在作文指导中如何开拓学生思路[论文]
培养学生能力 开拓作文思路
培养学生能力开拓作文材路目前小学生普遍感到的“作文难”。
首先难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。
因此，作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的材路。
（一）联系生活，扩展生活众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。
开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。
用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。
把用眼看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来。
成为有源之水，有本之木。
我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照。
它源于生活，有提升生活。
人们经常喜欢说的一句话是，太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。
或大或小；或浓或淡，学生接触生活，体味生活自然会产生许多主观想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻的思考。
很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。
使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。
（二）指导生活、提炼生活叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。
人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章”。
他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践，当然留心周围的人和事；“有所为而作”就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。
写作思路拓展帮助学生构思丰富的作文内容和思想表达
写作思路拓展帮助学生构思丰富的作文内容和思想表达在学生写作过程中，拓展写作思路是一个关键的环节。
拓展思路可以帮助学生构思出更加丰富多样的作文内容，并有效地表达自己的思想。
本文将介绍几种拓展写作思路的方法，以助学生在作文中展现更高的创造力和想象力。
一、背景知识积累法在写作前，学生可以通过广泛的阅读和积累背景知识来丰富自己的作文内容。
学生可以选择一些与作文主题相关的文章、书籍、电影等材料，通过学习和了解，加深自己对主题的理解，并且将这些知识融入到自己的作文中。
这样可以让作文更加生动有趣，并且给读者留下深刻的印象。
二、观察和经验提炼法生活中处处都是写作的素材，而观察和经验提炼法可以帮助学生从生活中汲取灵感，以便写出独特而丰富的作文内容。
学生可以通过观察身边的人和事，发现其中的细节和情感，将其转化成自己的作文素材。
例如，学生可以观察一场足球比赛的场景和每个队员的表现，然后通过对比和分析，写出一篇关于团队合作和努力拼搏的作文。
通过这种方式，学生可以拓宽自己的写作思路，并具备更好的表达能力。
三、比喻和类比法比喻和类比是一种常用的修辞手法，在写作中使用比喻和类比可以使作文更富有感染力和表现力。
学生可以通过找到具有共性的事物进行比较，将抽象的概念转化为形象的形式进行表达。
例如，学生可以将友谊比喻成一棵大树，通过比较树的成长和发展过程，来阐述友谊的重要性和培养的方法。
这种方法可以使作文更加生动形象，并能够给读者留下深刻的印象。
四、思维导图法思维导图是一种用图形的方式表示和展示思维的方法。
学生可以使用思维导图法来整理和拓展自己的写作思路。
学生可以选择一个中心主题，在中心主题周围画出相关的分支，然后再将分支进一步展开，直到思路全部展开为止。
通过思维导图可以帮助学生整理和拓展自己的思维，从而构思出更加丰富和系统的作文内容。
五、音乐和艺术启发法音乐和艺术作为一种表达情感和思想的方式，可以激发学生的创造力和思维。
学生可以通过欣赏音乐和艺术作品来启发自己的写作思路。
如何指导小学生进行写作思路的拓展
如何指导小学生进行写作思路的拓展写作是学生在语文学习中非常重要的一个方面，它培养了学生的表达能力、思维能力和创造力。
然而，很多小学生在写作时常常陷入思路狭窄、内容单一的窘境，导致作文缺乏深度和丰富性。
因此，指导小学生进行写作思路的拓展是十分必要的。
本文将分析和探讨如何指导小学生进行写作思路的拓展。
首先，培养学生的思维能力是拓展写作思路的基础。
小学生的思维能力尚未完全成熟，他们的思维模式往往是单一而局限的。
为了拓宽学生的视野，可以引导他们进行扩散性思维的训练。
例如，组织学生进行头脑风暴活动，让他们集思广益，尽可能多地提出与主题相关的各种想法和观点。
这样可以帮助学生变得更加灵活和多元化，从而在写作中展现出更多元的思考。
其次，在指导学生写作时，可以帮助他们运用不同的写作结构和技巧来进行思路的拓展。
传统的叙事式写作虽然简单直接，但容易让作文变得纯粹和单调。
因此，教师可以引导学生尝试其他的写作结构，例如对比与比较、因果分析、问题解决等。
通过这些写作结构的运用，可以使学生在表达中更好地展示出多样性和深度。
此外，创造性的写作活动也是拓展学生写作思路的有效途径之一。
鼓励学生进行创造性写作，可以为他们提供更大的发挥空间。
例如，可以组织学生进行角色扮演写作，让他们从不同的角度和立场来思考问题，并进行表达。
这样的活动不仅能够培养学生的创造力，还可以帮助他们拓展思考问题的广度和深度。
最后，学生在写作过程中的阅读素材也是思路拓展的关键。
教师可以引入丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物和新闻报道等。
通过阅读这些素材，学生可以汲取更多的知识和观点，从而获得灵感和思路。
同时，教师还可以指导学生进行阅读后续写的训练，让他们从不同的阅读材料中选择一个观点或者主题，展开自己的写作。
总之，指导小学生进行写作思路的拓展是一个复杂而繁琐的过程。
但只要教师能够善于运用各种教学方法和策略，便能够有效地提高学生的写作水平。
培养学生的思维能力、引导他们运用不同的写作结构和技巧、进行创造性的写作活动以及提供丰富多样的阅读素材，都是拓展学生写作思路的重要途径。
开拓学生作文思路的方法
开拓学生作文思路的方法随着现代社会快速发展，作文已经成为高中教育中最重要的一环。
而作为高中生，如何更加有效、地开拓学生作文的思路更是至关重要。
在此，我将分享一些方法，以帮助大家更好地写出好的作文吧！1、清晰明了的中心思想一篇好的作文必须要有一个清晰明了的中心思想。
这个中心思想正像是作文命脉，是整篇文章的核心。
想要一个好的中心思想，需要打好我的以下三点：首先，必须确立好作文的主题。
作文主题要具有现实意义，直接和读者的生活有关，才能引起读者的关注和接受。
其次，根据主题，想清楚中心思想是什么。
也就是说，我们要想明白想要通过这篇文章表达什么样的情感和思想。
最后，在明确中心思想之后，要设计好作文的结构和思路，以实现中心思想的表达和发挥。
2、适当引用的例证或事实要让作文有说服力，不仅需要清晰的思路和中心思想，还需要有适当的例证和事实的支持。
在写作中，我们可以从各种方面来寻找例子和事实。
可以从自身经历、历史事件、文学作品、社会现象等多个角度来寻找适合自己作文的例子和事实。
不过要记住的是，选取的例证和事实需要与文章的主题和中心思想相符，避免出现没有说服力和不必要的例子和事实。
3、流畅的语言表达好的语言表达能够让读者更容易阅读你的文章，更好地理解你的思想和情感。
在写文章时，我们要注意以下几点：语句要简单，明了易懂，避免使用过于复杂的词汇和句式。
要遵循语法规则，注意语言表达的准确性。
要注意文章的节奏感和韵律感，需要让读者感受到文章的美感。
4、独特的思考角度和见解好的作文需要有自己的思考角度和独特的见解，才能让读者感到新鲜和吸引人。
在写作过程中，我们可以从以下几个方面来寻找自己的思考角度和独特见解：对于一个问题，可以从不同的角度进行思考，找到不同的解决方案或答案。
可以从自己的生活经历入手，发掘出不同的故事或体验。
可以从学习、阅读、社交等各个方面寻找到个人独特的观点和分析能力。
5、合理的篇章结构文章的结构对于表达中心思想和吸引读者同样重要。
语文作文思路拓展技巧
语文作文思路拓展技巧语文作文是学生在学习过程中常常遇到的一项任务，它不仅考察了学生的语言表达能力，更重要的是考察了学生的思维能力和创造力。
然而，有时候我们会发现自己的思路比较局限，难以拓展。
本文将介绍一些拓展思路的技巧，帮助学生提高作文水平。
一、多角度思考在写作文之前，我们可以先从多个角度思考问题。
比如，如果要写一篇关于“友谊”的作文，我们可以从不同的角度来思考，比如“真正的友谊是什么？”，“友谊对人的影响有哪些？”，“如何维系好友谊？”等等。
通过从不同的角度思考，我们可以得到更多的灵感和观点，使作文更加丰富多样。
二、举例论证在写作文时，我们可以通过举例来论证自己的观点。
举例是一种很有效的拓展思路的方法，它可以使文章更加具体、生动。
比如，如果要写一篇关于“勤奋”的作文，我们可以举出一些成功人士的例子，说明他们之所以成功，正是因为他们勤奋努力。
通过举例论证，我们可以使作文更加有说服力，给读者留下深刻的印象。
三、对比分析在写作文时，我们可以通过对比分析来拓展思路。
对比分析可以将问题从不同的角度进行思考，使文章更加全面。
比如，如果要写一篇关于“城市生活与乡村生活”的作文，我们可以从环境、生活方式、人际关系等方面进行对比分析，找出它们之间的异同点。
通过对比分析，我们可以使作文更加深入、有逻辑。
四、引用名言在写作文时，我们可以引用一些名人名言来拓展思路。
名人名言是经过历史考验的智慧结晶，它们可以给我们的作文增添亮点。
比如，如果要写一篇关于“梦想”的作文，我们可以引用马云的名言：“不管你是什么样的人，你的梦想都是有价值的。
”通过引用名言，我们可以使作文更加有深度，给读者以启示。
五、思维导图在写作文时，我们可以使用思维导图来拓展思路。
思维导图是一种图形化的思维工具，它可以帮助我们整理思路，找出关键点。
比如，如果要写一篇关于“健康”的作文，我们可以使用思维导图将健康的因素分为身体健康、心理健康、社交健康等，然后再对每个方面进行展开。
小学语文写作思路开拓让你的作文更有创意
小学语文写作思路开拓让你的作文更有创意写作是语文学习的重要组成部分，也是小学生培养创造力和表达能力的重要途径。
要让作文更有创意，我们可以通过拓展思路，运用多种写作技巧来增加作文的多样性和吸引力。
本文将探讨几种开拓思路的方法，帮助小学生写出更具创意的作文。
一、触发想象力开拓写作思路的第一步是唤起想象力。
激发孩子们的想象力可以通过各种方式实现，比如阅读、观察和互动。
孩子们可以读一些富有想象力的故事或者看一些令人兴奋的画面，从中获取新的素材和灵感。
观察身边的事物，想象它们的不同面貌和可能发生的故事，也是开拓思路的好方法。
此外，与他人交流和分享自己的想法，可以激发更多的创作灵感。
二、运用比喻和象征比喻和象征是写作中常用的修辞手法，可以为作文增添丰富的想象力和表现力。
通过比喻，可以将一个抽象的概念或者事物与另一个更具体的事物进行类比，使作文更加生动有趣。
而象征则可以通过一种事物来代表另一种事物，为作文增加深度和隐喻。
比如，可以运用比喻和象征来描述自然景色、描绘人物特征或者表达情感，使作文更加生动有趣。
三、运用对比和矛盾对比和矛盾是一种常用的写作技巧，通过对事物进行对比或者制造矛盾，可以为作文带来一些戏剧性和冲突感。
对比可以将两个事物进行比较，强调它们的异同和冲突，使作文更加生动。
矛盾则可以通过展示两个相互矛盾的观点或者情感，使作文更具有张力和思考性。
通过对比和矛盾，可以拓展作文的思考角度，使其更加丰富多样。
四、运用幽默和夸张在作文中添加一些幽默元素和夸张表达，可以使作文更加有趣并吸引读者的注意。
幽默是一种调动情绪和传递信息的方式，可以通过描绘搞笑场景或者讲述滑稽故事来实现。
夸张则是通过夸大事物或者情感的表达来吸引读者的注意，增加作文的表现力。
幽默和夸张可以使作文更具创意和个性，博得读者的共鸣和喜爱。
五、寻找灵感的途径为了拓宽写作视野，小学生可以通过各种途径寻找灵感，比如阅读名著、参观博物馆、旅行等等。
阅读名著可以让孩子接触到各种风格和写作技巧，拓宽他们的视野和思维方式。
拓展学生写作思路的教学技巧
拓展学生写作思路的教学技巧写作是培养学生思维能力和语言表达能力的重要方式之一，在教学过程中，如何帮助学生拓展写作思路，并提升他们的写作能力成为教师们关注的焦点。
本文将介绍几种拓展学生写作思路的教学技巧，以期能够对教师们的教学实践提供一定的参考。
一、启发学生思维的问题引导在写作教学中，通过问题引导可以激发学生的思考，帮助他们产生不同角度的观点和思路。
教师可以运用开放性问题，引导学生深入思考所要写作的主题，并从不同的角度出发，思考相关的问题，以此来拓宽学生的思路。
例如，在写一篇关于环境保护的文章时，教师可以引导学生思考：“为什么环境保护十分重要？我们应该如何保护环境？环境保护对我们的生活有哪些影响？”通过这样的问题引导，可以帮助学生思考到不同的方面，从而拓展写作思路。
二、多媒体资源的运用多媒体资源在写作教学中具有较大的潜力。
教师可以通过展示图片、视频或播放音频等形式，引入真实情境，激发学生的情感和想象力，从而拓宽他们的写作思路。
例如，在写一篇关于旅行经历的文章时，教师可以通过播放旅行视频或分享旅行照片，让学生感受到真实的旅行场景，引发他们对旅行的感受和体验的思考。
通过多媒体资源的运用，学生可以在丰富的信息中找到写作的灵感，并得到更多的素材和思路。
三、合作讨论与交流合作学习是拓展学生写作思路的有效途径之一，通过合作讨论与交流，可以帮助学生从其他同学的观点和思路中汲取灵感，拓宽自己的写作思路。
教师可以组织学生进行小组讨论或互动交流，让他们分享自己的想法和观点，听取他人的建议和反馈。
这样的合作学习环境可以促进学生在相互激励与启发的氛围中拓展写作思路。
同时，教师的适时引导和点拨也是促进学生写作发展的重要环节。
四、阅读拓展思路阅读是拓展学生写作思路的有效途径之一。
通过让学生阅读不同领域的文章、报道、小说等文本，可以让他们接触到不同的思想、观点和写作风格。
通过分析与思考这些文本，学生可以吸收其中的写作技巧和思维方式，从而拓宽自己的写作思路。
作文写作思路开拓
作文写作思路开拓作文写作是语文教学中的重要环节，也是培养学生思维能力和表达能力的有效途径。
然而，很多学生在写作过程中常常感到思路不开阔，无法展开深入的思考。
为此，作为一名语文教师，我们需要引导学生开拓作文写作思路，使其在写作中能够展现更多的创意和深度。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、培养学生的阅读习惯和阅读广度阅读是作文写作的基础，只有通过广泛的阅读，学生才能积累丰富的知识和经验，拓宽视野，培养对文学作品的理解和欣赏能力。
因此，作为语文教师，我们应该引导学生养成良好的阅读习惯，让他们多读优秀的文学作品，如名著、名篇、名言等。
同时，还可以通过组织课外阅读活动、推荐优秀的文学杂志等方式，拓宽学生的阅读广度，让他们接触到不同类型、不同风格的作品，从而开拓写作思路。
二、激发学生的观察力和思考力观察力和思考力是作文写作的重要素养，它们能够帮助学生从生活中发现问题、思考问题，并将这些问题转化为作文的素材。
因此，在语文教学中，我们应该注重培养学生的观察力和思考力。
可以通过组织实地考察、开展实验活动等方式，引导学生观察周围的事物，思考其中的道理和问题。
同时，还可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们发现问题、解决问题的能力，从而拓宽作文写作的思路。
三、引导学生进行多元化的思维训练作文写作需要学生具备多元化的思维能力，能够从不同的角度思考问题，展开多样化的思维训练。
因此，作为语文教师，我们应该引导学生进行多元化的思维训练。
可以通过开展辩论赛、主题演讲、写作比赛等活动，培养学生的辩证思维、逻辑思维和创造性思维。
同时，还可以通过让学生进行角色扮演、观察分析等方式，培养他们的想象力和创造力，使其在作文写作中能够有更多的思维发散和思维深入。
四、注重写作技巧和表达方式的培养写作技巧和表达方式是作文写作的重要组成部分，它们能够帮助学生更好地表达自己的思想和观点。
因此，在语文教学中，我们应该注重培养学生的写作技巧和表达方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈在作文指导中如何开拓学生的思路
摘要：教师在指导学生选择作文材料和恰当的表达形式时，要运用启发式，启发他们作文的愿望，开拓他们的思路，提高他们的认识能力。
教师指导的语言贵精不贵多，因而不发，点到为止，为学生留下了大块空白，让他们去思考。
学生有了展示的空间，他们的思维才会伸向了记忆的深处，从而打开思路。
关键词：作文指导开拓思路方法
教师在作文指导的过程中，往往有这种现象：对内容指导过细，让学生先说自己的所见所闻，再加以补充与完善；对文章的结构限制过死，让学生列出提纲，再互相交流进行修改，然后大家照写。
教师和少数学生思考的多，多数学生只是吃现成饭。
这样写出的文章，大多是内容大同小异，结构千篇一律，原因是多数学生未打开思路，只限于一个框框里。
教师在指导学生选择作文材料和恰当的表达形式时，要运用启发式，启发他们作文的愿望，开拓他们的思路，提高他们的认识能力。
教师指导的语言贵精不贵多，因而不发，点到为止，为学生留下了大块空白，让他们去思考。
学生有了展示的空间，他们的思维才会伸向了记忆的深处，从而打开思路。
一、只设疑问不露答案，引起学生的作文兴趣
作文开始时，不要急于出示题目要求，根据学生的好奇心理、自我表现心理或某种需要，设置一个问题或讲个小故事，以启发学生的作文愿望。
如：“一个星期天，我出门去了，留下十一岁的女儿看家。
正巧那天来了客人，女儿招待了客人，还按客人要求办了些
事情。
我回家以后，她兴致勃勃地向我说了这件事。
你们猜她是怎么说的？——以后老师再告诉你们。
大家可能都单独接待过客人或自己办过某些事，然后汇报给家长。
现在你们选一段精彩的，说给老师听听好吗？我想你们会比我女儿说得更好。
”
二、只说要求不定内容，学生练习选择材料
明确作文要求是小学生作文的一件大事。
只要能按要求选材，大体不出格，就能逐步提高。
倘若下笔前言离题万里，养成所答非所问的坏习惯就不好了。
对命题作文要使学生理解题目中每个词的意义及题目的含义；给材料作文先看清材料，看图作文先看懂图意，然后再一字一句细看要求。
对要求弄不清的，老师要耐心地予以解释，并投以“你一定能写好”的信任目光。
对选材的指导关键是范围和要求，作文的范围和要求明确了，学生就能从自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情中选择材料了。
对选材内容不要过细指导，也不必由教师及优等生示范引路，那样反而限制了学生的思维。
要开拓学生的思路，让他们从自己的生活中选择最熟悉的事来写。
学生的生活是千姿百态、五彩缤纷的，他们只有写自己的事才有真情实感。
不要让学生从《小学生作文选》等一类的书中选择材料，尽量避免抄袭或虚构。
三、只说方法不列提纲，学生自己安排结构
根据问题要求的范围内容和学生质疑问难情况，对作文的人称、文体及一般的记叙顺序，如顺叙、倒叙、插叙等可做一般性地讲解；但绝不可为学生列提纲，做填充式作文、答题式作文，因为这不利
于学生写作能力的培养。
教师虽不包办代替列统一的提纲，但可以指导学生列提纲的方法，让学生根据自己所选内容及特点，开动脑筋寻求恰当的表达形式，同时不要忘记加上一句：“看谁的提纲能最好地表达自己的内容。
”安排好结构，还应考虑叙述、描写与说明的方法及中心句、过渡句等。
动笔时可根据内容特点先写中间重点部分，后写开头、结尾。
把主要内容写清楚了，再考虑次要内容，再考虑形式的完美。
不要老在开头处左改右改，写不下去。
学生列提纲的过程是构思的过程，也是认识提高的过程。
四、只读范文不讲套用，学生尝试变通创造
小学语文课本按不同年级段都安排有作文的内容，包括写通顺的句子、写几句意思连贯的话、写内容比较具体的片段、写简单的记叙文等。
课本中所选的课文也是按训练重点分单元安排的。
在阅读教学中，要指导学生学习写作的方法，作文是时要能运用学过的方法。
教师可以就本单元的谋篇课文为范文，引导学生借鉴，但不必过多地讲如何套用，而应启发学生根据自己作文的内容，尝试着进行变通和创造。
学生只要真动脑筋想了，就能写出精彩的句、段、篇来，要相信学生的创造力。
这样指导作文，教师讲得少了，似乎每一项都没有讲完，但以信任和热情打开了学生的思路。
学生思考的余地打大了，思考的时间长了，便能自主的分析事物，自由地展开想象。
学生自己选择材料，自己选取表达形式，同一题目写出的文章可能五花八门，但只要真正动了真感情，就能很好地进行语言文字训练，达到作文的目的。
对这样的作文在批改时不能强求一律，批改尽量不要改变学生的原意，要赞扬童心、童趣，不要过早地“点石成金”，出现成人化的倾向。
不要总挑剔什么中心不明确，内容不生动，要偏重字词句断的讲评。
要鼓励点滴进步，激发学生作文的兴趣。
学生的兴趣是在鼓励和赞扬中成长的，相信学生带着轻松愉快的心情，他们的文采之路一定畅通，作文中一定表达的是真情实感，学生也在不断总结经验的过程中提高了写作水平。