2018梦游天姥吟留别(新课标1)
李白《梦游天姥吟留》

2.可以区分不同层次 的同学学情,分别选择背诵 全诗或者某一片段。
3.独立诵读为主,辅 以小组互相背诵交流。
二、李白的诗歌是中国古典诗歌中的浪漫主义高峰,无人能及。它对 前辈的继承和对后世的影响都堪称典范。请你分别说说李白古风对先 辈的继承情况和他的诗歌创作对后世的影响情况。
1.李白对先辈诗歌的继承 ①李白受屈原、曹植、谢朓、鲍照影响深远。 ②李白的诗歌接受庄子浪漫主义的优势。 ③李白诗歌受到乐府诗歌的影响。
2.精读文本把握诗意 (1)读全读准,翻译大意(五读:读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。)
金陵望汉江
李白
汉江回万里,派作九龙盘。 横溃豁中国,崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后,三吴不足观。 我君混区宇,垂拱众流安。 今日任公子,沧浪罢钓竿。
翻译字面大意: 诗人李白立足金陵,远望长江,长江绵延 曲折上万里,支流如同数条巨龙盘踞。 江水溃豁泛滥中南地域,高耸山峰一样的 波涛急落湍流飞般迅疾。 六朝帝王衰败沦亡之后,三吴已非盛地不 值得观赏。我朝圣明君主一统寰宇,垂拱而治众 流得以安逸。 传说的任公子若是到了今日,钓竿当停; 因为江水平静已经无巨大的鱼。
“汉江”隐义“大 汉之江”?——立 足金陵看汉江。 ①自然之象;②隐 喻之象——立足六 朝金陵,回望大汉 之江。
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①“我君”“垂拱”等词语可知,作者对本朝(玄宗)景象的赞美;“六 帝”“三吴”“不足观”等词语可知,作者对“六朝”动乱的贬斥。——明义! ②“任公子”“沧浪”等词语可知,作者内心暗中抒发壮志未酬的遗憾。——隐义!
①答:B。 ②答:要点一:辅弼天下,建功立业。结合诗句:“却秦振英声,后世仰末照。”要点二:不慕名利,功 成身退。结合诗句:“意轻千金赠,顾向平原笑。”
板书
2018版高中语文人教版中国古代诗歌散文鉴赏学案:第8课 梦游天姥吟留别

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.第8课 梦游天姥吟留别一、音正形准1.给下列加点的字注音 ①瀛.洲( ) ②天姥.( ) ③谢公屐.( ) ④渌.水( ) ⑤殷.岩泉( ) ⑥訇.然( ) 2.辨形组词①⎩⎪⎨⎪⎧ 栗( )粟( ) ②⎩⎪⎨⎪⎧暝( )冥( ) 二、词语积累 解释下列加点的词语①烟涛微茫信.难求:_______________________________________________________ ②天姥连天向天横...:_______________________________________________________ ③势拔.五岳掩赤城:_______________________________________________________ ④我欲因.之梦吴越:_______________________________________________________ ⑤渌.水荡漾清猿啼:_______________________________________________________ ⑥迷花倚石忽已暝.:_______________________________________________________ ⑦熊咆龙吟殷.岩泉:_______________________________________________________ ⑧栗.深林兮惊.层巅:_______________________________________________________ ⑨列缺..霹雳,丘峦崩摧:___________________________________________________ ⑩洞天石扉.,訇然..中开:___________________________________________________ 三、名言警句 1.课文名句(1)天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。
第二单元 梦游天姥吟留别教案 新课标 人教版 教案

第二单元梦游天姥吟留别教案教学目标1、了解诗歌所表现出的诗人情怀,领会李白诗歌深远的影响和意义。
2、学习诗歌的表现手法,从而领会诗歌美质。
重点难点1、诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。
2、在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。
教学设计计划用两教时教学过程一、导入新课在我们祖国灿烂的文明史中,唐诗是颗璀璨的明星。
唐朝诗人创作的诗歌不仅记录了那个历史时期的社会情状,而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。
唐诗的意象,成了我们民族诗歌最具的象征;唐诗精神成了我们民族精神血液的一部分。
而这方面,李白的贡献是最大的。
二、作者介绍李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐朝著名诗人。
他一生中最重要的活动,大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。
历史上称这个时期为“开元盛世”,是唐代社会最繁荣的时期。
他怀着“济苍生”“安社稷”的政治思想,希望能有一番作为。
天宝二年,因朋友吴筠推荐,李白被唐玄宗召入长安,做了翰林供奉(皇帝的文学侍从官)。
这时他已四十二岁了,满以为可实现自己的政治思想,但因玄宗沉溺于声色,在宦官权贵的谗言中伤下,次年李白被排挤出长安。
政治上的失败使他心情非常苦闷,也使他清了封建统治者的荒淫腐朽。
被排挤出长安的第二年,即天宝四年(745)年,李白准备由东鲁(今山东)南游吴越(今江苏南部,行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。
吟,是古文体的一种,也称“引”。
梦游,梦中游历。
留别,临别留下的赠言。
李白一直是以诗仙的形象活在人们的心目中的。
他渴酒“天子呼来不上船”;他作文“曾令龙巾拭吐,御史调羹,贵妃捧砚,力士脱靴”;他五岳寻仙,浪迹山水,就连他的出生和逝去也染上神奇色彩。
传说他的母亲“梦长庚星而诞”,又说他的死是“乘酒捉月,遂沉水中”。
在人们心里李白并没有死去,只是去追赶他所喜欢的月亮了。
李白诗自然隽永,雄奇飘逸,充满着超尘脱俗的浪漫主义情调。
然而现实生活中的李白并非人们所想象的那般风流倜傥。
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀8篇

《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀8篇篇一:《梦游天姥吟留别》教案篇一一、教学目的:理解运用对比、夸张等修辞方法,通过丰富联想来描绘梦境,以表达蔑视权贵的精神和豪迈的气概。
二、教学重点、难点:1、重点:理解虚设梦幻所表达的思想感情。
2、难点:联想丰富、构思奇特的艺术特点。
三、教学时数:一课时四、教学步骤:教学过程一、作者及背景介绍:李白(701--762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。
被称为“诗仙”,代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
李白是个有远大政治抱负的人,“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。
天宝元年(公元472年),李白经友人吴筠的推荐,被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈地来到了长安,认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。
但到了长安,得到的是翰林供奉,任了个侍御闲职,不能施展政治才干。
当时的最高封建统治集团昏庸腐朽,李白“粪土王侯”不甘趋炎附势,招致了权贵的谗毁,不到三年(公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名,把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下,离开了京城,重新继续他的漫游生活。
天宝四年秋(公元745年),他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人,借以排遗内心的悲愤,表现对黑暗现实的不满,对世俗权贵的蔑视,对理想世界的追求。
二、解题:“吟”本指吟咏,即作诗。
以后作为一种诗体的名称,即乐府诗这的一种体裁。
“留别”,是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。
所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。
梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。
另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
旧诗分“古体”和“近体”,始于唐朝。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗,把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。
后来人们袭用唐人的说法。
《梦游天姥吟留别》、《茅屋为秋风所破歌》都是古体诗。
三、课文分析:海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;(2)航海归来的人谈到海中仙山瀛洲,(大海)烟波浩渺(瀛洲)实在难以寻求;三山:蓬莱、方丈、瀛洲,古代传说中东海中的三座仙山。
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀6篇

《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀6篇《梦游天姥吟留别》教学设计篇一学习目标:1.了解李白的思想性格,理解诗歌的思想内容和艺术特色2.理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷,体会诗人的丰富而复杂的思想感情。
学习重点难点:1.理解诗歌中寄托的诗人的思想感情。
2.梦境对于表达思想感情的作用。
学习过程:一、导入诗中无敌,酒里称仙,才气公然笼一代殿上脱靴,江头披锦,狂名直欲占千秋同学们,看这幅对联写的是谁?(李白)对于诗人李白,我们并不陌生,他傲岸不屈、渴望受到重用。
前几天,我们刚刚读了李白的《行路难》(其一),里面有两句典故,“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”,李白在这里用“梦”类比,表达了自己希望得到朝廷重用的思想。
今天,我们来学习另一篇借“梦”来表达自己思想情感的名作《梦游天姥吟留别》。
二、解题从题目中我们对这首诗可以了解多少?明确:内容:梦游天姥目的:留别文体:吟(PPT介绍文体知识)古诗体式,多有悲愁慨叹之意,形式活泼,不拘一格,主要表现在诗句节奏的多变。
也由诗人情绪决定。
总结:用梦游天姥的诗向朋友话别三、初读诗歌,读准字音(PPT展示)天姥瀛洲天台剡溪渌水脚著谢公屐暝殷岩泉澹澹石扉訇然鸾鸟觉时长嗟四、再读诗歌,读懂文意大家自由朗读,分别用两个字概括每段内容(PPT展示)梦()梦()梦()明确:梦因梦境梦醒五、三读诗歌,分析体会1、“日有所思,夜有所梦”,李白之所以会梦游天姥,是因为什么呢?(齐读第一段)天姥山在诗人心中是怎样的?明确:高耸入云难以寻找(背诵第一段)2、正因为如此,更能引起诗人探求的欲望。
我们随着诗人的想象,一起进入他的梦游世界。
(齐读第二段)(1)用原文回答,诗人是如何来到目的地的?心情如何?看到什么?如何登山?(齐读“我欲因之梦吴越”——“身登青云梯”)(2)诗人站在前人开拓的古道上,看到了什么?听到了什么?读出相应的诗句。
明确:看到:半壁见海日,空中闻天鸡千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟听到:熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅诗人梦中的天姥山有奇花异草迷人眼,也有泉水殷殷如雷鸣,幽深寂静,使人战栗。
《梦游天姥吟留别》教学设计(新课标、突出任务环节)

《梦游天姥吟留别》教学设计(新课标、突出任务环节)【学习提示】①《梦游天姥吟留别》以浪漫瑰丽的想象,描绘了一个迷离惝恍的梦境。
诗作以七言为主,不受诗律限制,在奇特的梦境中寄寓着深沉的慨叹。
②学习这首诗歌的时候,要在诵读和感悟中,发挥想象,品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求。
【素养目标】1.了解李白的生平以及诗歌创作的时代背景,积累相关文体知识。
2.鉴赏雄奇瑰丽、变幻莫测的梦境以及深层含义,体会诗人的情感变化。
3.体会和学习夸张及想象结合的表现手法,总结李白诗歌的浪漫主义特点。
4.明确诗歌的主旨和内涵,感悟李白蔑视权贵、追求自由的独立人格。
【重点难点】把握梦境的含义及作用,并从中感悟诗人的思想感情。
【教学过程】情景导入他因“梦长庚星而诞”,又因“乘酒捉月,遂沉水中”而死。
他喝起酒来“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”。
他作起文章来“曾令龙巾拭吐,御史调羹,贵妃捧砚,力士脱靴”。
他五岳寻仙,浪迹山水。
他有“济苍生,安黎民”的远大抱负,但政治上却屡屡受挫。
台湾著名诗人余光中曾这样评价他:“酒入愁肠,七分化作月光,余下三分啸成剑气,绣口一吐,就是半个盛唐……”环节一:知人论世1.浪漫主义诗人--李白2.了解创作背景唐玄宗天宝元年(742年),由于道士吴筠的推荐,李白奉诏来到京城长安。
他本想能够施展才能,有所作为。
但玄宗只把他看作词臣,并不重用;李白不肯与权贵同流合污,又因醉中命宠臣高力士脱靴,得罪京城权贵,受到排挤,使他只居住了一年多便被赐金放还。
由布衣而卿相的梦幻就此破灭。
离开长安后,李白与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁,又在东鲁家中居住过一个时期。
这时东鲁的家已颇具规模,尽可在家中怡情养性,以度时光。
可是李白没有这么做,他有一个不安定的灵魂,他有更高更远的追求,于是离别东鲁家园,又一次踏上漫游的旅途。
这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。
3.解题“梦游”:在梦里游玩;“天姥”:梦游的对象,山名,在今浙江新昌东,传说登山的人能听到仙人天姥唱歌的声音,山因此而得名。
《梦游天姥吟留别》说课稿

《梦游天姥吟留别》说课稿我说的课题为《梦游天姥吟留别》,课型为诵读课,内容分为说大纲和课标,说文本和位置,说思路和教法三个部分。
一、说大纲和课标新课标强调“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度,强调阅读是学生个性体验,应珍视学生独特的理解和感受。
这就要求教师在教学中创造学生与文本、教师平等对话的机会,注重学生直接经验和感受,从而感受形象,品味语言,领悟作品内涵,受到感染和启迪。
而李白的《梦游天姥吟留别》以其想象的瑰丽奇特、夸张的大胆离奇,特别是其追求个性解放的精神深得高中生的喜爱,若能教学得法,将不仅能很好地贯彻大纲的思想,还能带领同学们进行独特的审美感受,从而提高其语文素养。
二、说文本及位置1、先说写作背景:李白早年就有济世安邦的理想,但他不屑由科举走上仕途,而是希望能由布衣一跃而成卿相。
因此,他漫游全国各地,结交名流,以扩大声誉。
天宝元年,经友人推荐,被唐玄宗召入长安,他以为英雄有用武之地了,不禁得意高唱“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,自信若此。
遗憾的是,此时的唐玄宗只是把他当作御用文人,供己消遣,期望他写些“云想衣裳花想容,春风拂槛露华浓”之类的粉饰太平的文字。
一身傲骨的李白不肯与权贵同流合污,只好日日花钱买醉,以至于“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”。
后因醉酒得罪权贵,招致排挤,被唐玄宗以“赐金放还”名义逐出京城。
在短短的一年多的时间里,李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐朽,宫廷斗争的血腥残酷,第二年,他借离开东鲁之机,写下这首离别诗,诚挚地向亲友们表明了与宫廷生活彻底决裂的态度。
2、再说抒情特点:诗歌是抒情的艺术,情感是诗歌的生命。
和大多数寄托感情寻求解脱的诗歌一样,《梦》的抒情结构大致为“物我相对”——“物我相融”——“物我相对”。
所以文中既有直抒胸臆,也有托物言志。
作者先站在千里之外的东鲁借越人之口,写出了天姥山的高大神奇,用五岳、赤城、天台与之相比,烘托其雄伟巍峨,以抒发其对天姥的无限神往。
高考语文试题分项解析:名句默写 (含解析)

2018年高考1.【2018年高考新课标Ⅰ卷】补写出下列句子中的空缺部分。
(6分)(1)《论语·为政》中“,”两句指出,成为教师的条件是温习学过的知识进而又能从中获得新的理解与体会。
(2)韩愈的《师说》是写给少年李蟠的。
文末所说的“”,点出李蟠的文章爱好,而“”,则说明了李蟠的儒学素养。
(3)苏轼《念奴娇(大江东去)》中“”一句,写的是周瑜的儒将装束。
“”一句,表明了周瑜的赫赫战功。
【答案】温故而知新可以为师矣好古文六艺经传皆通习之羽扇纶巾樯橹灰飞烟灭【解析】【考点定位】默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
【名师点睛】这是一道考核识记名篇名句的能力的题目,此类题目一般有理解性默写和根据上下文填空两种类型。
答题时注意不要出现错别字,理解性默写还要注意给出的提示,填准句子。
此题属于理解性默写,注意根据提示选准句子,不要写错别字。
2.【2018年高考新课标Ⅱ卷】补写出下列句子中的空缺部分。
(6分)(1)《孟子·鱼我所欲也》中说,虽然一点食物即可关乎生死,但若“”,饥饿的路人也不会接受;若“”,即便是乞丐也会拒绝。
(2)白居易的《琵琶行》中“,”两句写昔日的琵琶女身价很高,引来了众多纨绔子弟的追捧。
(3)苏轼《赤壁赋》中描写明月初升的句子是“,”。
【答案】(1)呼尔而与之蹴尔而与之(2)五陵年少争缠头一曲红绡不知数(3)月出于东山之上徘徊于斗牛之间【解析】试题分析:本题考查理解性默写。
做题时,一定要将记忆与理解紧密结合起来。
因此,解题时必须注意语意的提醒和易错字形。
本题应注意“蹴、绡”。
【考点定位】默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
【试题点评】本题考查“名篇名句”的默写能力,采用的仍然是情景式默写题型,与2017年相比,分值增加,选材更加注重传统文化经典,命题更加突出对理解名句内涵的考查。
从历年高考题来看,名篇名句考查的内容基本上诗词文兼顾,立足课内,也涉及少量课外名句。
从考查的倾向来看,主要是富有教育意义和警策作用的哲理句。
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梦 游 天 姥 吟 留 别
文学常识(补充)
• “诗仙”——李白 • “诗圣”——杜甫 • “诗魔”——白居易 • “诗佛”——王维 • “诗鬼”——李贺 • “诗豪”——刘禹锡 • “诗囚”——孟郊
☆文体知识
本诗是一首七言古诗。 七言古诗简称“七古”。“古诗”又称 “古体诗”,是相对于格律严格的“近体诗” 而言。“七言”分两种:一种是以七言为基 础,杂用四、五、六、九言而构成了形式自由 的长短句,长短交错,换韵自由,富于变化, 也称为“歌行体”;另一种是每句七字,句式 整齐。 本诗属于前一种,即“歌行体”。
诗人为之迷醉神荡,乐而忘返。
“半壁见海日,空中闻天鸡”诗人用什么 手法写出了天姥山什么特点?
明确:手法——夸张 特点——高峻
傍晚山中
熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨,水澹澹兮 生烟。
意象:熊咆、龙吟(殷、栗、惊)云、雨、烟 特点:恐怖 表述:夜来临,熊在咆哮,龙在长吟,震荡着岩石山泉, 使幽深的树林战栗,叫层层山巅震惊。乌云低垂,山雨欲来。 水波荡漾,烟霭迷蒙。这是一幅惊悚震撼的画面,
背景
诗人被赐金放还,离开长安后,先到 洛阳与杜甫相会,结下友谊。随后又同游 梁、宋故地,这时高适也赶来相会,三人 一同往山东游览,到兖州不久,杜甫西入 长安,李白南下吴、越故地。这首诗就是 他行前写的。这已是离开长安后的第二年。 政治上的失败使他胸中块垒难消,这首诗 便是他的“发愤之作”。
解题:
瀛洲 yí ng mǔ 天姥 shàn 剡溪 lù 渌水 . 脚著谢公屐 zhuó 石扉 fē i dàn 澹澹 hōng 訇然 jì 魂悸
jī
天姥仙山----拨云尖
天姥入梦
天姥远眺
仙雾弥漫
仙界云宇
千岩万转
天姥银华
理清结构 请找出诗歌中关键性的过渡性语句。 由现实转入梦境: “我欲因之梦吴越”。 由梦境转入现实: “忽魂悸以魄动……失向来之烟霞”。
梦游之旅
第二段共描绘了几幅图景?请注意以时间和 地点为序,将几幅画面找出来,并点出这些画面的 特点? 月夜剡溪 清幽 白昼山中 壮美 傍晚山中 恐怖 夜晚仙府 欢乐
【说梦、赏梦】
从梦境的四幅画面入手,体会诗作的主要意境
意境的赏析思路:
①景——寻意象 ②境——组画面 ③情——品情感
示范: 月夜剡溪 我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。湖月照我影,送我至 剡溪。谢公宿处今尚在,渌水荡漾清猿啼。 意象:湖、月、影、溪水、猿声 特点:清幽
表述: (我因神奇的传说,而进入梦幻的世界。)那晚在月夜清光的朗 照下,我飞度过明镜似的镜湖。皎洁的月色衬着我飞度的身影, 伴我抵达剡溪。我降落在谢灵运当年歇息的地方,眼前清波荡漾, 耳畔猿声清亮。这是一幅清丽恬静幽美的画面,
诗人沉浸其中,充满愉悦神往。
思考:诗人为何提到“谢公”?
谢灵运是南朝时期著名的山水派诗人, 他热衷政治仕途,但很不顺利;后来他干 脆辞官,领着僮仆门生几百人游山玩水, 以排遣政治上的不满。
二.除了瀛洲外,此段中还提到了哪些 山?有何作用? 明确:五岳、赤城、天台。 衬托天姥山的高大雄伟。
李白是怎样写出天姥山的特点?此 处为什么写到瀛洲?
通过对比、夸张手法写出天姥山的高 大雄伟。
这是以瀛洲来衬托天姥山,瀛洲是海上的仙 山,虚无缥缈,神奇莫测;天姥是地上的高 山,实实在在,可以前往探访,使人油然而 产生神游天姥之念。极力表现高耸、时隐时 现的天姥山,为幻想做好准备。为下文入梦 作了铺垫。 第一段写入梦缘由
名词作动词 弹奏 虎鼓瑟兮鸾回车 栗深林兮惊层巅 使……颤栗;使……惊 用作动词,下雨 云青青兮欲雨 名词作状语 在中间 訇然中开 原来 失向来之烟霞 向东,作状语 古来万事东流水 安能摧眉折腰事权贵 低头;名作动 侍奉
• 齐读第一段
一、思考:既然题为“梦游天姥”,为何 开篇要“谈瀛洲”? 明确:衬托,以虚衬实。 增添天姥山神话色彩, 勾起了作者神游天姥的念头。
明确:李白借谢灵运来写自己,也表达 了自己要效仿谢灵运寄情山水、鄙弃 俗世。
白昼山中
登临所见:脚著谢公屐,身登青云梯。半壁见海日,空中闻 天鸡。千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。 意象:日出、天鸡、千岩、迷花 特点:壮美 表述:我脚着谢灵运当年特制的登山木屐,径直攀上高耸 入云的山阶。半山腰处正遇远方的海面一轮旭日喷薄而出,空 中回荡着天鸡高亢的鸣叫。山中万花迷眼,我在奇石间盘旋, 不知不觉中暮色降临。这是一幅雄奇壮美的画面,
理清结构
揭示全诗主题的两句诗是: 安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。
全诗结构
一、梦游之
由(起)—— 叙述 景(见)—— 描写
吟(叹游之
三、梦游之
检查预习(义)
烟涛微茫信难求 云霞明灭或可睹 势拔五岳掩赤城 对此欲倒东南倾 我欲因之梦吴越 的确、实在 或许 拔,超出 压倒 向东南,作状语 凭借
关于“歌行”
乐府的别称: 歌:《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》《陇上歌》 行:《兵车行》《丽人行》《东门行》《十五从军行》 吟:《秦中吟》《白头吟》 引:《李凭箜篌引》 曲:《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》 此外还有:谣、辞等别称
李白早年就有济世的抱负,但不屑 于经由科举登上仕途,而希望由布衣一 跃而为卿相。因此他漫游全国各地,结 交名流,以此广造声誉。唐玄宗天宝元 年(742年),李白的朋友道士吴筠向 玄宗推荐李白,玄宗于是召他到长安来。 李白对这次长安之行抱有很大的希望, 在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道: “归时倘佩黄金印,莫见苏秦不下机。” 李白初到长安,也曾有过短暂的得意,但他一身 傲骨,不肯与权贵同流合污,又因醉中命玄宗的宠臣 高力士脱靴,得罪了权贵。连玄宗也对他不满。他在 长安住了一年多,就被赐金放还,他那由布衣而卿相 的梦幻从此完全破灭。
“梦游”, 梦中游览。 “天姥”指天姥山,在今浙江新昌县东五十 里,东接天台山。传说曾有登此山者听到天姥 (老妇)唱歌之声,故名。 “吟”本指吟咏,即作诗。以后作为一种诗 体的名称,即乐府诗的一种体裁。 “留别”,是临行前留下这首诗向朋友话别 的意思。(说明写作目的) 所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向 朋友话别。另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山 别东鲁诸公》。