倾注爱心
倾注爱心 撑起教育的蓝天
从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系， 教师要进 行必要 的角色转换 ，要 从传统 的师 道尊严 中摆脱 出来 ，要从家长 的威 严 中解放 出来 。要 从唯一 正确 的师长 的假想 中醒司过
赞美 ，善 于交流 ，成 为学生成长 的伙伴 ，成 为学生成长 的引导者和 鼓励者 ，成 为 “ 孩子
们 的同志和朋友 。 ”在 学生心灵 中栽下一棵尊
么爱心要靠爱心来成就 。 古代教 育家早就提 出 “ 有 教无类 ” ，“ 同 在一片蓝天 下 ，孩 子们应该有 同等 的受教育 权利 。 ”热爱一个学生就等于塑造一个学生 ，
去融化他们 “ 心中 的坚冰 ” ，让他们在愉快 的
“ 海纳百川 Ｉ ，有容乃大 ” 。宽容是一种高
尚的境 界，宽容 是如此美 丽，新世纪 每位教
予鼓励 、赞美 。让学 生置身于一种 积极 、主 动、 向 上 的情感之 中。马克吐温 说： “ 只凭一 句赞美的话，我就 可以快 乐两个 月” ，日常生
而厌 弃一个 学生无异 于毁坏一 个学生 。前 苏
环境，百年 来北大才俊辈出，令人惊叹不 已。 教育学生 要坚持 正面教育 ，宽容善 待学 生，用风趣 、幽默 的语言 引导他 们 明事 理，
辨 是非 。只要 这宽容温 和是有 原则的 ，就 能 更 好地达到教 育学生 ，促进他们 不断 自觉 守 纪 的目的。多昕昕学生 的心声 ，多接近他们 ， 了解他 们，用温 情去打 动他们 ，多疏导 ，少 堵截 ，并在坚 持原则 的前 提下 ，牢 记 “宽容 是金 ” 、“ 温和胜过暴力 ”这一 至理名 言。
倾注爱心,精心育人
异， 利 用 诧 异 。不 可 能 每 个 人 都 站 在 同一 起 跑 线 上 ， 不可能用 同样 的速度 、 沿着唯一的途径 、 达到相 同的终点。我们 的积极
态度应该 是 ： 研 究差异 、 发展个体 的特长 、 使学生群 体呈现 出 丰富的统一 ， 为各种人才 的成长打好基础 、 提供 条件 。 教育的这种反差效应使 我牢记 ： 对后进生这样一个 “ 与众 不同” 的特殊群体 ， 必须正确认识 他们 ， 研究他们 ， 将融融 的师 爱洒 向他们 ， 让这些迟开 的“ 花朵 ” 沐浴 阳光 的雨露 ， 健康 的成 长。刘佳 同学是一个性格 内向 、 沉默寡言 的女孩 ， 而且她 的一 花“ 。 些习惯是非常不好 的。 集体 的事情不愿意去做 ， 从来不 帮助别 心 中每 天 开 出一 朵 小 “ 人， 做事时喜欢投机取巧 。一天我在教室批改作业 时发现 ， 她 班主任 的工作是无止境 的，它需要我们 时时静 下心来进 和 同桌 的作 业错 的一模一 样 ， 我 的火一下子 冒了上来 ， 因为 ， 行思考 ， 不断总结 ， 这样才能让我们的工作每一 天都 有一个新 我平时反复强调作业绝对不 能抄 袭。 于是我把她 叫到讲台前 ， 的收 获 。
批评 了她 ， 并耐心 、 仔细的讲 解了这个题 目。 一个星期后 ， 我在 批阅学生周记时 ，刘佳 的一 篇长长的内心独 白在我 的心 中产 生了涟漪 ， 周记 中写到 ： 那次 的作业 其实不是抄 的 ， 是因为她 和同桌都有那 本复习资料 ， 而且这道题他们都 已经做过了。 当 时老师那不信 任的眼光很伤她 的 自尊 心。 看到这里 ， 我 的内心 甚为 内疚 ， 我赶快利用那天 中午的休息时间 向她道歉。 后 又多 次与刘佳谈 心 ， 她终于被老师 的真诚所感动 ， 渐渐地吧老师 当 作 知心朋友 了 ， 有不愿 同父母家人讲的话愿意 同我讲 ， 家庭遇 到矛盾和分歧 时喜欢 找我谈 ，想不通 的问题愿意从我这找答 案。她的性格 变得 开朗了 ， 开始关心集体 ， 关心 同学 了。 这样 ， 差异就不会被 当作教育中令人头疼 的问题 ， 而是 当 做 一种财 富和底 蕴。苏霍姆林斯基 曾感 叹 ： “ 从我手里经过 的 学生成 千上万 ， 奇怪的是 ， 留给我 印象最深 的并 不是无可挑剔 的模 范生 ， 而是别具特点 、 与众不 同的孩子 。 三、 给普通孩子以更多关注 在一个学生群体 中往往是优 秀的学生 和学习有 困难 的学 生更 容易受到老师 的重视 ， 而处于中间段的学生容易被忽 略 ， 长期 的被 忽略会使他们 变得 自卑 ， 变得压抑 ， 这样的忽略有时 会对学生 的一生产生影 响。 因而 ， 对于这类学生我认为要多给 予关注 ，多给予鼓励 ，不要让他们 的学生 时代 成为 “ 灰色时 期” ， 也不要让 他们成为 “ 灰色学 生” ； 给他们戴 上玫瑰 色 的眼 镜， 让他们同样能看到如花般灿烂的前景 ， 帮助他们创造一个 如海般广 阔的未来 。 天， 一个平 Ｅ ｔ 里沉默寡言 、 尊师守 纪的女 同学突然在课 堂上对一位任课老师进行顶撞 ，曾经一度使课 堂教学无法正 常开展 。事后 ， 我找这位同学了解情 况 ， 并进行 常规的教育工 作， 让她写 了一份检查并 向任课老师道歉。 但在一切都解决之 后， 我发现在处理整个事情的过程中 ， 这位 同学始终没有为 自 己的行为争辩过 ， 甚至连替 自己解释的话都没有 ， 老师怎样说 她 怎样做 ， 没有任何 异议更没有任 何表情 ， 这让我 迷惑不解 。 联想 到平 日里她 的表现 ，总感到这位 同学 这次的行为有些蹊 跷， 于是我 在放学后 ， 又一 次找这位 同学谈 心 ， 地点选在 了她 经 常去的学校操场 ， 谈话也没有从这件事人手 ， 而是让这位 同 学谈谈对班级建设 和对 自己这个班主任 的看法 ，一开始很艰 难， 学生始终不愿意多说 ， 谈话似乎一下 陷入 了僵局。这时我 想起 家长 曾谈及学 生平 时喜欢看新 闻 ，喜 欢对 时事发表 自己 的看法 ， 于是我说 ： “ 一个喜欢看新闻的人 ， 肯定 是一个有社会 责任感 的人 ， 那么她必然对身边的事很关注 ， 你 对班级工作一 定有 自己的想法 。” 谁知这句话一下子打开 了学生 的话 匣子 ， 在后来逐渐 的谈话 中我 了解 到 ：这位 同学 之所 以在课堂上做 出不可思议 的行为是 因为她一直想引起别人 的注意 ，得到他 人 的认可 ， 而 由于她 内向的个性始终无法做到 ， 又 由于她是个 “ 听话” 的学生所 以也未 能引起老师更 多的关 注。这件事给我 很大 的启示 ： 无论怎样的学生 ， 她都希望得 到充 分的关注和尊 重 。因此 ， 在班主任工作 中， 我们应 当注意给普通学生更多 的 关注 ， 注意给他们更多发挥其特长的机会 ， 给予 他们更多 的信 任， 更多的鼓励 ， 给予他们更多 的舞 台， 更多的观众 ， 让他们的
诚挚奉献 倾注爱心
我 … … 没 有 回 家 。 这 时 候 她 的 眼 ”
泪几 乎要 流下来 了。那 天我跟 她聊 了很 久 。知道 了在她
上小 学 的时候 她父 亲便 去世 了 ．由于过 度悲 伤所 以头发
天 里 ．我 一 直在 观察 他 ．我 发 现他 性 格 孤 僻 、缺乏 自 信 ，对 学 习没有 热情 ，对 人冷 淡 ，不能 融人集 体 ，但是
“ 如果 你 把这 种不 怕 吃苦 的 精 神用 在学 习 上 ，说 不定 会 有意 想不 到 的收 获 ，努 力试 一 试 ” 。经 过 几次 谈 话 。我
渐渐地 发现 ，上课 他 的眼神 有 了光芒 ，而不 再是 以前 那 么茫然 ，偶 尔也敢 上课 发言 了 。由于 我班新 组建 还没 有 体 委 ，我 就趁 机让 他担 任我 班体 委 ，他整 队迅速 ，声 音
老师来 了都 争先恐 后 的过 来玩 儿 ，唯 独他 在一 旁站 着没 动 ，跟 其他几 个学 生 玩儿 了一 会儿 后 ，我说 ： “ 某 咱 某
桥 ，成为 教师 与学 生之 间 的桥 ，这 样 ，学生 才会 向我们 走 来 ，才 能 向 我 们 敞开 心 扉 ，乐 于 接受 我 们 的 爱 和教
育。
诗人柯 岩创 作 的一段 歌词 写道 ： “ 生活虽 然欺 骗 了 我 ．但 我并 不甘 心落后 ．当人 间重新 给 我温 暖 ，我 就开
一
ｉ一
●张 英
有 这样 一 个 故事 ： “ 慧 ” “ 功 ”和 “ ”三 智 、 成 爱
位 天使 来到 人间 。一位母 亲请 他们 到 家中做 客 ，天使 们
对 那 位 母 亲 说 ： “ 们 只 能 去 一 个 ，你 回 家 商 量 一 下 ， 我
力 ， 再 练 一 练 会 更 好 的 ！ 接 下 来 的 几 次 都 是 边 打 球 边 ” 聊 天 ，在 鼓 励 他 打 好 球 的 同 时 也 没 忘 了 我 的 最 初 目 的 ．
倾注爱心,用宽容和赏识开启学生心灵之窗
倾注爱心，用宽容和赏识开启学生的心灵之窗摘要:班主任作为一名班集体的组织者和领导者,要想搞好班级管理和教学工作,必须要用真挚的爱用心呵护学生幼小的心灵。
要做好班主任工作,必须倾注爱心,要善于分析研究,总结借鉴,因材施教,循循善诱,用宽容和赏识开启学生的心灵之窗,让每个学生都能健康快乐地成长。
关键词:爱心引导宽容赏识一、建立和谐的师生关系,用爱打动学生班主任工作是一项以调动学生情感为基础的工作。
教师的言传身教,动之以情,对学生发自内心的关爱,就像一股强大的精神力量感染着学生,感化着学生。
和谐的师生关系有利于班级管理工作的顺利开展。
如果班主任和学生之间是一种亲密无间的和谐关系,班级管理工作过程中所遇到的一切问题都会迎刃而解。
如果他们之间关系紧张,即便是制定多么严格规范的班级纪律,对班级工作的开展也是收效甚微。
因此,班主任应该加强自身修养,提升个人人格魅力,协调好自身与学生的关系,让二者达到和谐统一。
爱是教育的基础,是沟通师生情感的桥梁,是启迪学生心智的钥匙。
班主任要以诚挚的爱来感化学生。
一个会意的眼神,一个温暖的微笑,都能孕育着教师对学生深切的爱。
长期用心的付出,即便是多么顽皮的学生也会渐渐理解老师的苦心。
当学生真正感受到老师的期望而触碰到灵魂时,学生就会“亲其师而信其道”,教育的目的也就达到了。
二、认真观察,了解学生情况,正确引导要想做好班主任工作,必须对学生的性格爱好、学习习惯、知识基础,甚至家庭情况都要了解清楚,要全面把握学生的思想动态,尤其要重视学生反映出的问题并及时加以认真分析,要力求准确掌握学生的具体情况,然后针对不同学生的个体差异进行针对性的正确引导。
因此,班主任要善于听其言,观其行,对学生的思想情绪和行为表现都要进行长期的细致入微的观察,并作客观的分析,合理的评价。
班主任要真心实意地去爱班级里的每一个学生,要力求做到对班级所有的学生都全面的了解。
在了解学生个体的基础上,归纳总结出共性的问题,找到教育的突破口,确定教育的内容和方法,从而采取恰当的措施,达到教育的目的。
爱心浇灌,静待花开
爱心浇灌，静待花开爱心，是一种无私的情感，是一种承载着温暖和力量的情感。
而浇灌爱心，则是用心去培育，去滋润这份情感，让它在日复一日的浸润中，悄然发芽，开出绚丽的花朵。
当我们将爱心浇灌在他人身上，所有的美好都将悄然绽放，这正是静待花开的美好。
爱心倾注，是一种美好的情感表达。
有一位朋友曾说过：“如果时光犹如一朵绽放的花朵，那么爱心就是让花朵绽放得更加灿烂的阳光。
”爱心是一种如阳光般暖和的存在，它能够温暖他人、鼓励他人、关心他人。
当我们将爱心倾注在别人身上时，就像是给予了他们生命中的一抹暖色调，让他们感受到无私的关怀和温暖。
爱心的倾注，常常能够为别人的心灵带来一丝慰藉和力量，正如情感老师汪国真说过的话：“爱心倾注，就是给予他人希望的源泉。
”在这个世界上，有无数的人沉浸在繁忙的生活中，而在这样的生活中，很容易让人感到迷茫和孤独。
正是在这样的时刻，我们向他人倾注爱心，给予他们关怀与帮助，就如同给他们的心灵浇灌了一剂甘甜清凉的泉水。
这样的爱心浇灌，不仅能够让人感受到内心的温暖，也能够在他们所处的困境中，点燃一束希望的光芒。
正是在这束光芒的照射下，让他们看到了生活的美好，发现了前行的力量。
爱心的浇灌也是一种对他人情感的呵护。
每一个人生来都是有情感的动物，在人与人之间的交流中，爱心的呵护就显得尤为重要。
就像那一句古语所说：“借剑伐缺，以德报怨。
”在人际交往中，爱心的细水长流就像是一把锋利的剑，可以斩断争执与误会，用温暖的爱心去呵护他人的情感，化解种种纷争与误解，让人与人之间充满了和谐与友爱。
而当我们用爱心去浇灌他人，也会在这个过程中收获许多美好。
因为爱心的浇灌是一种快乐的行为，每一次的付出都能够在对方的眼神中看到一丝笑意，在对方的感激中感受到满满的幸福。
当我们用爱心去关注他人时，也会让自己变得更加温暖，更加善良。
爱心的浇灌并非是一种单向的付出，而是一种互相激荡、共同成长的活动。
每一次的付出都能让我们的心境变得更加开朗，也让我们的心胸变得更加宽广。
细心,耐心恒心,爱心【爱心,细心,恒心】
细心,耐心恒心,爱心【爱心,细心,恒心】素质教育是一种全体教育，它要求学校教育不仅使学生得到全面发展，而且使每一位学生都得到全面发展。
因此，要真正把素质教育落到实处，做好后进生的转化工作，就成了中学德育工作、特别是班主任工作的一个极其重要的组成部分。
多年的工作经验告诉我，用“心”去帮助、教育、促进后进生的转化，是一种行之有效的途径。
一、倾注爱心，体贴感化“没有爱就没有教育。
”后进生是一个特殊的群体，他们一般都有着共同的特点：孤僻、自卑、倦怠、逆反。
究其原因，其中一个重要的方面就是缺少爱。
因而，作为老师，我们必须用自己无私的爱心去关心他们，感化他们。
1.关心他们的生活，尊重他们的言行，倾听他们的心声。
后进生由于较长时间处于“落后”状态，一般存在着强烈的自卑心理，产生被遗弃的感觉，自暴自弃，形成固执倔强的性格。
对此，老师必须巧妙地用自己的爱心给予后进生以体贴和温暖，主动找他们谈心，诚心倾听他们内心的苦闷和委屈，用真挚的感情诱导感化，把爱的暖流缓缓地渗透到他们因长期被冷落而早已禁锢的心田；进而运用信任教育法，给予后进生充分的信任，调整他们的思想追求和精神状态，使他们产生从未有过的尊严感和自豪感。
这样他们才会由衷地感到老师是最亲近的人，可敬可信，决心听老师的话，变顽固抗拒的心里为进步的愿望。
2.创造机会，让学生自己下台阶。
中学生正处在生理和心理发育的关键时期，逆反心理较强。
因此，对学生出现的错误，教师如能以宽容和忍让，创造机会让学生自己下台阶，则不失为一件两全其美的事情。
例如，张帆同学由于基础差，学习成绩一直滞后，每当看到别的同学成绩那么好，总觉得自己矮人一截，正是在这种心理状态下，他选择了作弊。
事情发生后，我并没有当面对其进行粗暴呵斥，而是不点名地提醒他，然后我又找了一个适当的机会与他进行交谈，在肯定他有一定进取心的同时，指出他的不对之处，从而使他真正认识到作弊的危害性，主动认错，并由此产生改错的诚意和决心。
倾注爱心 诚挚奉献
倾注爱心诚挚奉献苏庆林“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。
”教坛二十余载风风雨雨，我备尝苦辣酸甜，也深深认识到：爱是教师最美丽的语言。
要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！没有火热而真挚的爱心，就没有资格当人民教师。
热爱学生是师德教育的核心。
教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他是否忠诚人民的教育事业，能不能坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。
随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。
首先，爱心，是希望的火种。
多年的教学实践告诉我：有差异的孩子是由诸多因素造成的。
人们往往看到他们的劣面，却往往忽略了他们所受到的不公正和歧视，看不见他们的闪光点，没有找回他们的世界。
作为一名肩负培育下一代重任的人民教师，应撒种爱心，让他们把希望之火重新点燃。
八班有位学生，父母离异，自己随母亲生活，而母亲又忙于工作无暇顾及他，放学后经常一个人在家，没有得到过完整的爱，在学校孤僻、寡言、缺乏自信，学习更是一塌糊涂。
了解这一情况后，我特别注意挖掘他的闪光点，希望给他带去温暖。
课堂上给他简单些的问题回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定，以培养他的自信心，放学后留他在学校补课。
一段时间以后，他对自己有了信心，开朗了许多，各方面都有很大的进步。
虽然生活中闪光的东西不一定是金子，但我们一定要把它当金子去冶炼和铸造。
这样，希望的火种就不会熄灭，火种点燃之后，希望不就在眼前吗？其次，爱心，是理解的桥梁。
我常想，我们搞教育的人，对学生的爱要胜过他们的父母才好。
我们的爱要爱得深沉，爱得理智，绝不能象一些孩子的父母，爱则溺爱酿成悲剧，恨则弃之不管不问。
我们要对孩子的一生负责。
爱心，要在学生感到迷惘、对学习失去信心的时刻，化作一座桥，一座教师与学生沟通的桥。
这样，学生才能向我们打开心扉，乐于接受我们的爱和教育。
倾注爱心 精心育人
倾注爱心精心育人高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。
”没有爱就没有教育。
班主任是班级工作的舵手，是学生的领路人，是学生灵魂的塑造者。
一切为了学生，为了学生的一切，关心、体贴、爱护学生，平等、接受、认可学生，尊重、肯定、赞扬学生，倾注爱心，精心育人，应是教师教育教学工作的出发点和落脚点。
标签：班主任；爱心；育人一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵。
古今中外教育家的教育思想有所不同，教育风格各有千秋。
但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。
教师的爱心能使犯了错误的学生振作起来，能使某些有缺陷的学生摆脱自卑、增强信心和勇气，能使更多的青少年健康成长。
那么，如何用爱心去教育学生呢？1.关心、体贴、爱护学生。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。
笔者在多年的教育教学工作中，深深地体会到：情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，深厚融洽的师生之情带来的是轻松愉快的气氛和高质量的教育教学效果。
因此，作为一名人民教师，一个有责任的教育工作者，就应像关心自己的孩子一样去关心爱护班内的每一位学生。
学生的心是很敏感的，他们需要教师的关爱和理解尊重，他们会在第一时间发现并感觉到教师的爱。
比如：某位学生昨天生病了，如果教师恰好有事不方便家访，那么，打个电话问候一声就不失为师生关系的良好开端。
学生来上课之后，教师问一声：“好点了吗？”会让学生心里暖暖的，感觉到教师是真心关心他；天气冷了，一句“别忘了加件衣服”会让学生倍感亲切；食堂里吃饭，说一句“多吃一点”，或帮着盛一勺饭，添一点汤，所有这些都处处体现了对学生的爱。
一旦教师对学生付出了真心的爱，一定会得到学生的回报，那就是：亲其师，从而信其道，无行中形成一种积极的热情与动力，学生会以刻苦的学习态度、优良的学习成绩来报答教师对他的爱。
笔者班上有名学生上初中时父母离异，随父亲生活，很少得到父母的关爱，久而久之她产生了失落感，自卑感，自暴自弃，有时逃学，旷课外出找生母，父亲对她满肚子怨恨。
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倾注爱心：转化后进生
梁芳芳
所谓的后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。
后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。
作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。
那么，如何把这些后进生转化为合格生呢？下面谈谈我的一些看法。
一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。
教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。
特别是后进生，更要“偏爱”他们。
老师心中有学生，学生心中才会有老师。
平时，我们应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。
例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。
听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。
“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。
一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。
教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。
只有感化，才能转化。
二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。
着名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。
”陶先生的话给我很大的启示。
教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。
教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。
教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。
因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。
现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不假思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。
在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说
是“朽木不可雕”“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。
小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。
三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。
俗话说：“尺有所短，寸有所长。
”每个人都有优点，只是或多或少的问题。
但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。
当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。
比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。
此时，我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。
老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。
平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。
学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其“进步点”，比如三（1）班的王玄烨，据我了解他经常从来不做家庭作业，作业本更是从来就不写。
一次数学课上，我意外地发现他正在认真地算着数学题，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬他算得又认真又正确。
他满脸通红，算得更认真了。
当我把他的作业本展示给全班学生看，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。
也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。
一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。
此后，虽然他的练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。
一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。
四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。
自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困
难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。
在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。
帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。
五、多方协作，共同转化后进生。
转化后进生，教师不能一个人唱独角戏，而是要联系学生家长、任课教师等多方共同努力。
一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此我开展了“班级互补活动”，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。
在按排座位时我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。
我还经常同家长互通电话情况，共同寻找教育孩子的办法。
同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，而不是气急败坏地回家打孩子。
与其他任课教师沟通，向他们了解后进生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。
总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。
使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。