浅谈初中数学高效课堂

浅谈初中数学高效课堂濉溪县桥中心学校徐钦荣目前，我们的教学中有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。

其中有一个重要因素就是我们教师在课堂教学上的工作是低效或是无效的。

新课标的实施，课程改革的推进为数学课堂注入了新的生机。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性高效性是广大教师所共同追求的。

因此，高效是时代发展对教育改革的呼唤。

高效是深化改革和教育自身发展的需要。

高效是珍惜课堂时间，珍惜学生的生命必然体现。

那么,如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学的高效性，是目前课改热点问题之一。

那么在具体教学中如何开展高效教学呢?一、兴趣和爱好添加高效的课堂动力兴趣是最好的老师。

在教学过程中，教师应创和谐、生动、自然的学习情境，能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

数学知识来源于实际生产、生活中，应有意识地将现实生活中数学素材渗透于教学中，学生学习起来可避免枯燥无味而且有亲切感和浓厚的兴趣，直观趣味和知识实用不仅使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，放下包袱，学有所得，而且能激励他们养成勤于观察的良好习惯。

例如：在学习“角的认识”这一课时，“角是一个端点引出的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。

在教学时可做如下描述：“盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，孩子们在树下荡秋千。

（出示荡秋千图）瞧，老师来了。

”（师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。

）这时老师立即一转话锋，进入主题：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。

”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。

因此，学生对数学产生兴趣并且能自觉去钻研，是实施高效教学的关键。

二、高效的设计成就高效的课堂教学作为初中数学教师，应高度重视教学设计，力求有独特构思，有创造性、实用性的教学设计，以达到高效的课堂教学效果。

教学设计如果设计的独特而新颖，有深度、有广度、有见解，既可以体现出数学教学的大气之感，又可以体现原生态的数学味道。

展示给学生的是高效的数学课堂，学有所得，生有所获。

因此，课堂教学的成与败，取决于多种因素。

其中，教学设计的合理、独特、有效，是成就高效课堂教学最重要的前提。

提高教学设计主观上应重视如下几方面：1、以学生为本位。

高效课堂展示的是学生的才华，挖掘的是学生的潜能，培养的是学生的能力，提升的是学生的层次。

这就要求教师在课堂教学中以学生为本位、为中心。

学生是课堂的主人，是受益的群体。

教师在进行教学设计时，应进行角色转换，多站在学生的角度，思考学生想知道什么、应该知道什么，探究学生怎样才能将疑难问题领会、如何设问和解疑、如何提升问题的高度等。

当我们真正做到心中有学生，我们设置的问题才会更加有效，才会更有可挖掘的价值。

2、深入挖掘文本。

文本是我们传授知识，提高学生能力，与学生沟通、合作、探究的载体。

作为课堂教学的引领者、指导者，应重视、关注所选择的文本。

在读懂、读透文本的前提下，潜心钻研文本的深度、广度，并用心查阅具有可借鉴性、有效性强的教学资源，再结合对文本评价式的深层次阅读，会加深我们对文本高层次的领会。

文本挖掘到位，才会推进下一步的有效进行。

3、择取有效资源。

作为数学教师，应该具备择取有效资源的能力。

教材内、教材外的篇章，都可以作为我们课堂教学的样本，都可以成为教师与学生学习、交流、提升的载体。

但是什么样的课外资料更适合自己学生选用，教师要站在客观角度理性、全面的去思考，要明确自己的学生需要提升哪些方面，需要借助怎样的资源在短期内让学生有更大的飞跃，这需要我们数学教师用心去择取文本内容。

4、打破教参束缚。

若想逐步形成自己的教学风格，教师需要养成独立构思设计教学的良好品质和习惯。

常言说：“要让学生养成良好的学习品质和学习习惯”，作为教师应形成良好的思考品质和思考习惯。

脱离各种教参的束缚，能结合教学实际有自己的教学思路和独特的见解。

一个没有独到见解、创新精神的教师是很难成为一名优秀教师的，更难以实现高效的课堂教学。

此环节富有挑战性，它可以历练、打造一位教师走向成熟、走向成功。

5、关注学生生成，课前的预设是实现高效课堂的充分准备，但不是唯一。

在课堂演绎的过程中，常常会出现临时生成的一些东西，如何应对课堂的某些生成也是我们教师在教学设计过程中应思考的问题。

能在课堂教学过程中巧妙处理“预设”与“生成“的内容，呈现自然、真实、和谐、原生态的数学课堂是高效教学设计的体现。

三、变式的训练供给高效的课堂活力初中数学课堂教学活动中，学生的操作活动是不可缺少的，首先要有模仿、记忆形成基本技能的过程，但低层次的活动并不能形成数学能力，通过变式，学生对数学知识进行提炼和组织，把底层次的知识变为高层次的常识，再把数学放到现实中使用，这时数学活动才是最有效的。

所以，我们应该遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则，设计梯度清晰的适度的“变式”，帮助学生形成对数学知识的正确理解，应用数学知识去解决实际问题，进一步可以帮助学生理解知识的不同组成部分和完善知识结构。

例如，在学习同类项时可以安排如下的变式：变式1：判断下列各题中的两项是不是同类项：①6xy与6xz ②－xy2与x2y ③2mn2与－3n2m④4xy2与－4yx2z ⑤3.5与－∏变式2：若下列每对式子都是同类项，请问括号内应填上什么样的数或字母：①－2a2b3与6a( )b3②－2a2 b3与2a( ) b( )③－2a2b( )与a( )b3④－( )3( )2与a2 b3变式3：若5a∣x∣b2与－0.2a3b∣y∣是同类项，则x=______ ，y=______ 变式3：每个同学编写两个单项式（可以是同类项也可以不是）让小组内同学判断是否是同类项。

点评：在引入同类项的概念后，运用变式1、让学生直接运用概念作出判断和解答，是熟悉概念、形成概念的过程。

由学生互相讨论后小结出同类项的特点：（1）同类项要求所含字母相同且相同的字母次数也相同，（2）是否同类项，与其系数、字母排列无关，（3）常数项是同类项。

变式2－4起巩固概念的作用，不仅帮助学生进一步理解和掌握概念，而且有助于发散学生的思维，培养学生的创新能力，提高学生综合解题能力。

可见，变式训练是学生在数学活动中交流与反省、完成又一次知识建构的重要环节，是提升学生思维层次的必要手段，是教师设计创造性教学过程的具体体现，是初中数学课堂有效教学的重要途经。

四、教师的示范是高效课堂的催化剂教师的师德是教师自身修养的重要体现，它是我国革命传统的精粹部分。

作为一名教师，在教育学生之前，首先要以身作则，特别注意自己平时的言行举止，为学生起到示范的作用。

教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。

教师的模范作用可以在学生心目中，对教师树立崇高、示范的作用，无疑会促使学生产生钦佩之感，从而使其认真听讲，促成高效的课堂教学。

笔者在教学过程中一直坚持探索少而精的作业数量，让学生的学习保持良好的效率，并严格做到以下几点。

1、奉献爱心。

教师需富有爱心，学会宽容。

人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的孩子，严和宽容都是爱的表现，宽容是信任和激励，更是仁慈。

同时，教师还应该尊重学生的个性差异，以平等的眼光看待每一个学生。

关心每一位学生的成长，做到无私奉献。

奉献是我们中华名族的优良传统，教师应该学会奉献，具有尊崇的道德品质和道德行为，达到一定的道德境界。

一名教师应该对学生无私奉献，热爱学生，尊重、理解学生。

以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。

这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

教师的爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括精心热爱学生，又包括精心教育学生。

2、终身学习。

具备终身学习的品质是教师终身发展的基本要求，教师只有不断的自我提高和充电，有“活到老，学到老”的品质，才能胜任这一富有挑战性的职业。

把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，使自己变得更为睿智，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。

除以上笔者总结的几点外，想实现高效的数学课堂，就应在平时的教学设计中不断充电、钻研、探究，用心、用脑去思考和设计每一节数学课。

五、创新的能力张显高效的课堂核心俗话说：授人以鱼，不如授人渔。

因此在平时的教学过程中我不但注重教会学生知识，还非常注重教会他们学习的方法：一、教育他们课前一定要预习，在听课的过程中必须专心，预习中做标记的知识点，应认真听，多提问。

二、在课堂上，老师通常都会强调一些重要的知识点，因此要边听课边做笔记，将重要的知识点记下来，以便于以后复习和巩固。

第三、认真、独立完成老师布置的课堂练习和作业，发现自己知识的薄弱之处，多想多问。

第四、一定要有一个错题本，把平时在作业或试卷中做错的题详细的写下来，分析做错的原因，争取做到下次遇到不再犯同样的错误。

正所谓教学相长，教然后知不足。

在教学中，作为一名教师，我们还应该更多的学习，不断地充实自己、积累经验，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学好数学。