近年发表的部分实验教学论文
物理实验在教学论文
浅谈物理实验在教学中的应用（绵竹市富新初级中学四川绵竹 618200）物理学是一门以实验为基础的科学，初中物理实验在教学中的应用我觉得应该从教师和学生两方面入手。
1.培养学生的实验能力教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。
例如，初中物理教材在实验《用电流表测电》之前的每个学生分组实验，都直接写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。
而在随后的实验《用电压表测电压》，则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。
在实验《用电压表和电流表测电阻》以后，完全让学生自己设计观察记录表格，自己选择实验器材进行实验。
教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计实验计划的能力。
学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。
2.教师要注意发挥示范作用在进行学生分组实验时，学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作，对仪器的操作步骤也比较清楚了，但一旦接触到实验仪器，仍会束手无策。
因此，实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范，必要时强调说明不按规范操作会造成什么后果。
例如，初三年级学生做电学实验，初学阶段很容易将电表“+”、“—”号接反。
可以在学生实验前，先做示范操作，将电源的正极和电表正接线柱先用红纸做上特殊标记，然后用红色导线把电源的正极与电表的正接线柱连接起来，用黑色导线将电表的负接线柱与电源负极相接（电路中有小灯泡）。
在学生动手实验时，教师再巡回视导，发现有接错的，再进行示范。
教师在演示实验时，也要注意动作的规范性，给学生以潜移默化的影响。
如使用天平，拿取砝码时，镊子口的凹边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央；拿取盛有水银的烧杯时，应用左手托底，不能用手提住烧杯口以免杯底破裂，如果在细长玻璃管中装有水银，翻转玻璃管时，不可用双手持玻璃管的两端，而应以手挟持管的中部；做静电实验时，需要用手持绝缘柄时，应以两三个手指握持，而不应从掌心握持，并且应持离导体最远的一端，以防漏电；用手调节滑动变阻器的滑臂、电表旋钮及启动开关时，应以另一只手扶持器件。
初中生物课程中实验教学论文
浅谈初中生物课程中的实验教学生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。
生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。
新课程标准所提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。
一、生物实验教学的组成部分及开展形式从新课程标准初中生物实验教材来看，生物实验教学形式不外乎演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究这几种形式。
其中演示实验、学生分组实验部分应该在课堂上完成，应用与实践，调查研究等可安排学生在课下完成。
二、端正对生物实验教学的认识生物实验教学既然是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，我们就必须从思想上重视它，不能把它看成一件可有可无的事。
在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，以准备生物实验麻烦、学校现有仪器缺乏等种种理由为借口，在进行生物教学时还是照本宣科，以“学生朗读，讨论，老师指出重点，学生划线”这些表面上看似体现自主合作探究的简单的学习方式来打发生物教学。
虽然在时间加汗水的付出中，也取得了一定的教学成绩，但是却未能达到培养学生基本技能的目的。
这样的教育其实是一种失败的教育，今天我们培养的是二十一世纪的接班人，可以想像出来他在学校里学到的那些干巴巴的生物知识如何能适应新世纪的需要？又怎么能担当起时代的弄潮儿的角色？何来创新？又怎能创新与合作？三、演示实验“必须重视，开齐开好”实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力，如空中楼阁，飞来之峰了。
通过巧妙地设计演示实验可以为学生的理解、记忆扫除障碍。
这也是教师为学生减轻学习负担所做的一份贡献。
小学科学实验教学论文（精选5篇）
小学科学实验教学论文（精选5篇）第一篇：小学科学实验教学论文小学科学实验教学论文新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。
科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。
小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。
很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。
但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。
我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。
要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。
并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。
科学课的学科特点就是实验教学。
而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。
因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。
有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。
讲台两侧摆满了各种实验材料。
有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。
学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。
学生的思维顿时活跃起来。
接下来，就让学生动手做实验。
学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。
学生顿时忙开了，课堂上很热闹。
高中生物实验教学论文6篇
高中生物实验教学论文6篇第一篇一、发挥生物教师的主导作用，做好实验指导与实验教学组织工作“眼见为实，耳听为虚”，这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述，也是做好高中生物实验教学的基本准则。
做好生物实验教学，就是要让学生看到什么，闻到什么，分析与研究到什么，需要如何去做，实验的探究目的是什么，等等。
因此，在做好生物实验教学时，必须充分发挥生物指导教师的主导作用，通过生物实验教师的专业性指导，达到让学生亲临其境的研究效果。
每次的生物实验教学前，生物实验指导教师都对每个实验的实验环节、实验器材、实验目的和实验中将会发生的事情，做好全面的准备与分析，特别是对于实验的环节，做到逐一实验验证、逐项查排，为指导学生的实验而做好理论、实践和技能等方面的准备。
比如，要做一个动物性的观察实验，为防止学生对实验产生逆反心理，特别是惧怕现象，影响到生物实验的顺利进行，先组织学生观看网络影视片段，观看已有的生物实验教育资源片，并结合生理、心理等诸多方面的内容，进行综合教育，让学生树立良好的生物实验观。
然后，实验时，生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导，边结合生物观察要点进行点评，边对个别学生不正确的操作做好指导。
这样，一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导，另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。
二、针对生物研究目标和特点，反复强化训练，以取得实验最佳效果心理教育学家广泛认为，重复是研究之母，练是研究强化之路。
通过多年的生物教学深深体会到：要把生物理论及生物尝试结果应用到研究中去，也必须走反复训练、强化训练之路，这对于全面实现生物尝试教学，获取生物尝试的最佳效果，提升生物尝试教学的可信度和时效性具有极其紧张的意义。
在生物尝试教学中，生物尝试教师在尝试讲解与示范之后，都及时发放与学生尝试相配套和对应的尝试材料，其中包括尝试目的、尝试名称、尝试器材、尝试步骤、尝试过程分析、尝试结果等，对于特定的尝试步骤和过程，都做出重点的指导，以取得尝试的最好效果。
初中生物实验课教学论文
浅谈初中生物实验课教学生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学。
在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。
重视生物实验课的教学，是生物教学的重点所在，对实验的有效指导，培养学生的创新和实践能力是我们的当务之急。
如何培养初中生生物实验能力？笔者做了以下一些尝试。
一、做好课前准备，创设实验氛围课前布置学生复习与实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：了解实验的目的和要求；掌握试验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。
需要教师同学生的同时准备，若试验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。
除了实验室的仪器要用好以外，发动学生课前自带一些器材，也是激发学生上好实验课的有效办法。
课前要根据学生的能力和成绩的差异分配好实验小组，并推出小组长，以便在试验中相互配合，合作，同时组长还要起到督促的作用。
精心布置实验室是很有必要的。
我们学校的生物实验室是这样布置的：在实验室的墙上挂了几张著名生物科学家的画像以及这些科学家的名言，在实验室的后墙黑板上写了一个大大的“静”字，黑板两侧分别挂着《实验室规章制度》和《中学生守则》，窗台上摆着几盆葱郁茂盛的绿色植物和一个金鱼缸，生物小组的学生在缸里养了几条金鱼，实验室的后面放了一组标本柜，里面摆放了一些动植物标本和学生的作品。
教室的卫生每次都有值日小组的同学打扫干净。
在这样一个干净整洁、严肃而又充满生物情趣的生物实验室中，学生多了一份探索生物奥秘的兴趣，少了几分浅尝辄止的浮躁。
这样，学生一进入实验室就有了一个良好的氛围，组织教学就比较容易了。
二、规范操作，掌握实验步骤实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。
因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”：一是安放距桌边一掌（5-7cm）；二是对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三是观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
初中化学实验教学论文(7篇)
初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。
兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。
兴趣的培养在于合理的、科学的引导。
老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。
化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。
同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。
所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。
二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。
随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。
三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。
这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。
因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。
近年来学校教师论文获奖汇总表(2010.8)
溧阳市教育学会
2008年
65
钱兵
浅谈初中化学课改中的新问题及探究性学习
市三等奖
溧阳市教育局
2008年
66
蒋琴
加强主观体验，提高鉴赏能力
国家二等奖
中国教育教学研究会
2009年
67
陈立东
激发学生学习热情的教学策略
发表
考试指南报
2009年
68
唐治英
演示实验教学改革初探
发表
论文选粹
2009年
69
蒋林军
23
杨继纯
浅谈英语教学中的情感态度教育
市三等奖
溧阳市教育局
2007年
24
杨继纯
谈英语教学中的情感态度教育
市三等奖
溧阳市教育学会
2007年
25
杨金华
学校教育工作中的精细化和人文关怀的实践与探索
发表
学苑新报
2008年
26
杨金华
春风不让一木枯
发表
学苑新报
2008年
27
朱彦刚
影响课堂教学高效率的因素与对策
发表
省二等奖
江苏省教育学会
2008年
33
陈立东
浅谈数学课中“问题探究教学”的策略
省二等奖
江苏省教育学会
2008年
34
杨金华
浅谈数学课堂教学设计
省三等奖
江苏省中小学教学研究室
2008年
35
解荣青
基于问题解决优化课堂教学
省三等奖
江苏省教育学会
2008年
36
陈立东
数学课堂中培养学生问题探究能力的策略
常州市二等奖
2009年
物理实验教学论文
物理实验教学之我见摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的科学。
课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分,它不仅是建立物理概念、理解和掌握物理规律不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法,也是贯彻新课程理念,提高人才科学素质的重要手段之一。
新的课程要求重视物理实验,加强物理演示实验的创新。
在新课改理念下,如何进行物理实验教学是值得认真研究的问题。
关键词：新课程实验教学实验能力随着新课程改革的推行，在物理教学中，授课方式已经逐步从传统的“满堂灌”，改变到现在的多种多样教学探究方式。
如何增强物理实验教学的有效性，从而真正达到新课改的目标．是一个值得探讨的问题。
物理新课程标准要求利用实验教学提高学生的实验技能，培养学生的创新意识、独立思考能力及探索精神。
因此，有必要对初中物理实验教学现状进行深入剖析，并据此设计新型的实验教学模式1．更新实验教学理念．拓宽物理实验的教学范围。
新课程标准要求初中物理教学要培养学生对科学实验的兴趣，为培养具有较高素质的未来社会公民服务。
新课程标准下，教学的内容要从实验和观察、探究和总结、应用与延伸上展开设计；教学形式要从课前的实验准备、课堂的实验操作、课后的实验教学反思和改进、课外参观、物理知识讲座、学具和教具的制作等方面设计；实验教学的评价要结合认识能力、观察能力、动手能力、推理能力、设计能力和数据处理能力等方面设计，同时应增加学生的互评和自评等相关的内容。
新课程理念f仅仅靠课本中有限的演示实验和学生分组实验，已经不能满足教学的需求。
按统一计划组织好课外活动，配合和补充课堂实验教学是一个很好的解决办法。
2．改进实验教学方法，构建探究实验教学模式。
(l)转变观念，改变“背实验”的实验教学方式。
在传统的应试教育状态下形成的物理实验教学往往是为了考实验而被迫做实验，学生学习物理知识的主动性、创造性被剥夺，学生得到的物理知识不完整，学生的实验能力也得不到提高。
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近年发表的部分实验教学论文
(2007年发表的教学论文)
1、综合性研究型大学地理学本科人才培养模式的初步探索。
董玉祥，教学研究与实践----教师论文集。
2、多校区办学模式下的学生适应性。
王爱民、刘加林、张华，教学研究与实践----教师论文集。
3、关于自然资源学教法改进的思考。
刘小航、陈磊，教学研究与实践----教师论文集。
4、研究型教学模式在《计算机地图制图》中的应用。
陶海燕，教学研究与实践----教师论文集，
5、浅谈大学本科的双语教学。
黎夏、刘小平，教学研究与实践----教师论文集。
6、GIS网络多媒体教学系统的设计与运行。
张新长、徐会军，教学研究与实践----教师论文集。
7、论遥感课教学中学生实际操作能力的培养。
邓孺孺、徐丹、刘维平，教学研究与实践----教师论文集。
8、以项目带教学是提高本科生综合能力的重要途径。
陈晓翔、徐会军，教学研究与实践----教师论文集。
9、充分利用图书馆资源，促进高校教学工作。
杜国明、曾志芳，教学研究与实践----教师论文集。
10、遥感教学改革思路初探。
解学通，教学研究与实践----教师论文集。
11、培养地理学复合型创新性人才的对策和措施。
董玉祥，地理学本科教学改革研究与实践。
12、高校城市规划教育改革思路探讨。
魏清泉、谢涤湘，地理学本科教学改革研究与实践。
13、对我国高校城市规划教育改革的一些思索。
孙艳、林琳，地理学本科教学改革研究与实践。
14、城市规划教育与地理教育。
王爱民、张海凤，地理学本科教学改革研究与实践。
15、重知识轻能力重编制轻实施。
袁媛，地理学本科教学改革研究与实践。
16、办好中山大学特色的城市规划专业。
林琳、赵吕明，地理学本科教学改革研究与实践。
17、浅谈我国高校地理信息系统教育与人才培养。
黎夏、刘小平、杨青生，地理学本科教学改革研究与实践。
18、地理信息系统专业建设的发展思路研究——以中山大学为例。
张新长、张启春，地理学本科教学改革研究与实践。
19、高校GIS专业学科建设与不同层次教育研究。
陈晓翔、郑朝红、张新长、刘小平，地理学本科教学改革研究与实践。
20、地理信息系统本科专业教学问题初探。
张青年、孟晓云，地理学本科教学改革研究与实践。
21、大学生创新意识与创新能力的培养。
雷亚平，地理学本科教学改革研究与实践。
22、复合型创新性人才培养模式初步探讨。
罗慧芳、董玉祥，地理学本科教学改革研究与实践。
23、地理学科学生学习兴趣的激发和培养研究。
柯栋、刘祖发，地理学本科教学改革研究与实践。
24、通过教学评估，全面促进教学质量提高。
陈晓宏、江涛、刘祖发、陈俊合、陈洋波，地理学本科教学改革研究与实践。
25、教与学的协调取效问题探讨。
叶锦昭、刘祖发，地理学本科教学改革研究与实践。
26、再多层面上实现教学互动。
王爱民、刘加林，地理学本科教学改革研究与实践。
27、工科教学中师生互动的实践探讨——以中山大学遥感与地理信息工程专业为例马林兵、陈晓翔、王海仙，地理学本科教学改革研究与实践。
28、教学互动浅谈——以地图投影课程教学为例。
易红，地理学本科教学改革研究与实践。
29、头脑风暴法在高等学校理论教学中的应用。
杜国明、曾志芳、王静、谢学通、易红，地理学本科教学改革研究与实践。
30、以全面素质培养为目标的课程考试改革尝试。
吴箐，地理学本科教学改革研究与实践。
31、进一步加强考试管理之我见。
刘祖发，地理学本科教学改革研究与实践。
32、采取有效措施，确保现场实习质量提高。
刘祖发、江涛、黄凡、高全洲、杨清书、吕幼治，地理学本科教学改革研究与实践。
33、肇庆－高要一带地质地貌学教学实习概要。
高全洲、刘祖发、丁健、刘秋海、杨清书，地理学本科教学改革研究与实践。
34、本科毕业论文结合科研项目的实践与体会。
江涛、陈晓宏、刘祖发、曾鸿能，地理学本科教学改革研究与实践。
35、关于学生参加撰写教改论文的调查与思考。
王静、陈晓翔，地理学本科教学改革研究与实践。
36、论大学专业英语教学和双语教学的互补性，王静、陈晓翔，地理学本科教学改革研究与实践。
37、《水文水资源学》课程体系构建研究，陈俊合、谢小康、刘树锋，地理学本科教学改革研究与实践。
38、《普通地质学》教学的几点设想。
杨清书，地理学本科教学改革研究与实践。
39、“气象学与气候学”课程系统化教学研究。
刘秋海，地理学本科教学改革研究与实践。
40、土壤地理学实验教学问题。
廖金凤，地理学本科教学改革研究与实践。
41、关于《自然资源学》课程教学的研究——读、议、讲、练教学方法探微。
刘小航、朱高儒，地理学本科教学改革研究与实践。
42、地图学教学方法改革的实践与设想。
易红，地理学本科教学改革研究与实践。
43、GIS专业《测量学与地图学》的教学研究。
熊首萍，地理学本科教学改革研究与实践。
44、GIS专业《计算机图形学》教学方法研究。
陶海燕，地理学本科教学改革研究与实践。
45、差分GPS(DGPS)测量教学内容及方法的探讨。
黄德全，地理学本科教学改革研究与实践。
46、以人为本，提高本科教学质量——对计算机辅助制图课程的教学思考。
周素红，地理学本科教学改革研究与实践。
47、面向GIS专业的计算机类课程教学研究。
张青年、张侃，地理学本科教学改革研究与实践。
48、高校《旅游电子商务》实践教学的几点思考。
刘小航，地理学本科教学改革研究与实践。
49、关于旅游地理公选课教学的研究。
杨云，地理学本科教学改革研究与实践。
50、研究生遥感课的教学改革实践与体会。
邓孺孺、肖柳容，地理学本科教学改革研究与实践。
51、全球化与城市规划教育：发展的现状、存在的问题与改革的构想。
孙艳、林琳，全球化下的中国城市发展与规划教育。
52、中国城市规划教育的全球—本土化（Glocal)思考。
袁媛、许学强、薛德升，全球化下的中国城市发展与规划教育。
53、理、工、文结合办城市规划专业。
刘琦、林琳、许立，全球化下的中国城市发展与规划教育。