朴实生活情境
现实生活中的特殊情境判断性格
(2)从尾部吃起的人
这种人性格谨慎吝啬，做事小心翼翼，追 求万无一失。就是一桩便宜的买卖到手了， 也会犹豫再三，才肯拿出钱来， 自己的和 人家的钱物分的极清，重视钱财积累，不 肯借钱给别人。
(3)从中间吃起的人
这种人性格大方，行为上常冲动地购物， 尤其在吃、穿上好与别人攀比，如果别人 有而自己没有的东西，先是嫉妒，然后毫 不吝啬地花钱购买。
较别人说三道四，不介意领导的批评，我 行我素，与人吵架，事过境迁，不好记仇。
4．通过最喜欢的服装色彩判断性格
经服装色彩专家研究，人对着装色彩的选择， 代表了个人的性格特征。
(1)喜欢穿红色衣服的人，其性格为快乐，热烈， 活泼，喜欢得到异性的偏爱和帮助。
(2)喜欢穿蓝色衣服的人，其性格为安静、稳重、 智慧，接人待物彬彬有礼。
(1)三角形：性格敏捷。这种人不仅思维敏捷，能很快理 解新概念，而且行动敏捷，做事干脆利索。
(2)圆形：性格深沉，稳重，这种人心中有韬略，但不到 时机不对外透露。知道如何为自己制定未来的发展计划。
(3)小锯齿图形：性格聪慧，果敢。这种人思想尖锐，有 分析能力和批评精神。
(4)大锯齿图形：性格脆弱。这种人对突然的刺激和增加 的压力容易伤感。，
2．通过收藏品的种类判断性格
(1)书籍和报刊的收藏者，其性格特点为灵活、善谈、爱思考、有好 奇心。
(2)衣服物品的收藏者，其性格特点为爱打扮，注意个人容貌，喜欢 挥霍，善交际，并努力使自己成为同伴中的中心，以求在别人心目 中留下印象。
(3)照片、明信片、旧信的收藏者，其性格特点为喜欢怀旧、叙旧； 重视朋友情义。
2．通过进食方式判断性格
心理学家研究指出：进食的方式，可以反 映出一个人的性格特点。
情境化作文题目
情境化作文题目“情境化”这三个字，乍一听，好像有点高大上，让人摸不着头脑。
但其实啊，咱们生活里到处都是情境化的事儿，就拿我上次去菜市场买菜的经历来说吧。
那天早上，阳光透过树叶的缝隙洒下来，照在身上暖洋洋的。
我寻思着家里的菜没了，就溜达着去了菜市场。
一进菜市场，那热闹的场景就像一幅色彩斑斓的生活画卷在我眼前徐徐展开。
卖菜的摊位一个挨着一个，各种蔬菜五颜六色、鲜嫩欲滴。
这边的西红柿红得像小灯笼，那边的青菜绿得能滴出水来。
卖肉的大叔挥舞着刀，熟练地给顾客切着肉，嘴里还不停地吆喝着：“新鲜的猪肉，便宜卖啦！”卖鱼的摊位前，水盆里的鱼活蹦乱跳，溅起的水花弄湿了地面。
我先走到一个卖青菜的摊位前，摊主是一位头发花白的老奶奶。
她满脸笑容地看着我，眼睛里透着慈祥：“姑娘，来看看我的青菜，早上刚从地里摘的，新鲜着呢！”我蹲下身子，仔细瞧了瞧那些青菜，每一片叶子都饱满翠绿，上面还挂着晶莹的水珠。
我拿起一把青菜问奶奶：“这青菜怎么卖呀？”奶奶伸出几根手指比了个数字，说：“就这个价，便宜得很，多买点儿！”我挑了两把青菜，奶奶麻溜地用秤称了一下，嘴里还念叨着：“多给你算点，姑娘，以后常来啊！”接着我又来到卖水果的区域。
一个卖西瓜的大哥正大声喊着：“又大又甜的西瓜，不甜不要钱！”我走过去敲了敲西瓜，发出“咚咚”的声音。
大哥见状，立马说道：“妹子，这瓜保熟，放心买！”我笑了笑，说：“那给我来一个。
”大哥抱起一个西瓜，放在案板上，一刀下去，西瓜“咔嚓”一声裂开，露出鲜红的瓜瓤，汁水顺着案板流了下来，看着就特别诱人。
买完西瓜，我继续在菜市场里穿梭。
这时，我看到一个卖鸡蛋的摊位前围了好多人。
我好奇地凑过去，原来是摊主在和顾客讨价还价。
顾客说：“这鸡蛋太贵了，便宜点呗！”摊主一脸无奈：“大姐，这已经是最低价了，我这鸡蛋都是自家养的鸡下的，质量好得很！”顾客还是不依不饶：“再便宜点，我多买几个。
”摊主咬咬牙：“行，算你便宜点，可别再讲了！”周围的人看着这一幕，都忍不住笑了起来。
15种常见语言风格类型
15种常见语言风格类型语言，就像一幅五彩斑斓的画卷，每一种风格都是其中独特的色彩，展现出不同的魅力和韵味。
接下来，让我们一同探索 15 种常见的语言风格类型。
第一种是简洁明快型。
这种语言风格直截了当，不拖泥带水，用最简练的文字表达核心思想。
例如在新闻报道中，往往会采用这种风格，迅速传递关键信息，让读者能在短时间内获取重点。
第二种是生动形象型。
它通过丰富的形容词、动词和比喻、拟人等修辞手法，使描述的事物栩栩如生，仿佛就在眼前。
比如在儿童读物中，经常能看到这样的语言，让孩子们更轻松地理解和感受故事的魅力。
第三种是豪放洒脱型。
此类语言充满激情和力量，不拘小节，大气磅礴。
诗人李白的很多作品就体现了这种风格，如“天生我材必有用，千金散尽还复来”，尽显豪迈之气。
第四种是婉约细腻型。
其情感表达含蓄委婉，注重细节和内心感受的描绘。
在古典诗词中，柳永的词作常常具有这种特点，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，细腻地刻画了离别的悲伤。
第五种是朴实无华型。
文字朴实简单，贴近生活，如同和朋友聊天一般亲切自然。
很多乡土文学作品就采用了这种风格，真实地反映了普通人的生活状态。
第六种是幽默风趣型。
运用诙谐的语言、夸张的手法让人忍俊不禁，带来轻松愉快的氛围。
像一些喜剧作品中的台词，总是能以幽默的方式逗乐观众。
第七种是严谨庄重型。
这种语言风格逻辑严密，用词准确，常用于学术论文、法律条文等正式场合，以确保表达的精确性和权威性。
第八种是清新雅致型。
给人一种清新脱俗、优雅的感觉，仿佛置身于宁静美好的情境之中。
一些散文作品常常营造出这样的氛围。
第九种是深沉凝重型。
通常蕴含着深刻的思考和沉重的情感，让人在阅读时感受到一种厚重和压抑。
第十种是华丽绚烂型。
词汇丰富，句式优美，充满了华丽的辞藻，像一些宫廷文学作品就展现了这种风格。
第十一种是泼辣犀利型。
言辞尖锐，直言不讳，具有强烈的批判性和攻击性。
在一些评论性的文章中可以见到。
第十二种是古朴典雅型。
借鉴古代的语言表达方式和词汇，营造出一种古典的氛围，展现出深厚的文化底蕴。
自然朴实 精彩迭现
接下来不知道怎么写啦。
（ ４ １ ） ÷ （ １ ） ＝ １ ÷ 丢 ＝ ６ ，
还没等我说 “ 谁 来 帮 帮 他 ” ，孙
培源 已经走 上 台了：４× 不 是也等 于 ６ 吗？那不就 “ ＝ ４×三”吗？ （ 补充板书
２
＝
“ 分一分 、想一想” 的学 习方式 ，二是
学生有 了小 学阶段 的知识积 累 ，对于验
现猜想 的再一次验证 。 ３ ． 建构 ，情 理之中且意外精彩 问题 二 的教 学 备 课 时 ，笔 者有 两 方面顾虑 ，一是学生不太愿 意用教材上
算 练习 ，指名 口答计算过程 。
师 ：分 数除以整数 的计 算方法是分
想法 ，但表达不好 。 师 ：没关 系 ，你上 台来试试看 。
础 ，学 生 会 很 自然 地 进 行 计 算 方 法 的迁
维被打开 。
生： 其实这样想更简单： ４ ÷ 詈 ＝ （ ４ ×
情境 ，让 学生体悟数学 的工具性 。以上
两个源 于学生生活 中的人 物事件 的问题 设计 ， 实现课 堂教学和现实生活的整合 ，
三 ） ÷ （ ２ × ３ ） ＝ ４ × 兰 ÷ ｌ ＝ ４ × 。
掌声再 次响起 ，听课老师也激 动起
来。
移 ，整数除 以分数也可 以用 整数乘分数 的倒数进行计 算 ，学生 只是模仿计算法
则 ，知其 “ 然 ”，而不 知其 “ 所 以然 ”。 因此 ， 教学 时 ， 笔者设计 了这 样的导入 ， 自然过渡 ：出示 一组分数 除以整数 的口
使枯燥 的计算变得生 动有趣 。问题一 看
如果每人吃专 个，可以分给几个人？
问题二 ：体育组 为冬季长跑 比赛 准
备 了一些彩带 。
情景作文400字
情景作文400字情景作文400字八篇在现实生活或工作学习中，大家都经常接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是店铺收集整理的情景作文400字8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
情景作文400字篇1春节是我们人人都期盼的日子，是个喜气洋洋，合家欢睦的好日子。
每个人都换上新装，吃好吃的东西。
我们家也不例外，我在南京，可我老家在南通，每当这个时候，就特别盼望着老家的乡村气息。
终于踏上了返回家乡之路，我的心一直噗噗咚咚跳了许久，直到到了老家，我按捺不住的心情才终于释放了出来。
一到老家，已是中午，我们一路上没吃啥，饿得慌。
可是我们的奶奶似乎想一切都知道，一到家就把一桌子大菜盛了上来，解了我们的馋。
第二天，我们一家一家的去亲朋好友家拜年。
当然咯，买些东西带到人家去，第一家去我妈妈的同学家，但是妈妈的同学已经去世了好久，只有他的爸爸妈妈在家里，没人陪他们，他们已经把我的妈妈爸爸看成了他的儿女了。
接着婆婆把我领到了一个隐秘的地方给我压岁钱，我妈妈看见了连忙上去劝。
我也不问为什么，因为我知道，婆婆一个人在家生活很困苦，也没多少钱，这钱不应该收下。
反而我们英爱给他钱。
之后我们又去了姑奶奶家，我爸爸的妈妈家……到了晚上，我和爸爸妈妈吃完年夜饭，就和我的乡村朋友们起放起了烟火、炮仗，那个晚上我睡得格外的香。
我想，大家也跟我一样开心吧！情景作文400字篇2河北省藁城市实验学校五年级（2）班孟庄深秋，有许多景色非常美丽。
装扮得五彩缤纷的广场、景色迷人的公园……然而，我更喜欢那朴实无华的街道。
清晨，我早早起床去门前的街道散步。
路旁的梧桐树上，飞下一只只翩翩起舞地金黄色的“蝴蝶”，她们轻盈地落在地上，为街道铺上一条金色的地毯。
旁边的花池里种着万年青和松树，远远望去，真是错落有致。
松树像威严的士兵，守卫着城市，他们迎着秋风傲然地昂着头，好像在向梧桐树们炫耀着自己健壮的身躯和身上那绿色的绒装；万年青像一条绿色的长龙装扮着街道。
辨析朴实和朴素课程设计
辨析朴实和朴素课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解“朴实”与“朴素”的概念，掌握它们在语言表达中的区别与联系。
2. 学生能通过实例分析，识别并运用“朴实”与“朴素”两种风格进行写作。
3. 学生掌握相关词汇和句型，能在日常交流中准确使用“朴实”与“朴素”表达自己的观点。
技能目标：1. 学生具备搜集、整理有关“朴实”与“朴素”例句的能力，能进行分类和对比分析。
2. 学生能运用所学知识，独立完成以“朴实”与“朴素”为主题的作文创作。
3. 学生通过小组讨论、课堂展示等形式，提高自己的思辨能力和口头表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生认识到“朴实”与“朴素”在生活中的重要性，培养对简洁、真实美的欣赏能力。
2. 学生学会尊重不同的审美观念，理解和接纳他人的“朴实”与“朴素”表达方式。
3. 学生通过本课程的学习，激发对语文学习的兴趣，培养良好的审美情趣。
课程性质：本课程以语文学科为基础，结合写作教学，注重培养学生的审美能力和语言表达能力。
学生特点：六年级学生已具备一定的词汇量和语言表达能力，对美的事物有一定的感知能力，但可能对“朴实”与“朴素”的区别理解不够深入。
教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探索、发现“朴实”与“朴素”之美，提高学生的语言表达能力和审美水平。
通过多样化教学活动，激发学生的学习兴趣，使其在实践中达成课程目标。
二、教学内容1. 导入新课：通过展示生活中的实例，引导学生体会“朴实”与“朴素”的含义，激发学生的学习兴趣。
相关教材章节：语文课本“词语的认识与运用”部分。
2. 新课内容：a. “朴实”与“朴素”的概念解释与区分教学大纲：讲解两个词语的基本含义，结合实例进行分析，让学生理解其内涵和用法。
相关教材章节：语文课本“近义词辨析”部分。
b. “朴实”与“朴素”在文学作品中的应用教学大纲：选取教材中的典型例句，引导学生体会两种风格在文学作品中的表达效果。
相关教材章节：语文课本“阅读与欣赏”部分。
农村初中情境作文教学的实践研究
农村初中情境作文教学的实践研究哎呀，你说这个题目，让我想起了小时候在农村初中的日子。
那时候，我们可真是又苦又累，但是也充满了欢声笑语。
现在想想，那些日子真的是难忘啊！咱们说说教学吧。
那时候的教学条件可是差得不行，老师们都是用粉笔在黑板上写字，然后我们就在下面抄。
有时候，粉笔都快用完了，老师还得硬着头皮写下去。
不过，老师们可真是有耐心啊，他们总是一遍又一遍地讲解，直到我们弄明白为止。
而且，他们还会用各种方法来调动我们的积极性，比如说组织我们进行小组讨论、开展课堂竞赛等等。
这些方法虽然简单，但却真的很有效。
再说说学习氛围吧。
那时候的同学们都是很朴实的乡下孩子，大家都很单纯、很友善。
我们一起上课、一起放学、一起打球，甚至还一起偷吃农民伯伯的果子。
当然啦，我们也不是什么都不懂的傻瓜，我们也会互相帮助、互相鼓励。
有一次，我数学考试不及格了，心情特别低落。
结果第二天早上，我的同桌就递给我一张纸条，上面写着：“加油！你一定可以的！”看完这张纸条，我眼泪都快流出来了。
这就是农村初中的友谊啊！说说生活吧。
那时候的生活虽然简单，但是却充满了乐趣。
每天早上起床后，我们就会去菜园子里摘菜、浇水；中午放学后，我们就会去河边游泳、捉鱼；晚上回家后，我们就会和家人一起吃饭、看电视。
这些看似平凡的事情，却是我们最美好的回忆之一。
总之呢，农村初中情境作文教学的实践研究让我想起了很多很多美好的事情。
虽然那个时代已经过去了，但是那些回忆却永远留在了我的心里。
我相信，只要我们用心去感受生活、去体验教育、去珍惜友谊，那么无论我们身处何地、面对何种困难，都能够勇往直前、迎难而上！。
创设情境 以情激情《秋天的怀念》课例分析
创设情境以情激情《秋天的怀念》课例分析《创设情境以情激情——〈秋天的怀念〉课例分析》《秋天的怀念》是一篇感人至深的散文，作者史铁生以朴实的语言、真挚的情感，讲述了对母亲的深切怀念。
在教学这篇文章时，创设情境、以情激情的教学方法能够引导学生更好地理解文本，感受其中蕴含的深厚情感。
一、教材与学情分析《秋天的怀念》是初中语文教材中的经典篇目，文章通过对生活琐事的细腻描写，展现了母爱的伟大和作者在经历磨难后的成长与感悟。
对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于文中深沉的情感体验可能还不够深刻。
因此，教师需要通过巧妙的教学设计，帮助学生走进文本，与作者产生情感共鸣。
二、教学目标1、知识与技能目标：学生能够理解文章的主要内容，掌握文中的生字词，体会作者通过细节描写表达情感的方法。
2、过程与方法目标：通过创设情境、朗读品味等方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受母爱的无私与伟大，激发学生对亲情的珍惜和感恩之情。
三、教学重难点1、教学重点：理解母亲对“我”的爱以及“我”对母亲的怀念，体会作者的情感变化。
2、教学难点：如何让学生深入理解文中含蓄深沉的情感，感受母爱的伟大。
四、教学方法1、情境教学法：通过创设情境，如播放音乐、展示图片等，让学生在特定的氛围中感受文本的情感。
2、朗读法：通过有感情地朗读，让学生体会作者的情感表达。
3、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，深入理解文本。
五、教学过程（一）导入新课教师播放一段轻柔舒缓的音乐，同时展示一组秋天的风景图片，营造出一种宁静、忧伤的氛围。
然后提问学生：“看到这些秋天的景色，你们会想到什么？”引导学生自由发言，从而引出课题《秋天的怀念》。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，圈出生字词，教师进行检查和指导。
2、教师简要介绍作者史铁生的生平经历，为学生理解文本奠定基础。
（三）精读课文1、教师引导学生找出文中描写母亲的语句，如“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
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朴实生活情境，谈谈数学清香
——2012年江西省中考研讨会有感2012年3月21日至22日，在省城南昌召开了为期两天的中考研讨会，从中考研讨会上获得如下信息：
（一）2012年江西省中考数学试题，传承了历年之宗旨，以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》及《江西省2012年中等学校招生统一考试学科说明》为依据，力求体现的价值追求是有利于引导和促进数学教学改革的进一步深入，有利于改善学生的数学学习方式，丰富学生的数学学习体验，加强生活中应用数学的意识，有利于引导教师改变传统的教学观念和教学模式，有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况。
试题命题遵循以下基本原则：
（1）考查内容体现一致性、基础性。
（2）试题素材，求解方式等体现公平性、可适性。
（3）试题对教学具有导向性、前瞻性。
（4）试题具备科学有效性、创新性。
2011年中考命题在命题原则中突出基础性、公平性和有效性三个方面确定容易题、中档题与较难题比例约为5∶4∶1，其中，数与代数约占43%，空间与图形约40%，统计与概率约占12%，课题学习约占5%，难度系数为0.6，整卷难度上比以前试卷有所降低，试卷风格有较大变化。
2012年中考说明解答
（a）考试形式及试卷结构
考试采用闭卷笔试形式，全卷满分120分，时间120分钟。
试题由客观性试题和主观性试题两部分组成，客观性试题与主观性试题的分值比例为35%、65%。
客观性试题包括选择题和填空题，选择题6道，每道题3分共18分。
填空题8道，每道题3分共24分。
主观性试题共有10道，包括操作（作图）题、解答题（计算题、证明题、开放题、探索题、应用题等）共78分，选择题是四选一型的单项选择题，填空题只要求写出结果，不必写出计算过程或推证过程。
作图题只要求保留作图痕迹，不要求写作法。
解答题材在解答时都应写出文字说明，演算步骤或推理过程。
“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个领域所占的分值比例约为45%、40%、15%，并将“课题学习”渗透到有关内容之中。
试题按其难度分为容易、难、中等题和较难题，分值之比为4.5∶4∶1.5。
整卷试题的难度系数约为0.6，与去年持平。
（b）主要变化解读
（2）题型变化
○1原16题多项选择填空，变为多解填空（包括开放填空）
○2填空题有可能考虑对作图能力的考查形式是简单作图，以网格线为背景的添画直线等或提供情景，明确作图工具等要求作图。
○3第三大题增加一道中档题，作图题也可以根据整卷编排在第三大题。
○4二次函数考虑突出的以二次函数核心知识为主线的考查，可考虑围绕在一定情境下自然生成的二次函数问题展开探究。
○5压轴题不一定是课题学习题。
二、2012年中考试题将呈现以下特点
1、注重基础，着重考查数学知识的形成过程，基础性的常规题仍是试题主体。
根据《标准》的总体目标，突出对学生的基本数学素养的考查，注重考查学生掌握适应未来社会生活和进一步发展必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技术的情况，对在数学学习和应用数学解决问题过程中最为重要，必须掌握的核心概念、思想方法和常用技能，做到重点考查。
主要考查方法包括：基础知识与基本技能，数学活动过程，数学思考，解决问题能力，对数学的基本认识等。
试题侧重于从日常生活中取材的酝酿与构建数学模型，注重考查学生在具体情境中运用所学数学知识分析和解决问题的能力，注重考查学生的动手操作，创新探究与课题学习的能力，强调知识的形成，应用过程与问题方法的解决。
“情感态度与价值观”等在学生解题过程中的渗透具有“生活味”浓厚，“亲和力”很强，文字表达着数学的朴实与美丽，散发着淡淡的清香。
2、注重综合考查，渗透开放探究
最后关于计算的使用
今年计算器的考查从形式化走向常态化，允许使用计算器，但从命题的角度考虑，使用计算器需要一定的智慧，不把计算器作为简单计算工具，可以从以下几个方面对计算器进行考查：一类在解直角三角形等实际应用题中；一类是在填空题中考查三角函数，根式运算及议程近似解等。