构建和谐有效的小学语文课堂

考试 周 刊２ ０ １ ４ － ｆ ｉ － ｇ ６学 语 文 课 堂
袁 月
（ 涟 水 县 郑 梁 梅 小学 ， 江苏 涟水 随着 新 课 改 的 不 断 推 进 ， 教 师 的 教 学 方式 要加 以转 变 。 新 课程的理念呼唤 和谐课堂 ， 坚持以人 为本 ， 尊重学生 ， 构 建 和 谐 的语 文 教 学 课 堂 。 因此 ． 在 和谐 的语 文 课 堂 上 进 行 有 效 教 与 学． 能 够 促 进 学 生 自我 激励 、 自我 成 长 、 自我 完 善 。
在 的 问题 ， 依据 科学的教学设计模 式 ， 找 到 解 决 问 题 的途 径 。 新 课 程 改 革 明 确 提 出三 维 目标 的概 念 ，语 文 教 学 标 准强 调让 学 生 品味 、 体验 、 感悟 、 积累 ， 强 调 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 造 能力 ， 强 调 学 生 的 自主 学 习 、 以人 为 本 。 突 出学 生 语 文 学 习 的
明 确 教 学 目标 。 培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 教学 目标 是 教 学 的依 据 ， 是一篇课文教学的起点和归宿 ， 是 教学 活 动 的核 心 和 灵 魂 。 因此 ， 明 确语 文 教 学 目标 是 十 分 关 键的。 教 学 目标 的 明 确 能够 帮 助 人 们 更 好 地 学 习 语 文 知识 ， 领 悟语文内涵 ． 发扬中国文化。 可 见 恰 当 地确 定 语 文教 学 目标 是
节 有 效 的课 ， 离不开教师课前精心的预设 。 也 离 不 开 学 生 的精 彩 生 成 ， 让预设与生成协调并进 ， 就 是理 性 地 对 待 预设 与生成 ， 在课堂上 ， 预设应为生 成留有空 白 。 同 时 也 有 利 于 教 学 目标 的实 现 ， 给学 生 留 足 时 间 ， 促 使 学 生 张扬 个 性 。 教 师 可 以 因势 利 导 ， 抓 住课 堂 中 的 闪 光 点 进 行 点 拨 ， 从 而 把 课 堂 设 计 成 精 心 预 设 与 即时 生 成 相 统 一 的 多元 发展 的过 程 。实 现 预设
激发学生学 习的兴趣 ． 主 要 是 指 学 生 在 课 堂 教 学 中有 浓 厚 的兴趣 。 主 动 学 习 教 材 内 容 。学 生 的学 习 积 极 性 高 了 ， 课 堂 教学效 率 自然就 高 了。苏霍姆 林斯 基说 ： “ 在 每 一 个 年 轻 的心灵里 ， 存 放着求 知好学 ， 渴 望 知 识 的 火 药 。 就 看 你 能 不 能 点燃这 火药 。 ” 激 发 学 生 的 兴 趣 就 是 点 燃 渴 望 知 识 火 药 的 导 火索 ， 设置 悬念 ， 激 发兴趣 ， 这 是 提 高 课 堂 教 学 有 效 性 的
碾 碎 了 风尘 的记 忆 ， 地球变得越来越贫瘠 ， 人们开始重归大 自
过程 和方 法 ， 试 图通 过对 语 文 学 习 过 程 和 方 法 的 重 视 ， 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 ， 为学 生 的 终 身 学 习 奠 定基 础 。
二、 做 好课 前预 设 ． 把 握 生成 文本
使课堂教学不断“ 生成” 。 三、 激 发 学 习兴 趣 。 调 动 学 生 的 学 习积 极 性
教 育 的 重 中之 重 。
教 学 目标 是教 学 活 动要 实 现 的 目标 ． 而且是检查 、 评 定 教 学 效 果 的 重要 依 据 。 如果 没有 教 学 目标 就 好 比轮 船 迷 失方 向 ， 不知往哪航行。“ 书读百遍 ， 其 义 自见 ” ， 这 是 在 缺 乏 明确 目标 的情 况 下 。靠 学 生 在 反 复 大 量 读 书 中 自发 感 悟 而 形 成 的 语 文 能力 。 每 一 节 课 的 教 学 目标 一 定 要 是 具 体 的可 操 作 性 目标 。从 语文教学的现状看 ． 存 在 教 学 目标 虚 化 和 缺失 的 问题 。 语 文 课 程 标 准 提 出的 三 维 目标 在 语 文 教 学 实 践 中往 往 被 曲解 ．使 语 文 课 堂 教 学 出 现 很 大 的 随意 性 和 盲 目性 。 因此 ， 我 们 非 常有 必 要 反 思 语 文 教 学 的 现 状 ，理 清 语 文 教 学 目标 设 计 与 阐述 中存
一
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、
学生 ， 一张卡片 、 一 颗 五 角 星 往 往 会 起 到 不 可低 估 的作 用 。 上 课之 前 我 不 仅 认 真 研 读 教 材 ，而 且 关 注 学 生 原 有 知 识 的 掌握 情 况 。以 及 可 能会 有 哪 些 疑 问 。 可 以 说 我 既 关 注 了预 设． 又 把 握 了课 堂 生 成 的 问题 ． 把 这 些 问 题 作 为 资 源 进 行 恰 到 好处的处理 ， 让 同学 之 间 交 流 讨 论 ， 在 思维碰撞 中产生火花 ，
一
然。 寻 找 一 个 神 奇 的仙 境 。 如 果 世 界 真 有仙 境 ， 那就是九寨沟。 传 说 很 久很 久 以前 ， 彪 悍 的 男 神 达 戈 用 风 云 磨 成 一 面宝 镜 ， 送 给心爱的女神 ， 不 料 魔 鬼插 足 ， 女神不慎 打碎宝镜 ， 碎 片 散 落 人间． 于是 ， 人 间便 有 了一 个 ‘ 梦幻仙境 ’ — — 九寨 沟 。 ” 学 生 迫 不 及 待 地 翻开 书 本 读 了起 来 ： “ 一 座 座 雪 峰 插 入 云 霄 ，峰 顶 银 光 闪 闪 … … ” 我 于 是 自然 导 人 ： “ 今 天 这 节 课 我 们 就 一 起 走 进 九寨 沟 。一 起 去 欣 赏 九寨 沟 的 神 奇 、 美丽 ， 感 受 一 下 作 者 以生 动 的 笔 墨精 心描 绘 了 九寨 沟 的 自然 景 观 ，使 人 不 禁 陶醉 于 九 寨 沟 那 充满 诗 情 画 意 的 人 间 仙 境 里 ．折 服 于 异 兽 珍 禽 出没 的
秘方 。 课 堂 教 学 中激 发 学 生 学 习 的方 法 很 多 ．开端 引趣 就 是 其 中 的一 种 ． 教 师根 据 教 学 精 心 设 计 的 引 入 ． 一 开 始 就 把 学 生 的
兴趣激起来 ， 有 回忆 引趣 、 故 事 引趣 、 设疑引趣等。 如 教 学 苏 教 版 四年级上册《 九寨沟 》 一课 时 ， 我这样 引入 ： “ 当 岁 月 的 年 轮