小学语文阅读教学应重视“问题解决”之环节
小学语文四年级阅读教学中存在的问题及解决方法
小学语文四年级阅读教学中存在的问题及解决方法-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学语文四年级阅读教学中存在的问题及解决方法阅读教学是小学语文教学的基本环节，只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。
新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出相应调整。
在小学语文课中的阅读教学调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。
小学语文阅读教学主要问题有：没有很好把握教学的节奏；教师提问的质量偏低；对学生的评价过于笼统。
针对这些问题，提出以下解决对策：多向经验丰富的教师学习、认真研读课程标准；遵循启发式教学原则，提问要有一定的开放性，鼓励学生提问，提高课堂效率；评价学生要以科学、客观为主，鼓励新思路为辅。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学的中心。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。
新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出相应调整。
然而，在调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。
一、语文阅读教学中存在的在的几个主要问题(一)没有很好把握教学的节奏在课堂教学过程中，教师对知识拓展过多，时间安排不合理，就会经常出现教学任务完不成、拖堂现象，或是为了完成教学任务而“蜻蜓点水”的现象。
（二）教师提问过于机械、死板教师提出的问题过于具体、死板，造成学生想问题的思维方式局限、思路狭窄的现象出现。
（三）对学生的评价过于笼统在阅读课中，对于学生的回答，教师总是以“很好”进行笼统评价，以致学生误以为自己怎么说都是有道理的，只要说出来就是对的。
二、语文阅读教学中存在的问题分析（一）教师提问的方式不够正确在语文教学中，不管采取什么方法进行教学，总伴随着一些问题。
小学语文阅读教学中的问题解决能力培养
小学语文阅读教学中的问题解决能力培养引言在当今高竞争的社会中，培养学生的问题解决能力变得愈发重要。
语文阅读教学作为基础教育的重要组成部分，不仅需要关注学生的阅读能力和理解力，还要注重培养学生的问题解决能力。
本文将探讨小学语文阅读教学中的问题解决能力培养，并提供一些解决方案。
什么是问题解决能力？问题解决能力是指一个人在面对各种实际问题时，通过总结、分析和归纳，找到解决问题的方法和策略的能力。
在小学语文阅读教学中，问题解决能力不仅包括理解课文的能力，还包括理解问题、提出假设、找出证据、推理和归纳等一系列能力。
小学语文阅读教学中存在的问题问题一：重理解轻应用目前，许多小学语文阅读教学存在一个问题，就是过多关注学生对课文的理解，而忽视了学生在实际生活和实际问题中应用所学知识的能力。
这种过分重视单一方面的教学方式不利于学生培养问题解决能力。
问题二：固定题型的限制许多小学教师在阅读教学中过于侧重固定的题型，使学生的思维方式变得固定和僵化。
这种教学方式无法激发学生的思考和创造力，也不能有效培养学生的问题解决能力。
问题三：知识和技能的割裂在现行的小学语文阅读教学中，知识和技能的教学常常是割裂的，学生将所学的知识视为纯粹的记忆内容，而缺少运用和应用的能力，这使学生在解决实际问题时感到困惑。
培养小学生的问题解决能力的方法方法一：注重实践和应用在语文阅读教学中，教师可以通过引导学生从课文中找出问题，并提出自己的解决方法，培养学生的实践和应用能力。
例如，在阅读一篇文章后，可以引导学生回答一些与课文相关的实际问题，让学生思考并运用所学知识解决问题。
方法二：多样化的题型设计为了培养学生的创造性思维和问题解决能力，教师可以设计各种多样的题型，引导学生思考和运用所学知识解决问题。
例如，教师可以设计一些开放性的问题，让学生自由发挥，提出自己的见解和解决方法。
方法三：知识与技能的融合为了解决知识和技能的割裂问题，教师可以将课堂教学与实际问题相结合，引导学生将所学的知识应用到实际中去解决问题。
浅谈小学语文阅读教学中的几个“必须重视”
浅谈小学语文阅读教学中的几个“必须重视”语文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，而对小学生的语文阅读教学所应重视的问题有很多。
通过对小学语文阅读教学的研究和实践，我们发现在这一过程中有几个问题是必须要重视的，下面就让我们一起来浅谈一下小学语文阅读教学中的几个“必须重视”的问题。
一、重视培养学生的阅读兴趣小学生正值认识世界、认识生活的敏感期，这个时候学生对事物怀有好奇心，学习兴趣较强，喜欢听故事，读小说等。
教师应该根据学生的年龄特点和心理特点，开设生动有趣的故事、小说等课文，让学生在课堂上得到乐趣，增强学生的语文学习兴趣。
对于小学生来说，学习应该是一种愉快的体验，培养他们对语文的浓厚兴趣，对今后的学习具有十分重要的意义。
教师要注重培养学生的自主阅读能力，引导学生主动选择适合自己的读物，并及时对学生的阅读兴趣作出引导和激励。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的阅读兴趣和能力，还可以激发学生的自主学习能力，使他们在阅读中能够获得快乐，并形成持续的阅读习惯。
小学生刚接触语文阅读时，阅读能力相对较弱，对于文章的理解能力和鉴赏能力有限。
教师在进行语文阅读教学时，要重视培养学生的阅读能力，加强学生对课文的理解和鉴赏。
具体来说，教师可以通过教学手段，引导学生关注文章的结构、逻辑关系，培养学生的归纳概括、推理判断、辨析辨别等认知能力。
要让学生在阅读中学会借助语篇上下文进行推导和理解，真正领悟文章的意图和作者的写作技巧。
教师还可以通过解析精读语文课文，在课内外设置一定的阅读任务和练习，提高学生的文学鉴赏能力，推动学生在理解和感悟中提高阅读能力。
只有提高学生的阅读能力，才能真正达到提高学生语文成绩和素养的效果。
阅读习惯对学生的语文学习有着非常重要的影响。
良好的阅读习惯不仅能够提高学生的阅读速度和理解能力，还可以促进学生的综合素养和语文素养的提高。
语文阅读教学中也要重视培养学生的阅读习惯。
教师要在语文阅读教学中提倡多读多练，要求学生在课内外多读课文，多读名著，多读诗词，多读散文等，通过反复阅读不断提高学生的阅读水平。
小学语文阅读教学存在的问题及解决对策
意让 学生 尽可 能扎 实掌 握 字音 、字 形和 词意 ，这 能
（二 ）学生基 础 知识 薄弱 ，对 字词 句段 理解 存 够在 不 知不觉 中提高学 生 的理解 能 力 和阅读 速度 ，
在 障碍 。在小 学语 文 阅读教 学 中 ，很 多 学生 的基 础 让学 生 高效完 成 阅读 任务 。与 此 同时 ，教师 应该 鼓
题 。 Ｈ：＿Ａｎ教 师讲 解 了记叙 文修 辞 手法 的作 用等 相关 就能 够 主动表 达 自己在 阅读 过程 中面临 的 问题 。对
知 识点 后 ，学 生很难 活 学活 用并 将其 应用 到 阅读理 此 ，教师 应该 尊重 学生 的 反馈 ，根 据学 生 的反馈 及
解 的 回答 中去 ，这 就导 致教 师所 讲 的理论 知识 与学 时调 整教 学思 路 ，让语 文 阅读教 学 在满 足教 学大 纲
二、培养小学 生阅读 兴趣 的建议
观 的形 成 ，尊重 学生 的差 异性 ，慎 重对 待学 生 的反
（一 ）尊重 学生 的感 受 ，培 养 学 生的创 造 力和 馈 ，让 阅读教学变得越来越 高效 。
想 象力 。教师 应尽 可能 鼓励 学生 积极 阅读 ，在课 堂
（作者 系县骨干教师 、师德先进个人 ）
生 的 实践发 生 了脱 节 ，学生 不能 准确 把握 教 师讲解 要求 的前 提下 ，尽 可 能符合 学 生 的需求 ，满 足学 生
的 内容 ，也 不 能用 相对 规范 的语 言 ，有逻 辑 地 回答 的兴趣爱好 。
问题 和表达 观 点 ，一旦 练 习题 中 出现 了学 生从 来 没
小学 语文 阅读 教 学是 学生语 文 学 习的基 础 和关
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
阅读教学在小学语文教学中的问题与对策
阅读教学在小学语文教学中的问题与对策阅读是语文教学中的重要环节，通过阅读教学，可以培养学生对文字的理解能力、表达能力和创造力。
然而，在小学语文教学中，存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、理解能力较差等。
本文将从这些问题出发，探讨对应的对策。
首先，学生阅读兴趣不高是当前小学阅读教学的一大难题。
随着网络时代的到来，越来越多的学生更喜欢玩游戏、看视频等娱乐性的活动，对于阅读这种需要静心思考的活动感到枯燥无味。
为了解决这个问题，教师可以采取以下对策：1. 创设情境，增加阅读的趣味性。
通过讲故事、引发学生的好奇心等方式，营造一个轻松愉快的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
2. 多样化的阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣和需求，选取适宜的阅读材料，如精选课外读物、绘本、报纸、杂志等，让学生有更多的选择空间。
其次，学生的阅读理解能力也是小学语文教学中的一个问题。
很多学生在阅读过程中往往不能够准确地理解文章的意思，甚至出现错误的理解。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以采取以下对策：1. 提供指导。
在阅读过程中，教师可以通过问题引导、词语解释等方式，帮助学生解决遇到的困惑，引导学生正确理解文章内容。
2. 鼓励学生多角度思考。
教师可以引导学生从不同的角度出发，分析文章的主题、结构、情节等，培养学生的思考能力和分析能力。
最后，学生的阅读习惯和阅读速度也是阅读教学中需要解决的问题。
很多学生在阅读过程中，往往缺乏良好的阅读习惯，阅读速度慢，不能够提高阅读效率。
为了提高学生的阅读习惯和速度，教师可以采取以下对策：1. 培养良好的阅读习惯。
教师可以定期组织学生参加阅读活动，如读书分享会、朗读比赛等，激发学生的阅读兴趣，培养他们的时间管理能力和良好的阅读习惯。
2. 练习阅读技巧。
教师可以教给学生一些阅读技巧，如快速阅读、略读、查找关键词等，帮助学生提高阅读速度和阅读效果。
综上所述，小学语文教学中存在着阅读教学的问题，如学生阅读兴趣不高、理解能力较差等。
阅读教学在小学语文教学中的问题与对策
阅读教学在小学语文教学中的问题与对策阅读是语文教学中不可或缺的一环，对学生的语言能力、阅读能力和思维能力都有着重要的影响。
然而，在小学语文教学中，阅读教学却面临着很多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读技巧不够、阅读理解能力差等等。
针对这些问题，本文将从教学目标、教学方法和评估方式三个方面提出对策。
一、教学目标阅读教学的目标应该是培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读技巧和阅读表达能力。
具体来说，应该注重以下几个方面：1.培养阅读兴趣首先，要从学生的兴趣入手。
学生的阅读兴趣是阅读教学成功的关键所在。
教师可以通过开设“好书推荐”、“跟我读读好故事”等形式，引导学生选择适合自己的阅读材料，如小说、散文、诗歌等。
另外，教师可以通过出差异化的阅读任务，促使学生在阅读中获得乐趣。
2.提高阅读技巧其次，阅读技巧是阅读教学不可或缺的部分。
针对小学生的阅读特点，教师可以通过以下方式提高学生的阅读技巧：（1）培养学生观察力和记忆力，如让学生注意词语的搭配和语音、语调的变化，学生可以通过听故事、唱歌、跟读等方式提高；（2）开展阅读活动，如“多读多圈”“蒙藏夹攻”等，可以让学生在阅读中体验交流、分享感受，加深印象，提高阅读理解能力。
3.提高阅读表达能力最后，阅读表达能力是阅读教学的最终目的。
教师应该通过阅读实践和写作训练，培养学生对阅读的深刻理解，并引导学生在学习中自主创作，激发学生的阅读表达兴趣。
二、教学方法在阅读教学中，教学方法起到了至关重要的作用。
下面分别从阅读教学的整体设计、课堂教学和阅读辅导三方面探讨。
1.整体设计整体设计涉及到教学内容的选择、教学形式的设计，要根据学生不同的阅读特点和阅读能力，制定科学的教学计划。
例如，可以根据学生的不同需求来安排课程，其中讲述故事给学生听，以及观看学习专题、小组朗读等教学方式都是不错的选择。
2.课堂教学阅读教学的课堂设计需要有趣味性和实践性，需创造积极向上的氛围，提高学生的阅读能力。
重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量
重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量中国的语文教学一直以来都备受重视，尤其是小学语文教学更是教育的重中之重。
语文是人类的交流工具，是沟通的桥梁，因此对于小学生来说，良好的语文能力对他们的学习和日常生活都具有非常重要的意义。
在小学语文教学中，阅读是一个至关重要的环节，如何重视小学语文阅读教学并有效提高小学语文教学质量，是当前教育界亟需解决的问题。
一、重视小学语文阅读教学1.1 提高教师的专业水平语文教师是小学语文阅读教学中的关键人物，提高教师的专业水平对于有效推进小学语文阅读教学至关重要。
教师需要具备扎实的语文基础知识和深厚的语文教学经验，能够根据学生的实际情况制定个性化的阅读教学方案，指导学生培养正确的阅读习惯和方法。
教师还需要不断学习更新自己的教育观念和教学方法，提高自身的教育教学水平，才能更好地引导学生进行有效的阅读。
1.2 提倡多种形式的阅读小学语文阅读教学应该注重提倡多种形式的阅读，包括课文阅读、课外阅读、原版阅读、文学阅读等。
通过多种形式的阅读，可以有效地丰富学生的阅读经验，拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读水平和语文素养。
也能够激发学生对阅读的兴趣，促进学生对语文的热爱和自觉阅读的习惯。
1.3 完善阅读教学资源为了重视小学语文阅读教学，学校和教师需要积极完善阅读教学资源。
可以建立丰富多样的图书馆和阅读角，丰富小学生的阅读资源，满足学生不同层次的阅读需求。
也要引导学生去广泛阅读各类优秀的文学作品，让学生在阅读中感受语文的魅力，提升学生的审美情感和认知能力。
二、有效提高小学语文教学质量2.1 注重培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯是提高小学语文教学质量的关键。
学生从小培养良好的阅读习惯，才能够在学习和生活中更好地应用所学的语文知识，提高学习效果。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣，指导学生养成每天阅读的习惯，让阅读成为他们生活的一部分，提高他们的语文素养和综合素质。
2.2 增强学生的阅读能力提高学生的阅读能力是提高小学语文教学质量的关键。
小学语文低段阅读教学存在的问题及应对策略
教学篇誗教学研究小学语文低段阅读教学存在的问题及应对策略文|柴苑春在语文教学中，阅读教学是不可或缺的构成部分，以培养学生的阅读能力为主要目的。
小学正是培养学生良好阅读习惯以及阅读能力的启蒙时期和基础阶段，但就当前低段语文阅读教学情况来看，仍然存在一些问题，需要进一步针对问题找准解决的策略，从而切实提高学生的阅读理解能力，提升语文教学的质量。
一、小学语文低段阅读教学存在的问题（一）阅读中学生注意力不集中低段学生年龄小，爱玩好动是天性，其注意力保持时间也较短，多以无意注意为主，阅读中有意注意时长不超过15分钟。
从实际阅读中就能发现，学生在自主阅读中遇到新鲜事物很容易受诱惑而分散注意力，或者阅读中常常走神，无法保持持续阅读文本的学习状态，阅读难以长时间坚持下去。
而且低段小学生的自律性、自控力都比较弱，有的刚看了几分钟的书，趁教师不注意就和同桌说悄悄话，甚至有时学生的这种个别行为也会演变为集体行为，造成课堂秩序被扰乱，不利于教学的顺利开展。
（二）课堂上互动性不足不少教师在开展阅读教学时多采用“灌输式”“填鸭式”的方式，教师单向传授知识，学生只能被动接受，师生之间缺乏有效互动。
而且，当教师抛出阅读问题后，要么“自问自答”，要么“蜻蜓点水”式仅让个别学生回答，未给予全班学生充足的时间与空间进行交流，以及为学生提供互动交流的平台与机会，导致学生在回答问题时不够积极主动，难以充分发挥主观能动性与教师互动。
而且，课堂上教师既不关注自身与学生的互动，又不重视生生之间的交流互动，课堂气氛沉闷，不利于学生兴趣的激发。
另外，教师沿用传统教学模式，学生的认知仅停留在阅读表面，无法掌握所要阅读的内容以及阅读的技巧与方法，也缺乏对文本的深层次情感体悟，因此也难以培养自主阅读能力。
由于师生的双向互动交流受阻，学生思考问题、分析问题、解决问题的能力不足，缺乏学习的主动性与积极性，导致在阅读中遇到障碍或困难时无法得到及时解决，致使自身的阅读水平难以有效提升。
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小学语文阅读教学应重视“问题解决”之环节
【摘要】本文从文章标题、段落关键、重点难点三方面谈了以“问题解决”为核心的教育教学活动课，确实有利于学生综合素质的全面发展，值得大家在阅读教学中去实践。
【关键词】小学语文；阅读教学；“问题解决”为核心
随着教育教学的不断发展，语文教学的推进越来越来紧迫，尤其语文阅读教学成了许多小学教师困惑的焦点，如何引领学生来攀越阅读这座高峰，已成为我们教研教改的主要课题。
面对以学生为主体，教师为主导的课改活动，我们教师必须要高瞻远瞩，认真把握好当今育才的崭新理念，既不能好高骛远的要求学生，也不能满足于现状停滞不前。
特别是在课堂活动的全过程中要有的放矢，学有所获，使自己的教学效率更加显著。
为此，现结合我的阅读教学活动，特从如下三点谈谈我以“问题解决”为核心的教学功效。
1剖析标题，引出问题，带着疑问，挖掘主旨
无论教学什么样的文章，根据不同标题，不同体裁，不同的思想内蕴，我们都可以引导学生去分析文题中所蕴含的不同问题。
有了问题，便有了动脑筋去独立思考的习惯，教师一旦把这个习惯培养好，哪何愁学生的阅读能力提高不了呢？大家都认为：每一篇课文的题目就像是这一篇文章的“眼睛”。
我在教学中就是善于启发学生通过这一“眼睛”来发现问题，探索问题，解决问题，致使同学们的学习兴趣尤为浓厚。
譬如：我教学《狼牙山五壮士》一课时，我就要学生反复诵读标题，揣摩标题，并有意设置了如下三个小问题：1、为什么要称“五壮士”而不称作“五战士”？2、课文写了五壮士的什么事件？3、狼牙山五壮士结果怎么样？这样，让同学们带着问题去仔细阅读文章内容，并要求同学们在阅读的过程中边读边思边记，随后又分小组讨论，讨论后，由各小组推荐人员到台上相互交流。
作为教师的我便给予提示、点拨，各小组之间皆能争先恐后，不甘示弱，学习劲头很高，课堂气氛活跃，掌声四起，竞争激烈，很快全班同学就掌握了整篇文章的主要内容及所表达的思想意义。
2剖析段落，寻找关键，引出问题，展开联想
许多课文内容，都有作者的独到之处，总富含着培养学生拓展思维的能力。
学生的思维一经拓展，对阅读写作便有了质的飞跃。
我们在剖析内容时，一定要重视这一点，当然要善于抓住文中的关键词句去领悟。
例如，我教学《丰碑》这一课时，我就有意启发学生在三、四自然段中找出下面的关键词句：“有人冻死了”和“将军愣了一下”，用这两个关键词句诱导学生来进行思考。
我问从“有人冻死了”这一句话中你们想知道些什么？假如你是将军，你会怎么做？进而迅速让同学们联想到：“冻死的人是谁？为什么会被冻死？冻死了的样子、神态怎样？将军此时会怎么做？”等等，一连串的问题促使着学生不停的阅读思考，各小组之间都能大胆讨论让每个同学都各抒己见。
通过这样的逐段剖析，同学们对每一段的主要内容很快就牢固地掌握了。
3剖析难点，反复玩味，引出问题，阐明中心
任何文章的点睛之句，在阅读的过程中，都有一定的难度。
这些难点部分大都写得含蓄深沉，让人回味无穷。
我们教师要大胆让自己的学生去尝试、探究和解决。
比如在《丰碑》里的第十三自然段中有这样一句话：“他成了一座晶莹的丰碑。
”我在教学时就有意从这个难点上去诱导同学们提出许多问题：1、为什么被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？2、“丰碑”是什么意思？3、“晶莹”一词的含义是什么？4、军需处长与丰碑有什么联系？等等。
针对这一些问题，我让同学们反复思考、探究，让他们讨论交流，自主发言。
同学们在内心里皆能抓住要害：从形象上看，被大雪覆盖的军需处长就像一座丰碑，尤其是他毫不利己，专门利人的精神更像一座闪闪发光的丰碑。
从而，文章的重难点便迎刃而解了。
同学们对文章的中心自然也把握深刻了。
我认为，在阅读教学中善于以“问题解决”为核心的探究式学习，将会比传统式分析课文内容的效率高出许多。
因此，重视以“问题解决”为核心的阅读教学这个环节，将充分发挥学生的主观能动性，变“被动学习”为“主动学习”，变“被动接受”为“主动探索”。
它不仅大大提高了同学们的学习积极性，还点燃了学生思维创新的火花，让同学们自然形成了“爱学、乐学”的学风，培养了同学们的独立思考能力，真正让课堂活动阵地成为同学们去大胆探索智慧的殿堂。
这就是我在阅读教学实践中的一点肤浅体会，诚望专家同仁们能给予帮助指导，以便我在教学道路的探索中能更好的创新发展。