小学生情绪发展的一般特点

一、小学生情绪发展的一般特点1. 小学生情绪的内容不断丰富入学后，学习成为了小学生的主要活动，小学生通过对各门功课的学习，他们的情绪也受到了陶冶。

在班级中，老师和同学对他们的评价，也会引起他们复杂的态度体验。

因此，小学生的情绪渐渐变得复杂起来。

2. 小学生情绪的深刻性不断发展一般所讲的小学生情绪的深刻性，乃是指他们的情绪涉及有关事物本质特征的程度而言的。

小学生的情绪越能涉及有关事物的本质，就愈富于深刻性；反之，越不能涉及有关事物的本质，则越缺乏深刻性。

小学生情绪深刻性的品质是和他们对有关事物的认识水平密切相关的，而这种认识水平，又决定于他们对该事物的知识经验。

小学生情绪的深刻性和他们情绪的强烈性没有任何必然的联系。

深刻的情绪并不等于强烈的情绪，随着年级的增高，小学生情绪的深刻性会出现递增的趋势。

3. 小学生情绪的稳定性不断增强小学生情绪的稳定性是指他们的情绪唤醒所持续时间的长短和程度。

小学生的学习活动对他们总会提出一定的任务和要求，因此他们控制和调节自己情绪的能力也逐渐提高。

小学生情绪的冲动性和易变性日益减少，情绪的稳定性则日渐增强。

二、如何培养小学生情绪和情感1、将各种活动与其积极的情绪体验相结合小学生在各种活动中，特别是学习活动中，常常要产生各种情绪体验。

经常产生积极的情感体验，如高兴，快乐，幸福，满足等可是儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。

积极的情绪体验无疑会成为其新的活动动机，是他们以更高的热情投入到学习活动中去。

相反，如果经常产生消极的情绪体验，则会打击小学生的学习积极性，使其产生畏惧心理害怕学习。

因此在小学教学中，教材与教学方法都要适合小学生的特点，在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，时期经常产生成功的喜悦。

教师海因特别注意因材施教，对优生提出更高的学习要求，对他们的每一点进步都要给与鼓励。

2、发展小学生的高级情感在校学生的各种情绪活动中，令人瞩目的是小学生的各种高级情绪迅速发展，并在校学生的生活中明显的表现出来。

高级情感与人的社会性需要相联系，在人的生活中起着重要作用。

教师要注意鼓励儿童克服困难，坚持不懈，使儿童在学习活动中体会成功的快乐，激发起学习的动力。

3、培养小学生控制和调节情绪的能力善于控制和调节自己的情绪不仅有助于建立良好的人际关系，培养健全的人格，而且也是社会性成熟的一个重要标志。

控制和调节情绪的策略是逐渐掌握的。

如果成人能经常抓住机会，教会儿童控制和调节情绪的手段，有助于他们正确对待自己的情绪表现，如愤怒情绪的释放可采用转移注意对象，向亲密的人说出自己的感受等方式。

在感到烦躁时，可通过读书，写日记，交谈等方式改变心境。

而在非常兴奋的状态下，也能尽力保持冷静，与友人分享快乐等。

帮助儿童学会一些具体控制方式，可是儿童保持心理平衡，使心理健康发展。

三、小学生意志发展的特点有哪些？(一)意志行动动机和目的发展的特点小学低年级学生还不善于自觉地、独立地提出行动的动机和目的。

到了中年级以后，小学生随着知识经验的增加以及思维水平的提高，逐渐学会了自觉地、独立地向自己提出行动的动机和目的，并逐步具有了远景的、抽象的、有一定社会意义的动机和目的。

(二)意志行动任务的决定与执行的特点小学生意志行动任务的决定与执行之间的时间间隔不长。

他们的意志行动是比较简单的，还不善于为了一件事去反复思考、计划、决定和执行，这些往往是同时发生的或是比较接近的。

小学生在学习的过程中，对待困难的态度是不一样的。

年级越低的小学生克服困难的精神越差，随着年级的升高，小学生克服困难的精神也不断增强。

小学生对意志行动任务的责任感，在克服困难、完成任务中有着极其重要的作用。

小学生意志行动任务的责任感强，遇到困难容易克服；反之，缺乏责任感的小学生，遇到困难有意回避，或轻易求助于教师或同学。

四、如何培养小学生的意志？如何培养小学生的良好意志品质意志是人的主观能动性的集体体现。

高度的自觉性，持之以恒的坚韧性，战胜自己的自制力和当机立断的果断性成为人们实现奋斗目标乃至成就事业的重要保证。

在小学生的学习活动中，意志更具有重要作用。

如果只具有良好的智力，但缺乏坚强的意志，这样的学生很难获得良好的学习效果。

然而，优良的意志品质并不是生来就有的，是在儿童的实践活动中、在克服困难和抵抗挫折的过程中逐渐形成并得到培养。

小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对小学生良好的意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。

意志品质是小学生接受教育的过程中逐渐形成的，它既是一种教育的结果，又是进一步学习、发展和接受教育的重要条件。

采取各种措施，有效地培养小学生的意志品质应作为教育工作的重要任务和目标。

一、利用课堂常规和课堂纪律培养意志品质。

严格管理，使小学生养成自觉遵守纪律的习惯。

小学生明知故犯，做出违犯道德准则的事，这多半是由于他们的意志不强，或没有养成良好的道德习惯所致。

因此，学校应严格管理教育，养成学生自觉遵守道德规范的习惯，特别是对自制力薄弱的学生来说更为重要。

升入小学是儿童身心发展的一个转折点，在学校里，他们面临新的生活环境、新的学习科目和要求、新的师生关系和同学关系。

首先要求他们遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校和班级的校规、班规等。

如：要求他们必须按时到校、专心听讲、认真做作业、发言要举手、上课时不讲闲活、不搞小动作等。

这些外部的要求是小学生意志品质形成的基础和前提。

只有当这些外部的影响和要求被他们所接受，转化为他们的道德需要，形成某种道德信念且稳定地表现在一定的行为中时，他们才能形成意志，这就是说，培养小学生的意志品质首先必须通过和利用“他律”来进行。

二、启发学生加强意志的自我锻炼。

意志品质的形成过程，也是学生不断自我教育的过程。

培养良好的意志品质，不管用什么方法，最终应落实到学生的自我锻炼、自我检查、自我监督，自我鼓励上来。

这是最重要也是最有效的方法和途径，因为只有自我具有主动性和能动性，效果才会更加明显。

教师引导学生自我锻炼时应告诫他们：要善于掌握自己的愿望。

采取决定要充分估计主客观条件，做到合理可行。

执行决定要态度坚决，有始有终，坚持不懈。

要制订切实可行的自我锻炼计划，从小处入手，从克服缺点开始，制定个人学习生活、体育锻炼以及公益劳动计划，在实施计划的行动中持之以恒，培养顽强的毅力。

三、加强目的动机教育，培养正确的观念。

学生的学习动机多种多样，有的是为父母而学，有的为老师而学，有的为考好学校而学，有的为超过同伴、同学等。

每人小学生都应该加强自我的学习目的和动机教育，逐步提高动机水平。

比如，学生可以适当地参加一些兴趣活动，培养自己的爱好，以帮助自己形成稳定的学习动机和认真负责的学习态度；也可利用正确的自我评价，有目的地表扬与批评，以及学习成果的反馈作用，来培养和激发自己的学习动机；还可因势利导，让教师或自己逐步提出更高要求，从而克服利己主义动机，形成正确的动机。

总之培养正确的动机是意志品质培养的一个重要方面。

引导学生参加各种实践活动，增强克服困难的毅力良好的意志品质是实践活动中与困难作斗争中产生和发展的。

人只能经过艰苦的磨炼，才能形成坚强的意志品质。

特别是那些看起来微不足道、平淡无奇的实践活动，一些令人兴趣不浓，甚至会给人情绪带来不愉快感的实践活动，更能使人的意志得到锻炼。

所以学校所组织的有目的、有计划的实践活动正是培养良好意志品质的一个途径。

四、利用认知与意志关系的规律培养意志品质。

意志和认识过程有着极为密切的联系。

因为知识和技能是通过认识活动而获得的，离开了认识过程，就不会有意志活动，离开了认识过程，意志就无从产生。

在教学中，教师应注意让学生明确学习的目标，提高对学习目的性的认识，培养他们参与学习的自觉性，对学生自觉性的激发和培养是素质教育融入课堂的基本要求，是以学生为主体的课堂教学的体现。

以学生为主体的课堂教学，首先应该体现在教学目标上，在教师明确教学目标的同时还应该让学生明白课上要学什么，以求得学生对学习知识的需求，自觉地引发意志的产生。

课堂上，教师在向学生装输入新知识时，为了引起学生的注意和求欲望，教师要精心选择导入新知识的教学手段，可以借助媒体教学来吸引学生。

使学生在知识吸取的过程中不断促进向意志努力的目标靠近。

在教学中，教师还应注意学生对学习的意义和结果的认识，激发学生在学习中的意志努力，培养他们克服学习中遇到困难的自觉性。

如：在生活与劳动课上要学生学习简单的自我劳动，教师首先要让学生确定“自己的事自己做”的意识，明确学习该课程是帮助他们掌握做一些力所能及的生活小事的本领。

在学习时，当学生遇到困难时，教师要及时地给学生以鼓励，帮助他们找到解决困难的办法，树立学习信心，让他们不断受到成功的喜悦，这样才有可能引发他们克服困难的自觉性。

这样不仅帮助具备解决问题的信心和战胜困难的勇气，又锻炼了知难而进，持之以恒的意志品质，培养学生意志的坚韧性。

总之，良好的意志品质是小学生学习成功的保证，教师对学生良好的意志品质的培养，有着不可推卸的责任，这是因为教育工作不仅仅是教书，更应该是育人的工作。

教师在教书的过程中，要注意对学生良好意志品质的培养，以提高学生的整体素质，真正达到教师育人的目的。

五、小学生性格发展的特点有哪些？如何培养小学生的性格？小学生的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的，但其发展速度表现出不平衡、不等速的特点。

小学二年级至四年级发展较慢，表现为发展的稳定时期，四年级至六年级发展较快，表现为快速发展时期。

这主要是因为，小学低年级学生正处在适应学校生活的过渡时期，繁重的课程和作业的压力使他们焦虑、紧张，常常感到力不从心。

小学中高年级的学生已经完全适应了学校里以学习活动为主的特点，集体生活范围逐步扩大，同伴交往日益增加，教师、集体、同伴对儿童的性格越来越产生直接的影响，使小学生的性格特点日益丰富和发展起来。

到小学六年级，小学生开始步人青春期，青春期的身心巨变又将对小学生的性格发展产生深刻的影响。

因此，在小学生的性格发展中，小学六年级是性格发展的关键期。

这个时期的学生，情绪的强度和持久性迅速增长，求知欲发展很快，但自制力显著下降，思维的灵活性发展偏慢。

他们既有强烈的情绪体验，对人、对事非常敏感，又缺乏自我分析、自我宽慰的能力，因而，其性格处于一种非常矛盾和严重的不平衡之中。

如果这个时期教育得法，就能促进小学生的性格健康发展。