临着较大的压力，常常需要通过奋斗和奋发图强来获得更好的发展机会。
3. 家庭经济困难：农村儿童往往来自经济条件相对较差的家庭，生活水平较低，缺乏良好的生活条件和教育支持。
4. 心理健康问题：农村儿童由于长期处于相对封闭的环境，缺乏交流和沟通的机会，容易出现心理健康问题。
四、农村儿童问题的解决方案1. 加大教育投入：政府应加大对农村地区教育资源的投入，确保农村儿童享有与城市儿童相当的教育机会。
2. 提供心理支持：建立农村儿童心理健康支持体系，培养专业人才，提供专业的心理咨询和支持服务。
3. 加强家庭教育：提供针对农村家庭的家庭教育指导，帮助农村儿童家庭改善生活条件，提高家庭教育质量。
4. 引入优质教育资源：通过引入优质的教育资源、名师和网络教育等方式，丰富农村儿童的学习内容和渠道。
五、结论与建议农村儿童面临的问题及其发展机会的不足是当前亟待解决的重大问题。
政府、学校、家庭和社会应共同努力，加大对农村儿童的关注和支持，提供更多的平等教育机会，改善家庭条件，为他们创造更好的成长环境。
在这个基础上，农村儿童也应树立积极的心态，通过努力和奋斗实现自己的人生目标。
只有全社会共同努力，才能为农村儿童的发展提供更好的保障。
农村孩子受教育状况的调查报告
农村孩子受教育状况的调查报告根据对农村地区的孩子教育状况的调查，以下是一份报告：1. 教育资源不足：农村地区的学校数量较少，学校与学校之间的距离较远，给孩子们获取教育资源带来困难。
很多农村地区只有一所小学，中学更是少之又少。
2. 师资力量不足：农村地区教师数量有限，且教师素质参差不齐。
少数农村学校的教师是本地人，缺乏相关专业教育背景。
这影响了教育质量和学生的学习效果。
3. 经济困难：许多农村家庭由于贫困无法负担孩子上学的费用，从而导致辍学率较高。
一些家庭需要孩子到外地务工来获得收入，无法提供稳定的教育环境。
4. 缺乏学习资源：农村地区的学生缺乏多样化的学习资源，如图书馆、电脑实验室等。
这限制了他们的学习发展，也使得他们无法获取同城孩子们享有的学习机会。
5. 教育观念落后：一些农村家庭对教育的重要性缺乏认识，他们更重视家庭的劳动力贡献，因此往往会提前让孩子去务工。
这种观念限制了孩子们的受教育权益。
针对以上问题，建议采取以下措施来改善农村孩子的受教育状况：1. 增加教育投入：政府应加大对农村地区的教育投入，提供更多的教育资源和设施。
2. 加强农村学校师资培训：提供有针对性的教育培训，提升教师的专业素养。
3. 建立奖学金体系：设立奖学金，鼓励农村优秀学生继续深造。
4. 增设学习资源：在农村地区建立图书馆、电脑实验室等学习资源中心，提供更多的学习机会。
5. 加强宣传教育：向家长和社区普及教育的重要性，提升农村家长对教育的认知。
通过上述措施的落实，希望能够改善农村孩子的受教育状况，让他们享有平等的教育权益，有更好的学习环境和机会。
农村学前教育调查报告(一)
农村学前教育调查报告（一）引言概述：农村学前教育是指在农村地区为满足孩子们的教育需求而设立的教育机构和项目。
为了解农村学前教育的现状以及存在的问题，我们进行了一次调查。
本文将从学前教育的普及程度、师资力量、教育环境、教学内容和家长参与等五个大点进行阐述，以期对农村学前教育的发展提出一些建议。
正文：一、学前教育的普及程度1. 农村学前教育普及率的调查数据2. 学前教育普及程度与家庭经济状况的关系3. 学前教育普及程度与区域经济发展水平的关系4. 学前教育普及程度与教育政策的关系5. 学前教育普及程度提高的建议二、师资力量1. 农村学前教育师资概况调查2. 师资力量的培养与引进情况3. 师资力量水平与学前教育质量的关系4. 提升农村学前教育师资力量的策略5. 加强师资队伍建设的政策建议三、教育环境1. 农村学前教育场所资源的调查2. 学前教育场所的硬件设施状况3. 教育环境对学前儿童的影响4. 改善农村教育环境的措施5. 发展学前教育场所资源的建议四、教学内容1. 农村学前教育的教学目标与内容2. 学前教育内容与学校特色的匹配度调查3. 学前教育内容对孩子发展的影响4. 优化农村学前教育教学内容的建议5. 加强学前教育内容研究的策略五、家长参与1. 农村学前教育中家长参与的情况调查2. 家庭与学前教育合作的策略3. 家长参与对学前教育的影响4. 提升家长参与农村学前教育的方法5. 加强家校合作的建议总结：通过以上调查我们发现，农村学前教育在普及程度、师资力量、教育环境、教学内容和家长参与等方面存在一些问题和挑战。
为了提升农村学前教育的质量和水平，我们建议加强学前教育政策支持，增加农村学前教育资源投入，加强师资队伍建设，改善教学环境，优化教学内容，并积极鼓励家长参与农村学前教育。
通过共同努力，我们相信农村学前教育的发展将得到进一步提升。
关于农村留守儿童教育现状调查报告(精选范文多篇)
关于农村留守儿童教育现状调查报告(精选范文多篇)农村留守儿童教育现状调查报告4篇第1篇: 农村留守儿童教育现状调查报告大学生社会实践调查报告关于农村留守儿童、留守老人现状调查报告1 我国目前每年大约有1800万来自农村地区的人口进入城市越来越多的年轻人背井离乡到城市打拼，留守儿童、留守老数量非常庞大，可以说他们是一个“强大”的、特殊的农留守老人、留守儿童情况因为我自己本身住在湖南湘潭的农村，自己曾经也是留守儿童，我们村里的家庭大部分也都是这个情况。
这个暑假我对他们的生活状况进行了更加深入的了解。
现将情况归纳如下：（1）留守儿童面大。
父母双方外出打工、父母一方外出打工或者单亲和孤儿的数量都相当多。
[简析]实际上没有父母直接监护的占非常大的比重。
这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。
尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护，由此，他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。
（2）监护不能落实。
祖父母外祖父母监护占一半多；无人监护和其他亲戚监护占了大约百分之三十。
[简析]隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念；亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。
（3）基本生活得不到保障。
三分之一的留守儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差不多；人均每周包括乘车的零花钱大约6元；[简析]吃穿住是人生最基本的需求，从上述数据看出，很多留守儿童基本生活都无法得到满足需求。
（4）父母亲情淡薄。
三分之一的留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常打电话的占百分之二十；父母经常给孩子打电话的只占一半。
[简析]父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素。
这种东西是任何事物都无法代替的。
中国农村儿童教育现状调查报告
中国农村儿童教育现状调查报告1. 引言中国是一个农业大国，农村儿童是国家未来的希望。
然而，由于经济、地理和教育资源分配不均等因素的影响，农村儿童面临着诸多教育问题。
为了解决这些问题，我们进行了一项中国农村儿童教育现状的调查。
2. 调查背景为了了解中国农村儿童教育的真实状况，我们选择了几个代表性的农村地区，并通过问卷调查、个别访谈和文献研究的方式收集了数据。
3. 教育资源分布不均在我们的调查中，发现农村儿童教育资源分布不均的问题非常突出。
大部分教育资源都集中在城市地区，而农村地区缺乏优质教育资源。
这导致了农村儿童在受教育机会方面的差距。
4. 师资力量不足我们调查发现，农村地区的教师队伍存在严重不足的问题。
一方面，教师的数量不足；另一方面，教师的专业素养也存在一定程度的问题。
这导致了教育质量的下降，农村儿童的学习效果受到了影响。
5. 落后的教育设施农村地区的教育设施相较于城市地区也存在明显的差距。
在我们的调查中，发现农村学校的图书馆、实验室、计算机设备等教育设施严重不足，这给农村儿童的学习带来了很大的困扰。
6. 家庭经济困难除了学校方面的问题，农村儿童的家庭经济状况也是影响他们受教育的重要因素。
许多农村家庭由于经济困难，无法提供孩子的教育费用，甚至需要安排孩子务农或其他劳动来维持生计，这无疑进一步拉大了城乡教育差距。
7. 解决方案针对农村儿童教育现状所存在的问题，我们提出了以下一些建议：7.1 加大教育投入政府需要加大对农村教育的资金投入，特别是重建农村学校的基础设施、提升教师待遇和培训。
7.2 增加师资力量加大对农村地区教师队伍的培养和引进力度，提高其教育专业素养，为农村儿童提供优质的教育资源。
7.3 加强学校设施建设农村学校应当积极改善学校设施条件，增加图书馆、实验室和计算机等教育设备以提供更好的学习环境。
7.4 提供家庭经济资助政府应当建立完善的助学体系，提供经济资助给家庭困难的农村学生，确保他们能够顺利完成学业。
农村儿童调研报告
农村儿童调研报告
《农村儿童调研报告》
近年来，农村儿童的教育、健康和福利问题备受关注，政府和社会各界纷纷加大对农村儿童的关注和支持力度。
为了更好地了解农村儿童现状和需求，我们组织了一次针对农村儿童的调研活动。
首先，我们走访了多个社区和农村学校，了解到农村儿童在教育方面的困难。
由于交通不便、家庭贫困等因素，农村儿童普遍面临着上学难、留守儿童现象严重等问题。
很多学校教学条件简陋，教师资源紧缺，导致农村儿童的教育质量低下。
其次，我们就农村儿童的健康问题进行了调查。
调研结果显示，农村儿童普遍存在营养不良、医疗资源不足等问题。
由于家庭经济条件有限，很多农村儿童得不到及时的医疗照顾和营养补充，导致身体健康状况不佳。
最后，我们还就农村儿童的生活和福利问题进行了调研。
调查显示，农村儿童普遍缺乏娱乐和文化生活，对外界知识的了解也相对匮乏。
而且，由于家庭环境的不稳定，一些农村儿童还面临着心理健康问题。
在这次调研活动中，我们不仅深刻了解到了农村儿童的现状和困难，也认识到了政府和社会应该加大对农村儿童的关心和援助力度。
我们建议政府加大对农村教育的投入，争取更多教育资源和教师支持；同时，也呼吁社会各界关注农村儿童的健康
和福利问题，为他们提供更多支持和帮助。
只有这样，农村儿童才能健康成长，为国家的未来做出更大的贡献。
关于农村教育调查报告
关于农村教育调查报告
根据农村教育调查报告，以下是一些主要发现和结论：
1. 农村教育资源不平衡：与城市教育相比，农村地区的教育资源相对匮乏。
缺乏合格
的教师、教育设施不足、学校图书馆资源有限等问题依然存在。
2. 学生缺乏学习动力：农村地区普遍存在孩子辍学、早婚、务农等现象。
这部分原因
可以归因于经济困难、家庭环境、文化习俗等多种因素。
3. 教育质量不高：农村地区的教育质量存在较大的差别。
师资力量相对较弱，教学质
量无法得到保障，缺乏有效的评估和监督机制。
4. 学校条件落后：很多农村学校的硬件条件较差，教室破旧、图书馆设备欠缺等问题
普遍存在。
这些条件的不足影响了学生们的学习积极性。
5. 政策支持不足：政府在农村教育方面的投入相对不足。
农村学校经常面临财政困难，无法提供足够的课外活动及教育培训。
为了改善农村教育的状况，建议采取以下措施：
1. 加强师资培训：提供更多的培训机会，提高农村教师的教学水平和专业素养。
2. 提高教育资源配置：增加教育投入，改善农村学校的基础设施，增加图书馆资源。
3. 发展适合农村教育的课程：针对农村学生的特点和需求，设计和开发适合农村教育
的课程。
4. 加强家校合作：教育部门应该和家长密切合作，共同关注学生的学习情况，解决学生学习中遇到的问题。
总之，改善农村教育需要多方面的努力和关注，包括政府、教育部门、学校、教师、家长和社会的支持和合作。
只有这样才能实现农村教育的公平和提高教育质量。
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2017年农村儿童教育调查报告随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农村青壮年为了生计进入城市打工，因为他们受一系列客观条件的限制，无法将自己的子女带到城市就学。
所以在我国广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。
我与一些同学一道，在7月上中旬来到了湖南省吉首市凤凰县腊尔山镇的部分行政村以及贵州省铜仁市松桃县正大乡塘边村等地进行实地调查，对这些地方的整体面貌进行了一些了解。
我个人重点关注了当地留守儿童的一些情况，主要是教育与生活方面。
一、教育方面(一)学校教育情况湖南凤凰县腊尔山镇属于丘陵低山地带，西与贵州省接壤，属于少数民族聚居地区。
由于自然原因，当地与外界相对闭塞，交通不便，经济落后。
据了解，这些地方的大量外出务工人员的主要输入地为珠三角及长三角地区，在地理上与本地相距较远，留下老人孩子在家，一年也难得见上一面。
另一方面由于当地大多数家庭都有3~5个孩子，故这些留守儿童的教育及生活问题就成了一个亟待解决的问题。
当地学校数量不多，且许多是由外面援建的，校舍、物资等方面的很陈旧落后。
(1)学费负担：根据我国的法律、政策，小学教育阶段是免收学杂费的。
我在一条公路上看到一张“板拉学校”的“代收费”收取公示，其中一、二年级一学期85元，三年级105元，四年级100元，五年级114元，六年级103元。
按照当地外出务工人员的收入水平，这种费用负担应该还是可以承受的，但考虑到每个家庭孩子的数量，很多家长仍会感觉到极大的经济压力。
(2)上课情况：在凤凰县腊尔山镇流滚村民建学校设有一至六年级，每个年级开设一个班，每个班的人数为20到50不等。
据校长介绍，这在当地小学的规模算是比较大的了。
另外，有些学生因为上学路途遥远，往往要翻山越岭，所以碰上恶劣的天气，很多学生就无法或者不愿去学校上课，甚至有些顽皮的学生经常无故旷课，这就导致实际上课人数的相对不确定性，给学校对学生的管理造成了很大的难度，无法面面俱到。
在课程设置上，学校设置了语文、数学、品德、音乐、体育等课程。
在山都村山斗小学，一共才几十名学生，就有两间教室。
(3)师资力量：民建学校只有几个老师，主要靠校长负责日常事务，同时还要负责几个年级的课程。
在每年暑期，在湘西大部分地区都会有来自全国各地的大学生支教团，给这些小学带来了新鲜的血液与活力。
但这毕竟不是长久的解决之道。
民建学校由社会捐建了一间图书室，叫“远方图书室”，但据我的实地查看可以发现，这间图书室基本成了摆设，因为里面布满灰尘。
我认为这首先是因为里面的图书并不丰富，对孩子不够形成强大的吸引力;再者这里的许多孩子都没有培养阅读的爱好与习惯，课外时间极少用于阅读。
师资薄弱是困扰教育发展的最主要因素，各方都应予以足够的关注与帮助。
(4)安全教育：民建学校的教室墙壁上虽然贴着“不准下河游泳”、“不准下课窜马路”之类的“六不准”行为守则，但我在调查期间经常看到学生坐在教学楼二楼的走廊栏杆上，甚至还有学生从二楼爬到旁边一楼的屋顶上，其间身体直接悬在半空中，看得我出一身冷汗。
学生中午下河游泳也是常有的事。
根据上述情况，我认为学校的安全教育虽然表面上有，但落实起来难度相当大，在安全教育方面的理念也没有上升到足够的高度。
(二)家庭教育情况从教育科学的角度来看，家庭教育的重要性不亚于学校教育，尤其在孩子的幼年阶段，家庭教育的地位甚至超过了学校教育，因为它属于孩子培养的基础阶段，直接影响孩子今后的学习与成长。
遗憾的是，在我的走访与调查中，我发现这些贫困落后地区的家庭教育几乎是空白状态。
我总结了几点原因：第一，由于大多数孩子属于留守儿童，父母都出门打工，他们对子女的教育也就基本无从谈起;第二，农村劳动力外流，留守的老人由于繁忙的劳作，无暇顾及对孩子的教育;第三，由于计划生育政策的不到位，很多家庭有多名孩子，导致一些家庭对孩子“不在意”;第四，人们对于孩子的教育，要改变“孩子交给学校就万事妥当”的想法，观念比较落后。
二、生活方面(一)衣食住行。
物质是第一性的，意识是第二性的。
农村留守儿童的物质生活状况直接体现和影响了他们的身体发育与长远发展。
山区孩子在衣食住行方面是怎样的现实情况呢?我主要在贵州铜仁松桃县个别地区对此做了一些访问与了解。
在服饰穿着方面，虽然当地有很多少数民族，随处可见一座座苗寨坐落在山脚，但很难见到身着民族服饰的人。
我问一个小学高年级的苗寨同学她们是否经常穿着苗服，她的回答是：“家里有苗服，但我们几乎从来不穿。
”伴随着经济与文化的交流，这里的服饰风格与其他地方并无二致。
但孩子们所着服饰大都比较陈旧而且数量有限，并且社会捐助的衣物也不在少数。
日常饮食方面，这里的状况是令人担忧的。
首先由于风俗习惯，这里是一日双餐，第一餐上午九点，第二餐下午六点。
留守儿童处于生长发育的阶段，对食物的需求应当是比较大的，所以我看到很多小学生中午会带一点干粮到学校吃。
另外还得考虑营养搭配的问题。
我在贵州松桃县正大乡塘边村的一户马姓苗家进行了一天的生活体验，发现他们在这方面做的是不够的。
当地人热情好客，所以在接待我们的时候会做一些鸡蛋、肉食，但是据我了解，平时餐桌上是见不到这些的。
在吃饭的时候，家里的小孩也从不拣荤的吃，以示对于客人的尊敬。
现全国都在下力气解决贫困地区留守儿童的“餐桌问题”，这的确是非常必要的，而且有待深入和广泛。
除了吃饭之外，饮水也存在许多弊病。
那边的山区饮用水都是直接从井里打出引用，虽然当地环境保护比较好，水质也不错，但饮用水没有经过任何消毒措施，有害物质、微生物都没有被消灭，这对健康无疑是一大隐患。
第三就是家庭住所的条件。
我所走访的苗寨大都年久失修显得相当陈旧，家庭卫生状况也不好。
当地的厕所普遍由两块长木板搭建，旁边为牛栏、猪舍，蚊虫叮咬厉害，卫生状况极差。
最后是出行问题。
当地几乎见不到硬化路面，大多为崎岖的小山路，尤其在我所调研的这一块，连摩托都走不了，故没有交通工具一说。
孩子上学都要经过一两个小时的山路行走，其中蕴藏着巨大的安全隐患。
(二)娱乐活动。
身处湘黔边境的大山深处的孩子们跟城市孩子们有着完全不一样的童年。
最直接的体现就是玩具上。
我在那里的小学看到很多孩子在课余的时候在玩滚铁环游戏。
在富裕一点的农村，类似这些“土玩具”也几乎绝迹了，我小时候就玩过这些，但现在，也只有在这些落后的地方才能看到。
我不是说这样的玩耍方式不好，我想说明的是，从这一方面来看这里的孩子课余活动是很单调的。
所以，很多孩子去水边钓鱼捉螃蟹、甚至下水游泳。
我们志愿者给腊尔山民建学校的小朋友带去了一些毽子、跳绳之类的活动器材，孩子们拿到后都玩得起劲。
(三)社会交往。
社会性是人的本质属性，所以每个人都有与之相关的社会联系。
而形成这一联系体的途径就是与周围的人、与其他各种不同的人进行交往。
农村的孩子一般都比较害羞，不善于表达、倾诉，容易形成自卑、自闭的心理。
我在调查中了解到一些情况，倒是与之前的印象有一些小的出入。
我接触到的孩子，很多其实是很大胆很开朗的，反应快，说话也大方。
后来我才知道，因为我去的地方每年都会有许多外面来的爱心人士、支教志愿者，所以他们对于我的到来并没有什么陌生的感觉。
但也不尽然，部分孩子还是表现的很羞怯的。
另外了解到的一个很重要的情况就是，这边小学高年级的学生就开始配置了手机，到初中就基本普及了。
这是在外谋生的父母与孩子保持联系的最好方式，也是他们感情寄托的重要途径。
所以总的来说，虽然与外界交流的频繁扩大了山区学生的社会交往范围，但这还是不够的，比如与家人感情交流的偏少、交往人群单一等等。
以上就是我暑期调研了解到的一些情况，由于时间、资金及经验、水平的限制，很多方面都做得不足，但仍然是有所收获的。
据国家统计局估计，XX年全国15岁以下的留守儿童人数约有1000万人左右，而且种种迹象表明，这个数字也大有逐年增加之势。
据全国妇联统计，XX年全国留守儿童的人数约为5800万，其中14岁以下的留守儿童超过4000万。
目前，留守儿童占全部农村儿童总数的28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。
据调查，四川、安徽、河南、湖南、江西、贵州、广东这7个省份的农村留守幼儿数量都超过100万。
留守儿童的生存与教育状况，已经成为一个社会问题。
从我所做的小调查来看就可见一斑。
这一社会问题已经引起了政府部门、学者、舆论界与社会的高度关注。
作为一名大学生，我们要积极关注基层，了解社会状况，关心社会弱势群体。
在不断学习的基础上，还要注重实践，做到理论与实践相结合。
对于农村留守儿童教育及生活状况的调查活动，让我对社会基层、贫困地区的面貌有了最直观最细致的认识，这是在学校无法达到的。
调研过程中经历的艰难与感动，也让我个人更加坚强和成熟。
我也将持续关注农村留守儿童的生存与教育状况这一社会问题，进一步深化认识。
总之，这次调研虽然不能得出重大成果，但仍让我获益匪浅，可谓意义重大。
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