论成人教育发展过程中的三个转变
以教育数字化推进成人教育转型改革
以教育数字化推进成人教育转型改革以教育数字化推进成人教育转型改革随着信息技术的快速发展和互联网的普及，教育数字化已经成为推动教育转型改革的关键力量之一。
特别是在成人教育领域，教育数字化的应用不仅为成人学习提供了更广泛的机会和便利，同时也为教育机构提供了更多创新的教育模式和教学手段。
本文将从以下几个方面探讨以教育数字化推进成人教育转型改革的重要性和现实意义。
首先，教育数字化为成人教育的发展提供了坚实的基础。
在传统的成人教育模式下，学员需要亲自到教育机构学习，时间和地点的限制使得许多有意愿学习的成人难以实现自己的学习目标。
而教育数字化的出现，打破了时间和空间的限制，成人学员可以根据自己的时间安排自主学习，灵活地选择教育资源和学习内容。
同时，教育数字化还为远程教育提供了更广阔的发展空间，不再受限于地理位置和交通条件，使得成人学员可以随时随地参与学习。
这为成人教育的普及和发展提供了坚实的基础。
其次，教育数字化为成人教育的个性化学习提供了可能。
每个成人学员都有自己独特的学习需求和学习方式，而传统的教育模式往往无法满足所有学员的需求。
然而，教育数字化的出现使得个性化学习成为可能。
通过教育数字化平台和学习管理系统，教育机构可以根据学员的学习情况和兴趣爱好提供个性化的学习内容和学习路径，使得每个学员都能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
这不仅提高了学员的学习积极性和学习效果，也促进了成人教育的质量和可持续发展。
再次，教育数字化为成人教育的教学创新提供了广阔的空间。
传统的教育模式常常以教师为中心，以教师的讲授为主要方式，学员的角色相对被动，限制了教学效果的提高。
而教育数字化的出现，提供了多样化和创新化的教学手段和工具。
教师可以利用多媒体教学、虚拟实验室、在线讨论等方式丰富教学内容和形式，激发学员的兴趣和主动参与。
同时，教育数字化还为教师和学员之间的互动和合作提供了更多机会，促进了教学质量的提高。
教育数字化为成人教育的教学创新提供了广阔的空间，也为成人教育的转型改革带来了更多可能。
成人高等教育网络化课程建设研究-继续教育论文-教育论文
成人高等教育网络化课程建设研究-继续教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——随着知识经济初见端倪，成人教育越来越受到人们的重视，而传统成人教育方式的教育理念、教学方式、教学手段等相对滞后，已不能完全适应和满足社会发展的需要。
网络教育作为继函授教育、广播电视教育之后的第三代远程教育，利用现代信息技术和教育技术，建立起计算机、卫星电视和现代通信相结合的网络环境，为人们提供了更多元的学习机会和条件。
随着现代信息技术，特别是现代网络技术的发展，成人教育面临新的机遇和挑战。
因此，运用现代信息技术手段对成人教育进行改革是当前成人教育发展的必然要求。
一、基于网络化成人高等教育教学模式改革的必要性在新的形势下，网络教育迅速发展，对传统的成人高等教育教学方式造成了巨大冲击，基于网络化成人高等教育教学模式正逐渐成为当前成人高等教育的发展趋势。
1. 国家政策调整，成人教育转型兴办于上个世纪初期的成人教育，曾作为国民教育的重要组成部分，在教育资源相对紧缺之际，为国家培养了大量人才。
但如今随着教育体制的日臻完善，各类高校的大学生培养模式及高校建设也正在走向科学化、规范化和制度化，成人教育也面临着前所未有的挑战。
在规范和支持成人教育的同时，为了避免了成人教育挤占高校资源，有利于保证高校全日制本科生的教学质量，出台规定从2008 年全国普通高校成人招生停招全日制脱产生，成人教育的重点转向函授和业余为主，以在职人员为主要招生对象。
此外，国家要求现代远程教育示范高校要逐步将函授教育过渡到现代远程教育，指明了函授教育的发展方向。
作为地方高校也应当积极行动，应对当前成人教育发展。
2. 网络教育为成人教育发展提供了难得的机遇目前，随着现代远程教育的发展，网络教育异军突起、发展迅速，批准举办网络教育的高校已达到68 所，网络教育技术日趋成熟。
网络教育等流媒体教学形式的出现为成人教育教学模式的改革提供了一个良好的发展平台。
中国的成人教育的发展历史
中国的成人教育的发展历史中国的成人教育是指为满足成年人学习和提高自身素质的需求而设立的教育形式。
成人教育在中国有着悠久的历史，不断适应社会需求和制度改革的变化，逐渐发展成为一项重要的教育事业。
本文将从不同时期的背景、政策和实践层面，介绍中国成人教育的发展历程。
一、传统时期的成人教育在古代中国，成人教育主要通过私塾、书院等机构开展。
这些机构为成年人提供了继续学习的机会，培养了一批文化人才。
尤其是北宋时期，开设了许多成人学堂，为士人提供了学习和交流的平台，推动了国家的文化繁荣。
二、新中国成立至改革开放前的成人教育新中国成立后，成人教育得到了一定的重视。
特别是在1956年实行的“大学以外的高等教育”，为广大工农兵创造了接受高等教育教育的机会。
此后，各级政府相继成立了成人教育学校和培训机构，为成年人提供了丰富多样的学习途径。
三、改革开放以来的成人教育改革开放以后，中国的成人教育进入了一个新的阶段。
社会对高等教育和职业技能的需求不断增长，国家相继颁布了一系列政策和法规，促进了成人教育的发展。
同时，引进了国外的先进经验和教育理念，加强了与国际接轨的努力。
通过建立独立的成人教育学院，设立培训机构和在线教育平台等措施，中国的成人教育得到了快速发展。
国家还出台了重要政策，如《义务教育法》，拓宽了农民工子女的受教育途径。
此外，成人高等教育也得到了特别的重视，各地相继设立了成人高校和专业，为成年人提供学历提升的机会。
四、当前的成人教育当前，中国的成人教育正面临新的机遇和挑战。
随着社会的进步和技术的发展，线上教育和远程教育成为了成人学习的重要渠道。
政府和教育机构积极推进教育信息化建设，提供优质的教育资源和服务。
同时，随着人口老龄化的加剧和职业技能的升级需求，继续教育和职业培训的重要性也日益凸显。
国家加大对职业教育的投入，努力提高培训质量，推动职业培训与企业需求的对接。
总结起来，中国的成人教育在历史的长河中得到了长足的发展。
最新岗前培训作业---马丁特罗的高等教育发展三阶段
请您简单介绍马丁•特罗的高等教育发展三阶段学说，并论述我国高等教育大众化的过渡特征以及需要注意的问题。
二、马丁？特罗与高等教育发展三阶段理论马丁？特罗，美国当代著名的教育社会学家，首次提出高等教育大众化理论。
他以美国和战后西欧国家高等教育发展为研究对象，探讨了这些国家高等教育发展过程中量变与质变的问题，接连撰写了〈〈从大众高等教育向普及高等教育转化的思考》、〈〈高等教育的扩张与转变》、〈〈从精英向大众高等教育转变中的问题》等系列长篇论文。
他以高等教育毛入学率为指标，探讨数量增长与性质变化的关系，将高等教育发展历史分为“精英、大众和普及”三个阶段。
他认为：“一些国家的精英高等教育，在其规模扩大到能为15%左右的适龄青年提供学习机会之前，它的性质基本上不会改变。
当达到15%时，高等教育系统的性质开始改变，转向大众型；如果这个过渡成功，大众高等教育可在不改变其性质下，发展规模直至其容量达到适龄人口的50%。
当超过50%时，即高等教育开始快速迈向普及时，它必然再创新的高等教育模式”。
精英、大众和普及三个阶段高等教育观念、功能、管理和课程等方面存在着质的变化：1）精英教育阶段：精英教育阶段的学校一般有2000-3000名学生，学生通常是完成中等教育后直接进入高等教育；学生住校并且不间断地学习直到获得学位。
接受高等教育被普遍认为是出身好或天赋高或两者兼备的人的特权，精英高等教育的目的主要是塑造统治阶层的心智和个性，为学生在政府和学术专业中充当精英角色做好准备。
教学形式的最大特点是个别指导，师生之间的关系为师徒关系。
学校的管理由学术人员即高级教授兼任行政职务。
2）大众化阶段：学生的人数一般达到三、四万，大部分学生仍是完成中等教育后直接进入高等教育，但入学日益容易。
学生是寄宿与走读相结合，同时，职业训练成为高等教育的重要组成部分。
课程趋向模块化，更加灵活，更容易接受，所取得模块课程的学分可以互换。
学生在主要的学习领域或高校之间更加容易流动。
走向知识经济时代的成人高教应实现三个转变
练舍的 、 非学 历的 ， 教育的过程是终身的。 二是破除“ ・ 文凭定终 身 、 次培训 管一生体制改革 过程 中的必然现 象，
而且也是 知识经济时代下的必然 成人高教要研究和分析当
育观 ， 树立终 身教育 的思想 观念。从文化 知 识和 科学技术 本
育。毫无疑问 ， 这种教育在过去的几十年问 ， 对提高这部分受 教育者的学历层次 ． 促进社会物质文 明和精神文明建设 ， 到 起 了普通高等教育难 以替 代的作用 。但 是 ， 成人教育设 立的初 衷并不完全是为了开展学历教育。随着近几 年来我国普通 高 校的逐 年扩招 ， 以预 计 ， 可 国家制定 的到 ２ １ 普通 高 校毛 ００年 入学率达到 １％的 目标将 提前实现 并且 自２ １ 年起 ， ５ ０１ １ 作为
身的发展来看 ， 当今 科技 与知识正在 飞速 发展， 日益创新。任 何人在其大学毕业后 ， 如果 不再学 习和吸取 新知识 、 新信息 ， 其 知识就可能过时 ， 不能适 应新形 势的发展 。从 现实生 话的
前这种新 的社会教育需求 ， 以使 自己的办学模 式适应这 一需 求。传统意义上的函大 、 夜大 和电大 等形式仍 然有继续存 在
人 人学 。因此 ， 成人 高教 如果继 续长期 地进行 这种 补学 历 教育并 以此作 为 自己的主要办学 目标 ， 必与普通高教 的办 势 学 目标 雷同 ， 造成教育资源的浪费。因此 ， 当逐步纠正成人 应 高教这 种学 历补偿 教育 的办学偏 向。成 人高教现在 已到了履 行 自己本职 任务的时候 了 ， 我们必须深刘认识到“ 成人教育 是 传 统学 校教 育 向终 身教育 发展 的一种新 型的教育 制度” 。要 完成“ 新型教育制度” 的任 务 ， 办学 思想 上必须 树立全 民素 在 质教育 的现念 。大致说来 ， 成人 高教的教 育的对 象是全 体 成
中国的成人教育的发展历史
中国的成人教育的发展历史中国的成人教育起源于古代的文人墨客之间的学术交流和传授。
在古代，成人教育主要是以私塾为主，由一些有学问的人为成年人提供教育服务。
这种形式的成人教育在中国历史上持续了几千年，直到近代才有了较大的变革。
近代以来，中国的成人教育经历了许多变革和发展。
在19世纪末20世纪初，随着西方教育理念的传入，中国开始引进现代的成人教育模式。
当时，一些外国传教士和教育家在中国开办了一些成人学校，为中国的成年人提供了现代化的教育。
这些学校主要面向中国的知识分子和商人阶层，培养他们的专业知识和技能。
1949年中华人民共和国成立后，中国的成人教育进入了一个新的发展阶段。
新中国成立后，政府高度重视成人教育的发展，将其列为国家教育事业的重要组成部分。
在这个时期，中国的成人教育主要以职业培训和继续教育为主，为广大成年人提供了提高技能和学习知识的机会。
政府投入大量资源，建立了一系列的成人教育机构和学校，为成年人提供了多样化的学习途径和课程。
改革开放以后，中国的成人教育进入了一个新的发展阶段。
随着经济的快速发展和社会的变革，人们对于终身学习和职业发展的需求不断增加。
政府进一步加大了对成人教育的投入，推动了成人教育的改革和创新。
在这个时期，中国的成人教育逐渐从传统的课堂教学转向多元化的学习方式，包括远程教育、在线教育和终身学习等。
同时，政府还加强了对成人教育的监管和管理，提高了教育质量和教学水平。
当前，中国的成人教育正面临着新的机遇和挑战。
随着互联网的普及和技术的发展，成人教育的形式和内容正在发生着深刻的变化。
越来越多的成年人选择通过在线学习和远程教育来提升自己的知识和技能。
政府也在积极推动成人教育的创新和发展，加强了对在线教育和终身学习的支持和引导。
总的来说，中国的成人教育经历了漫长的发展历程，从古代的私塾到现代的多元化学习方式，不断适应社会的变革和需求。
随着社会的进步和技术的发展，成人教育将继续发挥重要的作用，为广大成年人提供学习和发展的机会，促进个人的成长和社会的进步。
国务院批转国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定的通知
国务院批转国家教育委员会关于改⾰和发展成⼈教育的决定的通知⽂号：国发[1987]59号颁布⽇期：1987-06-23执⾏⽇期：1987-06-23时效性：现⾏有效效⼒级别：⾏政法规国务院同意《国家教育委员会关于改⾰和发展成⼈教育的决定》，现转发给你们，请贯彻执⾏。
国家教育委员会关于改⾰和发展成⼈教育的决定（1987年2⽉25⽇）⼀、提⾼全社会对成⼈教育在社会主义现代化建设中的重要地位和作⽤的认识成⼈教育是当代社会经济发展和科学技术进步的必要条件。
随着我国社会主义物质⽂明、精神⽂明建设的发展以及经济体制、政治体制、科技体制和教育体制改⾰的逐步深⼊，⼤⼒发展成⼈教育，不断提⾼亿万劳动者的思想道德素质和科学⽂化素质，使经济和社会的发展具有更加坚实可靠的⼈才基础，这对于把我国建设成为⾼度民主、⾼度⽂明的社会主义现代化国家具有重要的战略意义。
成⼈教育是我国教育的重要组成部分。
在整个教育事业中，它与基础教育、职业技术教育、普通⾼等教育同等重要。
成⼈教育主要是对已经⾛上各种⽣产或⼯作岗位的从业⼈员进⾏的教育，能够直接有效地提⾼劳动者和⼯作⼈员的素质，从⽽可以直接提⾼经济效益和⼯作效率。
同时，对于培养有理想、有道德、有⽂化、守纪律的社会主义公民，形成好学上进的社会风⽓，对于发扬民主、健全法制，促进安定团结，成⼈教育也有着直接的作⽤。
成⼈教育的主要任务是：（⼀）对已经⾛上各种岗位，以及需要转换⼯作岗位或重新就业的⼯⼈、农民、⼲部、专业技术⼈员和其他从业⼈员，进⾏相应的岗位培训，使他们在政治思想、职业道德、⽂化知识、专业技术和实际能⼒等⽅⾯达到本岗位的规范要求；（⼆）对已经⾛上岗位⽽没有受完初等、中等教育的劳动者，进⾏基础教育；（三）对已经在职⽽⼜达不到岗位要求的中等或⾼等⽂化程度和专业⽔平的⼈员进⾏相应的⽂化和专业教育；（四）适应社会的迅速发展和科学技术⽇新⽉异的进步，对受达⾼等教育的⼈进⾏继续教育；（五）为建设⽂明健康科学的⽣活⽅式，满⾜⼈们⽇益增长的精神⽂化⽣活的需求，对成⼈开展丰富多采的社会⽂化和⽣活的教育。
成人教育
第一、结合经济和社会的发展，更多地注重职业技 术培训。
目前成人教育在世界范围内发展很快，规模日渐增大。 亚、非、拉地区的成人教育仍以扫盲为主体，而欧美地区工 业发达国家却注重对成人特别是失业者的入门教育和职业培 训。紧密结合国家经济发展，加强职业技术培训以提高企业 职工素质，提高经济效益，增强企业竞争力;更新、深化知 识，提高能力、增长才干，使知识才能更适应新时期的需要， 已成为当前成人教育的一大趋势。
第二、把它作实现终身教育的基本条件。
第三、它将与普通教育相互渗透、相互衔接、
交替使用。 联合国教科文组就提出要加强成人教 育与其它教育形成的相互联系。日本、美国 早已注意了这一点。他们的很多高等院校是 办成人教育的。 第四、在成人教育中注意应用新设备、新技 术和使用现代化的教学手段。
不一。 一种观点认为，成人教育与人类社会一 起产生，可以追溯到原始社会； 一种观点主张，成人教育与生产力的发 展有直接联系，是在生产力发展到一定阶段 而出现的。
从世界范围来说，国际上一般认为，有组织
的成人教育产生于最早经历工业革命的英国 例如：1798年设立成人学校于诺丁汉， 其对象主要是工厂女工。 19世纪初，在伦敦等城市建立了机械 工讲习所，工人大学等成人教育机构。 1870年剑桥大学为一般市民开设了校 外高等教育讲座，开始了“大学推广运动” 等
成人教育的产生和发展
程家伟
一、成人教育的概念
1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告书 《学会生存》界定成人教育的内涵为：
“成人教可能有许多定义。对于今天世界上许许多 多成人来说，成人教育是代替他们失去的基础教育。对于那 些只受过很不完全的教育的人们来说，成人教育是补充初等 教育或职业教育。对于那些需要应付环境的新的要求的人们 来说，成人教育是延长他们现有的教育。对于那些己经受过 高级训练的人们来说，成人教育就给它们提供进一步的教育。 成人教育也是发展每一个人的个性的手段。上述这些方面， 有的在这个国家比较重要，有的在另一个国家比较重要，但 它们都是有效的。”
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补技术 、 补 学 历 的 主 要 途 径 。 十 一 届 三 中全 会 以 后， 中国进入现代 化建设新时期 ， 成人 教育迅速恢 复并蓬 勃发 展 ， 基 本 满 足 了成 人 对 文 化 、 技 术 和 各 级学历教育 的需求。但 随着经济社会 发展和人们 对教育 多样 化 的需 求 ， 成 人 教 育也 面 临 新 的选 择 和 取 向。 因此 ， １ ９ ９ ３年 颁 布 的《中国教 育 改 革 和 发 展 纲要》 提出： “ 成人教育是传统学校教育 向终身教育 发展 的一 种新 型教 育 制 度 ” 。２ ０ ０ １年 ， 江 泽 民 同志 在亚太 经合 组织 高 峰会议 上提 出 了“ 构 筑 终 身教 育 体系， 创建 学习 型社会 ” 的 主张 ， 并 指 出要 鼓励 人 们 通过 多种形 式参 与 终 身学 习。党 的十 六 大 以来 ， 建 设全 民学 习 、 终 身学 习 的学 习型社 会 成 为 国家 的重 大 战略决 策 ， 引 领 了成人 教育 新 的发展方 向。
职能上 的深刻 变革， 这种 变革不 断为成人教 育带来新 的发展 机遇 并指 明新的 方向。如今 ， 在构 建终 身教 育体 系和
建设 学习型社会 的时代 背景下 ， 如何使成人教 育面对新 的发展机 遇、 适应新 的学 习需求、 谋 求新 的生存 空间， 成 为
新 时期成人教 育面临的新的命 题。 因此 ， 在成人教 育发展 与变革的契合 中， 我们 需要 正确认识 和把 握这 些转 变， 并
论 成 人 教 育发 展过程 中 的三个转 变
宋 亦 芳
（ 上 海开 放大 学 长宁分 校 、上海 市 长宁 区社 区学 院 ，上 海 ２ ０ ０ ３ ３ ６ ）
【 摘 要】 成人教育在 长期 的发展 历程 中， 其理念 、 教 学方式 以及 办学
通 常认 为 ， 成 人 教 育 是 指 为成 人 提 供 的各 级 各 类教育活动 的总和， 其作 用是使成人增 长能力 、 丰 富知识、 提高技术 ， 或帮助他们转 向新 的方向 ， 使他
发展 ， 科学技术水平的不断提高 ， 很 多 生 产 企 业 用
们在个人生活和参与社会经济 、 文化等方面 的态度 和行 为 得到 改变 。然 而 ， 随 着 社会 变 革 与 学 习型 社 会建设的深人 ， 成人教育并不意味着仅仅将普通教 育 的体 系 、 观念 、 内涵 及 方式 方 法 等 等 照 搬 给 成 人 ， 也不 意 味着 成人 教 育 就是 局 限 于学 校 范 畴 的 教 育 。 华东师范大学高 志敏 教授认为 ， 成人 教育 “ 只有 回 归丰富 的成人 生活世 界 ， 走 进缤 纷 的成人 精神 家 园， 才能捕捉到成人生存境遇中的发展需求与发展 困境 ， 才能去思考教育可能提供 的支持 ” 。 据此笔 者认 为 ， 从 成 人 教 育 持 续 发 展 的角 度 出 发 ， 我 们 需 要 以更 宽 的视野 全 面认 识 成 人 教 育 内涵 ， 并 能 走 出 教 育看 教育 ， 重点 是 思考成 人 教 育 “ 三个转变” 对 成 人 教育 发展 的意 义 。 教 育理念 向终身 学 习转变
一
、
（ 一） 规律探析 ： 终身学 习成为成人教育 的必然趋 势
纵 观成 人教 育 的 发展 历 程 ， 通 常 意义 上 的成 人 教 育可 以 追 溯 到 工 业 革 命 时 期 。随 着 工 业 社 会 的
【 收稿 日期 】 ２ ０ １ ３ — ０ ９— ０ ３ 【 作者 简介 】 宋亦芳（ １ ９ ５ ９一 ） ， 男， 广 东蕉岭人 ， 教授 ， 上 海开放 大学长 宁分校 副校 长、 上 海 市长 宁 区社 区学 院副 院
对其从理论和 实践的层面不断进行深化 ， 从 而使 成人教 育更富有现 实意义和活力。
【 关键词 】 成人教 育； 发展过程 ； 三个转变 【 中图分 类号 】 Ｇ ７ ２ 【 文献标 识码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ １ — ８ ７ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ０ １ ５ 一 Ｏ ５
长， 上海教 育科学研究院职业教 育与成人教 育研 究所成人教 育项 目特 聘研 究 员， 研 究 方 向 为成 人 教 育 管理 、 社 区教 育
管理 。
机器代替了人工生产 ， 生产方式 的变革需要劳动者 掌 握更 多新 的知识 和技 能 ， 而 这 有 赖 于工 业 劳 动者 的进一 步充 电 。正是 因为 在 种种 需 求 的驱使 下 ， 出 现 了有 组织 的和 多样 性 的成 人教 育 ， 形 成 了一 种趋 于制度 化和体 制 化 的成 人教 育 。 然而 ， 真正推 动 成人 教 育 全 面 发展 的是 人 们对 终身教育和终身学习需求的进一步增长 ， 因为面对 生产技术的不断提高和生活水平 的不断改善 ， 人们 把成人教育作为不断提升 自己的一种持续性要求 。 １ ９ １ ９年， 英国在《 成人教育报告建议书》 中就指 出， “ 成 人教 育 是 永 远 的 民众 的需 要 ， 又是 民众 不 可分 割 的部 分 ， 所 以具 有 普 遍 性 和终 身 性 ” 。二 次 大 战 以后 ， 面对生 产和 生 活 秩 序 的恢 复 ， 尤其是 ２ ０世 纪 ６ Ｏ年 代受 到终 身教育 思潮 的影 响 ， 成 人教 育得 到 了 空 前 的发展 ， 并逐 步 演变 成 一 种 满 足人 们 终 身 学 习 需求的教育形式。１ ９ ７ ６年联合 国教科 文组织通过 的《 关于发展成人教育的建议》 强调 ， 成人教育是终 身教育和学 习的组成部分。具体来说 ， “ 终身学 习 着重从学习者的主体性 出发 ， 强调个人在一生 中应 持 续地 学 习 ， 以满 足个 人 在 一 生 中各 个 时 期 各个 阶 段的各种学习需求 。 ” 我 国成 人 教 育 是 在 新 中 国 成 立 以后 得 到 全 面 发 展 的。解放 初期 ， 中 国人 民政 治协 商 会 议 制定 的 《 共 同纲领》 提 出“ 要加强对劳动者的业余教育和在 职 干部 教 育 ” 。面对 当 时 文 盲 占人 口大 多 数 、 各 类 人才 匮 乏 的严 重 状 况 ， 成人教育成 为人们补文化 、
２ ０ １ ３第 １ １ 期
成 人教 育
ＡＤＵＩ Ｊ Ｔ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ
Ｎｏ ．１ １ ２０１ ３
（ 总第 ３ ２ ２期 ）
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