语文教学中如何真正有效培养学生的自主合作探究能力
如何在语文教学中落实自主、合作、探究
如何在语文教学中落实自主、合作、探究一、赋予学生自主学习的权利，让学生能自主《语文课程标准》强调语文学习是学生的个性化行为。
语文教学中作品的价值只有在学生阅读的过程中产生，在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到成功的愉悦，进而养成良好的学习习惯。
1、抓重点学学生已懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师设计教学环节让学生自己去搞清楚。
①抓住每一单元重点学。
如今的语文教科书一改过去的老面孔，如沐春风，充分体现人文关怀，每一个单元都是一个鲜明的主题。
教学时，并不一定按课的顺序学，可以先让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的课题来学，并试着与学生一起来学课文，而不是教师一味地讲。
学生感兴趣了，就会主动搜集材料，主动质疑，主动探究，主动获取知识，从而达到重点内容重点学，重点内容主动学。
在教学中，教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。
依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课前的教学设计。
②抓住每一课的重点学。
每一课的重点就是“文眼”。
在学习中，让学生在阅读中边读边想，用尽可能少的字或词概括本课的“文眼”，从而让学生抓住重点，学习中围绕重点学习。
2、给时间学文章的妙处的感悟，必须由学生自己通过“自主、合作、探究”的学习方式来完成，给学生时间去读、去思、去说、去写，这样学生才能有话可说，有疑可问，有难可解，学生才能充分活动起来。
二、让学生学会合作学习1、建立合作小组，分工明确以前后两桌，四人为一组，尽量考虑到学生性格、个性特征、学习成绩等因素，合理搭配。
组内成员要有角色分工，每个小组推荐一名组长或学生轮流担当组长，以安排任务，监管过程，其他成员或是发言人或是辩论人或是记录人，或是其他角色。
注重自主合作探究,打造语文高效课堂
注重自主合作探究，打造语文高效课堂语文课堂是培养学生语言文字能力的重要场所，也是培养学生综合素质的重要平台。
如何打造一个高效的语文课堂，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是每个语文教师都需要思考的问题。
在当前教育改革的大背景下，注重自主合作探究已经成为教育教学改革的一大趋势。
本文将探讨如何在语文教学中注重自主合作探究，打造一个高效的语文课堂。
一、培养学生自主学习能力学生自主学习能力是现代教育最重要的核心素养之一。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力、分析能力、表达能力等，让学生在课堂上不再是被动接受知识，而是能够主动获取知识、分析知识、表达知识。
在语文课堂中，教师可以采取一些措施，如设置个性化的学习目标，让学生根据自己的实际情况进行选择和调整；提供丰富的学习资源，让学生在阅读、探究中积累知识，培养兴趣；引导学生进行自主思考和讨论，激发学生的思维活跃性。
二、注重合作学习合作学习是一种非常有效的学习方式，可以促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
在语文课堂中，教师可以设计一些合作学习的活动，如小组讨论、合作阅读、合作写作等，通过这些活动，可以让学生在交流和合作中学会尊重他人、倾听他人、合作他人，培养学生的团队协作精神，提高学习效果。
三、探索问题导向的学习方式问题导向的学习方式是一种注重学生提出问题、解决问题的学习方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
在语文课堂上，教师可以给学生提出一个开放性的问题，让学生在课堂上进行思考和探讨，通过这样的方式，可以让学生在探索和解决问题的过程中，提升自己的分析和表达能力。
四、创设情境化的学习环境情境化的学习环境是指在学习中创设一些真实的情境，引导学生在这些情境中进行学习活动。
在语文课堂上，教师可以通过讲故事、演示、游戏等方式，创设一些情景，让学生在这些情景中进行语文学习，提高学习的趣味性和效果。
五、关注个性化的学习路径每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，在语文教学中，教师应该关注每个学生的个性化学习路径，根据学生的实际情况设置学习目标和任务，提供个性化的学习资源和支持。
培养学生的自主合作探究能力
指导青年教师培训记录表
指导
教师张斌活动
地点办公室
活动
时间2016.5
被指导
教师任永梅学科语文
培训
主题培养学生的自主合作探究能力
内容摘要
研究在语文课堂教学中自主、合作、探究的具体操作方法已经成为当务之急。
针对这点，我在课堂教学中的具体做法有：
一、重视自主行为的培养，突出学生的主体地位。
《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”
二、开展以小组合作学习为特色的教学组织形式，培养学生的合
作意识。
现代教学论认为，教学过程不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。
学生在教师的组织和指导下，一起讨论和交流，可以彼此取长补短。
同时，小组交流与合作也为学生提供了宽松的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，更利于激发学生的创造性。
三、巧妙创设问题情境，培养学生的探究意识。
著名教育家布鲁纳的“发现学习理论”认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。
教师可以指导他们如何提问、如何收集资料、教给他们发现事物变化规律的一般思维方式，教给学生探究的方法和形成善于听取各种不同建议以及随时发现新事物的习惯。
指导效果
通过指导，教师将当在教学中真正把自主、合作、探究式的学习理论与语文课堂教学的实践紧密结合起来的时候，让语文教学会焕发出新的生机与活力，呈现出鲜活生动、扎实高效的喜人局面。
如何在小学语文教学中培养学生的自主探究能力
小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，而培养学生的自主探究能力是提高学生综合素质的关键。
在小学语文教学中，如何有效地培养学生的自主探究能力是一个重要课题。
下面将从教师角度和学生角度分别探讨如何在小学语文教学中培养学生的自主探究能力。
教师方面：首先，教师应该充分了解学生的认知水平和兴趣爱好，为学生提供适合的教学资源和情境。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体、故事、游戏等多种形式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、探究和思考。
其次，教师应该设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的思维，培养学生的独立思考能力。
通过引导学生提出问题、探索问题、解决问题的过程，激发学生的求知欲和探究欲，培养他们主动学习的习惯。
再次，教师在教学中应该注重引导学生学会自主学习的方法和技巧。
例如，教师可以指导学生如何利用图书馆、互联网等资源获取信息，如何运用阅读、写作、讨论等技能进行自主学习和探究。
学生方面：首先，学生应该树立积极的学习态度，培养主动探究的兴趣和动力。
学生可以通过参与课外读书、写作比赛、语文知识竞赛等活动，拓展自己的知识面，提高自主学习的积极性。
其次，学生应该注重培养自主学习的方法和技巧。
学生可以通过积极阅读、主动思考、独立写作等方式，提高自己的语文素养和自主学习能力。
再次，学生需要培养团队合作意识，通过与同学合作、交流、讨论，共同解决问题，提高自己的自主学习能力和团队合作能力。
总之，小学语文教学中培养学生的自主探究能力需要教师和学生共同努力。
教师应该在教学中注重激发学生的学习兴趣，设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生学会自主学习的方法和技巧。
学生应该树立积极的学习态度，注重培养自主学习的方法和技巧，培养团队合作意识。
只有教师和学生共同努力，才能有效地培养学生的自主探究能力，提高学生的语文素养和综合素质。
注重自主合作探究,打造语文高效课堂
注重自主合作探究，打造语文高效课堂语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和情感品格的重要途径。
在当今社会，注重自主合作探究的教学模式成为了教育界的热门话题，语文教学也不例外。
如何在语文课堂中注重自主合作探究，打造高效课堂，成为了每个语文教师需要思考的问题。
一、自主探究，激发学生学习兴趣语文课堂注重自主合作探究，首先要激发学生的学习兴趣。
语文是一个充满魅力和创造力的学科，而学生的学习兴趣往往是推动他们学习的最大动力。
在语文课堂中，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，来激发学生的学习兴趣。
可以采用故事、诗歌、歌曲等形式，让学生在欣赏的过程中产生浓厚的兴趣，从而愿意主动地参与到课堂探究中。
教师还可以注重培养学生的阅读兴趣，引导他们通过广泛阅读，开阔自己的视野，拓展自己的思维，从而激发出对语文学科的浓厚兴趣。
在语文课堂中，注重自主合作探究还包括了合作学习的重要性。
合作学习是通过小组合作的方式，让学生在学习过程中相互协助，共同探究问题，达到共同进步的目的。
合作学习不仅可以促进学生之间的交流与合作，还可以激发学生学习的热情，提高学生的学习效率。
在语文课堂中，教师可以通过各种形式的小组活动，来促进学生之间的合作探究。
可以通过小组阅读、小组讨论、小组展示等方式，让学生在合作中相互学习，相互促进，从而达到学生学习的最大效果。
在语文课堂中，学生的自主学习能力显得格外重要。
因为语文学科本身就是需要学生通过不断的探究和实践，来提高自己的语言表达能力和思维能力。
在语文课堂中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中能够独立思考，自主探究。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以采用启发式教学的方式，引导学生主动思考问题，积极探究。
在学生探究过程中，教师可以适时地给予一定的指导和帮助，让学生在尝试中不断成长。
四、高效课堂，促使学生全面发展在课堂教学中，教师不仅要注重知识和能力的培养，更要注重学生情感品格的培养。
语文教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式
三、加强合作学习，培养学生的合作品质。
教学中，我们不仅指导学生自学，更注意培养学生合作品质和习惯的形成，使他们的能力和人格在合作学习中得到充分的展示与完善。
优点之一：在学习的互动互助过程中发挥每个成员的学习特长，集中大家的优势力量来解决学习上的困难，不但做到全员参与，而且做到集思广益；既使学生的人际智力在合作交往中得到有利而充分的发展，又可以让学习小组的成员在合作学习中分享学习的成功与快乐，树立学习的自信心并且逐渐养成乐于与他人合作的良好品质，形成从他人身上吸取长处的谦虚好学的精神。
在我采用的“多元教学方法”中，主要体现教师教学方法的多元化和学生学习方法的多元化。让学生通过自学、小组合作、模仿表演、师生交流，配合教师提供的图片、简笔画、音像、多媒体课件等互动活动和视听手段来拓展学生的活动空间，丰富他们获取信息的渠道与方式，培养学生丰富的想象力和创造力；根据学生表现出来的不同的学习类型——听觉学习型、视觉学习型、动觉学习型设计相应的教法，让几种学习类型的学生各自以自己擅长的方法类型完成学习，提高学习效率，使学生的思维与智力得到更为充分的发展。
语文教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式
新的《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”可见，学生的学习方式已作为教学过程中的主体性凸现出来，教师的教学行为必须依此展开，在培养学生自主、合作、探究的学习方式上做出有益的探索。以下就谈谈我个人的看法和体会。
如何在语文教学中培养学生的自主探究能力
在语文教学中，培养学生的自主探究能力是非常重要的。
这不仅可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，还可以激发他们的学习兴趣和创造力。
下面就是一些在语文教学中培养学生自主探究能力的方法：
首先，教师可以通过提出开放性问题来激发学生的思考和探究欲望。
例如，教师可以提出一个问题，让学生自己去查阅资料、阅读相关文献，然后进行讨论和总结。
这样的活动可以让学生自主地去研究问题，提高他们的自主学习能力。
其次，教师可以引导学生进行小组合作学习。
小组合作学习可以让学生互相讨论、交流想法，从而激发他们的思维和创造力。
教师可以设计一些小组探究任务，让学生在小组内共同探讨解决问题的方法和策略，这样不仅可以培养学生的自主探究能力，还可以提高他们的合作意识和团队精神。
另外，教师可以鼓励学生进行自主阅读和写作。
通过自主阅读，学生可以选择自己感兴趣的书籍和文章，从中获取知识和启发。
同时，教师也可以鼓励学生进行自主写作，让他们根据自己的理解和感受进行创作，这样可以提高学生的表达能力和思维能力。
最后，教师可以通过提供适当的指导和反馈来引导学生的自主探究。
在学生进行自主探究的过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，让学生在正确的方向上进行探究。
同时，教师还可以给予学生及时的反馈和鼓励，让他们感到自己的努力和成果得到了认可，从而激发他们更多的学习动力。
总之，在语文教学中培养学生的自主探究能力是非常重要的。
通过以上的方法，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，同时也可以激发他们的学习兴趣和创造力。
希望教师们可以根据实际情况，灵活运用这些方法，培养学生的自主探究能力，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
“自主·合作·探究”下语文课堂教学策略
“自主·合作·探究”下语文课堂教学策略随着教育的改革与发展，语文课堂教学也在不断转变。
在“自主·合作·探究”的教学理念下，语文课堂教学策略也需要相应的转变。
以下是一些适应“自主·合作·探究”理念的语文课堂教学策略。
一、自主学习策略1. 学生自主选择学习内容：鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习的内容，比如可以设置“自主阅读时间”，学生可以根据自己的喜好选择要阅读的书籍，提高学习的主动性和积极性。
2. 学生自主提出问题：鼓励学生在学习过程中主动提出问题，并通过合作与探究的方式找到解决问题的方法。
教师可以适当引导学生，帮助他们提出更深入的问题，激发学生的思考能力和创新思维。
3. 学生自主总结和评价：在学习结束后，鼓励学生对所学内容进行总结和评价。
可以让学生分小组进行讨论，自主总结笔记，并提出自己的观点和意见，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
二、合作学习策略1. 小组合作学习：在教学过程中适当设置小组学习的环节，让学生分小组共同学习、讨论、分享。
可以通过小组合作来解决一些有争议性的问题，促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作意识和团队合作能力。
2. 合作探究学习：在教学过程中引导学生进行一些探究性的学习活动，比如让学生一起阅读和研究一篇文章，并进行讨论和总结，互相学习、互相提高。
这些语文课堂教学策略的实施，要求教师要有较高的教学素养和教学经验，能够根据学生的学情和需求来调整教学策略。
要依靠学生的自主性、合作性和探究性，培养学生的创新能力和综合素养，使其成为具有批判性思维和自主学习能力的人才。
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语文教学中如何真正有效培养学生的自主、合作、探究能力《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”可教改实施多少年了，强调归强调，要求归要求，学生自主、合作、探究能力的培养仍只是形式主义，并未在实际教学中有效地发挥其实际效用。
尤其是语文课程，部分教师盲目模仿，重“形”而不重“意”，“表演”意味极浓。
那么，究竟如何才能将学生自主、合作、探究能力的培养落到实处，使其真正得到有效的培养呢？现结合个人教学实际，谈几点自己的看法。
一、激发求知欲，点燃语文学习热情。
“心欲求而不得，口欲言而不得”，强烈的求知欲是学生学习的动机。
实践证明，惟有学生对语文课产生浓厚的兴趣，拥有了如饥似渴的求知欲望，学生才会自觉融入课堂、学习之中，真正成为学习的主人，才能使教师的教学收到事半功倍的效果。
为此，教师于教学中必先融洽师生关系，创设宽松的课堂氛围，使学生敢“疑”敢“思”敢“言”，给学生以“课堂主人”的优越感，使其乐学语文；其次，教师定要引导学生真正融入文本，领略祖国语言文字、古今中外文学经典的艺术魅力，使其痴迷语文；另外，教师要以自身精湛的教学艺术、独特的教学风采
吸引学生，令其“喜欢”上语文老师，使其深爱语文。
这样，学生被动学习的底线将被彻底冲破，学生学习的热情也将被彻底点燃，语文教学的成功亦自然拥有了保障。
二、不拘一格开展合作学习，培养合作探究意识。
实际教学中，纵然许多教师想适应新教改，培养学生自主合作探究的能力，但始终苦于学生不能发现问题，不能融入教学敞开心扉交流，无奈之下只能按照传统模式满堂灌，结果导致恶性循环，学生与教师、课堂的距离越来越大，变成了知识的容器，课改只能一团糟。
试问，作为教师是否真正转变了教育观念，将学生放在了主体地位？又是否采取了一定的措施，持之以恒地尝试到底呢？要清楚，学生自主合作探究的能力不是一下子就能培养起来的，需要我们全体老师一起去努力，积年累月地去努力，需要一个过程。
所以，在教学中，首先教师要转变自己的教育观念，从心底深处意识到学生是学习的主体，教师只是课堂教学的组织者、引导者；其次，教师还要打破“四人一小组”的合作学习概念，认识到师生、生生之间一对一讨论，师生集体讨论亦属合作学习的范畴；同时，教师要善于挖掘教材，巧妙创设情境，启发学生质疑，选择有挑战性的问题进行讨论，以激发学生探究热情；另外，合作学习要有民主性，要充分尊重与众不同的思路、独到的见解，吸纳不同的观点，适时引进竞争机制及激励性评价，以竞争促讨论，使学生自觉积极参与，并享受成功的快乐。
最为重要的是，要将这种做法持之以恒地坚持下去，积年累月地坚持，全体参与，这样才可见其功效，学生的自主合作探究
意识才会真正得到培养。
三、授之以“渔”，教给学生合作探究方法。
或许我们每一位教师教学中都有这样的困惑，学生拥有了合作探究的意识，合作探究学习也开展了，但学生的合作探究经常是无功而返，讨论了好长时间，结果一无所获。
这主要是学生未能真正掌握合作探究的方法，更没有拥有这种能力，还需要我们在实施中多加以指导。
现代心理学研究表明，学生的学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样的，发现问题后，就要分析问题，解决问题。
采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。
教师要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。
（1）读思结合，探究问题。
语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，教师要指导学生仔细阅读课文，尽可能在读文的基础上，联系上下文、勾画圈点重点词句进行思考，从中得到答案。
（2）思议结合，探究问题。
经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与其他同学答案一致，也可能不一致，这时就可以指导学生自觉与同学交流探讨，达成共识。
（3）合作讨论，探究问题。
我国有句俗话“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
”对于富有挑战性、具有难度的问题，学生自主难以解决，这就可让学生小组探讨。
但必须让学生明白小组合作探究的程序：先个体自主学习，独立思考，再小组内发言交流，教师作必要的指导和调控，最后全班交流，小组代表综合汇报学习结果，教师小结评价。
四、极力倡导坚持实施，培养合作探究精神及能力。
学生具备了自主合作探究的意识，掌握了合作探究的方法，这并不意味着学生具备了这种能力，合作探究能力的培养到达了终点。
教师在教学中还需于课堂中继续倡导组织实施，不断突出学生的主体地位，在坚持中让学生明白自己是学习的主体，并适应这种身份，自觉将自己摆在学习主体位置。
同时，教师要倡导学生在课外自觉自主合作探究学习，解决学习及作业中的疑难问题，逐步将自主合作探究变成一种能力，进而培养其学生合作探究的精神，学会与人合作交流，与人有好相处，为学生终身学习打好坚实的基础。
至此，学生才真正变成了学习的主人，教师才真正实现了教育方法的变革，学生才会终身受益。
总之，时代在发展，教育在变革，学生亦愈益复杂。
作为语文教师，我们要责无旁贷地担负起培养学生自主合作探究能力的责任，利用好语文课堂这块特殊阵地，培养起学生探究问题的能力，使学生终生受益。