浅谈新时期药理教学改革
浅谈药理学课程教学方法的改革
浅谈药理学课程教学方法的改革药理学是医学和药学专业中非常重要的一门课程，通过学习药理学，学生可以了解药物在人体内的作用机理、药效学以及药物的代谢和排泄等知识。
传统的药理学课程教学方法往往过于理论化和抽象化，导致学生难以将理论知识与实际应用相结合。
针对这一问题，我们有必要进行药理学课程教学方法的改革，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
我们可以通过引入案例教学的方式来改变传统的药理学课程教学方法。
案例教学能够将课堂教学与实际应用相结合，通过具体的案例问题，引导学生去分析和解决问题，并且可以激发学生的学习兴趣。
可以选取一些具有代表性的临床案例，让学生根据所学的药理知识进行分析和解决，从而更好地理解药理学的原理和实际应用。
通过案例教学，学生不仅可以更深入地理解药理学知识，同时也可以培养学生的分析和解决问题的能力。
我们可以采用现代化的教学手段来改革药理学课程的教学方法。
随着信息技术的发展，现代化的教学手段如多媒体教学、网络教学等已经逐渐成为了教学的重要组成部分。
通过多媒体教学，可以将抽象的药理学知识转化为直观的图像和动画，使学生更容易理解和记忆。
通过网络教学，可以为学生提供更多的学习资源和交流平台，使学生学习更加便利和高效。
通过现代化的教学手段，可以使药理学课程的教学更加生动和多样化，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
我们可以通过与临床实践结合的方式来改革药理学课程的教学方法。
传统的药理学课程往往停留在理论层面，学生很难将所学的知识与临床实践相结合。
我们可以通过临床实践课程、实习课程等方式，使学生能够在实际临床工作中应用所学的药理知识，从而更加深入地理解和掌握药理学知识。
临床实践也能够让学生了解到药理学在临床中的重要性，激发学生对药理学学习的兴趣和热情。
药理学课程教学方法的改革是十分必要和重要的。
通过引入案例教学、现代化教学手段、与临床实践结合以及与其他学科的交叉融合，可以使药理学课程的教学更加生动和多样化，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
药理学教学改革的几点体会
引导到发 散思维 方式 ； 师还可引导 同学从 作用部 位、 教 作用原 理、 作用强度 以及用途等 多个方面进行横 向 比较 ， 如阿 司匹林 和氯 丙嗪对 体温 影响 的 比较 ， 同学 们明确阿 司 匹林 可使 过 使
高 的 体 温 降 至 正 常 ， 有 “ 热 ” 用 ， 氯 丙 嗪 则 可 使 过 高 的 具 退 作 而
理 解 了才 能记 住 ， 以理解记 忆法是 教师在 教学 过程 中最 常 所 用 到的一种方 法 。要求教师 在讲解药物作 用的机制 时应抓 住
重 点 ， 入 浅 出 ， 复 杂 的 知 识 有 条 理 地 讲 解 清 楚 ， 生 理 解 深 将 学
了才能 记忆 。如讲解 阿托品的作用时 ， 如果学 生理解 了其作 用 及作 用机理 ， 就可推 断出其用途 、 良反应 及禁忌证等 一 系列 不 相关知 识 ， 到知识 的融会贯通 、 做 举一反三 、 触类旁 通 ， 便于 学
２ 课 堂 的启发 和 引导法
启发式 教学法 是指教 师在 传授知 识 的 同时 ， 发学 生对 激 药理 学的学 习兴趣 ， 让学 生成为学 习的主人 ， 而教师在 整个教 学 中只是 起到一个正确启发 、 ｌ 弓 导的作用［ 。启发式教学法改 １ ］
变 传 统 的 填 鸭 式 教 学 模 式 的 呆 板 ， 统 的 教 学 方 法 教 师 都 是 传
比较 ， 可形成 鲜明对 照， 学生 易于理解 ， 一是 采用横 向 比较 ： 例
如 毛果芸 香碱 和阿托 品对 眼的作 用 比较 ； 解热 镇痛 抗 炎药 和
镇痛药 在镇痛方 面的 比较 ； 甾体类抗 炎药和糖 皮质激 素（ 非 甾
体 类 抗 炎 药 ） 抗 炎 方 面 的 比较 ； 以 把 学 生 从 单 一 思 维 方 式 在 可
浅谈药理学课程教学方法的改革
浅谈药理学课程教学方法的改革药理学是医学生必修的一门重要课程，它是研究药物在机体内的吸收、分布、代谢和排泄等过程以及它们所产生的作用和毒性的科学。
随着医学教育的不断发展和更新，药理学课程的教学方法也在不断改革和创新。
本文将从课程教学方法的改革角度，探讨如何更好地教授药理学课程。
一、传统教学方法存在的问题传统药理学课程的教学方法主要以讲授和实验为主，学生被 passively 作为信息的接收者，缺乏互动性和参与性。
在这种教学模式下，学生容易产生学习动力不足、学习兴趣不高的情况。
由于药理学知识繁杂、抽象，学生们在课堂上难以理解和掌握，导致教学效果不佳。
二、教学方法的改革方向针对传统药理学课程教学存在的问题，可以采取以下几种教学方法进行改革：注重实践教学、引入案例教学、倡导合作学习、采用信息技术辅助教学。
1. 注重实践教学药理学知识的掌握需要结合实践操作，因此可以加强实验教学环节。
通过实验，学生们可以亲自动手操作，更直观地了解药理学原理和方法。
实验教学可以培养学生的动手能力和观察能力，加深他们对药理学知识的理解和记忆。
2. 引入案例教学案例教学是一种比较常见的教学方法，可以增加教学的情境性和趣味性。
通过临床案例，让学生们了解不同药物的使用、不良反应和治疗效果，更加贴近实际医疗工作。
通过分析案例，可以让学生们将药理学知识和临床实践相结合，提高他们的分析和解决问题的能力。
3. 倡导合作学习合作学习是一种能够激发学生积极性和参与性的教学方法。
在药理学课程中，可以设计小组讨论、小组实验等形式，让学生们相互交流，相互学习，共同解决问题。
通过合作学习，可以促进学生的思维碰撞和知识交流，达到“两头学、两头教”的效果。
4. 采用信息技术辅助教学随着信息技术的发展，可以利用多媒体、网络等现代化手段辅助药理学课程的教学。
利用多媒体教学法，可以将药理学知识图像化、动画化，更加形象生动地展示给学生；利用网络教学法，可以让学生在课堂之外也能够随时随地进行学习，提高学习的效率和便利性。
药理学教学改革与创新
另外 ， 很有必要提高教学过程 中药物商 品名 的使用率 。普 通 药理学教材中对药物都是以其化学名称来命名 ， 但是 真正 在医疗 活动 中医生常用药物的商品名 ， 所 以许 多学 生在工作 后就会感到
很不适应 。如果教师 上课 时有意识 地增加使用 药品的商 养能适应未来 岗位的技术 人才 从 而适应社会需要 为 目标 ， 学生毕业后应具有直接上 岗工作 的能
案例要 与教学 内容 密切相关 。第 二 ， 案例要生动 ， 能吸引学生 积极思考 ， 真正 提高学生分析 问题和解 决问题 的能力 。第三 ， 案
一
，
力， 而不是仅仅停 留在能记得几个药物 。比如我校制药工程本科
专业 的学生从业 时更注重于药物的生产和研 发 ， 而药 品经营与管
例要难 易适度 。有 了好 的案例 ， 学生会有 兴趣去听课 ， 并考 虑如
何解 决使用药物 临床问题 ， 这样不仅有 助于对课本 知识 的记忆 。
理 专业的学生 未来 的职业是 在药品 、 生产 、 经营企业担 任医药代 表 或管 理职位 ， 或从事市场推广 、 客户服务 、 公关策划等营销策划
林作 为代 表药 ， 镇 痛药 以吗啡 作为代表 ， 再将 同类 药物与代 表药 物 比较 异 同点从而 加强记忆拓展 知识面 。药 理学是一 门发展很 快 的学科 ， 为了让学生跟上 学科发展 ， 在进行 教学备课 时需 参考
程 。根据我们的教学经验 ， 药理学教学存在如下 的问题 ： 第一 ， 偏
＿作 。对于他们来说药品的商品特征更重要 ， Ｔ 他们需要广泛地 了 解 药物 作用。从 这里我们可以知道 ， 只有确定 了对学生 的教学 目 标 才能采取适 当的教学方法和教学 内容 ， 从 而达到培养应用 型人 才的 目标 。
浅谈药理学课程教学方法的改革
浅谈药理学课程教学方法的改革随着医学领域的不断发展，药理学作为医学专业中的重要学科，教学方法的改革也成为了迫切需要解决的问题之一。
传统的药理学教学方法主要以课堂讲授为主，学生大多是被动接受知识，缺乏实践操作和独立思考的机会。
如何通过改革教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学习效果，已成为了教育界的一大挑战。
本文将就浅谈药理学课程教学方法的改革进行探讨。
传统的药理学课程教学方法主要以教师为中心，传授知识为主，同时缺乏对学生主动学习的引导。
据此，我认为在药理学课程中，教学方法的改革应该注重提高学生的参与度，激发他们的主动学习意识。
在教学中可以使用一些新的教学方法，例如案例教学、问题导向教学等，使学生在实践中学习，增强他们的动手能力和实际操作能力。
传统的药理学课程教学方法大多是以纸质教材为主，知识点杂乱，难以深入理解。
在药理学课程的教学中，应该借助现代信息技术手段，利用多媒体教学、网络资源教学等方式，将知识呈现的更加生动形象，使学生更容易理解和掌握知识。
结合实际案例和临床应用，使学生能够更好地将知识应用到实际工作中。
传统的药理学课程教学方法缺乏跨学科的交叉融合，无法将药理学与其他医学相关学科（如药剂学、临床医学等）进行有效地整合，难以形成系统性的知识体系。
在教学改革中，可以通过多学科交叉教学的方法，使不同学科的知识相互融合，形成科学完整的知识结构，增加学生对整体医学结构的理解和把握，提高学生的综合素质。
传统的药理学课程教学方法缺乏实践操作环节，学生缺乏对所学知识的直观感受。
可在教学中引入实验教学环节，让学生们亲自动手操作，了解药物的制备过程，检测方法及药理学药效等，以提高学生动手能力，培养学生独立解决问题的能力，增强学生对所学内容的实际操作能力。
传统的药理学课程教学方法重视知识的传授，忽略了学生的思维能力和创新意识，这与当前社会对人才培养的要求不符。
在教学改革中，可以通过开展讨论课、小组讨论、实验设计等多种形式培养学生的思维能力和创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和问题解决能力。
新形势下的药理学教学改革探讨
—!!—教育教学改革对于学校和教师而言，是一个永久话题，尽管是老生常谈，但应该常谈常新。
进入"#世纪，中国的高等教育形势发生了深刻的变革，一方面，为了国家的发展和民族的复兴需要大力推进素质教育，培养能适应现代化建设的“创新型”及“实用型”人才；另一方面，"#世纪的中国高等教育蓬勃发展，办学规模不断扩大而生源质量却在不断下降。
因此，如何适应这些变化，在大规模的人才培养中，实施素质教育，培养合格人才，是值得每一个教学工作者深思的问题，本文结合实施素质教育、生源变化、医学模式转变、药理学发展现状诸多方面的客观要求，分析药理学教学中存在的问题，提出改进意见。
#教学内容改革#$#适应药理学的发展药理学是一门研究药物与机体（包括病原体）相互作用关系和规律的学科，教学的目的主要有两方面，一是指导临床合理用药，二是进行新药研发。
传统认为，药理学是基础医学与临床医学、医学与药学的双重桥梁学科。
近年来，随着医学不断发展，多学科在药理学的交叉渗透十分明显，药理学分支学科不断涌现，药理学的内容越来越丰富。
但是，教材中的教学内容明显滞后，既往的各种药理学教材，无论是从指导合理用药还是从新药研发的角度来看，其实用性都十分欠缺，应称为基础药理学比较恰当，这就使得药理与临床的衔接不够密切。
令我们高兴的是新版本科教材已开始反映药理学科的发展，以药学本科教材为例，已开设的药理学相关学科包括药理学、毒理学、临床药理学、临床药物学等。
使长期没有解决药理学的实用性问题得到了圆满解决。
但专科教材还未见这一重要改革，因此，在进行专科层次的教学内容选取时应参照本科教材的变化，作出调整。
#$"适应医学模式转变和疾病谱变化随着社会的不断发展，医学模式和疾病谱也在不断变化。
目前，生物—社会—心理医学模式自#%&&年由美国罗彻斯特大学精神科医生恩格尔教授正式提出后，已逐渐被人们所接受，而且还在不断发展中。
浅谈药理学课程改革
情。在讲 到具体药物时 ， 尽量准备好实物让学生观察 ， 同时要求 学生把相关药物带入课堂 ，加深学生毒时 ， 给学生讲震 惊世界 的“ 沙林 毒气案” 并展示相关 图片 ， ， 或放 一段有机磷 中 毒及抢救 的录像 ， 引发学生强烈的好奇心及 兴趣 ， 因势 利导 ， 再
性， 增强学习药理学的售 ， 消除畏难情绪， 使教学目标顺利达成。
１２ 直 观教 学 法 ．
在教学 中努力创造 条件 ， 充分利用实物 、 图、 挂 幻灯 片、 录
像等直观 手段进行 教学 ， 助学生 理解 、 忆 ， 帮 记 激发 其学 习热
道反应 ；您 ” “ 即凝血 障碍 ； 扬 ” “ 即水杨 酸反应 ；名 ” “ 即过 敏反 应。学生只要记住“ 为您扬名” 可将阿司匹林 的不 良反应 牢固 就 掌握 。
颤 ”其余都像阿托 品， ， 只是不用它点眼。这样 ， 学生记住典 型药 物 阿托 品的作用后 ， 只需掌握东莨菪碱 的特点就可轻易记住它 的药理作用、 良反应和临床用途等。再如 ， 不 关于阿司匹林 的歌 诀 ： 热镇痛药物多 ， 司匹林 数最优 ， 解 阿 解热镇痛抗 风湿 ， 小量
防治血栓塞 ， 良反应不算少 ，为您扬名” 不 “ 要记牢。“ 即 胃肠 为”
讲述有机磷中毒 的原理 、 症状及 治疗 。运 用直 观教学法不仅 能 活跃课 堂气氛 ， 还能拓宽学生知 识面， 引导理论与实际相结合 ，
考试是药理学教学过程 中最后一个环节 ， 通过考试可 了解 学生 的学习态度 和学习成绩 ，也是对教师教学效果 的反馈 ， 可 检查和评价教 师的教学质量 ， 促使 教师改进教学工作 ， 从而 推 动其进行教学改革。确立 以培养学生勇于创新和学 以致用为核 心的考试模式 ： 在考试 时多 出一些思考性 、 灵活性试题 ， 以启发
浅谈药理学教学改革
浅谈药理学教学改革随着医疗事业的大力发展和国家的宏观调控,我国的医疗事业将面临新一轮的挑战与竞争。
医疗事业作为国家的基础服务体制,也应该以提高服务质量为发展的最终目标。
作为为医疗事业输送人才的高等院校的医学专业教育体制更应该以培养高素质的医学专业人才为目标,针对于目前的医疗事业对于高素质护理人员的需求,在面对护理人员的教学上我们应该注重培养学生的综合素质和高专业水平的学习。
在药理学的教学上我们也应该面对于现实的状况作进一步的加强和完善。
下面我们就对药理学教学的改革和实践进行简要的分析与论述。
1 以人为本的教育思想,以造就实用性和严谨性的护理人才为教学的目的药理学主要学习的内容是研究药物的作用,药物产生作用的机制和毒副作用的原理以及药物代谢动力等等。
教育的最终目的是向社会输送合格的人才,所有的教学和教育方法都旨在提高学生的综合素质和专业素质。
我们应该将药理学的教学内容与护理工作人员的工作内容进行有机的结合来培养学生的药理知识。
因此,药理学教学者自身应该树立起以育人为本的教学思想和以造就实用性和严谨性的护理人才为教学的目的进行教学工作的开展。
医学专业关乎着病者的安危与生命,我们必须以严谨的态度从事学习和教育。
2 合理的选择教学内容,针对性的传授药理学在护理上的应用与作用2.1 选择合理的药理学教学内容药理学是基础医学、药学和临床医学相互交融的学科。
其间的内容也多因为各个医学专业的侧重点不同而需要学习的内容不尽相同。
因此,合理选择药理学的教学内容是教育者的首要工作。
护理人员的主要工作就是根据医嘱对病人施药、监管药物的疗效和服药后的不良反应,同时监管病人用药。
因此,教学者应该针对护理专业的这些需要来合理的选择教学的重点内容。
让护理人员熟悉理论基础的同时,更注重临床的实践以及未来工作中对知识的运用。
2.2 药理学在护理中的主要作用药理学在护理中的作用,是护理专业学习药理学的基本出发点和最终实施的目标。
现在的医疗护理已经从最初的职能型的护理向综合型、全面型的护理方向发展,从最初的以治疗为目的的护理发展到现在以病人为目标的全身心护理。
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中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 示码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ６ — ０ ０ ０ Ｘ（ ２ ０ ｌ ５ ） ０ ３ ： Ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｉ ｓ ａ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｄ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ｏ ｒ ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｙ ．Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｗ ｅ ｎ ｔ ｉ ｅ ｔ ｈ ｃ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｙ ｐ ｈ ａ ｒ －
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２ ０ １ ５年 ３期
高 教 学 刊 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ Ｍ ｏ ｆ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
教 改 新 论
浅谈新 时期 药理 教学改革
徐 添 颖 蔡 国君
（ 第二军 医大学药理学教研 室 ， 上海 ２ ０ ０ ４ ３ ３ ）
摘 要： 药 理 学是 医药 院校 的必修 课 程 。 ２ ０世 纪的 药理 学正 经历 着 多重 变革 ， 而同时 药理 学毕 业 生的职 业 需求也 在发 生变化 。 因此 ， 现 有 的课程 体 系和教 学方 式亟待 改 革 以适应 当下需 求。 现 有 的药理 理论课 程 应推 进整 合教 学并 引 入 更 多的 临床 药理 内容 ； 实验课 程 应 减 少整 体动 物 实验 ， 使 用模拟 实验模 型 、 增 加软 件 的应 用 和数 据 分析 练 习 。现 有 课程应让毕业学生更有竞争力 ， 能够对社区和卫生保健做 出更积极的贡献和改变。 关键 词 ： 药理 学 ； 整合课 程 ； 临床 药理 ； 教 学改革
药理学是一 门动态发展 的学科 ， 这是 由它对多个学科的整合 特 质所决定 的 。２ ０ 世纪 的药理学 已经 经历 了四次变革 田 ： 化 学变 革（ １ ９ ０ ０ － １ ９ ４ ０ ， 从植物和动物中发现化合物到对抗生素的发现） ； 生物学变革（ １ ９ ３ ０ － １ ９ ６ ０ ， 基于对药物受体相互作用和疾病生化基 础 的理解 以及对药物作用 机制的理解 ） ； 分子变革 （ １ ９ ７ －２ ０ ０ ０ ０ ， 理 解 信号转导机制 和药 物作 用所涉及 的分子事件 ， 以及意识到一些 药 物的靶点 ） ； 最后是 基 因的变革 （ ２ ０ ０ ０ 年后 ， 基 于对疾病 的病理 生 理的基 因和遗传学基 础重要性 的推崇 ， 以及 它成 为药物靶点 的 可能性 ） 。２ １ 世纪正在 见证所有这些变 革带来 的成果 ， 同时正经 历 着另一种变革 ， 即包含生物信息和纳米技术在 内的变革 。药理 学 作为一 门学科需要 整体 、 组织器 官 、 细胞 和分子水 平 的知识 以 符合生理病理学原则 ， 这对于发展安全和有效药物也是必须的。 它还涉及上市后对药 物的监测 。一系列知识如纳米技术 ， 生物技 术， 生物信息 ， 药 物代谢 ， 药物动力 学研 究 ， 临床 药理 ， 新诊 断方法 和医疗仪器也是需要 的。 对于药学专业毕业生 而言 ，职业 的需求也 正发生着变化 。 以往 ， 药学 专业 的毕业生更 多 的进入 药厂 和研发部 门 ， 后来 产品 管 理方面的需求在不 断增 加 ， 现今临床试验 和研 究的机遇越来越 多， 社 区药学服 务的需求也正不断增加 。因此 ， 为适应这种 变化 ， 让 毕业生更有竞争力 ， 药理学课程 内容和教学方法 必需改革 。 （ 一） 整合课 程应 持续改革推进 。 当前 的课程安排 中 ， 解剖 、 生理 大多 在本 科的第一 、 第二 年教 授。 药理 学则 在第三年教授 。 生理到病理生理 的逻辑联 系并 没有 和医学和药物治疗交界 ， 而且在教学过程 中并没有对疾 病病理学 给予特 别强调 。 现在 ， 已有 部分院校开始进行 ’ 戚Ｊ 改革 ， 但 以医学