小学语文教师专题讲座《群文阅读中的难点突破》
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策随着新课改的深入推进，群文阅读在小学语文教学中得到了越来越多的重视。
群文阅读是指通过对整本作品以及作品相关背景、作者等信息的了解，帮助学生更好地理解作品内容，提升学生的语文素养和阅读能力。
在实际的语文教学中，我们也会发现一些问题存在，这些问题不但影响了学生的学习效果，也制约了群文阅读在小学语文教学中的有效开展。
本文将探讨群文阅读在小学语文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 缺乏有效引导在现实的小学语文教学中，有的老师虽然知道群文阅读的重要性，但却缺乏对学生进行有效引导的方法。
他们可能会简单地布置一篇作品，要求学生背诵或者默写一些作品的内容，而忽略了对于作品背后的文化、历史、艺术等方面的引导。
这样一来，学生只是死记硬背作品的内容，却没有产生对作品的深入理解和感悟，达不到真正的阅读效果。
2. 学生阅读兴趣不高由于群文阅读中的作品内容大都是经典文学作品，而小学生对这些作品往往缺乏兴趣。
他们更喜欢一些轻松幽默的故事，而对于文学作品的阅读可能会感到无聊。
学生在进行群文阅读时，可能会产生抵触情绪，导致学习效果不佳。
3. 缺乏有效评价机制在群文阅读的教学过程中，老师往往只注重学生的作品背诵和朗读，却忽略了对学生阅读理解能力的培养和提升。
缺乏有效的评价机制，使得学生在群文阅读中可能存在“应付”现象，只求完成任务而忽略了对作品内容的深入理解。
二、对策建议1. 提高教师的能力为了解决群文阅读中的问题，首先需要加强教师的培训和能力提升。
教师需要了解群文阅读的教学理念和方法，并且能够结合学生的实际情况，挖掘出更多的有效教学策略。
可以通过讲解作品背后的文化、历史、艺术等信息，激发学生对作品的兴趣，帮助他们更好地理解和感悟作品内容。
2. 注重学生的情感体验在群文阅读中，需要注重学生的情感体验，让学生通过作品的阅读产生共鸣和情感，从而提高学生的阅读兴趣。
可以通过角色扮演、情境再现等形式，让学生身临其境地感受作品中的情节和人物，从而加深对作品的理解和记忆。
小学群文阅读指导中的问题和策略
小学群文阅读指导中的问题和策略群文阅读是小学语文教育中的重要内容，旨在培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力和素养。
在实际教学中，我们也会面临一些问题，例如学生阅读速度慢、理解能力差、对文学作品缺乏兴趣等。
下面我将针对这些问题提出相应的解决策略。
学生阅读速度慢的问题是较为普遍的。
这可能与学生缺乏阅读积累和阅读方法不当有关。
解决这个问题，我们可以采用以下策略：1.培养学生的阅读习惯。
鼓励学生每天定时阅读，有意识地抽出时间来进行阅读。
可以给学生提供一些有趣的阅读材料，激发他们的阅读兴趣，从而主动进行阅读。
2.进行阅读训练。
在教学中，可以设置一些限时阅读的练习，鼓励学生快速阅读，并在限定时间内完成阅读任务。
教导学生一些阅读技巧，例如略读、扫读等，帮助他们提高阅读速度。
学生理解能力差是群文阅读中的另一个问题。
学生在阅读文学作品时，有时会出现对文章内容理解不准确、无法抓住重点等情况。
为此，我们可以采取以下策略：1.强调整体理解。
在进行群文阅读时，鼓励学生通读全文，抓住文章的大意和主题。
可以通过提问引导学生思考文章的核心内容，进而促使他们全面理解文本。
2.培养学生的细节把握能力。
细节是理解整个文本的重要元素，因此我们应该鼓励学生仔细品味文章中的细节，并通过问答、填表等方式让学生对文本中的关键细节进行梳理和总结。
学生对文学作品缺乏兴趣是一个比较普遍的问题。
在群文阅读中，学生需要接触各类文学作品，但由于作品题材的多样性和学生个体差异，学生对作品的兴趣程度也不一样。
为此，我们可以采取以下策略：1.创设良好的阅读氛围。
教师在课堂上可以通过讲解、解读等方式增加对文学作品的解密效果，从而提高学生的阅读兴趣。
也可以鼓励学生积极参与讨论，分享对作品的理解和感受，从而激发学生的阅读热情。
2.选择合适的文学作品。
不同年级的学生对文学作品的接受程度不同，因此我们需要根据学生的实际情况，选择适合他们年龄和阅读水平的作品，使他们能够更好地理解和欣赏作品。
小学群文阅读指导中的问题和策略
小学群文阅读指导中的问题和策略
在小学群文阅读中，常常会遇到一些问题，如理解文意困难、字词不熟悉、阅读速度
慢等。
为了帮助学生提高阅读理解能力，可以采用一些指导策略。
对于理解文意困难的学生，可以教导他们通过主题概括、段落概括和推理判断来分析
文章。
帮助学生找到文章的中心思想、主旨要点，并引导他们通过上下文与个人经验联系，进行推理判断，获得更深入的理解。
针对字词不熟悉的学生，可以帮助他们建立起词汇掌握的基础。
可以通过词汇表的学习、词义总结和联想记忆等方式，使学生能够准确理解并熟练运用生词。
还可以鼓励学生
多进行词语的积累和拓展，以提高词汇量。
对于阅读速度慢的学生，可以通过课外自主阅读和定期的阅读训练来提高。
教师可以
指导学生使用不同的阅读策略，如快速浏览、略读、逐字阅读等，根据不同的文章类型选
择适合的阅读速度。
还要鼓励学生多进行朗读和口头表达，提高阅读的准确性和流畅度。
除了针对个别问题进行指导外，还要注意全面提升学生的群文阅读素养。
可以利用教
材中的多样文本进行阅读，包括故事、诗歌、新闻等，培养学生对不同文体的理解和欣赏
能力。
也要引导学生发展阅读的兴趣和习惯，提倡多读书、勤思考，拓宽知识面、培养思
辨能力。
在小学群文阅读的指导中，要采用多种策略，因材施教，有针对性地帮助学生解决问题，提高文学素养。
也要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，形成良好的阅读基础。
这样，学生才能在阅读中获取到更多的知识，提升自身的综合素质。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策随着小学语文教学的不断发展，群文阅读也逐渐渗透到教学中。
群文阅读是指以集体为单位，共同阅读、欣赏和传承优秀文化传统、历史文化、民间文化和现代文化等多个方面的阅读活动。
正如近几年来，我国小学已将群文阅读作为语文教学的重点内容之一。
然而，群文阅读在小学语文教学中存在的问题也逐渐浮现，主要表现在以下几个方面：一、学生阅读兴趣欠缺小学生是一个好奇心强、富有好奇心的群体，但是在群文阅读的过程中，学生的兴趣却不高，阅读内容与学生的生活经验和兴趣爱好脱节，导致学生不愿意阅读。
这是群文阅读中的主要问题，也是制约群文阅读有效推进的关键因素。
二、教师教学设计不够合理教师在教学过程中，教学设计缺乏灵活性，往往过于强调教材的内容，忽视了学生的课堂表现和学习兴趣。
群文阅读的对象非常广泛，而且阅读内容也具有多样性，教师需要根据不同的学生，科学合理地进行教学设计，使学生在感受到文化熏陶的同时也能够学到知识，增加知识面，提高阅读能力。
三、缺乏阅读指导小学生在阅读过程中缺乏深度，往往只停留在表面意思的理解上，并不能深刻领悟其中的内涵，这主要与学生在阅读中缺乏有效的指导有关。
教师应注重开展阅读引导和培养学生阅读策略，让学生在阅读过程中掌握合理的方法，学会自我探究，善于思考。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面来解决：一、注重学生阅读体验在群文阅读中，教师应重视学生的阅读体验，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，合理选择阅读内容。
同时，教师还应注意讲解阅读的过程和方法，帮助学生理解内容，提高学生的阅读兴趣和体验。
二、创设丰富的教学环境教师可以通过丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
例如，在群文阅读课堂中，可以制作一些图片、PPT等多媒体教具，让学生在阅读过程中有更丰富的感性体验，从而提高学生的参与度。
为了帮助学生深入理解阅读材料，教师可以将绘本、音频故事、MP3等多种阅读材料引入到群文阅读中，讲解其中的文化内涵，帮助学生找到阅读迹象，激发学生思考的主要目的。
语文新课标群文阅读困难解决方案
语文新课标群文阅读困难解决方案随着语文新课程标准的深入实施，群文阅读作为培养学生综合阅读能力、拓宽知识视野、提升思维品质的重要途径，已成为语文教学的重要组成部分。
然而，在实际教学中，群文阅读面临着诸多挑战与困难。
本文旨在总结近期针对这些困难所采取的解决策略，主要从问题分析、教师素养提升、教学方法创新、资源整合利用、学生兴趣激发、评估反馈机制、家校合作共育以及持续反思改进等八个方面展开。
1. 问题分析首先，我们深入分析了群文阅读教学中的主要问题：学生阅读兴趣不高、信息筛选与整合能力不足、文本间关联理解困难、教师指导策略单一等。
这些问题的存在严重制约了群文阅读教学效果的提升。
2. 教师素养提升针对上述问题，我们高度重视教师素养的提升。
组织了一系列专业培训，包括群文阅读教学理论学习、优秀案例分析、教学技能工作坊等，帮助教师深入理解群文阅读的核心理念，掌握有效的教学策略。
同时，鼓励教师参与学术交流，不断提升自身的专业素养和教学能力。
3. 教学方法创新为激发学生阅读兴趣，提高阅读效率，我们积极探索并实践了一系列创新的教学方法。
如采用“主题引领，群文并进”的教学模式，围绕某一主题精选多篇相关文章，引导学生进行比较阅读；利用思维导图、概念图等工具帮助学生梳理文章脉络，加强文本间的联系与理解；实施小组合作学习，促进学生间的交流与互助，共同解决问题。
4. 资源整合利用我们充分利用现代信息技术，整合网络资源、图书资源、电子资源库等，为学生提供丰富多样的阅读材料。
同时，建立校内群文阅读资源库，定期更新，确保材料的时效性和多样性。
此外，还鼓励学生利用课余时间自主搜集阅读材料，培养其信息检索与筛选能力。
5. 学生兴趣激发为了激发学生对群文阅读的兴趣，我们设计了多样化的阅读活动，如读书分享会、角色扮演、情境模拟等，让学生在参与中体验阅读的乐趣。
同时，关注学生个体差异，提供个性化的阅读指导，帮助学生找到适合自己的阅读方向和方法。
小学语文难点突破：推进学生阅读能力提高
小学语文难点突破：推进学生阅读能力提高小学语文是学生学习过程中的重要环节之一，而阅读作为语文学科中的重要内容也是家长和老师们关注的焦点。
然而，很多学生在学习阅读时遇到很多难点，如阅读理解能力不足、理解文章主旨困难等等。
这些问题直接影响学生语文成绩，因此提高小学生阅读水平是非常重要的。
本文从小学语文阅读教学中常见的难点入手，总结提出一些提高小学生阅读能力的方法和策略，以此推进学生阅读能力提高。
一、关注大意和细节阅读难点中最常见的问题是理解不准确或不清楚文章的主旨。
为了提高学生的阅读理解能力，我们应该提醒学生在阅读时，应该首先关注文章的主旨、大意，并尽量推测作者的写作意图。
其次，要让学生提高对文章细节的关注，包括人物、情节、场景等。
这对于提高学生的学习能力和语文水平都有很大的帮助。
教师可以通过练习和实践来帮助学生掌握这些技能。
二、提高词汇量词汇量的丰富是语言学习中的重要一环。
提高词汇量一方面可以提高学生的语言表达能力，另一方面也有助于提高学生的阅读理解能力。
为此，可以采取让学生背诵、造句、默写、阅读等方式来增加学生的词汇量。
此外，还可以在教学中注重词汇的应用，通过口头订正等方式鼓励学生发现并纠正错误读词，并帮助他们理解词汇在文章中的含义。
三、阅读材料的选择阅读材料选择是影响学生阅读效果的一个重要因素。
如果阅读材料让学生感到无聊或难以理解，这将阻碍学生对文章的理解和吸收。
因此，选择适合学生水平的、有趣的阅读材料是至关重要的。
可以根据学生的兴趣选择阅读材料，让学生产生阅读兴趣，加深对文章的理解和认识。
四、培养阅读习惯培养阅读习惯是提高小学生阅读能力的重要一环。
阅读习惯的形成需要有良好的环境和指导。
很多家长会让孩子看电视、玩游戏，而不是让他们读书。
要想改变孩子的这种情况，家长应该引导孩子养成阅读习惯，通过多给孩子看书、读书然后与他们讨论相关的问题，以此来引导他们阅读和理解读物。
课外阅读也非常重要，鼓励学生广泛阅读有助于习得新知识和开拓眼界。
小学语文群文阅读教学中存在的问题及对策-精品作文
小学语文群文阅读教学中存在的问题及对策-精品作文小学语文群文阅读教学中存在的问题及对策群文阅读教学是能够有效提高学生阅读能力的一种教学方法，它不仅能够提高学生的分析能力，还给了学生更大的阅读空间。
群文阅读能够引起全国小学语文教师的重视，就在于它对小学生提高阅读和思考能力起着积极作用。
阅读能力是当下学生最重要的能力之一，伴随着教学理念的推广，教师越来越重视群文阅读。
一、群文阅读涵义及基本原则1.群文阅读的涵义。
群文，是指把许多文章集合在一起。
阅读是指读者和作者在思考和联想中产生的共鸣。
群文阅读就是指在语文课堂中，围绕多个问题筛选出多篇文章，由教师和学生针对问题展开阅读和思考，最终达成共识。
群文阅读就是打破常规，摒弃旧的思想，从一篇到一群文章的阅读。
2.群文阅读的原则。
为达到预期的教学目标，在群文阅读教学中一定要坚持创新的原则，在打破原有模式的基础上，将创新运用到小学群文阅读教学中，使群文阅读教学真正意义上让小学生懂得如何去阅读，同时感受到阅读的无穷乐趣，从而提高小学生的阅读水平；还要在群文阅读教学中实现“以少概多”，发挥群文阅读教学在小学语文教学目标和教学策略中的重要作用。
二、小学语文群文阅读教学存在的问题在小学语文群文阅读中目前还存在一系列问题。
首先，阅读材料比较单一，资源比较匮乏。
在进行群文阅读过程中，?常阅读材料不够充足，从而导致学生在学习过程中只是简单地把语文教材上的东西弄懂，此外没有其他的知识来源。
据调查，小学生一年能够读一本以上课外书的人数不到10%。
学生本身的阅读能力比较低，大部分小学生习惯于朗读或者小声读文章，且学生自己的思考时间并不多。
例如在“故事里巧妙的结局”群文阅读过程中，教师就选择一批阅读材料，首先让学生快速浏览文章，将各个故事的结局找出来。
在将任务布置完之后，大部分学生都是在将文章小声阅读完后，才去思考故事的结局是什么，很少有学生是带着问题进行阅读，这样阅读的效果自然不佳。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策随着教育理念的不断更新和信息技术的快速发展，群文阅读在小学语文教学中逐渐得到重视。
群文阅读是指小组学生阅读同一篇文学作品，并在小组讨论、分享、交流的过程中获取知识，提高语文素养。
在实际教学中，群文阅读也面临着一些问题。
本文将结合实际情况，就群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 师生角色不清：在群文阅读中，教师和学生的角色常常不清晰。
有些教师在小组讨论中发挥主导作用，导致学生受制于教师意见而缺乏独立思考的机会；有些学生则表现出消极被动，对小组讨论缺乏积极参与，这导致了群文阅读的效果大打折扣。
2. 缺乏合作意识：部分学生缺乏合作意识，不能主动分享自己的观点和见解，导致小组讨论缺乏深度和广度，无法达到群文阅读的目的。
3. 缺乏引导和激励：有些教师在群文阅读中缺乏对学生的引导和激励，只是简单地布置任务和要求学生完成，对学生的主动性和创造性缺乏有效的激励，不能最大限度地调动学生的学习积极性。
4. 学习方式单一：在实际教学中，有些学校和教师过于注重群体阅读，忽略了个人独立阅读的重要性，使得学生缺乏自主阅读的习惯和能力。
二、对策1. 提倡平等合作：教师在群文阅读中应该注重引导学生分工合作，鼓励每位学生都能发表自己的观点和见解。
教师可以通过分组讨论、角色扮演等形式让学生发挥主动性，促进学生之间的交流和合作。
2. 强化学生参与：教师需要鼓励学生积极参与群文阅读，可以通过奖励激励、表扬鼓励等方式，让学生在小组讨论中充分发挥自己的特长，克服学生的消极情绪，提高学生的合作意识。
3. 注重个性发展：教师在群文阅读中应该尊重每个学生的个性差异，充分展现学生个体差异的价值，鼓励学生勇于表现自己的特长，不断开拓自己的阅读范围，形成良好的阅读习惯。
4. 综合学习方式：群文阅读和个人独立阅读应该结合起来，教师可以通过布置不同的读书任务，引导学生积极参与课外阅读，培养学生自主学习的能力。
小学语文教学中群文阅读教学的对策
小学语文教学中群文阅读教学的对策群文阅读教学是小学语文教学中的一项重要内容，它能够拓展学生的语言能力和文化素养，提高学生的阅读理解和文学欣赏能力。
在群文阅读教学中，也可能会遇到一些难题和问题，下面是一些对策供参考。
一、加强选材的引导1.根据学生的认知水平和语文素养选择适宜的文学作品，不仅要注重文学经典，还要关注现代文学作品，增加时代感和生活感。
2.结合学生兴趣爱好进行选材，努力激发学生的阅读兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
二、合理安排阅读活动1.分层次进行阅读活动，将课堂阅读、小组阅读和个人阅读有机结合，根据学生的不同能力和情境要求，进一步提高学习效果。
2.采用多种策略和手段引导学生进行阅读，如预测、略读、泛读、细读等，并形成阅读习惯和方法。
三、注重文本分析和启发思维1.通过文本解读和分析，引导学生深入理解文本的内涵和意义，培养学生对文学作品的理解能力和感悟力。
2.通过提问、讨论和写作等方式，启发学生的思维，激发学生的想象力和创造力，提升学生的思辨能力和表达能力。
四、开展文学创作与表达活动1.组织学生进行文学创作，鼓励学生发表自己的看法和感受，增强学生对文学的热爱和创造力。
2.组织学生进行朗读、演讲和表演活动，提高学生的口头表达能力和语言表达能力，培养学生的艺术修养。
五、加强家校合作与资源共享1.加强与家长的沟通与合作，建立家庭阅读氛围，培养学生的阅读兴趣和习惯，形成良好的学习互动。
2.利用图书馆、文化活动中心等外部资源，拓宽学生的阅读渠道和资源，丰富学生的阅读经验和阅读内容。
六、多媒体技术与工具的运用1.充分利用多媒体技术和资源，增加教学手段的多样性和趣味性，吸引学生的注意力和积极参与。
2.使用电子书、电子阅读器等工具，方便学生的阅读和学习，提高学生的信息获取和处理能力。
小学语文教学中，群文阅读教学的对策包括加强选材的引导、合理安排阅读活动、注重文本分析和启发思维、开展文学创作与表达活动、加强家校合作与资源共享，以及多媒体技术与工具的运用。
小学语文群文阅读专题讲座《群文阅读中的难点突破》
群文阅读中的难点突破小学语文学习中，阅读理解对于学生来说是比较难的一个版块。
学生从三年级开始就逐渐接触比较难的阅读理解，有些学生就会觉得阅读理解特别困难。
那么，如果学生的阅读理解能力不好会造成什么后果呢？1.应用题等理解类的题型读不懂；2.影响理解能力，导致成绩不好；3.浏览书本、试卷用时长；4.知识面窄，综合运用知识能力差；5.缺乏阅读兴趣，影响学习兴趣；6.影响孩子创造思维的发展。
由此来看，提高学生的阅读理解能力真的很有必要。
那么如何提高学生的阅读能力呢？在平时上课时给学生上课分析文章，大部分学生还是能都理解，但是根据现在的课标要求，需要学生大量增加阅读量。
由于我们班大部分学生都是打工务农子女，虽然每天都布置让他们回去读半小时课外书，但是效果甚微。
所以我就想利用课堂上来让学生进行群文阅读。
什么是群文阅读呢？所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。
“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题或几个议题教学。
这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
具体就是把一组文字,以一定的方式组合在一起指导学生阅读,并在阅读中推理出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。
群文阅读想要实施起来有很好的效果，还是很有难度，特别是如何组合选文，“群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师怎样把文章放在一起，有何意图。
把怎样的文章如何放在一起是个关键。
“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。
为了进一步的突破这个难题，我学习了相关资料，领会到了许多。
恰逢这次集团群文比赛，正好来将学到的进行尝试。
一、选题最开始在思考选择什么文章的时候，我有几个选题，神话故事、寓言故事、童话故事。
最开始我选择的是寓言故事，但是后来先找了几个孩子来读，发现他们不怎么感兴趣，然后也读不太懂，可能是三年级才接触寓言故事，理解文章的深层含义还是有一定的难度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
群文阅读中的难点突破
小学语文学习中，阅读理解对于学生来说是比较难的一个版块。
学生从三年级开始就逐渐接触比较难的阅读理解，有些学生就会觉得阅读理解特别困难。
那么，如果学生的阅读理解能力不好会造成什么后果呢？1.应用题等理解类的题型读不懂；2.影响理解能力，导致成绩不好；3.浏览书本、试卷用时长；4.知识面窄，综合运用知识能力差；5.缺乏阅读兴趣，影响学习兴趣；6.影响孩子创造思维的发展。
由此来看，提高学生的阅读理解能力真的很有必要。
那么如何提高学生的阅读能力呢？在平时上课时给学生上课分析文章，大部分学生还是能都理解，但是根据现在的课标要求，需要学生大量增加阅读量。
由于我们班大部分学生都是打工务农子女，虽然每天都布置让他们回去读半小时课外书，但是效果甚微。
所以我就想利用课堂上来让学生进行群文阅读。
什么是群文阅读呢？所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。
“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题或几个议题教学。
这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
具体就是把一组文字,以一定的方式组合在一起指导学生阅读,并在阅读中推理出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。
群文阅读想要实施起来有很好的效果，还是很有难度，特别是如何组合选文，“群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师怎样把文章放在一起，有何意图。
把怎样的文章如何放在一起是个关键。
“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。
为了进一步的突破这个难题，我学习了相关资料，领会到了许多。
恰逢这次集团群文比赛，正好来将学到的进行尝试。
一、选题
最开始在思考选择什么文章的时候，我有几个选题，神话故事、寓言故事、童话故事。
最开始我选择的是寓言故事，但是后来先找了几个孩子来读，发现他
们不怎么感兴趣，然后也读不太懂，可能是三年级才接触寓言故事，理解文章的深层含义还是有一定的难度。
神话故事学生们接受起来还是比较困难，最后我选择了童话故事。
主要考虑到到了几点:1、童话故事大部分还是读过一些，如果上童话故事很多孩子更容易接受。
2、童话故事相对寓言故事内容更简单，而且更有趣一些。
所以最终我选择了童话故事。
大方向确定了，那到底选择抓住哪个点去上呢？是体会童话故事中主人公的魅力，还是比较童话故事中的不同之处呢？当时我就感觉群文要上好，真的很不容易，首先选择文章就是个很大的难题。
后来我查看了童话故事的定义，童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
当我看到故事情节“神奇”两个字的时候，我就在思考，三年级的学生还是出于对事物好奇心特别强的一个阶段。
特别是对于他们无法想到的事情，这些对他们是特别有吸引力的。
虽然想到了这里，但是脑子里还是没有想好到底怎么用吸引人的标题，因为要想把学生们吸引来读阅读，第一个题目就需要很有吸引力，后来我很仔细的再次想了想。
小学生对于神奇的事情一定是非常好奇的。
我何不抓住“神奇”这个词语来切入呢。
我想到了一个主题《童话中的神奇》虽然感觉还是可以，但是我想“神奇”这个词语还不够能吸引他们来读，再换一个词语吧。
我再想了想，童话中充满了奇思妙想，如果能把这点放到标题，那肯定是很不错的。
然后我就想到可以把神奇可以换一个词语。
然后我再想了想神奇就是不可想象的意思，最后我换了一个词语就是“不可思议”。
所以最后我的题目就定为了《童话中的不可思议》
二、选文
主题确定后就需要选择文章，选文章我主要是在安徒生童话，格林童话。
中国儿童故事里找了三篇文章，我在想找文章也是比较重要的部分，所以我利用书店，学校图书馆，网上浏览的方式。
找到了我觉得比较有趣的四篇文章，也就是《书本里的蚂蚁》、《梨子提琴》、《豌豆公主》、《打猎的故事》。
虽然在找的过程中是花费了些时间，但是后来在让我们班的学生试讲的过程中，发现孩子们还是
很感兴趣，让他们读的时候他们很积极，而且小组讨论让他们找到一处故事中不可思议的地方，他们也基本能找到。
只是由于第四篇文章《打猎的故事》太长，在上课的时候确实没有时间去读，所以就只好不再选择这篇。
三、教学
经过在学校的试讲后，在正式赛课的前一天我把要上的文章打印出来还有表格等都准备好了。
比赛的那天早上我也先去认识了我要上课那个班的孩子们。
发现他们真的特别乖，而且也答应我要认真配合我。
我觉得一类学校学生各方面的素养。
到了正式上课的时候，孩子们整体对文章大部分都狠感兴趣，而且他们很积极，特别是小组讨论的时候他们基本都能找出来。
而且其他同学在补充的时候，也能说到故事中不可思议的部分。
第三篇《豌豆公主》我认为还是比较难，但是他们还是找到了我预设的答案。
通过这节课的实践过程，群文阅读的难点我基本突破了，也就是需要根据学生的情况来挑选文章，只是需要时间去选，当然还需要继续探究。