郑雅莉作业

很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
plete the sentences with the correct form of the words in the box.
本活动从形式上看是语汇运用活动，实际上它是阅读后深层次的理解性活动。领读单词，解释生词含义。让学生在文中找出这些单词，并根据上下文复习这些单词的意思。学生个体活动，然后全班核对答案。
五、教学重点及难点
1、重点：
(1)、通过谈论兴趣与爱好训练学生的听、说、读、写能力，掌握使用简单句表达兴趣爱好以及对兴趣爱好的简单评析。
(2)、了解句子基本成份(主语，谓语，直接宾语与间接宾语，宾语补足语，表语，状语)。
2、难点：
(1)、句子成份的辨析(主语，谓语，直接宾语与间接宾语，宾语补足语，表语，状语)
2.针对大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本这个特点，我适当降低难度,抓住最基本的教学目标,通过反复练习,让学生在学会,会用,熟练使用英语的基础上自然地用英语交流,写作,适时地回归课本,达到了大纲所要求的目标。
3.针对个别后进生的特点,我给他们设计了更为适当的口头和笔头练习,让他们在愉快轻松的氛围中学习,体验成功的快乐.
2.学生对英语课堂知识的理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本。
3学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点导致学习效果不明显。
四、教学策略选择与设计
本节设计主要让学生谈论自己的爱好，从自己最切身的兴趣谈起,；以小组讨论的方式为主，让学生在互相了解的基础上用英语交流,沟通，体验，既符合学生的认知、学习规律，又能使学生增长知识,互相学习,提高兴趣,达到学以致用的目的,为下一步写作打好基础.
教学设计与反思
课题：Module 6 Unit 2 Hobbies can make you grow as a person.
科目：初中英语
教学对象：八年级学生
课时：1课时
提供者：郑雅莉
单位：天津市第二十八中学
一、教学内容分析
本节课选自初中英语八年级下册Module 6 Unit 2,课文部分话题为爱好,讲述了一位中学生---戴维的爱好.本课教学内容分为Vocabulary and reading和Writing两大板块，前一板块是重点，短文部分是这一课的核心内容，词汇、句型和语法知识点，为必须掌握的学习内容，同时围绕短文设计有说、读、写等的联系；后一板块在已学知识的基础之上，围绕本课的主题对学生的写作能力进行训练。
Key sentences:对以下重点句型能够结合语境理解并应用。
Hobbies can make you grow as a person.
During the summer of 2000, he spent four weeks on a summer camp.
As well as the usual activities, such as sailing, climbing and mountain biking , there was a writing workshop with a professional writer.
2.Work in pairs. Choose the words from the box to describ时学习下面课文中将要出现的形容词。学生朗读方框中的单词，教师纠正读音，然后领读。教师询问学生是否认识这些单词，对学生不认识的词汇进行解释。学生两人一组，用方框中的形容词来描述自己的爱好。并导入课文。
培养学生对文章结构和细节内容的理解能力，以及根据文章所给信息推断未知信息的能力。
Writing
1.Look at the following sentences.Now rewrite the following sentences using as well as,such as or as aresult(Activity 6)
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
八、板书设计
1.make sb. do sth.
2. spend some time on sth./doing sth.,
3.ask sb. to do sth. /ask sb. not to do sth.
4. something new or different
5. sb. spends some time doing sth.
二、教学目标
1.知识与能力：.
Words & phrases:as , lazy , useful , develop , skill , camp , activity , imagine , teenager , workshop enjoyment , success ,should, creative , special , professional ,come out , result , success , should , as well as, such as, as a result .
激发学生兴趣，引出话题，并导入课文。
Reading
1.Read paragraph 1 and fill in the missing words
Many students have hobbies, such as ______, painting,_____ vegetables in their gardens, and ________ animals. Some hobbies are relaxing and others are creative. Hobbies can make you________, develop your_______and help your learn new _____.
学生根据自己采集到的信息利用活动6中的短语来完成语篇写作。让学生观察课文中3个连接词的使用，学会用这3个连接词改写句子，然后要求学生运用这些连接词来写一篇关于爱好的文章
用学到的知识写作，输出已会知识，
对知识加以巩固.
作业布置
采访你所在小组同学的兴趣爱好，并向其他同学介绍
互相了解，锻炼应用能力
七、教学评价设计
2.分析例句，可以采用全班活动，也可以采用小组活动，引导学生区分这3个短语。学生个体活动，改写句子。全班核对答案。
3.Work in pairs. Find out your partner's hobby and make notes. Now write a short passage called My classmate's hobby. Use as well as, such as or as a result. Use the following example to help you.
2过程与方法：在阅读中把握文章结构,熟练运用快速读和仔细读的阅读技巧；提高提取信息、仿写片段；并能运用所学知识表达自己或他人的爱好。
3.情感目标：通过谈论爱好培养对他人爱好尊重，懂得爱好对于人生的重要性。
三、学习者特征分析
1.学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏.。
学生课堂学习评价表
学校：班级：学号：姓名：
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
4.Work in pairs. Ask and answer the questions.
要求学生对话题进行深层理解和思考,进行口语输出活动，学生以小组为单位讨论爱好的意义，然后再班级内汇报，教师总结。教师再次向学生介绍Learning to learn的内容，并在班级内开展调查，了解学生把爱好和英语学习相结合的情况，号召学生在学习中有意识地尝试和使用此学习策略。
6. It is adj. to do sth.（形式主语）
7. There are many other things to do in life.
九.教学反思
1.通过在阅读中把握文章结构,熟练运用快速读和仔细读的阅读技巧,能使提高提取信息、仿写片段的基本能力,并能运用所学知识表达自己或他人的爱好;通过谈论爱好培养对他人爱好尊重，懂得爱好对于人生的重要性,基本达到本课的教学目标.
2.Read the passage and answer the questions.
文章后的4个问题是根据文章内容提出来的，紧紧围绕着文章大意这根主线。在阅读理解完成之后，还可以让学生通过观察这4个问题来理解文章结构，理清段落之间的逻辑关系。这篇文章结构非常典型，首先总体介绍爱好对人影响，然后按照时间的顺序介绍戴维的爱好，最后一段是戴维对自己未来爱好的一种设想，这是典型的从一般到个体的写作方式。学生默读文章，然后回答问题。全班核对答案。