(精品)部编版四年级语文下册1 古诗《四时田园杂兴(其二十五)》公开课教学设计
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首四时田园杂兴(其二十五)教学设计
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）教学设计教学内容《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大创作的一首描述田园生活的诗。
诗中描绘了农村四季的变化和农民的辛勤劳作，体现了诗人对田园生活的热爱和对农民的同情。
教学内容围绕这首诗的理解、欣赏和感悟展开，通过学习，使学生了解古代田园生活的特点，感受诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《四时田园杂兴（其二十五）》；理解诗中的生字词；了解诗的背景和意境；能够用自己的话描述诗中的画面。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强对传统文化的认同感；通过诗中对农民辛勤劳作的描绘，培养学生的同情心和感恩之心。
教学难点1. 诗中一些生僻字的读音和书写。
2. 对诗中意境的理解和感悟。
3. 将诗中的画面用自己的语言描述出来。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示田园风光，引导学生回忆自己见过的田园景色，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读诗歌，注意语音、语调、停顿，让学生感受诗歌的韵律美。
3. 理解：讲解诗中的生字词，帮助学生理解诗句的意思；介绍诗的背景，让学生了解诗人创作这首诗的情境。
4. 欣赏：引导学生欣赏诗中的意象和情感，通过提问、讨论等方式，让学生分享自己对诗中画面的感受和理解。
5. 背诵：让学生分组背诵诗歌，检查背诵情况，纠正错误。
6. 应用：让学生用自己的话描述诗中的画面，或者创作一首描写田园风光的小诗。
板书设计1. 课题：《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计2. 诗歌全文3. 重点词语解释4. 诗的背景和意境5. 课后作业作业设计1. 背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。
2. 用自己的话描述诗中的画面。
(精品)部编版四年级语文下册1 古诗《四时田园杂兴(其二十五)》公开课教学设计
部编版四年级语文下册1.古诗《四时田园杂兴(其二十五)》教学设计教材分析《四时田园杂兴(其二十五)》的作者是范成大。
这首诗写的是夏季江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方乡村景物的特点,有花有果,有形有色。
学情分析经过前面对古诗词的学习,学生已经能够借助注音和工具书将古诗词读通顺,并且能够通过注释简单地理解古诗词的意思。
教学建议1.这首古诗除个别语句之外,大部分诗句简单易懂,因此,教师可以调动学生的积极性,让学生自主学习,交流讨论。
2.学习生字时教师尽可能提供语境帮助学生记忆。
3.扩展阅读一些描写儿童生活的其他古诗词,培养学生阅读古诗词的能力。
课时目标1.学会《四时田园杂兴(其二十五)》的生字,初步读懂诗歌。
2.了解诗歌描绘的乡村的美丽景色。
3.培养学生对古代诗歌阅读鉴赏的能力。
重点难点重点:学习生字,读懂诗歌。
难点:用自己的话说说诗歌描绘的美丽景色。
教学准备教师准备:多媒体课件。
学生准备:搜集描写古代乡村生活场景的诗词。
课时安排1课时教学过程一、古诗导入看到“田园”二字,你想到了什么?谁能背一背学过的田家诗?今天我们再来学习一首范成大的诗二、教授新课1.朗诵诗歌指名朗读、分组朗读并进行指导。
2.交流探究(1)诗歌前两句写了什么内容?前两句写了初夏江南农村的景象。
(2)你怎样知道是初夏呢？典型的事物描绘。
(梅子金黄、杏子硕大、麦花雪白、菜花稀落)(3)后两句写了什么内容？正午时分幽静的景象。
(4)第4句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的,如何理解?以动写静。
(5)这首诗歌采用了哪些写作手法？动静结合,以动衬静。
3.整体感知诗歌的内容及作者的思想感情.本诗描写初夏农村的自然景色,表现了作者对田园风光的热。
设计意图:感悟诗歌的内容及作者的思想感情,体会作者以动衬静,动静结合的写法。
【思路2】1、朗读诗歌。
2.用自己的话说说诗歌描绘的景象。
3.教师指导学生理解这首诗的意思。
四年级下册语文 1 古诗词三首 四时田园杂兴(其二十五)公开课一等奖创新教学设计
四年级下册语文1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）公开课一等奖创新教学设计《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计一、教材分析《四时田园杂兴·其二十五》是部编版四年级下册语文教材中的一首古诗。
本诗是田园诗，描写了农村夏日生活中的一个场景，反映了农村生活中一个恬静闲适的生活画面。
全诗语言平实，意境优美，富有生活气息。
二、教学目标1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并默写《四时田园杂兴》。
2. 结合注释和插图，说说诗文大意，感受田园风光的美好，体会诗人对乡村田园风光的喜爱之情。
3. 感受体验田园劳动生活的美，热爱乡村生活。
三、教学重难点重点：引导学生通过观察、想象等方法，感受诗歌所描绘的田园风光，体会诗人对田园生活的向往和喜爱之情。
难点：引导学生通过感悟诗歌的意境，激发学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
四、教学准备多媒体课件、插图等。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1. 同学们，你们喜欢田园生活吗？说说你的理由。
（生自由说）今天我们来学习一首新的古诗《四时田园杂兴》。
（板书课题）齐读课题。
请同学们打开课本，翻到第2页。
2. 解题：“四时"指什么？（春夏秋冬四个季节。
）“兴”是什么意思？（兴致；“杂兴"就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。
）那么“四时田园杂兴”呢？（四季的田园景物的兴致和见闻。
）3. 简介诗人范成大（多媒体出示）：范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，宋朝诗人。
他勤奋、好学，精通经史，工于词翰，尤为长于诗。
诗的风格温润典雅，多有清新脱俗之境。
词作为“中兴四大家"之一（还有辛弃疾、陆游、杨万里），数量不多，而颇具风致。
著有《石湖集》、《揽辔录》、《吴船录》等。
作为南宋“中兴四诗人”之一的范成大，他一直向往乡村田园生活，于是写下了这首诗，来表达他对田园生活的热爱和赞美之情。
4. 通过以上资料我们知道诗人是怀着怎样的心情写这首诗的？下面我们就一起来学习这首诗。
1古诗词三首《四时田园杂兴·其二十五》(教案)统编版语文四年级下册
教案：古诗词三首《四时田园杂兴·其二十五》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《四时田园杂兴·其二十五》；（2）理解诗文内容，体会诗人对田园生活的赞美之情；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、意境和表达手法；（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感；（2）领略田园生活的宁静与美好，培养向往田园生活的情感；（3）学会珍惜时光，努力奋斗。
二、教学内容1. 诗文内容：《四时田园杂兴·其二十五》梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
2. 学习生字词：金黄、肥、麦花、雪白、稀、篱落、蜻蜓、蛱蝶。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵诗文；（2）理解诗文内容，体会诗人情感；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗文意象的分析；（2）诗歌意境的感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、古诗文卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示古诗文卡片，引导学生认读生字词；（2）学生自主朗读诗文，理解诗文内容；（3）教师简介诗人范成大及本诗的背景。
2. 分析诗文（1）教师引导学生逐句解析诗文，分析诗中的意象、意境；（2）学生合作探讨，分享自己的感悟；3. 体会情感（1）教师引导学生感受诗文中所描绘的田园美景，体会诗人的情感；（2）学生分享自己的心得体会；4. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏的把握；（2）学生自主练习朗读，体会诗文的韵律美；（3）全班同学一起背诵诗文，检查背诵效果。
六、板书设计《四时田园杂兴·其二十五》梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀日长篱落无人过惟有蜻蜓蛱蝶飞七、作业设计1. 抄写诗文，加强记忆；2. 结合自己的生活实际，运用诗中的生字词，写一段话；3. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行鉴赏分析。
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首《四时田园杂兴(其二十五)》(教案)
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》（教案）教学内容：《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大创作的一首描绘田园风光的七言绝句。
这首诗以生动的笔触描绘了农村四季的景色，表达了诗人对田园生活的热爱和对农民辛勤劳作的赞美。
教学内容主要包括对这首诗的理解、背诵、默写以及诗歌中描绘的田园风光的欣赏。
教学目标：1. 通过学习，使学生能够理解《四时田园杂兴（其二十五）》的内容，感受诗中描绘的田园风光。
2. 培养学生对古诗词的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生关注农村生活，培养学生的观察能力和审美情趣。
4. 培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学难点：1. 理解诗歌中的意象和情感。
2. 诗歌的背诵和默写。
3. 对田园风光的描绘和欣赏。
教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，展示《四时田园杂兴（其二十五）》的背景资料、图片及相关内容。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过PPT展示田园风光的图片，引导学生关注农村生活，激发学生的学习兴趣。
2. 教师简要介绍诗人范成大及其创作背景。
二、学习新课1. 教师带领学生朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，引导学生理解诗歌内容。
2. 教师逐句解析诗歌，帮助学生理解诗歌中的意象和情感。
3. 学生跟随教师朗读，感受诗歌的韵律美。
4. 教师指导学生进行诗歌的背诵和默写。
三、课堂练习1. 学生根据教师提供的图片，用自己的语言描绘田园风光。
2. 学生相互交流，分享自己的描绘。
四、总结拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固诗歌的理解和背诵。
2. 教师布置作业，要求学生课下继续欣赏田园风光，用诗歌的形式表达自己的感受。
板书设计：《四时田园杂兴（其二十五）》范成大春夏秋冬作业设计：1. 背诵并默写《四时田园杂兴（其二十五）》。
2. 用自己的语言描绘一首描写田园风光的诗歌。
课后反思：本节课通过学习《四时田园杂兴（其二十五）》，使学生对古诗词有了更深入的理解和感受。
1古诗词三首四时田园杂兴(其二十五)(教学设计)统编版语文四年级下册
1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）（教学设计）统编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解古诗《四时田园杂兴（其二十五）》的内容，了解诗中的景象和寓意。
2. 过程与方法：通过反复朗读、合作讨论等方法，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然美景的热爱和欣赏，激发他们对传统文化的兴趣。
教学内容：《四时田园杂兴（其二十五）》是统编版语文四年级下册中的一首古诗，描绘了农村田园景色的四季变化。
通过描绘春天的耕耘、夏天的繁忙、秋天的丰收和冬天的寂静，展现了农民辛勤劳动的景象，表达了诗人对农民的敬意和对自然的热爱。
教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解古诗《四时田园杂兴（其二十五）》的内容。
难点：理解诗中的景象和寓意，培养对自然美景的欣赏能力。
教具与学具准备：教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的古诗，复习古诗的朗读和理解技巧。
2. 提问：你们对农村田园景色有什么印象？农民辛勤劳动的情景是怎样的？二、新课导入（10分钟）1. 介绍古诗《四时田园杂兴（其二十五）》的背景和作者。
2. 朗读古诗，让学生感受诗中的意境。
3. 解释诗中的关键词语，帮助学生理解诗的意思。
三、教学内容讲解（10分钟）1. 分析诗的结构，讲解每一句的意思。
2. 引导学生通过想象和讨论，理解诗中的景象和寓意。
3. 举例说明诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
四、课堂互动（10分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论诗中的景象和寓意，分享自己的理解和感受。
2. 小组代表发言：请各组代表向全班分享自己的讨论结果。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后背诵古诗，并用自己的话解释诗的意思。
2. 布置相关的练习题，巩固学生对诗的理解。
板书设计：板书设计要简洁明了，突出诗的主题和重点。
可以采用关键词语和图像的方式，帮助学生更好地理解和记忆诗的内容。
统编版四年级语文下册 1 古诗词三首 四时田园杂兴(其二十五)公开课一等奖创新教学设计
统编版四年级语文下册1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）公开课一等奖创新教学设计《四时田园杂兴》（其二十五）教学设计、教材分析与教学反思教材分析：《四时田园杂兴》其二十五是四年级下册语文教材中的一首经典古诗，由宋代诗人范成大创作。
这首诗以其细腻入微的描绘和独特的艺术魅力，生动地展现了初夏时节江南田园的美丽景色和农忙氛围。
首先，从内容上看，这首诗主要描绘了初夏江南田园的自然风光和农事活动。
诗中通过“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀"等句子，形象生动地描绘了初夏时节梅子成熟、杏子丰满、麦花盛开、菜花凋谢的田园景象。
同时，通过“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”等句子，又展现了农忙时节农民们忙于田间劳作，篱笆边少有行人经过的情景。
这种对田园生活的细致描绘，不仅让读者感受到了初夏江南的美丽景色，也展现了农村生活的真实面貌。
其次，从艺术特色上看，这首诗运用了丰富的意象和生动的语言，使得诗歌画面感十足。
诗中的“梅子金黄"、“杏子肥”、“麦花雪白"等词语，既形象又富有色彩感，让读者仿佛置身于初夏的田园之中。
同时，诗人还通过“惟有蜻蜓蛱蝶飞”等句子，巧妙地衬托出田园的宁静与和谐，使得整首诗充满了诗意和美感。
最后，从教育意义上看，这首诗不仅让学生了解了初夏江南田园的美丽景色和农事活动，也让他们感受到了农村生活的真实与美好。
通过学习这首诗，学生可以更加深入地了解农村文化和生活方式，增强对乡土文化的认同感和热爱之情。
综上所述，《四时田园杂兴》其二十五是一首充满诗意和美感的田园诗，它以其细腻的描绘和独特的艺术魅力，让学生领略到了初夏江南田园的美丽风光和农忙氛围。
《四时田园杂兴》（其二十五）教学设计方案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读《四时田园杂兴》其二十五，理解诗中描绘的初夏田园景象和农忙氛围；掌握诗中的生字新词，体会诗歌的意境美。
2. 过程与方法：通过教师引导、学生自主学习和小组讨论，培养学生的观察力和想象力，提高学生的古诗鉴赏能力。
统编版语文四年级下册1 古诗词三首 四时田园杂兴(其二十五) 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级下册1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）公开课一等奖创新教学设计《四时田园杂兴·其二十五》教学设计【深度赏析古籍】南宋文坛巨匠范成大，以《四时田园杂兴》这部卓越之作，展现了田园生活的无尽魅力。
在六十一岁高龄、养病于石湖之际，范成大以其独特的洞察力和细腻的笔触，创作了总计六十首的田园诗。
这些诗篇以春、夏、秋、冬四季为框架，每组各有十二首，共同构筑了“四时田园杂兴"这一宏伟诗篇。
在范成大的笔下，农民的勤劳与淳朴之美与儿童的天真活泼相互交织，呈现出一种和谐共生的画面。
这种细腻的描绘方式，不仅展现了田园生活的宁静与和谐，更凸显了孩子们的童趣盎然。
诗中所描绘的田园风光，仿佛一幅幅栩栩如生的画卷，让我们在品味之余，亦能深刻感受到那份纯真与美好。
通过范成大的诗歌，我们得以领略到田园生活的美好画卷，以及人与自然和谐共生的理想境界。
这些诗篇不仅是对田园生活的赞美，更是对人性中美好品质的颂扬。
范成大以其卓越的文学才华，为我们留下了一部不朽的文学瑰宝。
【教学目标】1. 熟练掌握本课新学的汉字，书写流畅，运用自如。
2. 以饱满的情感和抑扬顿挫的语调朗读古诗，流畅背诵，准确无误地默写。
3. 能够用富有感染力的语言表达诗句的深刻内涵，脑海中描绘出诗句所呈现的美丽画面，深入感受诗人的丰富情感。
4. 领略乡村生活的宁静与美好，培养对美的热爱与追求，养成良好的积累习惯，为人生积淀宝贵的精神财富。
【教学重点】学员需精通古诗的背诵技巧，并能自如运用个人语言来清晰传达诗句的深层含义，从而深刻体会古诗中蕴含的丰富情感。
【教学难点】引导学生深入感受乡村的宁静与美好，陶冶他们的审美情操，并点燃他们对古诗学习的热情与兴趣，使其沉浸在古诗的海洋中。
教学过程一、引人入胜的导入：亲爱的同学们，老师将带领大家走进一幅幅迷人的田园风光画卷。
请闭上眼睛，让我们共同沉浸其中，感受那份宁静与美好。
那么，这些照片究竟是在哪里、何时捕捉到的呢？（展示图片）教师温柔地询问：孩子们，你们猜猜这些照片是在哪里拍摄的？学生争先恐后地回答：乡下、农村！教师微笑着点头：没错，我们可以称它为“田园”。
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部编版四年级语文下册1.古诗《四时田园杂兴(其二十五)》教学设计
教材分析
《四时田园杂兴(其二十五)》的作者是范成大。
这首诗写的是夏季江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方乡村景物的特点,有花有果,有形有色。
学情分析
经过前面对古诗词的学习,学生已经能够借助注音和工具书将古诗词读通顺,并且能够通过注释简单地理解古诗词的意思。
教学建议
1.这首古诗除个别语句之外,大部分诗句简单易懂,因此,教师可以调动学生的积极性,让学生自主学习,交流讨论。
2.学习生字时教师尽可能提供语境帮助学生记忆。
3.扩展阅读一些描写儿童生活的其他古诗词,培养学生阅读古诗词的能力。
课时目标
1.学会《四时田园杂兴(其二十五)》的生字,初步读懂诗歌。
2.了解诗歌描绘的乡村的美丽景色。
3.培养学生对古代诗歌阅读鉴赏的能力。
重点难点
重点:学习生字,读懂诗歌。
难点:用自己的话说说诗歌描绘的美丽景色。
教学准备
教师准备:多媒体课件。
学生准备:搜集描写古代乡村生活场景的诗词。
课时安排
1课时
教学过程
一、古诗导入
看到“田园”二字,你想到了什么?谁能背一背学过的田家诗?
今天我们再来学习一首范成大的诗
二、教授新课
1.朗诵诗歌
指名朗读、分组朗读并进行指导。
2.交流探究
(1)诗歌前两句写了什么内容?
前两句写了初夏江南农村的景象。
(2)你怎样知道是初夏呢？
典型的事物描绘。
(梅子金黄、杏子硕大、麦花雪白、菜花稀落)
(3)后两句写了什么内容？
正午时分幽静的景象。
(4)第4句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的,如何理解?
以动写静。
(5)这首诗歌采用了哪些写作手法？
动静结合,以动衬静。
3.整体感知诗歌的内容及作者的思想感情.
本诗描写初夏农村的自然景色,表现了作者对田园风光的热。
设计意图:感悟诗歌的内容及作者的思想感情,体会作者以动衬静,动静结合的写法。
【思路2】
1、朗读诗歌。
2.用自己的话说说诗歌描绘的景象。
3.教师指导学生理解这首诗的意思。
(1)学生讨论。
(2)师总结:梅子变得金黄,杏子也越长越大了;麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
白天变长了,大家都在田间忙碌没有人从篱笆旁经过;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
4.这首诗描写了怎样的景象?
这首诗写了初夏时节的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥麦花白、菜花稀,写出了乡村景物夏季的特点,有花有果,有形有色。
5.这首诗用了什么样的写作手法?
这首诗用了以动衬静的写作手法。
前两句写出梅黄杏肥,麦白菜稀,色彩鲜丽。
诗的第3句,从侧面写出了农民劳动的情况:初夏农事正忙,农民早出晚归,所以白天很少见到行人。
最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静,静中有动,显得更静。