一年级上数学说课稿比一比人教新课标

2 比一比：比多少说课稿一、设计思路本节课是学生入学后的第二节数学课。

此前，在日常生活中学生已积累了一定的“同样多”、“多些”、“少些”的感性经验，但在比较时，往往是运用数数的方法，而今天要用一一对应的方法比较多少，是一个质的飞跃。

新课标指出：义务教育阶段的数学课应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

由于学生之间存在着一定差异，所以，我力图体现：根据学生的差异，设计有层次性、梯度性和趣味性的练习，用发展的眼光审视学生的发展，使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展，真正面向全体学生，挑战学生智慧，实现有效学习。

本节课教学，我先利用课件创设引人入胜的故事情境，在激发学生学习兴趣的同时，引出学习内容。

然后利用教材中的两组素材“小兔与它们所搬的砖的比较”，“小猪与木头的比较”制成动画课件，通过演示，使学生直观地看到“同样多、多、少”的含义，也使学生知道如何用一一对应的方法来比较物体的多少，然后再设计“图中还可以比什么”，充分发掘教材中的资源，让学生任意比较。

整个引导过程，强调自主探索、合作交流，学生动手操作，动脑思考，动口表达。

并通过小组合作学习，培养学生初步的合作意识与能力，增强学生学好数学的信心。

在教学中，充分关注到学生的生活经验和已有的知识体验，允许并鼓励学生用不同方法（如数数等）来解决“比多少”的问题，但教师要时刻注意把握这样一点：引导学生用一一对应的方法来比较物体的多少。

二、教学内容及教材分析1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第一册第二单元“比一比”中第一部分“比多少”。

2、教材分析：“比一比”是新课标中强调的内容之一，从下列新旧三种不同教材的对比就可以看出其地位和作用：原义务教材：放在“准备课”中，只介绍“同样多、多些、少些”；原湖南实验教材（我校多年使用）：放在准备课中，有比多少、高矮和长短的内容。

新实验教材：另列单元，除“比多少”外，增加“比长短、比高矮”。

可以看出，新教材较好地体现了新的课程理念，内容丰富，结构宽阔。

明确了“比较”是学生学习数学的重要方法，也是学生发展思维的重要途径。

体现了学生参与知识形成的过程和利用已有的知识进行探索性学习的方法，同时也为后面“比多少”应用题的教与学做好铺垫。

三、教学目标1、知识与技能：初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、过程与方法：在经历知识的形成过程中，学会与他人合作与交流。

3、情感态度价值观：激发学生学数学、爱数学、用数学的愿望和热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情感。

四、教学重点与难点：重点：掌握比较多少的方法，会表达比较的结果。

难点：如何使用一一对应的方法来比较物体的多少。

五、教学策略与学法设计1、教学策略：参与式开放型创新教学在教学中根据小学一年级学生的心理特点，以新课标提倡的新理念为依据，创设情境，尽可能给学生提供动脑、动手、动口机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

利用多媒体“图、色、声、像”功能，形象生动地为学生设计活动内容和学习素材，吸引学生注意力、激发兴趣，有利于提高课堂教学效果，拓展学生思维。

2、学法设计：小组合作法，动手操作法，活动游戏法。

新课标提出：学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生经历知识的形成。

本课采取指导观察、动手操作、小组合作、活动游戏等方法，让学生通过大量实际活动来理解“同样多、多、少”的含义，掌握比较的方法。

六、教学准备：电子教案、多媒体课件、学具、填涂练习卡七、教学过程教学流程教学内容媒体展示设计意图设境导入1、出示情境图，根据图意编故事导入。

2、学生观察图，互相说说图上有什么。

低年级学生喜欢听故事，投其所好，使学生自然而然进入到学习中来，并渗透助人为乐的品德教育。

探究新知1、学习同样多①课件演示：免子搬砖。

②师生互动，共同探究兔子和砖的一一对应关系。

③理解“同样多”的含义，明确“同样多”的概念。

让学生认真观察，亲身经历知识的形成过程，在看一看、摆一摆、说一说中体会一一对应的意思，并初步理解“同样多”的含义。

2、学习“多”、“少”①指导看图，教师提问：小猪和木头也是同样多吗？。

②课件演示：小猪背木头。

③理解多与少的含义，明确多些、少些的概念。

知识迁移，建构新知，并初步理解“多”、“少”的含义3、探究活动①出示课件：图中还可比什么？②学生分组讨论，互相说说还可以谁和谁比。

③学生用学具，摆一摆：同样多、多、少。

力图体现课改后开放的教学观，体现学生自主探索的学习方式，留给学生思考问题与发展表达能力的空间。

4、联系实际、理解新知学生应用所学知识，例举身边事物，辨别同样多、多、少，初步掌握比较的方法。

让学生体会到身边有数学；让数学问题生活化、活动化、增强数学的亲和力，激发学生学习积极性，主动性。

课中休息配乐欣赏多媒体播放含有“高高的宝塔、雄伟的纪念碑、中国马尾松之王”等图片内容的“桂东风光”配乐灯片。

充分利用本地的课程资源开拓学生的视野，激发“爱我中华，爱我家乡”的情感。

同时图中的内容也是为下一课“比高矮、长短”作铺垫。

教学流程教学内容媒体展示设计意图拓展延伸促进内化1、课件展示“抢答题”：鸭子和公鸡是一样多吗？使学生明白在排列有疏有密的表象来判断多少。

2、课件展示系列图：①说说谁多谁少；②你有什么办法使它们同样多吗？（增加一只小猪或减少一只小猎）③你还有什么办法使它们同样多吗？体现知识循序渐进性，设计不有梯度性，又有趣味性。

3、课件展示：两种物体比较多少后，出现第三种物体再比较多少。

（多与少是相对的）使学生知道“多”与“少”是定物体的“多”或“少”，只能相比。

4、课件展示图：比较参赛运动员和自行车的多少？（同样多）要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?一般说来，“教师”概念之形成历史。

杨士勋（唐初学者，四传疏》曰：“师者教人以不及，这儿的“师资”，其实就是先秦别称之一。

《韩非子》也有云：“师长教之弗为变”其“师长”儿的“师资”和“师长”可称雏形，但仍说不上是名副其实师”必须要有明确的传授知识的职责。

展示两组数量较多、物体，让学生运用“一一对应题，从而跳出“用数数来比较5、课件展示图：哪种颜色的珠子多？（不一样多）根据排列规律来比较多少。

进应”方法在比较多少中的应用6、板贴两组积木图形，并让学生动手用积木摆一摆，辨别出是否同样多，最后通过移动图形来验证结论。

初步培养学生的空间想象能力7、学生动手填涂课前下发的练习卡，把空白格补充完整。

（此题来源于：人教版《素质教育新学案》“比多少”中的“综合能力训练”）初步培养学生根据提示信息找寻找答案的思维方法。

课堂小结回顾所学内容，评价学习效果，并提醒学生整理好学具。

用“肯定教育”法评价学生，八、板书设计比多少2 比一比：比多少说课稿二一、对教材的理解《比多少》是一年级第一学期学习准备期的一个教学活动。

内容在书本第20-21，要求学会用“一一对应”等方法比较数的大小，认识符号“〈、=、〉”，会用符号表示自然数之间的大小关系。

本课时让学生开展的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的教学作思想方法上的准备。

二、对学生学习情况的分析让一年级的新生比较两堆物体的多少，通过两两配对也就是“一一对应”或数数的方法，来比较两堆物体的多少，对新生来讲是比较容易接受的。

小于、等于、大于这一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系，对于一年级小朋友来说还是比较陌生的抽象的。

所以怎样使抽象的数学符号变得更加直观，更易被一年级学生接受是学习的关键。

三、教学目标的制定[知识目标]：1、初步学会运用“一一对应”的方法比较物体谁多谁少。

2、初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。

3、对比较的结果能说出多、多了几个；少、少了几个；或者一样多。

4、认识符号“〈、=、〉”，会用符号表示自然数之间的大小关系。

[能力目标]：1、通过动手操作让学生运用多种方法比较物体的多少。

2、能根据生活实际情况，灵活运用“一一对应”的方法进行比较。

3、培养学生的观察能力及语言表达能力。

[情感目标]：激发学生学习数学的兴趣，感受到对应与比较的方法就在身边，生活中处处有数学。

四、教学过程的设计这节课主要设计了这样几个教学环节。

第一部分，通过小胖生日的故事引入新课，有利于激发学生的学习兴趣与积极性，把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。

一个人对应一块蛋糕，一只苹果对应一个盘子……都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来的原则，使学生在研究生活现象的过程中学习数学、理解数学和运用数学。

通过让学生动手分的这一过程知道一一对应的比较方法，并会说谁和谁比，比的结果。

第二部分，通过比较直观的图片抽象成数字，引出“＞”、“＜”、“=”。

用图片给学生一个平台，能更形象的理解“＞”、“＜”、“=”的含义。

当然要记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件容易的事，在教学过程中，不能要求学生死记硬背符号，通过让学生编题，引导学生说说在什么时候能用“＞”、“＜”最后让学生自己张开想象的翅膀，用自己的好办法来记忆。

提供各种生动有趣的语言，帮助学生记住这两个容易搞错的符号。

第三部分是练习。

练习的设计主要以课本为主，遵循从直观到抽象，由浅入深这样一个过程。

练习中应注意先让学生自己试着去理解题意，再进行练习。

整堂课的教学我们以课本为基础，从日常生活入手，使学生感受到数学就在身边，并以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。