小学语文专题讲座
小学语文毕业复习专题讲座稿龚婵娟课件
在小学语文毕业复习专题讲座中，总结复习方法是非常重要 的。通过对小学语文知识点的系统梳理和总结，学生们可以 更加清晰地了解自己的学习重点和难点，有针对性地进行复 习。
应对策略
除了总结复习方法外，学生们还需要掌握应对策略。这包括 在考试中如何合理安排时间、如何处理阅读理解、如何写作 等。通过制定合理的应对策略，学生们可以更加自信地面对 考试，提高自己的考试成绩。
小学语文毕业复习专 题讲座稿龚婵娟课件
目 录
• 开场 • 小学语文毕业复习方法 • 小学语文毕业考试应对策略 • 小学语文学习方法与技巧 • 小学语文毕业复习资料推荐 • 结语
01
开场
自我介绍
我是本次讲座的讲师：龚婵娟 教龄：15年
担任过的职务：语文教研组长、班主任等
讲座目的和内容概述
讲座目的
提升解题能力
掌握解题技巧
了解各类语文题型的解题技巧，如阅 读理解、作文等，提高解题速度和正 确率。
大量练习
反思总结
做完练习题后，要及时反思和总结， 找出自己的不足之处，及时改进。
通过大量的练习题，熟悉各种题型， 提高解题能力。
保持良好心态
放松心态
语文复习是一个长期的过程，需 要耐心和毅力，要放松心态，不
通过讲解和举例，让 学生了解如何准确审 题并注意细节。
培养学生的细心和耐 心，避免因为粗心而 导致的错误。
保持卷面整洁
强调卷面整洁的重要性，确保学 生在答题过程中字迹清晰、排列
整齐。
避免因为卷面不整洁而导致的扣 分或者影响阅卷老师的心情。
通过模拟考试或者模拟试卷，让 学生了解如何在答题过程中保持
卷面整洁。
提供联系方式，方便学生们交流和咨询
小学语文教研组专题讲座
一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高小学语文教师的教学水平和专业素养，促进教师间的交流与合作，我校语文教研组特举办此次专题讲座。
本次讲座旨在帮助教师们深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提高课堂教学质量。
二、讲座主题《基于核心素养的小学语文教学策略研究与实践》三、讲座内容一、核心素养的内涵与价值1. 核心素养的内涵核心素养是指学生在接受教育过程中，通过学习、实践、体验等活动，形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
2. 核心素养的价值（1）促进学生全面发展，实现个体价值。
（2）提升国家竞争力，培养创新型人才。
（3）促进教育公平，提高教育质量。
二、小学语文核心素养的构成1. 语言建构与运用（1）正确理解和运用祖国的语言文字。
（2）提高语言表达和交流能力。
（3）培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 思维发展与提升（1）培养学生的逻辑思维能力。
（2）提高学生的创新思维和批判性思维能力。
（3）培养学生的审美鉴赏能力。
3. 文化传承与理解（1）传承中华民族优秀传统文化。
（2）培养学生对中华文化的认同感和自豪感。
（3）提高学生的文化素养。
4. 学科知识与技能（1）掌握小学语文的基本知识和技能。
（2）提高学生的语文素养。
（3）培养学生的学科思维。
三、基于核心素养的小学语文教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。
（3）开展丰富多彩的课堂活动，提高学生的参与度。
2. 注重阅读，培养习惯（1）引导学生进行课外阅读。
（2）开展读书分享活动，提高学生的阅读兴趣。
（3）培养学生的阅读习惯，提高阅读能力。
3. 强化写作，提升素养（1）引导学生进行写作训练。
（2）开展写作交流活动，提高学生的写作水平。
（3）培养学生的写作素养。
4. 拓展视野，提高素养（1）开展学科拓展活动，提高学生的综合素质。
小学语文教学专题讲座
语文能力对其他学科的影响
语文能力是学 习其他学科的 基础，能够帮 助学生更好地 理解概念和知
识点。
语文能力的高低 直接影响学生的 思维能力、表达 能力和交流能力， 对其他学科的学 习具有重要影响。
语文能力培养了 学生的阅读习惯 和阅读理解能力， 有助于学生更好 地掌握其他学科
的知识。
语文能力的提 升有助于提高 学生的综合素 质，为其他学 科的学习打下 坚实的基础。
写作基础：教授学生基本的写作技 巧和规范
写作评价：对学生的写作进行评估 和指导
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
写作实践：通过写作练习提高学生 的写作能力
写作兴趣：激发学生的写作兴趣， 培养良好的写作习惯
口语交际能力
定义：口语交际能力是指学生在口头表达和交流中能够准确、清晰地传递信息、表达思想的能力。
添加标题
文学素养：小学语文教师需要了解中外文学史、文学理论、文学作品等方面的知识，能够分析和鉴赏文学 作品，培养学生的文学素养。
添加标题
教育学知识：小学语文教师需要了解教育学的基本原理和方法，能够根据学生的身心发展规律和特点，采 用科学的教育方法，提高学生的学习效果。
添加标题
心理学知识：小学语文教师需要了解心理学的基本原理和方法，能够分析学生的心理特征和需求，采用合 适的教学策略，激发学生的学习兴趣和动力。
利用现代教育技术提升教学效果的途径
利用多媒体课件，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。 采用网络教学资源，拓宽教学渠道，增加学生的知识面。 利用互动教学平台，加强师生互动，提高学生的参与度。 结合现代教育技术，创新教学方式，提升教学效果。
xx
PART FIVE
小学语文教学中 的难点与对策
小学语文专题讲座
小学语文专题讲座小学语文专题讲座（一）二周星期四修改病句病句是指结构不完整，意思表达的不明确、不清楚，甚至是错误的句子。
修改病句就是针对病因，用增、删、调、换等方法，把并举改成正确的的句子的练习。
一、修改病句的原则：1、病因要查清。
在修改病句之前，先要查清一个句子究竟是什么毛病，所以面对一个病句，先要认真读几遍，再做进一步分析，只有确定病因，才能对症下药。
如小明从衣袋里把红领巾戴在脖子上。
2、修改尽量少。
修改病句时，要使用“增、删、调、换”等方法，尽量少动，尽量小改，不要大动干戈。
如他穿着一双黑皮鞋和一顶白帽子。
3、愿意比保留。
在修改病句时，不管你使用什么方法，修改后句子的表达形式小有出入，但是句意不能有丝毫改变。
如北京是个美丽的景色。
二、常见的病句病因：1、成分残缺。
如加倍努力，争当“三好”学生。
2、词语搭配不当。
如我们要继承和发扬老一辈的革命事业。
3、用词不当。
如他家墙上挂着一幅对联。
4、概念模糊。
如老师表扬了班里的好人好事李小平拾金不昧好事。
5、词序混乱。
如两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！6、前后矛盾》如我们全家人都去看电影了，只剩下我一个人在家复习功课。
7、重复啰嗦。
如我见到他，就想起许多过去的往事。
8、指代不明。
如李晓光和王小庆约定一起在自己家里温习功课。
9、滥用关联词语。
如既然知道自己错了，可是就得改正。
10、意思含糊不清，不合理。
如昨天傍晚下了一夜的雨。
三、改正下列病句：1、看了这个电视剧，受到了深刻的教育。
2、美丽的公园。
3、战士纷纷报名参加。
4、李东和我热烈地握手。
5、李华助人为乐，全校同学都在赞颂他。
6、他知道自己错了，心情很繁重。
7、随地吐痰的人是一种不文明的习惯。
8、我把胜利的消息已经告诉了大家。
9、这次考试同学们普遍的成绩提高了。
10、气象小组的同学每天早上都记录并收听当天的天气预报。
11、他经常回忆过去的往事。
12、在小组讨论会上，他首先第一个发言。
13、老师都下班了，只有李老师还在办公室批改作业。
小学生语文读书专题讲座课件-阅读讲座
阅读与写作的互动
以读促写
通过阅读各类书籍和文章，学生可以积累更多的写作素材和灵感， 从而促进自己的写作。
以写促读
通过写作，学生可以更深入地理解和分析阅读材料，从而促进阅读 理解和能力提升。
阅读与写作相互融合
在语文学习中，阅读和写作是密不可分的两个环节，通过将两者相互 融合，可以提高学生的语文综合能力和素养。
边读边思考
提问与回答
在孩子阅读过程中，鼓励他们提出问题，并引导他们通过思考和 查阅资料来寻找答案。
总结与归纳
培养孩子在阅读后进行总结和归纳的能力，帮助他们理解文章主旨 和重要信息。
批判性思维
鼓励孩子对所读内容进行批判性思考，不盲目接受书中的观点，培 养独立思考能力。
与他人分享阅读心得
1 2
交流与讨论
速度。
略读
快速浏览全文，抓住文 章的主要内容和关键信
息。
跳读
根据需要跳过某些不重 要的部分，以提高阅读
速度。
默读
通过消除发音和内心诵 读的干扰来提高阅读速
度。
精读与泛读结合
精读
结合
对重点文章或段落进行深入阅读，理 解其深层含义和表达技巧。
根据需要将精读和泛读结合起来，以 提高阅读效果和理解能力。
泛读
《格林童话》
格林兄弟创作的经典童话故事集，如《白雪公主》、《灰 姑娘》、《小红帽》等，富有教育意义和启发性。
《安徒生童话》
经典的儿童文学故事集，包括《丑小鸭》、《小人鱼》、 《卖火柴的小女孩》等经典故事，充满奇幻和想象。
《哈利·波特》
J.K.罗琳创作的奇幻小说系列，讲述了一个孤儿哈利·波特 在魔法学校的故事，充满惊险和想象。
CHAPTER
小学语文专题讲座
小学语文专题讲座XXX在小学语文教学中，为语文素养打下稳固基础的语言积累。
由于课堂教学以教材为主，学生积累语言的时间、内容受到了较大的限制。
于是，怎样使学生学会积累，坚持积累，广泛积累是教师的教学操作难题。
实践证明：从学生的兴趣出发，在快乐中积累；提供积累模式，使其易于积累，能形成良好的积累惯，达到提高语言综合能力的目的。
在教学中有意识的重视对学生语文积累方面的要求，采取相应的措施，使语文教学水平得以扎实提高。
一、强化诵读，积累语言1.根据儿童身心的发展规律，“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
”是新课程下语文教学的可取模式。
1、淡化内容分析，加强朗读背诵。
新课程注重语文课程的朗读教学，使学生在读中体验，在读中悟。
所以在教学时在熟读课文上下功夫在记忆常用词语，名言警句上下功夫在背诵诗文佳作上下功夫一课教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，能否把所积累的好词佳句恰当地应用，作为评价自己教学成败的首要标准。
2、推荐精品名篇，多加吟诵体会。
古话说“读书百遍，其义自现”。
小学生的阅历及知识均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。
在此阶段只要求他能知其大概，大量的吸收语文精髓，到，对以往所吟诵的名篇佳句自会令有所悟。
3、搜集好词好句，广泛汲取积累。
俗话说：“好记性不如烂笔头”。
遇到空余的时间，我便会组织学生交流讨论，让他们说说喜爱的原因和各种想法，由此不但造就了他们的口头表达能力，又吸收到文学的营养，感遭到言语的魅力，得到美的熏陶和享受。
二、稳抓阅读，积累语言言语素养除了在阅读课上造就外，还应延伸到学生的课外阅读中去，使他们在大量的课外阅读中吸取养料，潜移默化的积累素养。
在此，我采取了以下几方面的措施：1、激发学生课外阅读的兴趣。
课本中的语言素养十分有限，真正地培养还得依靠课外的多方面积累。
此时老师只是一盏指引的明灯，落到实处得靠学生自己去把握。
自觉地阅读课外读物，兴趣是先导。
小学语文专题讲座
小学语文专题讲座在指导学生进行课外阅读时，我会告诉他们要选择适合自己的读物，不仅要关注内容，还要注重语言表达的优美程度。
同时，我也会推荐一些经典的名著，让学生在阅读中汲取更多的语言素养。
3、开展课外阅读分享活动。
为了让学生更好地积累语言素养，我会组织学生进行课外阅读分享活动，让他们分享自己阅读的好书、好词、好句，从而互相研究、提高。
此外，我也会邀请学生在班级内朗读自己喜欢的课外读物，提高他们的朗读能力和语言表达能力。
总之，在小学语文教学中，语言素养的积累至关重要。
教师应该注重培养学生的语言积累意识，采取多种方式引导学生积累语言，从而提高学生的语言综合能力。
选择适合学生阅读的书籍是一项艰巨的任务，而选择能够拓宽学生视野的读物则更为困难。
当前市场上存在大量无益于学生、歪曲事实的读物，阅读此类读物会对学生产生严重的负面影响。
因此，作为老师，我们需要对学生进行正确的指导，帮助他们选择真正有益于自己的优秀读物。
为了让学生更好地理解和记忆所读之物，我们应该指导他们养成记读书笔记的好惯。
这样可以使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动学生的思维、想象和情感的参与互动。
此外，撰写读书笔记也是一种巩固性的笔记方式，它要求学生在写笔记的同时，必须在脑中回忆、审视已读内容，从而把想法倾注于笔端。
我们还可以指导学生在书上直接划出意蕴深刻的文句片段，并做上批注。
长期坚持这种做法，学生的阅读和写作水平一定会得到飞跃性的发展。
写作是更高层次的积累语言过程。
为了让学生的语言信息系统更加灵活自如地运转，我们需要加大他们的语言运用频率。
如何让学生像练数学一样，每天都进行写作练呢？除了结合单元作文题指导写作外，更重要的是抓住课堂练笔的时机。
通过课堂练笔，我们可以帮助学生锻炼口语表达能力，积累语言素材，从而提高他们的写作水平。
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师，今天我们要探讨的是阅读教学。
我们给这个专题起了一个名字——“在阅读中学会阅读”。
这个名字的意义在于，只有通过阅读，学生才能真正掌握阅读技巧。
因此，在阅读中学会阅读是我们的主线。
希望通过这四次讲座，各位老师能够在教学实践中掌握阅读教学的方法。
在第一次讲座中，我们将探讨“阅读教学目标与文本解读”。
在开始讲座之前，我进行了一个调查，共有10个问题，分为两组。
第一组有四个问题，分别是：1、你认为当前小学阅读教学存在的最大问题是什么？2、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？3、你对自己阅读教学最不满意的是什么？4、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四个问题是关于阅读教学的基础认识。
第二组有六个问题，分别是：1、如何定位不同体裁课文的阅读目标？2、你怎么看待多元解读？3、能否举出尊重学生个性体验的案例？4、小学生应该具备哪些阅读能力？5、能否举出小学自主、合作、探究研究方式的阅读教学案例？6、如何培养阅读兴趣？通过调查结果，我们发现许多老师并没有深入思考阅读教学的深层次问题。
以下是网友的回复。
一位网友认为，小学语文教学的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累不足。
这是因为教师把课文当作文学分析的例子，导致内容分析和语言分析占用了学生读书的时间，而大量的书面题也剥夺了学生的课外阅读时间。
因此，学生的阅读和背诵量都很少。
这位网友认为，背诵是语言积累的重要手段。
另一位网友“老而学”则认为，阅读教学的最大问题在于教师没有弄清阅读的本质和规律。
这两位网友的回复都涉及到了教学问题。
通过教研员的调查，我们发现许多老师对一些问题避而不谈，包括学生个性体验的案例等。
这说明在实际的教学中，许多老师并没有解决一些细节性问题。
但是我们教师在教学中往往只关注了课文的内容，而忽略了文体的特点和目的。
因此，我们需要对不同文体的阅读教学目标进行深入的研究和探讨，以更好地指导学生的阅读实践。
接下来是第二个问题──如何引导学生进行有效的阅读。
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小学语文专题讲座（一）
二周星期四
修改病句
病句是指结构不完整，意思表达的不明确、不清楚，甚至是错误的句子。
修改病句就是针对病因，用增、删、调、换等方法，把并举改成正确的的句子的练习。
一、修改病句的原则：
1、病因要查清。
在修改病句之前，先要查清一个句子究竟是什么毛病，所以面对一个病句，先要认真读几遍，再做进一步分析，只有确定病因，才能对症下药。
如小明从衣袋里把红领巾戴在脖子上。
2、修改尽量少。
修改病句时，要使用“增、删、调、换”等方法，尽量少动，尽量小改，不要大动干戈。
如他穿着一双黑皮鞋和一顶白帽子。
3、愿意比保留。
在修改病句时，不管你使用什么方法，修改后句子的表达形式小有出入，但是句意不能有丝毫改变。
如北京是个美丽的景色。
二、常见的病句病因：
1、成分残缺。
如加倍努力，争当“三好”学生。
2、词语搭配不当。
如我们要继承和发扬老一辈的革命事业。
3、用词不当。
如他家墙上挂着一幅对联。
4、概念模糊。
如老师表扬了班里的好人好事李小平拾金不昧好事。
5、词序混乱。
如两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！
6、前后矛盾》如我们全家人都去看电影了，只剩下我一个人在家复习功课。
7、重复啰嗦。
如我见到他，就想起许多过去的往事。
8、指代不明。
如李晓光和王小庆约定一起在自己家里温习功课。
9、滥用关联词语。
如既然知道自己错了，可是就得改正。
10、意思含糊不清，不合理。
如昨天傍晚下了一夜的雨。
三、改正下列病句：
1、看了这个电视剧，受到了深刻的教育。
2、美丽的公园。
3、战士纷纷报名参加。
4、李东和我热烈地握手。
5、李华助人为乐，全校同学都在赞颂他。
6、他知道自己错了，心情很繁重。
7、随地吐痰的人是一种不文明的习惯。
8、我把胜利的消息已经告诉了大家。
9、这次考试同学们普遍的成绩提高了。
10、气象小组的同学每天早上都记录并收听当天的天气预报。
11、他经常回忆过去的往事。
12、在小组讨论会上，他首先第一个发言。
13、老师都下班了，只有李老师还在办公室批改作业。
14、造纸术是我国古代四大发明。
15、大海蓝得想墨水一样。
16、我爱吃苹果、香蕉、黄瓜等水果。
小学语文专题讲座（二）
句式转换
句式转换就是在保持原来内容不变的前提下，把句子的表达形式按一定的的要求从一种改变为另一种形式的练习。
常见的改变句式有：
1、把陈述句改成“把”字句和“被”字句
如猴子激怒了孩子。
（1）猴子把孩子激怒了。
（2）孩子被猴子激怒了。
2、陈述句与反问句的互改
表示反问语气的词语有“还不·······吗”、“难道不······”、“怎能”等等。
如不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
（）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）
3、肯定句和否定句的互改
对事物作出肯定判断的句子，称为肯定句；对事物作出否定判断的句子，称为否定句。
如明明是“三好学生”。
（）这朵花不香。
（）
（1）有时，同一个意思的句子既可以用肯定句来表示，也可以用否定句来表示。
如王芳是个孩子。
王芳不是个坏孩子。
这两句话意思相同，但句式不同，只是肯定句的语气比较强烈，否定句的语气比较委婉平和。
（2）有时，还可以通过加上两个否定词的句子来表达肯定的语
气，即双重否定句，语气比肯定句表达得更为强烈。
如外国人承认中国人了不起。
（）外国人不得不承认中国人了不起。
（）
4、把直接叙述改为间接叙述（即转述句）
把某人的话直接描述出来，称为直接叙述；
把某人的话通过第三人称转述出来，称为间接叙述。
如
（1）李老师说：“同学们学不好，我不安心。
”（）
（2）李老师说，同学们学不好，她不安心。
（）如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样能帮助我们理解句意。
把直述句改为转述句的“三改一不改”：
（1）改换人称，将对话中的人称代词“你、我、我们”等改成“他（她）”或“他（她）们”。
（2）改动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉。
（3）适当的调整词语，使语句通顺。
（4）不改变句子的意思。
5、按要求转换句式
（1）小狗打碎了我家的热水瓶。
（改为“把”字句和“被”字句）（2）张老师是个好老师。
（改为否定句）
（3）少先队员不能向困难低头。
（改为反问句）
（4）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带和氏璧到秦国去。
”（改
为转述句）
（5）人与山的关系日益密切，怎能不是我们感到亲切、舒服呢？（改为陈述句）。
（6）“你是领导，你当然要坐在上位。
”宋庆龄笑着对李姐说。
（改为转述句）。