小班教学
幼儿园小班教学教案(通用16篇)
幼儿园小班教学教案（通用16篇）幼儿园小班教学教案1设计意图：民间游戏《木头人》简单易学适合小班幼儿学习，可以锻炼幼儿的思维敏捷性，通过玩此游戏，初步培养幼儿的控制力和想象力。
希望在玩的过程中带给孩子们无穷无尽的智慧、快乐和满足。
活动目标：1.初步培养幼儿的控制力和想象力。
2.培养幼儿对民间游戏的兴趣。
活动重点：初步培养幼儿的控制力和想象力。
活动准备：老虎头饰、录音机、音乐磁带、活动前学会儿歌“木头人”活动过程：一、开始部分幼儿说儿歌进入场地，走走走，慢慢走，一个跟着一个走；不超前，不掉队，我们都是好朋友。
小朋友，我们一起学一学小动物走路好吗？放音乐《走路》。
二、基本部分小朋友，我们学了一首儿歌《木头人》，背给老师们听一听。
“山山山，爬高山，山上有个木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出小白牙。
”木头人是什么样的？请举手说。
小朋友说的很好，木头人是不会说话、不会笑，也不会动的。
木头人很好玩，我们一起做个木头人的游戏好不好？小朋友手拉手，围着圆圈一边说儿歌，一边走，说到“三不许露出小白牙”时，小朋友赶快学木头人站好，哪个木头人表现得好，老师讲给他一朵小红花，如果谁先动，谁先说话，谁先笑，就让他表演一个节目。
玩游戏三遍。
还有一种好玩的玩法，老师当老虎，小朋友当木头人跟在老虎后面一边走一边说儿歌，说到“三不许露出小白牙”时，小朋友马上停住，任意造型摆一个好看的动作，但是不能动也不能笑，谁先动或笑就输了，被大老虎抓住就让他表演一个节目或罚他停止一次游戏。
幼儿游戏三至四次。
教师指导幼儿控制自己的身体静止不动，提醒不跪或坐在地上。
小结：表扬爱动脑筋摆出不同造型和遵守游戏规则的的小朋友。
三、结束部分做《看样学样》活动放松身体，走回活动室。
活动延伸：户外活动继续玩此游戏，也可以回家和家人玩此游戏。
活动反思：通过玩游戏，幼儿对此游戏非常感兴趣，游戏效果很好，初步培养了幼儿的控制力和想象力、难度适合幼儿年龄特点，重点、难点把握较好，是值得开展的好游戏，这也是挖掘民间游戏的魅力所在。
幼儿园小班第一学期教案(精选7篇)
幼儿园小班第一学期教案(精选7篇)一、科学教学目标1. 帮助幼儿建立科学探究兴趣，培养观察和实验的能力；2. 培养幼儿的科学思维和创新能力；3. 培养幼儿的基本科学知识和科学素养；4. 培养幼儿的团队合作和沟通能力；5. 培养幼儿的科学探究习惯和方法。
二、课程安排第一篇：《观察花朵》1. 教学目标：通过观察花朵，让幼儿了解花朵的结构和生长过程，并培养他们的观察能力。
2. 教学步骤：1) 给幼儿展示不同类型的花朵，并引导他们观察花朵的外观特点；2) 给幼儿展示剖开的花朵，让他们观察花朵的内部结构；3) 引导幼儿完成观察记录表，记录花朵的结构特点；4) 分组讨论观察结果，展示他们的观察成果。
第二篇：《探索水的性质》1. 教学目标：通过实验，让幼儿了解水的性质，并培养他们的实验能力和记录能力。
2. 教学步骤：1) 给幼儿展示水的不同形态，如液态、固态和气态；2) 引导幼儿进行简单的水的实验，如观察水的变化、溶解物质等；3) 引导幼儿记录实验结果，培养他们的实验记录能力；4) 分组讨论实验结果，分享他们的发现。
第三篇：《探究动物的习性》1. 教学目标：通过观察和探究，让幼儿了解动物的基本习性，并培养他们的观察和记录能力。
2. 教学步骤：1) 引导幼儿观察不同动物在不同时间和环境下的行为；2) 制作动物行为的图片展示，引导幼儿观察和分析动物的习性；3) 引导幼儿记录他们观察到的动物习性，并进行讨论；4) 组织小组活动，让幼儿观察并记录小动物的习性。
第四篇：《探索物体的浮沉》1. 教学目标：通过实验，让幼儿了解物体的密度和浮沉规律，并培养他们的实验能力和观察能力。
2. 教学步骤：1) 引导幼儿观察不同物体在水中浮沉的现象；2) 引导幼儿思考物体浮沉的原因，并进行讨论；3) 进行简单的浮沉实验，让幼儿验证他们的猜想；4) 分组讨论实验结果，分享他们的观察和发现。
第五篇：《探索光的传播》1. 教学目标：通过实验，让幼儿了解光的传播规律，并培养他们的实验能力和观察能力。
小班教案大全200篇五大领域
小班教案大全200篇五大领域导言教案是教师进行教学活动的重要依据，它承载着教学目标、教学内容和教学方法等重要信息。
对于小班教师来说，编写一套优秀的教案尤为重要，能够指导教学并提高教学效果。
本文将介绍小班教案大全200篇，涵盖了五个大的教学领域，帮助小班教师提升教学水平。
一、语言教学1. 音韵教学•教案标题：音韵教学活动——韵母认读•教案目标：通过音韵教学活动，帮助学生认读韵母。
•教学内容：韵母“a”、“o”、“e”等的认读。
•教学方法：通过游戏、歌曲和图画等多种形式，让学生动手动脑地认读韵母，提高语言表达能力。
2. 词汇教学•教案标题：词汇教学——动物词汇•教案目标：通过词汇教学，帮助学生认读动物名称。
•教学内容：动物词汇，如狗、猫、鸟等。
•教学方法：通过图片、视频和实物等多种形式，让学生感知动物并学习动物名称，拓展词汇量。
二、数学教学1. 计数与排序•教案标题：计数与排序——认识数字•教案目标：通过计数与排序教学，帮助学生认识数字。
•教学内容：数字0-10的认识与书写。
•教学方法：通过数学游戏、数学手工和数学实践等多种方式，让学生学习认识数字的方法，并通过排序活动培养学生的逻辑思维能力。
2. 加减法•教案标题：加减法教学——认识加法与减法符号•教案目标：通过加减法教学，帮助学生认识加法与减法符号。
•教学内容：加法与减法符号的认识与使用。
•教学方法：通过实际操作和数学游戏等多种方式，让学生学会加法与减法的基本概念和符号，提高计算能力。
三、科学教学1. 生物教学•教案标题：生物教学——植物生长•教案目标：通过生物教学，帮助学生了解植物的生长过程。
•教学内容：植物的播种、发芽、生长和结果等。
•教学方法：通过观察植物生长、参观植物园等多种实践形式，让学生亲身体验植物的生长过程，培养对自然的热爱和探索精神。
2. 物理教学•教案标题：物理教学——力和运动•教案目标：通过物理教学，帮助学生了解力和运动的基本概念。
幼儿园教学小班教案10篇
幼儿园教学小班教案10篇幼儿园教学小班教案1活动目标：1、观察落叶，感受捡落叶的乐趣。
2、复习5以内的数数，能够按数取物。
3、提高幼儿的环保意识，产生观察自然现象的爱好。
4、进展幼儿逻辑思维能力。
5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
活动准备：在园内选择一块安全、便于活动的场地。
带上装落叶的篮筐活动过程：一、谈话引出，激发幼儿对落叶的观察爱好。
小朋友现在是什么季节?对，春天到了，有许多美丽的树叶会从树上飘落下来，这么美丽的公园看上去怎么样啦?2、今天老师带你们去捡落叶好吗?丰富词：落叶(飘落到地上的树叶叫落叶)二、复习五以内的数数。
1、提问：落叶是怎么样的?大小、颜色是怎么样的?2、提出捡落叶的要求(如让幼儿捡一片落叶、捡两片落叶、捡四片落叶等)3、幼儿四散(必须在老师的视线范围以内)捡各种各样的落叶。
三、捡落叶，学习按数取物。
1.在捡落叶活动中复习5以内的数数的关系，如问幼儿：你捡到了多少落叶?2.让幼儿把树叶一片一片地装进蓝里，边放边数。
感知“1”和“许多”的关系。
四、活动延伸。
现在，公园怎么样啦?还能可以有什么办法让公园变得更漂亮呢?今天小朋友捡了许多落叶，我们带回幼儿园还可以用落叶拼贴成各种有趣的动物。
教学反思:在活动过程中，孩子们兴意盎然，非常的开心。
这样的活动打破了幼儿园狭小的空间限制，为幼儿提供锻炼的机会，让孩子通过直接与自然、社会接触来获得感性的知识，在与他人的交往中提高语言能力，同时也激发了孩子的求知探索的欲望。
满足幼儿主动发现、探索的心理需求，吸引他们主动参加到看看、听听、想想、做做的过程中，才能更有效地进展他们的观察力、记忆力、想象力和思维能力，使幼儿制造潜能的进展具有了必要性。
大自然社会是一本包罗万象的百科全书，我们只有走出幼儿园狭小的天地，把孩子们解放出来，带他们到社会中、自然中，孩子们眼中的世界就会变大，心胸宽广，性情快乐，生活活力、思想情感、身心素质都得到了提高，正如陈老先生所说：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。
幼儿园小班班级教学计划(精选13篇)
幼儿园小班班级教学方案〔精选13篇〕幼儿园小班班级教学方案〔精选13篇〕幼儿园小班班级教学方案篇1一、专题方案的背景幼儿美术教育应该为孩子提供更多种类的材料，这样才能使孩子们有足够的想象和操作的空间。
新奇、特别的材料可以进步幼儿的兴趣，激发他们探究的欲望和好奇心，使他们产生丰富的想像。
多种材料的运用，有利于幼儿开拓视野，增长知识。
材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，除了油画棒、纸张这些常规材料，应该扩大材料品类、开发生活中的材料，供幼儿操作。
二、方案目的1、共同搜集和留意身边的废旧材料，通过老师的适当引导，使幼儿充分表达自己的感受和体验，发挥主动性。
2、充分运用多种手段，激发幼儿的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣。
提供自由表现的时机，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感和想像。
三、内容与措施1、多种材料的搜集与运用(1)分阶段与幼儿共同搜集不同种类的材料每月按主题特点与幼儿共同搜集同类型的各种材料，如“小花园”的主题可组织幼儿共同搜集自然类材料——树叶、果蔬皮、花瓣等。
同时，通过交流、分类等，共同认识搜集的材料，并初步讨论材料的使用方式。
(2)将多种材料运用于绘画创作中通过老师引导，使幼儿将局部搜集的材料应用于绘画创作中。
如下为将在本学期进展理论的材料运用：自然类材料生活中常常可以接触到的树叶、果蔬皮、花瓣等这些材料都成为我们的理论对象。
这类材料多可尝试拓印类绘画及拼贴类绘画的创作。
纸成品、印刷类材料生活中有大量的纸盒、报纸、纸质手提袋等。
这些材料的运用面很广，是美术创作的绝佳材料。
纸盒作为主材，可让幼儿以拼搭、连接等方式进展创意搭建、黏贴。
也可对纸盒(尤其是特殊造型的纸盒)进展装饰。
纸盒的盒与盖，都可作为绘画的辅助工具。
尤其是滚珠画、吹画、这些颜料易溢出的美术活动，小班孩子在这种盒形画板中刷色、滚动颜料小球，就防止了颜料的溢出问题。
一次性纸杯、纸盘，可进展“小乌龟”等的造型手工制作。
幼儿园小班教学设计15篇
幼儿园小班教学设计15篇幼儿园小班教学设计1活动目标1.知道常见动物的特征.2.激发爱护小动物的情感。
活动准备1. 课件-动画片：可爱的小动物2. 课件-幻灯片：家养动物的影子3. 课件-幻灯片：两只脚动物，四只脚动物活动过程一、导入播放动画片：可爱的小动物，引起幼儿的兴趣。
小朋友，你们喜欢看动画片吗？，动画片里有许多可爱的小动物，让我们一起来看一看它们都是谁。
二、展开1.动画片里，我们看到了许多小动物，又有小动物要来了，你们猜猜它们是谁？（1）第一个小动物呢，它尖尖的嘴巴很怕猫，小朋友猜猜它是谁？（让幼儿猜猜后，出示小老鼠，鼓励幼儿猜对了）（2）又来了一只小动物它没有手也没有脚，靠着尾巴在河里游小朋友猜猜它是谁？（幼儿猜出后，出示小鱼）（3）鼻子长的像钩子，耳朵大的像扇子，腿儿粗的像柱子，尾巴细的像辫子（大象）（4）宝宝装在袋子里跑（袋鼠）（5）耳朵长长的，眼睛红红的，尾巴短短的。
（兔子）2. 课件：家养动物的影子根据动物影子猜动物（1）你知道这是谁的影子吗？让幼儿先看动物的影子，讨论后发现是哪种动物。
（2）通过影子和动物的比较，让幼儿进一步了熟悉和了解动物的外形特征。
3. 课件：两只脚动物，四只脚动物小朋友真棒，小动物都被你们找出来了，那我们在来看一看，这些小动物那些有四只脚，哪些有两只脚，哪些身上有漂亮的羽毛。
三、结束小朋友和小动物玩的开心吗？让我们一起来唱歌给动物宝宝听吧。
幼儿演唱歌曲《我爱我的小动物》。
幼儿园小班教学设计2活动目标：1、通过观察和阅读绘本，能理解故事内容，大胆表述自己的想法。
2、了解各种小动物走路的样子。
活动准备：ppt课件、小路图片、小弟弟图片，小乌龟图片、大白鹅图片、小白兔图片、大鸵鸟图片、城堡图片。
活动过程：开始部分一、谈话导入。
1.以“城堡”吸引幼儿注意，导入活动。
2.讲述故事，了解故事情节。
今天英英老师要带你们去一个地方玩，要不要去，看看是哪里呢？3.出示“城堡”图片，观察画面内容。
幼儿园小班教育教学工作计划（精选6篇）
•••••••••••••••••幼儿园小班教育教学工作计划（精选6篇）幼儿园小班教育教学工作计划（精选6篇）时间过得真快，总在不经意间流逝，又将迎来新的工作，新的挑战，写一份教学计划，为接下来的工作做准备吧！那么教学计划怎么写才能体现你的真正价值呢？下面是小编整理的幼儿园小班教育教学工作计划（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园小班教育教学工作计划篇1一、幼儿基本情况分析本班幼儿共28人，班上的孩子年龄在3―3岁半之间。
3岁的孩子会跑会跳，已能自由行动，也能使用言语表达自己的意见、愿望、情感，并和人交谈。
他们无论从生理上还是心理上，都具备了参加集体生活、进行各种活动的条件。
3岁是孩子进入幼儿园的最佳年龄，幼儿入园是幼儿集体生活的开端，是孩子参加学前教育的一个起点，是孩子生活上的一个转折点，孩子产生不适应是可能的。
在开学时大多数幼儿入园后能很快适应幼儿园生活，只有个别幼儿出现依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止；任性专横，强占霸道，行为散慢，不会学习，生活不习惯等现象。
二、本学期幼儿发展总目标1、培养幼儿的进餐习惯，使他们懂得珍惜粮食。
提高自我服务能力。
2、培养幼儿对运动的兴趣，体验运动的乐趣，开展区域性体育活动，在运动中逐步培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。
3、激发幼儿活动的愿望、探索的兴趣，鼓励胆子小的幼儿在集体面前多表达、培养良好的学习习惯。
4、开展自主性活动和学习性活动，鼓励幼儿积极参加活动三、具体目标与措施（一）生活活动目标：1、愉快来园，愿意参加幼儿园的各类活动，能继续适应集体生活。
2、学习使用小勺吃饭，在老师的帮助提醒下能吃得干净，不将饭菜含在嘴里。
3、纠正不良的睡眠习惯。
4、会穿脱宽松的衣裤。
5、学习自理大小便（会使用蹲坑）。
6、知道室内不大声叫喊，不把手指、不干净东西放进嘴里，不抠鼻。
7、懂得赃物、玩具不放进耳鼻口。
根据季节变化、运动量的大小增减衣服。
幼儿小班的教学计划3篇 小班幼儿教育教学计划
幼儿小班的教学计划3篇小班幼儿教育教学计划下面是收集的幼儿小班的教学计划3篇小班幼儿教育教学计划，供大家赏析。
幼儿小班的教学计划1一、健康领域1、适应集体生活，在活动中保持稳定的情绪2、学会自己洗手，使用自己的毛巾、手绢，小班上学期各月目标及分析。
学习整理自己使用过的学具、玩具。
生活用品，懂得将用过的东西放回原处。
3、学习正确地进餐。
逐步养成喝水的习惯。
学习姿势正确地独立入睡，在老师的帮助下，逐渐学会独立入厕，学会穿简单的衣服、鞋袜。
4、学习安全使用玩具、用具、器械。
知道避开日常生活中能出现的危险情况5、认识五官。
学习保护五官的简单方法，及正确的座姿、站姿。
在老师的提醒下知道身体不舒服要告诉老师，懂得要配合医生进行预防接种6、喜欢参加体育活动，在游戏中学习走、跑、跳等基本动作7、学习选择自己喜欢的器械、材料进行游戏，感受体育活动的乐趣8、学习模仿操。
能按音乐节拍做操。
二、社会领域1、能参加自己喜欢的集体游戏和活动；2、知道自己是幼儿园的小朋友，认识同伴、老师；3、学习礼貌用语。
学习如何关心、帮助他人；4、学习选择玩具、材料；5、学习自己的事自己做，不依赖成人；6、在游戏中懂得爱护玩具；7、在成人的帮助下，了解日常生活活动的常规；8、学习辨别性别；9、认识参与节目活动。
三、科学领域1、喜欢小动物，愿意关心动植物；2、对于雨雪等自然现象产生兴趣，感知自然想象的典型特征；3、在生活中常见的各类不同的大小、颜色、形状，感兴趣；4、在操作和游戏活动中，学习按物体的名称、颜色或某一特征进行分类、排序；5、在老师的引导下，学习用语言简单的表达感知。
四、语言领域1、学会倾听老师和同伴讲话；2、学说普通话，在老师的鼓励下愿意在集体面前讲话；3、在老师引导下能鱼老师，同伴交流，学习用简短语言表达自己的意思；4、能回答别人提出的问题；5、喜欢听故事、儿歌等文学作品，初步理解其表达的意思，愿意表演儿歌等作品；6、在老师的引导下学习看书的方法，理解其主要内容；7、了解与自己生活有关的简单标记。
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一、问题的提出学校的出现使教学从生产劳动和生活中分离出来，成为一种专门的活动。
由于当时生产力的不发达，教育条件受到了限制，采取的是个别教学。
随着社会和科技的进步，越来越多的人希望接受教育，客观上要求扩大教育对象，提高教学效率，于是班级授课制应运而生。
17 世纪夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级教学进行了论述，之后赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段论，进一步完善了班级教学，使之基本定型。
班级授课制的一个重要特点就是一个教师面向许多学生传授知识，强调的是全体学生共同进步。
与个别教学相比，它更好地适应了工业革命后社会发展对普及教育的要求，极大地提高了教学效率，逐渐发展成为教学的主要组织形式，并在今后相当长时期内仍将是教学的基本组织形式。
班级授课制的确立、发展使得人人都有受教育的机会成为现实。
然而，班级授课制从产生之日起，就隐含了忽视学生个性发展这一自身局限。
只不过，在义务教育已经在许多国家普及、以人为本的思想越来越受到重视的今天，这一局限显得日益突出，“不易照顾学生的个别差异，教师不能很好地因材施教，不利于学生个性全面发展，更不利于创新精神和实践能力的培养。
”[1]顾明远在《教育大词典》中也指出，“传统班级教学的缺陷主要是难以适应学生的个别差异以发展学生的个性与独创性”。
[2]如何克服班级授课所带来的局限，就成为人们进行教学改革的重要目标。
但在现实中很难从整体上对传统班级教学做出实质性变革，于是人们又开始在班级规模方面寻找新的办法，试图使班级教学这一古老的教学形式获得新的生命。
正是在这样的时代条件下兴起了小班化教学。
小班教学的提出实际上是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学组织形式提出了挑战，并进而实现对传统课堂教学过程的根本性改变，使课堂真正焕发生命活力。
由于缺乏相关的理论指导，实践中教师对小班教学的理解很模糊，甚至存在着片面、错误的认识。
如有教师认为小班教学与大班教学相比，就是学生人数少了，教师负担减轻了，其他没有改变。
事实上，小班教学不仅仅是学生人数的减少，这只是小班教学的着眼点而已，关键在于由此引起的从形式到内容的根本性变化。
小班教学后，教师的负担也没有减轻，而是负担的内容转移了。
因此，如何立足于我国实际情况对小班教学进行研究也是本论文需要回答的问题。
4（J.M.Rice），其研究报告于1902 年发表在《论坛》上。
但莱斯的研究报告基本上没有提供任何比较分析的统计数据。
莱斯之后，1900—1920 年，研究人员搜集了有关班级规模和学生成绩的新资料，并进行了统计分析。
从20 世纪20 年代开始，人们对班级规模与教学效果之间的关系有了进一步的认识，在研究方法上也有所改进。
研究人员开始注意以学生的能力作为指标，将小班和大班的学生进行配对，由同一老师任教，并统一大班和小班的教学内容、教学方法。
美国的怀特勒（L.Whitney）和威勒（C.S.Willey）就是采用这种方法，以24 个小学班级为对象，对班级规模的影响进行了实验研究。
结果证实小班的学生学习成绩较大班要好。
第二阶段：以扩大班级规模为主的研究时期（20 世纪中期）到了20 世纪50—60 年代，人们为了解决教师数量和教育设施有限与日益增长的普及义务教育需要之间的矛盾，一方面在实践中试图扩大学校和班级规模，在有限的条件下尽可能地增加入学和在校学生数；另一方面，教育研究人员试图通过对班级规模的研究，为教育决策部门提供可靠的理论和实际依据。
在此期间，许多大规模的涉及教育教学各个方面的实证研究相继展开，如科尔曼（J.Coleman）关于美国教育机会均等的研究（1996）；英国的《普洛登报告》（Plowden Report,1967）；遍及全世界的国际教育成就评估（IEA,1967）。
第三阶段：个别化教学兴起的研究时期（20 世纪70 年代）进入20 世纪70 年代后，随着认知心理学研究的进一步深入，现代化教学技术包括CAI 的迅速发展，人本主义思潮方兴未艾，以及大班教学弊端的日益显现，教育理论和实践工作者开始关注学生在认知、学习方法及经济、语言、文化背景等方面的差异性，即如何待课堂教学中学生别差异问题逐渐成为教学改革的焦点。
人们开始关注个别化教学的优越性，并进行了大量的实验研究，其中改革的途径之一就是大幅度缩减班级规模，甚至一个教师教一两个学生。
这在一定程度上克服了大班教学的种种局限，但似乎又走向了另一个极端，产生了新的问题，如客观上的经费问题，教学过程中对后进生心理造成消极影响等。
第四阶段：小班教学研究热潮的兴起(20 世纪70 年代末期以后)20 世纪70 年代末以来，在某些西方国家的学校中，个别学生特别是贫困家庭的学生在学校组织的各项活动中，体验不到愉快与满足，出现了严重的厌学现象，成为边缘学生。
如何提高这些“边缘学生”(student at risk)的学习成绩，各国展开了各种各样的改革计划，其中之一便是“班级规模缩减计划”(projectSmall Class Reduction)。
正是在教学实践的迫切要求下，小班教学成为各国教育界的普遍关注点。
这一阶段，一些研究者在研究方法上不断改进实验设计和统计分析，小班研究在70 年代末由于新研究方法的引进以及实践中大规模试验的开展，真正取得了突破性的进展。
在最近20 年中，这类研究发展尤为迅速。
2 二、概念的界定“小班”与“班级规模”这一概念紧密相连。
但不同国家、不同地区、不同时期人们对小班人数的界说并不相同。
班级规模缩减至多少人才可以称为合适的规模，对此研究者至今仍没有一致的看法。
几种主要观点如下。
一是认为班级规模越小，教学效果越好。
持这种观点的极端者认为真正最有效的方法是将班级规模缩小到每班只有一或两个学生。
二是认为班级规模至少要缩小到18～20 人以下，小班的教学效果才能体现出来。
这种观点主要源自美国几项著名的小班教学实验，如田纳西州的STAR 实验中确定小班人数为13～17 人，对照班则是22—26 人。
由此可见，“小班”这一概念具有相对性，是相对于原来的班级规模而言的，但并非无限制的相对。
比如，从几百人缩小到l00 人以内，从几十人减少到一或两个学生，这都不属于小班研究的范围。
从小班的下限看，将班级规模缩减到每班只有一到两个学生。
就一般而言，人们往往将小班的上限界定在30 人。
当然，就具体而言，由于不同国家社会经济发展水平的不同，人们对“小班”学生人数的理解也存在具体差别。
如与原来人数在25 人左右的班级相比，美国目前大多将“小班”界定在18 人左右；而在我国，与原来人数在50 人左右的班级相比，人数在30 人以下的班级就可以称为“小班”。
“小班教学”从字面上看，就是指在规模较小的班级中进行教学；但从实质上讲，则属于教学组织形式的范畴，是指在学生人数较少的班级中，开展教学的组织形式。
它既不是“小班”和“教学”的简单相加，也不能将它上升到教学模式甚至是教学思想的高度。
和其他教学组织形式的改革一样，小班教学也是针对班级授课制的弊端进行的，是对班级教学的完善和发展，只不过着眼点是“缩减班级规模”。
班额人数减少后，教学活动可能发生一系列变化：教学活动在时间与空间上会得到重组；教学活动参与者（主要是教师和学生）的活动密度、强度和效度等，以及师生互动关系会得到增加或增强；教学的内容、方式、技术、评价会发生全新的变化，并促进或推动教学理念的进步。
6（二）国内小班教学研究现状在两千多年前，我国的孔子总结了前人和自己的教育实践经验，采用了因材施教的办法。
比如，他曾分析与评论其学生说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁。
”意思是说，高柴愚笨，曾参迟钝，颛孙师偏激，仲由太鲁莽。
有一次仲由问：“听到了就去干吗？”孔子说：“家有父兄，你应该先向他们请教请教再说，哪里能马上就做呢？”冉求也问：“听到了就去干吗？”孔子说：“干吧！”公西华有些疑虑，便问孔子：“两个人的问题相同，而你的答复相反。
我有点糊涂，想来请教一下。
”孔子回答说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。
”意思是说冉求平日做事退缩，所以我给他壮胆；仲由好胜，胆大勇为，所以我要阻止他。
可见孔子很了解自己学生的个性，并善于区别对待。
孔子的这种承认个性差异，主张因材施教的教学与今天的小班教学有着异曲同工之处。
就目前查阅到的资料来看，在我国将班级规模作为一个独立因素进行研究已经是20 世纪90 年代中期的事了。
1995 年冯建华的《小比大好，还是大比小好——班级规模与教学效果的实验研究》可以看做是最早专门论述“班级规模”问题的文章，他从历史的角度对班级规模问题做了比较详细的考察和分析。
事实上，人们对班级规模问题的关注与20世纪90年代中期小班教学在我国的兴起密不可分。
换言之，伴随着“小班”的出现，人们才开始意识到“班级规模”的重要性。
而在此之前，班级规模仅仅是在论述教学物理环境时作为其中的一个因素一笔带过，即使涉及班级人数对教育教学的影响，也往往只是从静态的角度略作考察。
在一般教学论著作或文章对有关教学组织形式的论述中，“班级规模”或“班级人数”往往只是作为一个既定的数量提及，关于它本身的作用或与其他因素的关系的相关研究几乎没有进入研究者的视野。
20 世纪90 年代中期，在我国经济发达地区，由于小学学生入学人数跨出高峰期，并呈逐年递减趋势，客观上使得班级规模缩减，成为“小班”。
另外，随着素质教育改革的深入开展，让每个学生都能享有充分、公正、平等的教育，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的个性等现代教育观念越来越深人人心，人们力图在各种教学改革中最充分地体现这些指导思想。
而客观上为这些指导思想的贯彻推广提供了有利条件的小班教学，开始逐渐引起教育工作者的关注。
20 世纪90 年代中后期，我国上海、北京、浙江等经济发达地区的部分学校开始小班化教学实验，取得了一些初步的探索经验，并产生了一定的社会影响。
[6]二、小班教学的现实考察从查阅的资料看，目前我国小班教学的实施主要集中在上海、北京、杭州等经济发达地区。
上海是国内最早进行小班教学实验的城市，并率先在全市范围内逐步推广。
其他城市虽然也有学校进行小班教学，但只是零星、个别的，比较分散。
3第一章实施小班教学的背景分析一、小班教学的历史考察小班是班级规模缩减到一定程度的结果。
班级规模作为班级教学组织形式的一个基本要素，从班级教学产生之日起，就受到人们的关注，并随着它的不断发展、完善，越来越受到人们的重视。
而人们在关注班级规模的同时，其实已经开始了对小班教学的关注。
只不过，这种关注在相当长的时期内隐含在班级规模研究中，并没有对之进行专门的论述。
到了班级规模研究的后期，小班教学研究才作为其中一个重要的部分相对独立出来。
因此，进行小班教学研究首先可以，而且也有必要对班级规模研究的历史有所了解。