平面设计基础课程教学改革方法
平面设计课程新课型教学改革研究.
学校 开展这 门课 程 的主要 目标 是为了培养 高素质 的应 用型 人才 ， 通过增强学生 的动手能力 ， 提高学生的实践能力 ， 丰富实践 经验 ， 使学 生具有更 高的竞争力 。通过研 究分 析 ， 确定 以下两 个 方面为课程设计思 路 ：
２ ． １ 通过 了解行业需求 ， 制定具体教学项 目 与本课程相关 的教师和课组成员应该进行具体 的行业调查 ， 通过对企 业等用人 单位 的了解 ， 确定 专业需求 ， 从 而制定 出更 符
塾！
Ｎｏ． Ｏｌ
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｉ Ｊ Ｃ Ａ １ ’ Ｉ Ｏ Ｎ Ｊ ａ ｎｕ ａ ｒ ｙ
平面设计 课程新课型教 学改革研 究
谢秋莎
摘要 ： 为 了提 高学生 的综合素质与 竞争力 ， 很 多学校开展 了Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 平面设计课程 。本文从提 高教 学效果 的角度 出发 ， 首先分析 了在新课型 下平 面设计课程 的设计 思路 ， 其 次提 出 了课程 实施 的方法和策略 ， 最后在教 学上 建议 采用 多种教 学方法共同使 用。通过分 析和研 究教 学改革和教 学方法 ， 使得 学生能够更 快的成为高素质的应用型人才。 关键词 ： 平面设计课 程 新课型 教 学改革 研 究
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ ． ０ ９ ４
１ 引 言
司的“ 员 工” ， 教师 即“ 总监 ” ， 教师 向学 生描述项 目的需求 和制作
方式 ， 尽量满足每个学生 的需求 ， 最大程度为学生服务。
以上总结 的课程实施 的方法和策 略是在课程设 计的思路 的 指 导下 ， 以提高学生 的专业技能为主要 目的所制定 的教学策略 。 ４ 多种教 学方 法共同使 用
平面设计教学改革探究
平面设计教学改革探究【摘要】阐述平面设计教学的意义，分析平面设计教学现状，探讨平面设计教学的改革措施。
【关键词】平面设计教学改革探究在我国，平面设计教育起步较晚，与国际水平还存在距离，这就给平面设计教学带来一些思考和挑战。
由于对平面教学的意义认识不够，导致平面设计教学安排以及学生掌握知识程度上的不合理。
基于此，本文拟对平面设计教学进行改革，将新的教学理念融入其中，以期带来新的教学面貌。
一、平面设计教学的意义不同的专业设置都是在对社会发展结构以及需求的深刻洞察上形成的，对于人才培养以及社会的长期进步都具有十分重要的意义。
平面设计教学是高校诸多专业中的一个内容，也是最近几年发展起来的，有着十分广阔的市场情景以及教学意义。
（一）丰富高校专业设置。
平面设计进驻到高校的专业设置中，能够带来更加丰富的高校专业设置。
高等教育是我国人才培养的一个关键时期，也是为社会大发展储备人才的一个重要阶段。
对市场环境的了解，将教育深入到社会实践的基础上，能够使得高校的教育更加具有实用价值，也能够进一步强化高校的专业分类，形成现代化的教育格局。
我国高等教育的发展能够带来社会多方面的进步，同时也对个人的多方面发展具有重要意义，其专业设置的合理以及多样性，是个人以及社会发展两方面的要求。
（二）细化人才素质结构。
随着社会分工的不断细化，对人才技能的需求也变得更加细小，不断进行人才素质结构的调整，才能带来更高的社会生产效率，从而形成强大的人才知识网络。
平面设计是在进行商品经济发展过程中的一个衍生物，在相关的产品以及服务中注入相关的平面设计内涵，能够创造良好的经济以及人文价值。
平面设计教学能够将平面设计的相关专业知识传递到学生那里，使学生能更好地掌握平面设计过程中的诸多内容，有利于培养高素质的、精通平面设计的现代化人才。
（三）为学生提供良好的发展平台。
学生通过专业知识的学习，能够更好地发挥创造能力，同时也能够将社会需求与实现自我价值结合起来，为以后的学习和生活奠定良好的基础。
平面设计专业工学一体化课堂教学改革与评价
平面设计专业工学一体化课堂教学改革与评价课堂是学生学习的主要地点，也是教师教书育人的主要战场，课堂教学对于高校教育的培养极为重要，特别是教师课堂管理方面对于课堂教学质量极为关键。
目前高校教育工作在课堂改革的背景下，进行了大规模的变动，传统的教育方式得以改善。
平面设计专业课堂教学工作也因此开展新的教育模式，为进一步将课堂改革落实到平面设计上，本文对工学结合一体化的课堂教育模式开展研究，对提升平面设计专业的教师授课水平，带动高校课堂教学质量水平的提升具有一定的借鉴作用。
关键词：工学一体化；课堂教学；教学改革一、工学一体化教学的概述（一）概念界定工学一体化教育模式是将学校比作工厂，学生比作工人，在实践中学习，在学习中实践。
通过课上教师对同学发放任务书，学生主动找好任务所需要的相应的信息，通过小组之间的探讨的形式来制定任务的决策以及计划，并执行任务，最后通过科学评价的方式总结成果。
以往的教育模式无法调动学生学习的积极性，使得学生无法沉浸在自我寻找知识的氛围中，同时也无法培养学生的实践能力。
而工学一体化的教育模式结合传统的教育模式，开拓新的教育形式，让学生发挥自身的主观意识，同时培养学生发现问题解决问题的能力。
（二）工学一体化在平面设计教学中应用1.培养目标互联网时代，使得平面设计的需求越来越大，为此学校要如何培养出可以独当一面，同时在激烈的市场竞争当中能够站稳脚步的人才，成为教育职业的重点。
所以，学校的教育模式也为此要进行一定的改变，不仅要注重理论的教学，同时还要将实践融合到日常的教育当中。
平面设计一体化教育的目的是能够培养学生可以全方面的掌握计算机的能力，同时可以自主进行平面设计的能力。
因此学校要结合实际情况，注重学生在设计以及施工、管理等方面的培养。
2.教学实施策略平面设计教学中不能和传统教学一样只注重理论，而忽略实践。
平面设计的重点在于设计，因此需要学生进行大量的实践操作，以此来保障自身的能力水平可以稳固提升。
广告学专业平面设计基础课程教学改革初探
当今社会是信息化社会 ， 人类社会 的生产方式 、 生活方 式 、 学 习方式 、 工作方式 以及思维 方式都发生 了革命性 的变化 。广 告学专业平面设计基 础课 程教学 作为 教学 内容的重 要组成 部 分， 也要根据时代发展需求不断改革和创新 ， 才能满 足新 时代的 任务和要求 。广告学专业的平面设计基础课程教学一方 面要 教 授学生平面设计 的基础理 论知识 ， 并结 合代表作 品的讲解 和欣 赏， 挖掘学生的平面角设 计灵感 ， 培养学生 的平面设计 兴趣 ， 除 此之外 ， 还要让学生体会平面设计 与广告制作的关系 以及作用 ， 另一方面要结合广告学专业 的特点 ， 通 过教学 内容 、 教 学规格 、 教学模式等方面的改革、 完善和创新 ， 重点培养学生 的人文素质 和综合 素质 。
３ 结 语
发展和 学生 自 身发展 需求 ， 因此 ， 新 时期 ， 立足现 实社会发展 需
要， 并根据广告学专业的特 点， 加快基础课 程教 学思路 、 教 学方 法、 教 学体 系、 教 学内容的改革与创新 ， 非常关键 ， 有 利于提 高广 告 学专业学生的综合素质和专业素质 ， 满足社会 需求 ， 同时也是 高校 实现可持 续性发展的必然举措 。本文针对 当代 高校 广告学 专业平面设计基础课程改革的现状 ， 具体 问题具体分析 ， 提 出了 加强广告学专业基础课程教 学改革 的策略。 关键词 ： 广告学专业； 平面设计基础
广 告 学 专 业 平 面 设 计 基础 课 程 教 学 改革 初 探
陶 柯
（ 重庆 电子工程职业学 院 ， 重庆 摘 要： 随着经济 的发展 ， 知识 经济时代 的到来 ， 社 会对 广 告学专业平 面设计领域的人 才提 出了更 高的要 求 ， 传统 广告 学 专业平 面设计基础课 程教 学理念和教学方法 已经无法适应社会 ４ ０ １ ３ ３ １ ） 位和扎实的艺术功底 ， 但是 ， 他们 中绝大部分都 缺少广告学平 面 设计的实践经验 ， 在教育教学工作 中对广告运作 的解 释显得苍 白无力 ， 没有说 服力 ， 而且也 缺乏广 告面 向市场 的商业 解读 水 平， 因此 ， 培养出来 的学生 ， 由于对受众心理 以及什么需求 的分 析不够 ， 很可能会过分强调唯美 的意境 的塑造而忽视 了受众 心 理、 投放方式 以及广告调查 的研究 ， 无法适应社会需要。 ２ 广告 学专业平面设计基础课程教学 改革对策 ２ ． １ 转变教学思路和教 学观念 广告学专业平面设计基础课 程教学要满 足社 会需求 ， 培 养 实用型人才 ， 首先要转变教学思路和教学方法， 注重培养学生感 受多元化视 角下 的符号 、 元 素的能力 以及应用所学 理论 知识结 合信息理念 和受众需求将不 同符号 应用到广告设计 的能力 ， 要 做到这些需要打破原有 的教学观念 ， 加强创新能力的培养。 ２ ． ２ 互动式教 学， 提 高学生参与课 堂活动的积极性 传统广告学平面设计过于强调理论 的灌输 ， 长此 以往 ， 学生 不免感 到乏味 、 枯燥 ， 调动和不起学习积极性 ， 因此 ， 课程教学 的 中心任务应该 由理论转化 为图形 以及符 号的欣赏和创 意方面。 通过多媒体播放幻灯 片的形式 ， 引导学 生欣 赏 中外平面 广告设 计 中的优秀作品 ， 感 观刺激让学生感受 色彩 、 图形 、 结构 的组 合 以及变形 ， 通过平面 、 二维、 三维 图形的一次展示 ， 让 学生体会 混 维空间在广告设计 中的创新应用 ， 引导学生大胆创 意， 灵 活运用 多种材料 、 形式以及肌理来 加强视觉 冲击效 果。给学生提供 相 互交流沟通 的平 台， 营造宽松 活泼有趣的课堂氛围， 让学 生在 自 由 自在的空 间内。肆意展开灵感的双翅 。 ２ ． ３ 调 整教 学安 排 传统平面设计基础课程过分强调学生对于平面设计韵律 以 及色彩组合规律的培养 ， 在一定程 度上有利于培养学 生创作 的 生动准确性 、 完整性 以及严谨性 ， 但是 ， 从另 一个层 面说忽视 了 对学生创新能力的培养 。新时期平面广告设计专业 的教学在设 计基本技能的基础上要 侧重学生对 于图形 的感受能力 的培养 ， 培养学生的发散性思维 以及创造性思维 。
计算机平面设计教学改革新举措
中 国科教 创新导刊
Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ａ ｎ ｏ ｎ ｏ ｄ
针 对 目前 广 告 领 域 人 才 市场 的需 求 变 要 求 也 非 常 明确 ， 通 过 老 师 的讲 解 ， 学 心 作 用 在 于 解 惑 和 引 导 ， 制 各 小 组 项 目 即 让 控 化 ， 样 培 养 出 具 有 综 合性 设 计 实践 能 力 生 做 到 熟 练 操 作 软 件 ， 能 创 作 出各 种 广 质 量 。 个小 组 成 员通 过 合 作 完 成 项 目设 怎 并 每 的 应 用 型 人 才 ， 为 高 等 职 业 教 育 中非 常 告 图形 。 新 时 期 要 求 学 习 平 面 设 计 创作 计 。 果 表 明 ， 种 项 目小 组 型 教 学 ， 仅 成 但 结 这 不 重 要 的 课 题 。 必 然 要 求学 校 构 建 一 个 既 的 学生 掌握 平 面 结 构 的 韵 律 美 感 及 其 色彩 能 有效 提 高 学 生 的 协 作 精神 、 通 能 力 、 这 沟 组
注 重 职 业素 养 和 技 能 ， 同时 又 强 调 课 程 教 规 律 ， 创 作 的 准 确性 、 动 性 、 谨 性 和 织 能 力 ， 掌 握 了 从 创 意 设 计 到 实 际 制 作 而 生 严 还 育 和 课 题 实 践 双 轨 并 行 的 教 育 模 式 。 面 完 整 性 是 其 中 重 要 的 评 价 标 准 。 有 这 样 的 整 个 流 程 。 平 只 设 计 课 程 教 学 改 革 的 目标 ， 在 于 培 养 学 教 学 ， 能 提 高 学生 对 平 面 美 感 的 认 知 ， 就 才 并 其 次 ， 取 分 层 次 教 学 。 合 理 论 教 学 采 结 生 熟 练 掌握 计 算 机 平 面 设 计 技 术 的基 础 理 掌 握 实 用 的 创 作 技 巧 。 开 设 基 本 操 作 性 实 验 。 学 生 通 过 练 习 基 让 论 和 专 业 技 能 ， 备 一 定 的 平 面 广 告 设 计 具
浅谈平面设计类课程的改革
浅谈平面设计类课程的改革作者：张琴来源：《职业·中旬》2011年第04期信息时代的到来，改变了人类的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式。
这无疑也对平面设计课程教学提出了新的任务和要求，迫使平面设计课程教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式进行改革。
在平面设计软件的教学过程中，从简单的软件使用角度来进行教学是最基本的教学方法，只能教会学生使用软件中的每一种工具及命令。
在进行软件使用教学时，必然要通过大量的实例来讲解具体功能，但死板地使用实例，往往效果不佳。
很多学生上完课后只会做老师演示的几个实例，而不思索怎样创新，不知如何来拓展知识的应用。
本文针对这种情况，就如何让学生不仅仅是学会相关软件，而能够敢于设计，敢于创新，进行了一些简单的论述。
在过去两年多的教学中，随着教学经验的不断丰富，笔者发现在平面设计软件的学习过程中，普遍存在以下几方面问题：一是学生刚刚开始接触专业课程，对各种软件的强大功能和重要性以及相互之间的区别了解不够。
这一点会直接造成学生主观能动性下降，不愿主动学习。
二是学习过程中，大多采用理论加简单实例的教学方法。
这容易造成学生只被动地接受知识，对课程的学习过于片面，往往死学死记，无法培养学生的创造力。
三是学生手中的资源有限。
本身学生的视野就局限在很小的一个圈子里，无法接触更多的成功设计作品。
所以，针对学习平面设计软件存在的问题，本文从教学内容的选择、教学过程的设计两个方面来谈谈如何进行课程改革，以使学生能够在学会使用软件的同时自己进行创意设计。
一、以社会需求为导向，确定教学内容针对目前广告人才市场的需求，如何培养出具有综合性设计策划、实施能力的应用型人才，已经成为平面设计教育中不容忽视的课题。
这要求我们应该构建一个既强调平面设计与数字技术、职业素养与技能并重，又强调课程教育和课题实践并行的教育培养模式。
所以，平面设计教学必须从艺术设计的实际出发进行改革，加强实践教学环节，提高学生的实践能力，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，以设计、施工和管理能力培养为主，采用“学——用”的实践教学方式。
浅谈平面设计教学中存在的问题及相应对策
浅谈平面设计教学中存在的问题及相应对策一、存在的问题1. 缺乏实践性教学在现实中，许多平面设计课程更偏向于理论知识的灌输，而忽视了对学生实践能力的培养。
学生在课堂上学习到的知识和技能往往难以与实际工作中的设计需求相结合。
2. 缺乏创新意识培养传统的平面设计教学往往会囿于固有的设计模式和风格，缺乏对学生创新意识和设计思维的培养。
学生在这样的教学环境下，容易陷入机械化的设计中，缺乏创造力和独特性。
3. 缺乏跨学科的融合平面设计的应用领域非常广泛，与各种学科都有着密切的联系。
在现实的教学中，平面设计往往被孤立对待，缺乏与其他学科的融合与交叉。
4. 缺乏实际案例的引导许多设计课程的教学内容往往停留在理论层面，缺乏实际案例的引入和分析，导致学生对设计实践的认识和理解不够深入。
二、对策建议1. 强化实践性教学在平面设计课程中，应该加强实践性教学的力度。
通过组织学生参与实际设计项目、设计比赛等活动，引导学生将所学的理论知识应用到实际项目中，培养学生的实践能力和动手能力。
2. 注重创新意识培养在教学中，应该注重培养学生的创新意识和设计思维。
引导学生了解各种不同的设计风格和潮流，鼓励他们发挥想象力，勇于尝试新颖的设计理念和手法，培养学生的创造力和独特性。
3. 融合跨学科知识平面设计是一门集艺术性、科技性和实用性于一体的综合性学科，应该与其他相关学科进行融合。
学校可以组织跨学科的项目合作，例如与工程学、传媒学等学科进行合作，培养学生跨学科的综合能力。
4. 引入实际案例的分析在教学中，应该引入大量的实际案例进行分析和讨论。
通过分析实际案例，学生可以更加深入地了解不同设计风格和技巧的应用，从而提高他们的设计水平和审美能力。
当前平面设计教学中存在的问题，需要学校和教师共同努力去解决。
除了以上所提的对策建议外，我们还应该注重培养学生的团队合作精神和实际项目管理能力。
只有通过不断的改革创新，才能更好地满足社会对优秀平面设计人才的需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的设计人才。
平面设计专业的教学改革与
Value Engineering 0引言面对我国设计教育当前的形势，平面设计专业应以整体、客观、发展的理念，立足于国内经济、地域经济及艺术院校的教学规律，从设计资源、设计生态、设计能力等方面出发，按照一定课程设计理论和一定学校的性质任务建立的，是在特定条件下课程设置转换的组织形式。
其目的是使平面设计人才培养模式与社会服务的岗位要求相结合，并以能否适应社会服务岗位的设计素质要求、专业课设置能否解决实际操作问题、能否顺利实施课程体系的实用性和合理性等因素来确定平面设计课程改革工作的发展之路。
其明确的研究目标和研究内容，具有鲜明的特色和现实意义。
1平面设计专业的课题研究平面设计专业是全国艺术类院校设置时间较早、建制时间较长、社会影响较大的一个专业。
但随着市场经济的飞速发展，人们生活质量及精神生活需求的日益提高，对产品和环境的要求也不断提升，迫切需要平面设计行业在商品包装装潢设计、海报设计、书籍装帧设计、产品展示、广告设计等方面发挥其独特的功能，大幅度地提升产品的附加值，提升文化品位和改善环境，促进轻工业的良好发展。
在这样的背景下，我们应根据社会对平面设计人才的实际需求，对目前平面设计教学模式和教学方法进行相应的改革，以新的教育思想观念、教学方法和手段培养出符合平面设计行业要求的艺术人才。
2平面设计专业教学目前存在的问题目前整个社会对平面设计专业课程的设置不堪了解，传统精英教育的价值观、质量关顽固地存在于行业内外，而人文教育的被忽视现象没有得到很好的改善，这些问题将在一定时间内困扰着设计———————————————————————基金项目：陕西省普通高等学校教学团队建设项目（陕教高[2007]52号）。
作者简介：周胜（1971-），男，江苏高淳人，陕西科技大学设计与艺术学院讲师，学士学位，主要研究方向为平面设计与包装设计。
平面设计专业的教学改革与研究Teaching Reform and Research on Graphic Design周胜Zhou Sheng（陕西科技大学设计与艺术学院，西安710021）（Faculty of Art and Design ，University of Science ＆Technology ，Xi'an 710021，China）摘要：平面设计专业的教学改革，应从艺术专业教育的角度出发，充分利用艺术学科及相关学科的研究成果，使教学与科技紧密结合，理论与实践紧密结合，使平面设计专业办出水平与特色。
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［摘要］平面设计基础课程主要涉及设计专业学生对点线面视觉形态、肌理以及图形语言的学习，是学生基于绘画
学习的基础上通过宏观和微观的方式展示形态、
肌理、节奏、韵律等要素的表达形式。
对传统课程教学中存在的问题以及如何进行教学改革方面进行分析，旨在为平面设计基础课程教学更好地开展提供帮助。
［关键词］平面设计基础；教学改革；方法
［中图分类号］G712
［文献标志码］A
［文章编号］2096-0603（2019）03-0210-02
平面设计基础课程教学改革方法
房婷
（温州职业技术学院，浙江温州325035）
一、平面设计基础课程教学改革的必要性
在“智造大国”“无界零售时代”“共享时代”的大背景下，平面设计课程的培养目标以及人才培养计划都发生了巨大变化。
作为平面设计人才培养最直接的途径，应该紧随时代发展背景，从课程教学抓起，以授课对象为中心，立足课堂和教学。
（一）社会发展提出的要求
平面设计是艺术设计专业必修的专业课之一，是建筑、雕塑、
绘画等专业学生的选修课程，在此课程中，知识和技能相结合，艺术设计理论与实践相融合。
立足设计为人、设计发现问题、解决问题的原则，在现代社会中占据越来越重要的地位。
互联网发达的今天，自媒体与大众生活的互融，人们精神需求以及审美需求的提升，越来越多企业认识到提升品牌形象以及宣传策划的重要性。
学校立足社会现实对平面设计基础课程的重视度逐渐提高，基于传统平面设计“三大构成”教学存在的不足之处，平面设计基础课程教学无论从教学内容、
教学方法、教学手段以及学生作业评价体系方面都应该作出相应的改变，提高对课程教学的重视以及授课效率。
（二）教育改革潮流的推动
平面设计基础教育在中国发展至今已有30多年的历史，在早期
“三大构成”概念的基础知识学习下，总结出了一套符合设计教育现状的教学模式。
例如，
中国美术学院成立专业基础教学部，重点研究设计的基础课程并开设“二维设计基础”课程；中央美术学院的设计基础教育也经历了基础教学研究、工作室教学体系研究、
国际合作项目等若干发展阶段。
与传统设计门类相比较，新媒体时代背景下的艺术设计以其创作虚拟现实化、综合化、
多元化等优点推动了视觉传达设计的发展，但基础教育的不足也被凸显无疑：高校扩招导致师资力量的欠缺和不足、教学内容的不够完善以及课程设置的不合理、
教学内容与现实设计的脱轨等，使平面设计基础教育的教学模式探索在各大高校盛行。
二、平面设计基础课程教学中存在的问题
基于对平面设计基础课程教学工作的开展，总结如下问题。
（一）教学理念墨守成规
构成艺术本身就是随着技术与观念的发展应运而生。
人们不断提高对事物与结构的认知，对视觉的再现也不仅仅满足于简单的重复与复制，主观意识的加入更应该被重视和应用在设计基础教育的教学中。
但由于传统三大构成教学模式的根深蒂固，还有很多教师都在沿用传统的理论授课加“构成式”作业练习的教学模式。
教师被困在传统的教学理念中，
从而导致教学效果并不理想，学生对课程的兴趣大大减弱的同时也固化了对设计基础课程的认识，很多学生会误解这是美术类的“手工课”或者是冷门的专业课。
还有部分教师认为这一课程属于
“模式化”的学科，认为依照以往的教学经验进行教学即可，并没有进行知识的创新、
教学的创新，从而影响教学质量的提升[2]。
（二）教学方式较为传统
在以往的课程教学中，受教学条件以及科学技术的影响，教师在教学中主要以
“PPT+黑板”的方式为主，教师将自己所掌握的知识通过案例的讲述与设计史论的描述进行知识的传递，在这样传统的教学方式下，学生的学习兴趣逐渐降低，基于“工具/手段、形态/色彩、感觉/逻辑”培养目标以及教学重点的平面设计基础教学而言，单纯地用语言讲解是较为抽象的，学生理解起来比较困难，学生的学习兴趣不高，学习难度也比较大，久而久之，学生的学习积极性受到影响，学习效率不高，学习效果可想而知。
（三）课程教学目标设置缺乏长远规划
平面设计基础课程是一门衔接课程，是学生从美术概念跨
作者简介：房婷（1989—），女，硕士，就职于温州职业技术学院，研究方向：视觉传达。
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入设计范畴非常重要的一步，但是很多学生在掌握基础设计语言的学习过程中都充满疑惑，不理解课程和设计应用之间的关系。
在很多高校，由于后续课程衔接不足，也没有很好地完成平面设计基础知识在后续专业课程中的应用，导致学生片面理解平面设计基础这门课。
课程立足于美术基础培训，设置了写生写实、抽象变形、平面二维图形、立体三维造型的课程教学目标，但从长远来看，这些教学目标的设置缺乏长远规划。
平面设计基础课程是一门较为复杂的学科，此学科中涉及的知识内容较多，同时知识结构之间的逻辑关系较为繁琐，在这样的情况下，当前所设置的教学目标就存在知识结构逻辑关系不清晰、课程与课程知识之间缺乏融合的问题，教师依照这样的目标开展教学，学生只能是学习好某一阶段的知识，所学的平面设计基础课程知识难以连贯起来，这对学生以后实际应用知识极为不利[3]。
所以，在平面设计基础课程教学中，课程教学目标设置缺乏长远规划这一问题是较为突出的。
（四）教学评价体系的单一导致教学反馈较少
平面设计这一学科侧重的是学生的实际设计能力，但就院校所开展的实际教学课程情况进行分析可以看出，大部分院校在开展这一课程教学中，更注重的是理论内容的讲解，教师在很多时候都忽视学生的自主实践能力、设计语言的创新以及表现形式的探索。
导致此种情况出现的原因有很多，如学校没有为教师提供实践教学场所和教学所需要的基础设施以及课时设置等。
很多教师还是基于“理论—课后训练—作业打分”这一传统教学授课模式，对学生每个阶段、每个知识点的学习效果并不能做到一一了解，所有的教学效果都归功于期末的“大作业”。
另外，学校在设置平面设计基础课程的课时中，因为对此课程不够重视，所以将此课程作为选修课程，如此情况下，导致大部分学生流失以及对课程的不够重视，迈入社会的学生在平面设计实践中难以发挥自己的实力，不能正确认识设计基础知识与设计专业知识之间的关系。
三、平面设计基础课程教学改革方法
（一）创新教学理念
教师作为平面设计基础课程教学的主体，教学理念直接影响到教学效果的好坏。
面对这种情况，教师应创新自身的教学理念，提高教学水平。
教师在开展这一课程实际教学中，应首先立足课堂，组织创新教学形式，设计教学内容，以多种授课形式组织课堂。
例如，在平面设计点线面基础语言知识讲解阶段，教师可以采用基于绘画手段的点线面、基于计算机软件操作的点线面、基于摄影方式记录的点线面等各种表现方式的课堂内容呈现教学。
其次，教师应在教学中总结经验，将以前的课程教学经验与教学理念结合起来，并在教学中融入新的教学理念，以此实现新旧教学理念的融合，促使教学工作的落实能够取得更好的效果[4]。
由于本课程的特殊性，教师还应该重视教学结果的反馈，设置有效合理的训练课题，以“小练习、大课题、阶段检测”为模式反馈学生的学习情况，并及时总结给出引导和判断，促使学习效果高效化。
（二）采用现代化教学方式
教学方式的好坏也直接影响到课堂的学习效果。
教师可以打破传统单一的教学模式，采用多样化围绕授课主题式的课堂教学方式，使学生能够在良好的氛围中学习知识。
在这样的新教学环境下，教师在开展平面设计基础课程教学中应创新教学方式，采用现代化教学方式。
教师可以采用多媒体教学创设教学情境，在具体的情境中学习，不仅能够使学生对学习更感兴趣，也可以将抽象的平面设计知识形象化，这样更有助于学生理解[5]。
同时，教师也可以通过翻转课堂方式进行教学，构建翻转课堂教学平台，在此平台中为学生设置课前预习内容，将课堂教学所需要的视频和课件发布到平台上，这样学生可以有更多的时间自主学习，有助于学生对知识的探究。
（三）对教学课程目标进行合理设置
教师在设置平面设计基础课程教学目标的过程中，应将眼光放得更长远，基于岗位需求，以培养社会的应用型和急需型人才为教学目标。
教师在具体进行课时目标设定中，可以保留传统教学安排中基本平面创作训练的经典部分，带领学生深入挖掘平面设计艺术语言的创作方式。
教师应该帮助学生学会利用色彩知识、构成基础、图形语言的基本规律，帮助学生掌握基本的创作技能。
与此同时，教师在设置这一教学目标的过程中，应将创新作为教学的长远目标，掌握平面设计语言的同时，加深对形式美感的探索，引导学生创新创意，培养发散性思维，学会以独特的创新理念拓展图形表现的空间，以合理的教学目标对课程进行层次设置，促进教学效果的有效传递。
参考文献：
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［3］郭兰.基于形式分析和几何操作的设计方法教学：南加州建筑学院1B设计工作室教学研究［J］.新建筑，2017（6）：121-125.
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◎编辑冯永霞
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