王敏勤教授讲座班级管理心得体会
近日抽时间拜读了天津教科院基础教育研究所所长王敏勤的
近日抽时间拜读了天津教科院基础教育研究所所长王敏勤的《高效课堂的四个要件》，感触颇深。
文中提到了高效课堂的四个要件，也就是上完课后，自己回答这四个问题：问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？问题二：让学生用多长时间获得？问题三：让学生怎样获得？问题四：是否每个学生都达成了教学目标？这四个问题告诉我们所有的老师如何上好一节课，什么样的课才算是一节好课。
以前听公开课，总能看到老师花很多时间去搞课前沟通，课件设计也是充分体现了现代化教学，教学环节更是无可挑剔，用老师自己的话说就是充分体现新的课改中要求的让学生充分的读，一节课，处处体现是新教改，从开头到结束，给人的感觉是那么完美，老师也充分展示了自己的读写能力，感觉老师素质很高，这样的课堂有时真的能给人眼前一亮的感觉。
学习了王敏勤老师提出的这四个问题，对以前听过的课，我可以理直气壮的说，有些看似完美的课堂，不一定是一节好课。
静下心来，那些完美的课，学生到底学到了什么？我曾经听过一节课，课堂上老师是充分让学生读了，那个充分真的是毫不夸张的，先是自由朗读，再是个人读，接着是几人读，再是男女生赛读，课文是读清楚了，可是它只是一首诗歌要读清楚它根本就不难，花了那么多时间去读，又是为哪般呢？而且读的过程中，学生一直是毫无目的的，最后设计了一个仿写，展示的是老师个人的能力，是老师仿写的，那么这一节课学生做了什么呢？其实学生只是老师的一个陪衬，一个陪着老师表演的道具而已，如果这节用这四个问题来看的话，那真的就是一节很失败的课。
我眼中的高效课堂又是怎样的呢？我认为高效课堂应当是快乐的课堂，鲜活的素材，平等的对话，多元的评价，会使学生迈步在愉快的求知道路上；高效课堂应是活动的课堂，独具匠心的教学活动，将引领着孩子们去探索，去发现，不断体验着知识的魅力；高效课堂应是生活的课堂，以多彩的生活为学习背景，用真实的问题激起学习欲望，让学生走进生活，体会“生活就是语文，语文就是生活”；高效的课堂还应是合作的课堂，自主、合作、探究是课堂的命脉，要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，给学生搭建自主合作学习的平台，莫再让他们“戴着镣铐跳舞”。
听教授讲课心得体会.doc
听教授讲课心得体会篇一：听王敏勤教授报告心得体会听王敏勤教授报告心得体会2015年1月14号，我和我的同事们聆听了天津市教科院基础教育研究所原所长，国内著名教学流派和谐教学法的创立人王敏勤教授的的专题报告，让我重新领悟了语文教学，收获颇丰，感触极深！报告中，我最为关注的就是“知识树”，感觉想法真的很新颖。
“知识树”观点在教学过程中极有意义。
每位授课老师在教学每一单元的教材内容时，根据每个单元的内容不仅画“单元知识树”，还要画每节课的知识树。
这就要求我们必须静下心来认真钻研每册书、每个单元、每节课的重难点，编者意图，教学目标等，并用知识树把这些内容呈现出来。
这样既能使所教的教材内容有条有理，并且能促进所教的知识点不易疏漏。
“知识树”是和谐教学法常用的一种教学手段。
以树状的形式表现教材的知识结构，它以其形象直观，脉络清晰便于教师和学生把握教材的知识结构和逻辑线索，是对知识进行梳理的一种好的方法。
“知识树”在整个教学活动中对整合教材提供了直观性的素材。
怎样打造高效课堂是我们每个教师应该思考的问题。
真正的高效课堂，首先提倡老师们精心设计课堂教学，向45分钟要效率，当堂解决所有学习问题，这也是自己追求的课堂教学，不愿意占用学生课余的时间精力，只不过因为个人能力水平有限，课堂设计不够精细，大多数学习自觉性欠佳的学生达不到预期的目标。
其次是鼓励教师深度阅读，主要依据个人对教材的理解组织教学，而不要过于依赖教参，沿用别人的思路进行教学设计。
王教授在讲述中，运用了大量确凿的数据和生动的例子，听来使人信服而佩服。
专家深入浅出的精彩报告，给人鼓舞、令人振奋。
在今后的学习中我要努力把握好教材，以问题为导向，以整合为目标，使自己在学习中教书，在教书中学习；在研究中工作，在工作中研究；在实践中发展，在发展中实践；在反思中超越，在超越中反思。
在专家的指引下，努力提升自己，更好地适应数学教学，努力实现高效的课堂教学。
感动人的不是理论观点，而是王教授的教研精神，可以想象，跟我有同感的听众应该不少，或许听过这场报告后，很多人会忘记王教授的报告内容，可他的永远不脱离课堂的教研精神将久久难以忘记通过本次报告会，使我更加清晰地认识到在今后教学活动中，要科学有效地组织小组合作学习、系统设计课堂教学、精心组织课堂生活、认真改善课堂行为。
王敏勤心得体会
听王敏勤教授报告心得体会马海娟2015年3月16日，在市文化广场活动中心聆听了王敏勤教授的报告，他分别以《课堂高效率，课后低负担》和《养成教育与班级文化》为题，就高效课堂建设和习惯养成教育进行了两场精彩的报告，使我收获颇丰，感触极深！王敏勤教授说：提高课堂教学效率需要两个支点：一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。
不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。
如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效的引导学生。
只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。
所以，教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。
他说，要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。
王教授指出：要想课堂高效，培养学生自学和合作学习的习惯也尤为重要。
课堂教学，教师先让学生自学，教师不讲；在自学指导时，要做到“四明确”——明确时间（用几分钟），明确内容（学习教材的第几页），明确方法（在自学时用什么方法），明确要求（在自学时思考哪些问题），只有做到了四明确，将学的权利还给学生，教师化“讲解”为“点拨”，学生才能高效率的学习。
在合作探究时，有问题就讨论，没问题不讨论，而非老师误解的一定要讨论。
在合作学习的过程中，王教授指出了郎氏小组合作积分法，实行了捆绑式学习。
这种方法有效的解决了优生不愿意帮助差生的问题，培养了学生的团体意识。
关于高效课堂，王教授还详细介绍了五环节和谐教育课堂模式：1、单元导入、明确目标；2、自主学习、合作探究；3、大组汇报、教师点拨；4、巩固练习、拓展提高；5、达标测试、课堂小结。
专家讲座听后感
“和谐教学法”助我成长——听王敏勤教授的“和谐教学法”有感阳城三中卫晋平今天上午我有幸与“和谐教学法”的创始人王敏勤教授面对面谈论有关教学的问题，从中感受到了大师的风采，领略到了和谐教学法的绝妙，实在算得上是一顿丰盛的文化大餐，让我受益颇多。
受益一：学生位置的安排法。
在王教授的理念中，他将学生的座位从排排坐变成团团坐，可四人一组，两人合坐两人对桌；也可两人一小组，六人一大组，其中小组和大组均将其中一个责任心强的同学任命为组长，每个小组的两个同学水平相当，而每个大组的三个小组里的水平则分为上、中，下三个级别，这是为了方便好学生能够帮助差生，真正形成学习上的互帮互助小组。
为了能够真正实施，这里面还包含着详细的奖励机制：每个小组中有一个类似篮球比赛的记分牌，每节课开始，记分牌都由各大组长显示为0分，每节课结束有同学负责将每组得分进行登分，根据各组得分评选出优胜小组或明显小组，并且还评选出为日冠军、周冠军、月冠军。
达到月冠军的组内每个成员均给家长发送喜报，以示鼓励。
这样在很大程度上刺激成绩好的同学更好的帮助差生，培养孩子们的团队精神。
虽然我们平时也是按小组考核，座位却仍然还是排排坐，因为以前也曾把小组安排成团团坐的形式，但由于原来的班容量大，管理起来有困难，运行中出现了一些问题，所以又回到了排排坐的形式。
其次由于资金问题，我们每周评出的明星小组不是以发喜报的形式鼓励，而是拍下照片发到家长的微信群里，发到班里建的QQ群里，以便让家长及时的了解班里的一些情况，和孩子及时沟通。
受益二：画知识树。
王教授认为，一节课里包含着不仅仅是里面的内容，还包括编者的意图和课标的要求，所以备课或者是上课都不应该孤立进行。
即每个单元都是主题式的，模块式的，要求单元按主题背景，落实课标要求，因此有必要画知识树将各大联系形象地描绘出来。
当然描绘的不一定要真正画得像树干、枝叶，而是要有简单的笔画，不同的颜色区分这样就够了。
知识树很重要，不仅在开篇就能让学生理解本节课的上下关系，还能深入理解本节课的几大内容分别是什么，最后还可将其用作复习回顾的一种手段。
参加王敏勤教授高效课堂教学报告会有感[修改版]
![参加王敏勤教授高效课堂教学报告会有感[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a72992f4b52acfc788ebc9e7.png)
第一篇：参加王敏勤教授高效课堂教学报告会有感参加王敏勤教授高效课堂教学报告会有感滋镇高级小学闫法钊11月22-23日，有幸参加并聆听了王敏勤教授《高效课堂教学报告会》，真是对王教授佩服之极，同时又感到自己和我们的教育欠缺很多，也倍感自己身上的责任重大。
王敏勤教授在教育教学领域博学多识，功底深厚，对基础教育研究做出了突出的贡献。
他高屋见瓴的教育理念，深入浅出的演讲风格给我们留下了十分深刻的印象。
五步和谐教学法、合作教学、知识树、校园文化建设等板块的经验做法，很好的指导了一线教师及校长们的教学及管理工作。
（一）认真落实好五步教学法五步教学法步骤是1、单元导入、明确目标；2、自主学习，合作探究；3、大组汇报，教师点拨；4、巩固练习，拓展提高；5、达标测试，课堂总结。
五步教学法充分体现了以学生为主，教师为辅，学生为主体，以学定教等先进教育理念，与我们提到的“先学后练，当堂达标”的教学模式是相吻合的，也是县教育局提出“先学后教，当堂达标”相一致的。
无论哪种方法都要体现出“学为主，教为辅”的教育思想。
教学有法，教无定法，教贵有法，是总结提炼教学方法的真实写照。
各学科教学要在吃透各教学模式的基础上，先学模式，用模式，最后通过创新实践，实现出模式，争取更优化的教学方法。
我校各科将以五步教学法为指导，积极践行“先学后教，小组合作，当堂达标”的教学模式，构建出同学科不同课型、不同学科的具体操作模式，细化细节，提高可操作性，最终形成科学高效的教学模式。
（二）分组合作是培养学生合作精神，提高教学质量的好方法王敏勤教授为我们详细列解了小组合作的分组办法，人员构成，小组运用等内容，让老师们基本掌握了如何进行小组合作教学。
也充分认识到小组合作在教学中发挥的积极作用。
小组合作培养了学生的合作意识，也可解决自己不能解决的问题，更重要的实现了学生互帮互助，对促进优秀生成长，转化学困生有很好的作用，从而大面积提高优秀率和及格率、平均分。
听王敏勤报告心得体会
听王敏勤报告心得体会听王敏勤报告心得体会近日有幸聆听了天津市教科院基础教育研究会所长王敏勤教授的讲座，令我眼前一亮，回味无穷，受益匪浅,，感受、体会颇多，听王敏勤报告心得体会。
王教授所讲的第一个方面“提高课堂教学效率有两个支点”，一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。
重点讲解教师对教材的把握和整合。
首先明确了教学研究主要研究的是“教什么”和“怎么教”两个问题，而要提高课堂教学效率，不能只在“怎么教”在方法层面上寻求解决方法，还要加强对教学内容的研究与探讨。
其次点明要提高教学效率的前提就是把握教材。
这种对教材的把握对于一位合格的教师来说，先是要把握整个学段的教材。
不管是教哪个年级的教师，都应该把整个学段的教材拿到手，通读教材，认真对照课程标准，知道本学段本学科的教材包括哪些基本知识，教学重点是什么，哪些知识前后可以整合起来，本套教材的编排意图和体例是什么，教材内在的逻辑线索是什么。
在此基础上画出本学段教材的知识树，写出教材分析。
在新学期的开始，教师也要通读整册新教材，对照课程标准，理解教材的编排意图和内在的逻辑线索，画出本册教材的知识树，写出教材分析。
而且教师还要反复阅读教材，对有关的知识进行调整和整合，如同数学中的点、线、面、体，对知识的掌握也分为四个层次: 教师能够理解教材中的每一部分知识，仅仅是掌握了一个个的知识点，这是第一个层次，如同一盘散落的珍珠，还需要用一条条线把它们申联起来。
只有通读教材，感悟教材，才能把分布于各册教材中的同一类知识串联起来，形成一条条的知识线，这是第二个层次。
要把同一层次不同类型的知识线并联起来，形成一个知识面，这是第三个层次。
最后，要把一个学段不同年级的知识构成一个立方体，如同一座立交桥，一不同方向不同层次四通八达，不管从哪里切人都能把’整个学段的教材整合起来，这才是完成了知识的建构，从而使我们的教学游刃有余，挥洒自如。
听王敏勤教授报告有感
听王敏勤教授报告有感近10年来，我们一直在提倡课改。
可是，在自己的课堂上，部分环节还不能充分体现课改的影子。
11月23日，一大早，天空就下起了淅淅沥沥的小雨。
雨天也挡不住我们学习的脚步。
早上7:00,我们从学校出发赶往郑州73中听王敏勤教授的报告。
通过一天的学习，我收获颇丰。
对眼下的课改有了更深的认识。
同时对自己在工作中的迷惑指明了方向。
细细总结来，有以下几点最值得我学习：首先是单元导入，明确目标。
以往的旧教材是线形结构，而新教材是模块结构。
每个单元就是一个模块。
对于每个单元的知识先要在整体上进行把握，然后再进行部分教学。
王教授讲了在一单元的开始就给学生呈现本单元的知识树，在本单元结束时，再次呈现知识树。
前后呼应，让学生对自己的学习有个整体的感知。
我想：小学阶段的学生可能一开始不明白意图何在(m..)，可是经常给他们深入这方面的学习，学生得到的不再是零散的知识，而是比较系统的知识。
上周商校长听了我的《口算除法》这节课，对我提出了同样的要求。
丽霞老师也说过：一定要处理好每个单元的第一课时。
她说这话时，我还觉得纳闷：第一课时和整个单元有什么关系？有这样的想法，说明我对教材的研究还不深入，对新课标的理念还没有真正理解透彻。
其次是对于评价的设计。
王教授讲的郞氏计分法就很好。
（A+0.1.B+0.2.C+0.3.D+0.4）优等生的学习积极性比较高，积分相比之下较少。
潜能生的学习积极性没有那么高，积分相对高一些，能够激发他们的学习积极性。
此外，本节课的小结也要对小组合作学习加以评价，总结。
在我的课堂上，对学生的评价也采取积分的方法。
通过今天的学习，我觉得我的课堂上的评价存在两个问题：1、积分太随意，有的小组一节课积了2次分，有的小组只积一次分。
久而久之，学生对分数就麻木了，小组积分就失去了意义。
2、过分关注学生学习结果的评价。
我给学生加分最多的是作业和错题。
通过今天的学习，我觉得自己对评价的本质没有把握好。
聆听王敏勤教授报告会心得体会四篇(可供参考)
聆听王敏勤教授报告会心得体会四篇聆听王敏勤教授报告会心得体会9月12日我们用一整天的时间聆听天津市教育科学研究院基础教育研究所长王敏勤教授专题讲座，王教授分别从宏观的角度分析了《新高考，我们面临的挑战和对策》和微观的角度讲述了答题技巧，听后受益匪浅。
下面我们就王教授谈到的提高课堂教学效率的五大方略浅谈一下自己的感受。
王教授讲到的提高课堂教学效率的五大方略是：一个设想、两个支点、三个途径、四个问题和五个环节。
一个设想就是实现真正的素质教育，虽然素质教育实行了很多年，但很多地方都依然停留在“应试教育”的层面，尽管从形式上似乎脱离了“应试”的外衣，但从教学模式和教学效果上来看，依旧摆脱不了“分数棒”的影响，所以王老师在报告中提出要通过提高课堂效率实实在在的减轻学生的负担，逐步做到课前无预习、课后无复习的高效局面。
要想实现这个实现必须有两个支点，其中之一是教师要对课堂标准和教材有深刻的把握，之二则是培养学生有效的自学能力和科学的学习方法。
有了这两个支点则要依靠三个途径来实现：首先是“说教材”的活动，其次是通过“同课异构”活动，再次就是“课例分析”。
无论是哪个途径，我们以前其实都已经接触过。
甚至是研究过，但通过王老师的具体分析，使我们对实现这一设想有了更清楚的认识。
当然还得考虑四个问题，分别是：目标问题、效率问题、方法问题和达标问题。
也就是说我们在设计前必须认真考虑这四个问题，然后依据五个环节来完成我们之前的设计。
这五个环节是：单元导入、明确目标;自学指导、合作探究;大组汇报，教师点拨;变式练习、扩展提高;课堂小结、单元回归。
这五大方略中，尤以课程标准和教材的深刻把握重要，教师如果对课程标准和教材不够熟悉，那么他的教学就像无头的苍蝇一样乱冲乱撞，所以要想综合运用这五大方略，实现真正的素质教育，我以为最根本的问题是首先得对我们所教学科的课程标准和教材有着深入的了解和分析。
具体来说有以下做法：1、我们要想把握课程标准的整体要求，掌握学科教材的整体排编，并不是一件十分容易的事情，短时间内肯定无法完成，这就需要我们长期不懈地把研究课程标准和教材作为自己首要的业务内容，坚持每天看一点，每周、月看一点，在阅读和了解的过程中与自己、他人的教学过程进行比对结合，使自己的了解更为细致和深入。
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王敏勤教授讲座班级管理心得体会
七A年级
周六上午，在一中科技馆听取了王敏勤教授班级管理的讲座。
班主任要做的多半是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务。
一个班主任能把这些琐碎的、繁杂的、细小的事务做好也就不简单了。
一上午的讲座，我觉得对班级要进行精细化管理，就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。
在班级管理中，力求做到任务个个担，责任人人负，将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。
在班级管理中，不成规矩不成方圆，要根据本班情况立下规矩：评比制度、相互监督制度、层层负责，层层把关，采取人人参与班级管理，任务个个担，责任人人负，天天有执勤。
让人人有事做，人人都是责任人。
这样既调动了学生工作的积极性，又使学生得到了锻炼。
并定期召开班委会，利用班队会评选“卫生标兵”、“美德少年”、“纪律标兵”以评比促进步，让学生在参与管理的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。
有了规矩，班级秩序、学生的活动、安全和学习、健康也就有了良好的保证。
因此，常规训练是班级管理的重头戏。
班主任要有耐心，要不厌其烦地反复强调，如：站队怎么站，脚踩在哪，手放在哪都有明确的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上应该怎么做，手放在哪，脚放在哪。
这些小事也都要让学生明确。
还有做操、路队，课前准备，上课纪律、班级卫生、书写要求、安全教育等。
看似琐碎的小
事，但只要用心做到常抓不懈，晓之以理，动之以情。
学生才会从中受益。
制度是班集体建设的根本保障，想要增强班集体的凝聚力，班主任还要用心，抓好班级活动，打造良好的班级文化氛围。
班级文化，简而言之就是班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。
通过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣、高尚的道德和良好的生活学习习惯。
班级文化可分为“显性文化”和“隐性文化”。
所谓显性文化，也就是物质文化，是可以摸得着、看得见的环境文化。
隐性文化，则是一种“软文化”，包括班集体在长期建设过程中逐步形成的制度、观念和行为文化。
观念文化就是关于班级师生在长期学习、生活中积淀生成的有关社会、人生、世界、价值等的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生，是形成班级舆论的重要因素。
在这一方面我觉得自己做的还不够，有待进一步加强。
著名教育学家陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。
”作为班主任要不断提高教师自身的道德素养，严格要求自己，以高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人，才不愧于“人师”这一伟大的称呼，才能培养出自信、自尊、自爱、明礼和有创新精神的高素质人才。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结精细化管理的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
2016年3月28日。