翻转课堂总结和反思
2024年翻转课堂心得体会总结范本
2024年翻转课堂心得体会总结范本翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新的教学模式，它将传统的课堂教学方式进行颠倒：学生在课堂上接触新知识和概念，而课堂外通过观看视频、阅读材料等形式进行自主学习。
作为一名学生，在____年接触到这种教学方式后，我有了一些心得体会和总结，以下将详细叙述。
首先，翻转课堂重塑了学生与教师的角色。
传统的课堂上，教师扮演着知识的传授者的角色，而学生则是知识的接收者。
然而，在翻转课堂中，学生成为了主动学习的主体，课堂变为了一个互动、实践的场所。
学生需要在课堂前通过视频、材料等方式学习新知识，然后在课堂上进行讨论、提问和解答问题。
这种互动的教学方式培养了学生的主动学习意识和解决问题的能力，提高了学习的效果。
其次，翻转课堂拓宽了学生的学习渠道。
传统的课堂教学时间有限，学生在有限的时间内往往只能通过听讲来获取知识。
而在翻转课堂中，学生可以通过观看录制的视频、阅读电子教材等方式在课堂外进行自主学习。
这种方式不受时间和空间限制，学生可以随时随地学习，充分利用碎片化的时间。
另外，学生还可以根据自己的学习进度进行学习，可以反复观看视频和材料，加深理解和掌握。
再者，翻转课堂提高了课堂互动和合作能力。
在传统的课堂中，学生往往被动接受教师的讲述，缺乏互动和合作的机会。
而在翻转课堂中，学生在课堂上进行讨论、提问和解答问题，积极参与课堂活动。
这种互动和合作的方式增强了学生之间的交流和合作能力，培养了团队合作精神和解决问题的能力。
课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣和动力。
此外，翻转课堂促进了个性化学习。
每个学生的学习进度和学习方式都是不同的，在传统的课堂中很难满足不同学生的需求。
而在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习进度进行学习，选择适合自己的学习材料和方式。
教师也可以根据学生的学习情况进行针对性的辅导和指导，帮助学生解决问题和提高学习效果。
这种个性化的学习方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效率和质量。
教师关于翻转课堂学习总结
教师关于翻转课堂学习总结1、教师关于翻转课堂学习总结很高兴，今天我参加了入职以来第一次教师培训，初为人师的我把这看做一次非同寻常的经历，作为老师，在学生时代听过不计其数有关教育类的培训，不过那时的我都是站在学生的.角度去聆听，而今天我是作为一个教育的实施者去了解，去学习。
我相信这将是完全不同的感觉。
教育信息化这堂课给我最大的感触就是高效，无论教师还是学生，无论是课上还是课下，都要实现高效率，这样不仅仅是给教师减轻了负担，更重要的是提高了学生的能力。
例如：比较一下传统课堂模式的过程和现代信息化之翻转课堂模式，传统讲授强调学生在无人指导的课前进行预习，同时有时可能导致课堂教师讲解和课堂练习和学生课前预习脱轨，并且学生课后作业练习基本不在课堂上，不会的题又没有老师指导，这样就会导致学生课前，课中，课后是脱节的，效率非常地下;而翻转课堂则强调高效学习，突出学习一条主线的连贯性，特别是在课前，教师布置任务并由学生来完成，这样学生的课前预习就有了保障，并且学生可以将课前遇到的问题反馈给老师，老师可以及时的在课上有针对性的给予解决，再者在课堂上可以通过实践来检验学习的效果，使教师的教学更具针对性。
针对翻转课堂，我更喜欢它的使学生在课堂上“内化知识，拓展能力”的理念，八字虽短，却有着及其深刻的影响意义，我印象中的传统课堂是这样的，老师教予了学生他们所谓的重难点，那么学生呢?学生的难点可能由于种种原因就会被忽视，而高效的翻转课堂则强调在老师重难点范围内有针对性的在课堂上解决学生的难点与疑惑。
说了这么多有关现代教育信息化之翻转课堂的优点，也不是在说传统课堂一无是处，传统课堂是符合当代中国国情的，中国是发展中国家，地区发展不平衡，制约了很多地区教育现代化的发展，特别是现代信息课堂所要求的硬件水平有时成为制约我们现代课堂发展的关键因素;再有中国拥有着5000年历史的文明古国，传统课堂文化的影响深厚，短时间内无法适应高效的现代课堂。
翻转课堂学习心得体会5篇
翻转课堂学习心得体会5篇翻转课堂学习心得体会5篇有了一些收获以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是收集整理的翻转课堂学习心得体会，希望能够帮助到大家。
翻转课堂学习心得体会篇1刚一开始听到”翻转课堂“这个名词时，有好多困惑。
自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。
心中真是充满了一连串的疑问。
心理很迷茫。
经过李英老师精心指导及辅导下我了解了翻转课堂的大概意思，就是把现在的教学模式翻转过来。
把老师的教学搬出正课外。
老师编制教案并提前录制微课，学生在自习课上根据需要自学教材，自主选择看相应的视频学习，通过自主学习，在上课前理解要学知识。
让学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。
在让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。
翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务，并重点关注是不是会做作业，确保学会。
翻转课堂不仅培养了学生阅读教材的习惯和能力，而且与过去的教学相比真的有天壤之别。
过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。
我们再看看，实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。
通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。
有些老师说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯！”今天我们学习的翻转课堂就能提高了学生的问题意识和创新意识。
自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。
翻转课堂总结发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里代表我们班级，对本次翻转课堂的学习进行总结发言。
首先，我要感谢学校为我们提供了这样一次难得的翻转课堂学习机会。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，颠覆了传统的教学方式，让我们在课堂上从被动接受知识转变为主动探索和发现知识。
这种教学模式充分调动了我们的学习积极性，提高了我们的学习效率。
在本次翻转课堂中，我们围绕课程主题进行了深入的探讨和研究。
以下是我对本次翻转课堂的几点总结：一、自主学习能力的提升翻转课堂要求我们在课前自主完成相关知识的学习，这让我们在课堂上有了更多的思考和交流空间。
通过自主学习，我们不仅掌握了知识，还培养了自我管理、自我激励的能力。
二、合作学习的效果显著在翻转课堂中，我们以小组为单位进行讨论和研究，这有助于培养我们的团队协作精神。
在小组合作中，我们学会了倾听、沟通、表达，提高了我们的沟通能力和团队协作能力。
三、教师角色的转变在翻转课堂中，教师从传统的知识传授者转变为引导者和促进者。
教师通过创设情境、引导讨论、答疑解惑等方式，激发我们的学习兴趣，让我们在课堂上充分展示自我。
四、学习资源的丰富翻转课堂为我们提供了丰富的学习资源，如网络课程、教学视频、案例分析等。
这些资源为我们提供了更多的学习途径，拓宽了我们的知识面。
五、学习效果的提高通过翻转课堂的学习，我们的学习效果得到了显著提高。
我们不仅掌握了知识，还培养了创新能力、批判性思维和解决问题的能力。
总之，本次翻转课堂给我们带来了很多收获。
在今后的学习中，我们将继续发扬这种自主学习、合作学习的良好氛围，不断提高自己的综合素质。
最后，感谢各位老师的辛勤付出，感谢同学们的积极参与。
让我们携手共进，共创美好未来！谢谢大家！。
翻转课堂心得体会总结
【导语】翻转课堂利⽤丰富的信息化资源，让学⽣逐渐成为学习的主⾓。
因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。
今天⽆忧考为各位搜集整理了翻转课堂⼼得体会总结，供⼤家的查阅和参考。
【篇⼀】翻转课堂⼼得体会总结 这学期我们正式开始上《物理诊断学》这门课程，教研室主任和授课教员结合我们本级专业⼈数少的特点，改变了以往传统的教学模式，采⽤了翻转课堂这⼀新的教学模式。
我作为⼀名学⽣，有幸参与到其中，深感万分荣幸。
翻转课堂是指充分利⽤我们学员的课余时间，让学员通过书本，课外辅导书，络等多⽅⾯资源⾃主学习的⼀种教学模式。
在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学⽣能够更加专注于主动的去学习。
在此之前经过了⼗⼏年的传统教育的我，刚开始不适应⾃主学习的学习⽅法，因为以前都是⽼师督促着学习，从⽽形成了⼀种被动学习的习惯。
但是等我真正去接触，去了解，在辅导⽼师的帮助下，慢慢对翻转课堂这种新模式有了更多的⼼得体会。
⼀、学员和教员的⾝份互换 翻转课堂的优越性之⼀就是⾓⾊的互换。
让我们学员体验不⼀样的上课风格，这样不仅增加了教学的趣味性，⽽且增加了我们学员和教员的互动，有不懂的、不理解的，可以有的放⽮的去询问教员，并且让我们学员能够更加深刻的理解到什么是重点，什么是难点，什么是易错点……这些种种对我们来说都是⼤有脾益的。
⼆、增加了学员的学习⾃觉性 以前的学习是，先教后学，但是翻转课堂正是把这个给翻转了⼀下，变成了先学再教。
这样让我们的学习⾃觉性明显增⾼。
俗话说，⾃⼰要有⼀桶⽔才能给别⼈⼀杯⽔。
我们学员固然不同于经验丰富的教员们，但是我们要上台去翻转，就必然要⽐⼤家更加主动的学，懂的更多更透彻，这样才能如梁主任所⾔“站的住台！” 三、培养了学员的问题意识和创新意识，让课堂变得更加个性化 翻转课堂实际上留给我们学员很多⾃由发挥的空间，这种⾃由之风可谓是难能可贵的。
因此，为了在短短的⼗⼏分钟之内，在同学⾯前努⼒的去呈现⼀堂“⼩⽼师”的课，对我们参加的学员是⼀个⼩考验。
翻转课堂心得体会范文(精选6篇)
翻转课堂心得体会范文（精选6篇）翻转课堂心得体会1一、小学数学翻转课堂的研究在学校领导之下对小学数学课堂教学中翻转课堂式进行全面研究，在研究的过程之中总结出了翻转课堂教学之中的整体课堂教学流程。
一般来说分为课前微学与课堂研讨两个大的部分，课前微学的主要环节是目标导学、教材自学、微课助学、在线测学这四个，课堂研讨的主要环节是合作交流、释疑解惑、练习巩固、盘点收获这四个。
在翻转课堂教学过程之中学生通过课前的自主学习，通过对于自身学习进度的把握不断地重复学习，加强对于知识点的掌握。
在课堂之上与教师进行互动与沟通，教师可以进行针对性的讲解，对于学生在自主学习的过程之中所遇到的问题进行沟通与探讨，增加老师与学生的沟通，促进学生自主学习能力与知识理解能力的提升。
二、小学数学翻转课堂的改进在小学三年级数学“周长”这一课的课堂教学之中，可运用翻转课堂的教学方式。
首先要让学生在课前进行自主的知识点学习与掌握，在学习过程之中对于将要学习的内容进行全面掌握，根据自身的具体学习情况进行学习进程的调节。
在“周长”这一课学习之前就要了解周长的定义，运算周长所需要的各种条件以及在正方形、长方形、圆形等各种形状的运算之中具体的运算公式。
在课前的学习过程之中要制定出最为适合自己的学习方式，也要明确学习目标。
在课前自主学习的过程之中要学会提出问题、分析问题、解决问题，通读课本之后进行细读，在这个过程之中找出自己不能解决的一些问题之后对照课本进行问题的分析。
在学习“周长”这一课的时候，根据所得出的周长是否可以画出相应的长方形分别有几种；测量自家客厅的周长等等，将这些问题带入到课程的学习之中加强对于知识点的理解。
之后就是微课视频的学习，如果在自己分析的情况之下依旧不能得出问题的答案，那就要借助于微课视频，在视频之中找出问题的答案。
最后就是在线测试，在经历过以上种种学习程序过后，为了更好地巩固自己所学的知识点，就要进行在线的题目练习与相对应的测试，来进行自己学习成果的检验。
翻转课堂教学心得体会
随着教育理念的不断更新，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐走进了我的课堂。
自从开始尝试翻转课堂，我的教学方式和学生的学习效果都发生了翻天覆地的变化。
在此，我想分享一下我在翻转课堂教学中的一些心得体会。
一、翻转课堂的背景与理念翻转课堂（Flipped Classroom）起源于美国，它将传统的课堂教学模式进行颠倒，将知识传授放在课前，而将知识巩固、技能训练放在课堂上。
这种教学模式的核心是让学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动，提高学生的参与度和学习效果。
二、翻转课堂的教学实践1. 课前准备（1）精心设计教学视频：我根据教学目标和学生的学习特点，精心制作了教学视频。
视频内容简洁明了，重点突出，时长适中，确保学生在课前能够高效地完成自主学习。
（2）布置课前作业：为了检验学生对课前视频的学习效果，我设计了针对性的课前作业，包括选择题、填空题、简答题等，帮助学生巩固所学知识。
2. 课堂实施（1）分组讨论：课堂上，我将学生分成若干小组，针对课前作业中的问题进行讨论。
在讨论过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，提出不同的观点，从而提高自己的思维能力。
（2）互动环节：为了提高课堂氛围，我设置了互动环节，如抢答、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）实践操作：针对教学内容，我安排了实践操作环节，让学生在课堂上亲自动手，将理论知识应用到实际操作中，提高学生的动手能力。
3. 课后总结（1）及时反馈：课后，我对学生的学习情况进行总结，针对学生的不足之处，给予针对性的指导和建议。
（2）巩固提升：为了帮助学生巩固所学知识，我布置了课后作业，让学生在课后继续学习，提高自己的综合素质。
三、翻转课堂的心得体会1. 提高了学生的学习兴趣翻转课堂打破了传统的教学模式，让学生在课前自主学习，课堂上参与讨论和实践，从而提高了学生的学习兴趣。
学生不再被动地接受知识，而是主动地探索和发现，这种学习方式让学生感受到了学习的乐趣。
翻转课堂培训小结(通用5篇)
翻转课堂培训小结（通用5篇）时间流逝得如此之快，就算追也追不到，想必大家都有了很深的感触吧，该好好写一份小结把这些都记录下来了。
那么写小结真的很难吗？以下是小编为大家收集的翻转课堂培训小结（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
翻转课堂培训小结1感谢学校提供这次培训机会，让我们走进了翻转课堂。
现总结如下："翻转课堂"是近年来一种源自美国、风靡全球的教育模式：教师课前录制一段8~10分钟的学习视频，然后上传云服务器。
班级学生在家或在有无线网络覆盖的地方学习视频，然后完成视频里老师留下的练习。
教师根据自己在网上监测到的学习情况，可以有针对性地备课。
在课堂上，教师先聚焦主要问题，互动交流，再有针对性组织学习。
"翻转课堂"最大的优势是教师可以在上课之前掌握学生最真实的学情。
教师可以有针对性地备课。
课堂里，教师先聚焦主要问题，互动交流，有针对性组织学习，先会的同学也可以帮助后会的同学。
总而言之，"翻转课堂"最大的创新就是实现了大班额"一对一"学习。
实现了高效的自主学习以语文学科为例，传统课堂注重分析课文中的具体词句和思想感情，而"翻转课堂"的小视频则注重教给学生学习的方法。
通过视频讲解比较阅读的关键——对比点的选择，并示范用情感表达和言语表达方式进行比较阅读，让学生学会比较阅读的方法。
这样不仅最大限度地节省了时间，也提高了课堂效率。
在"翻转课堂"下，传统课堂回家做作业的时间，翻转成了回家自主学习的时间——学生可以根据自己的节奏更自主地学习。
让师生实现双赢对学生来说，视频就像是把一位老师带回了家，不懂的时候，想温习的时候，就打开视频看看；对老师来说，视频播放、视频共享也减轻了教学负担。
同时，"翻转课堂"还把家长也拉进了教育圈，真正发挥了家校一体的作用。
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翻转课堂带给我反思
最早接触翻转课堂是在2014年6月，当时听说这是一种新的教学方式，仅仅是感觉用来做论文会比较好，并没有太多思考，最后还真就在论文中生硬地写了翻转课堂。
一、为什么要使用翻转课堂？
听到最多的原因是翻转课堂可以提高或者改进教学效果，但我好奇的是，当前的教学效果是否真的不好，或者教学效果改进的根本原因是采用了这种教学模式吗？如果当前的教育已经能取得很好的效果，为什么还要采用这种新的教学模式，可能我这种观点会过于保守，但毕竟FCM是存在风险的。
最初我甚至认为，这种教学模式与我们一直沿用的课前预习，课堂教学，课后复习没什么两样，只是换了个说法而已。
不仅如此，FCM是否适合于各种课程，适应各级各类教育，如果不适合，那还有没有必要采用和推广。
有位老师问我，目前国内关于FCM的研究或者论文，有多少写的是中小学的教学实践，有多少是非教育技术领域的研究者。
因学识有限，见识粗浅，当时我便语塞，心中暗想，好像真的是不多。
如此种种，都让我怀疑，为何要使用翻转课堂。
二、课前的预习能实现吗？
做过一些了解后，发现FCM最让我担忧的问题是课前这一环节，学生是否能自主的去完成这一部分的学习。
从时间问题来考虑，学生课后的作业就已经很多，能否抽出时间再去进行视频的学习；若说将视频学习代替课后作业，那其他科目是否也都用FCM，如果不是，那学生会不会存在将更多时间用于其他科目作业，而仅仅应付视频学习的问题。
从学习意愿来考虑，若是对科目不感兴趣，课前无人
监督的视频学习，效果会不会更差；而且，视频质量一般的话，学生的学习意愿应该也会大打折扣，应该没有多少学生愿意看雪花屏的视频，当然这有点极端了。
这些担忧只是我自己的思考，并不一定就是一线教师的担忧，但自己的学习经历确确实实让我有这样的想法。
暂且不说中小学，大学生当中，能够在课前进行一定的预习的又有多少。
课前预习，对学生自主性的要求很高，如果往常不愿意课前预习文本，现在换成视频学习，能否实现，值得担忧。
三、课堂的活动
其实课堂的活动应该完全就是教师水平的问题，不能算是FCM带给我的疑问了。
课堂上教师要随时关注着学生的动态，观察他们是否真正理解了，需要什么样的帮助，何时应该将学生引导回课堂。
这些都要求教师具有很好的教学管理水平，同时，更重要的是对课程，对知识点的掌握非常熟练。
换言之，新手教师在采用FCM时遇到问题，大概会手足无措，甚至面对学生，应接不暇。
专家型教师大多有丰富的教学经验，能较好的处理课堂中的问题，但是能否放弃或者转变原有的教学习惯，设计新的教学活动来适应FCM还有待考究。
?
可能还有一些疑问，但不太重要，现在也想不起来。
也正是这些问题，让我在不断的思考。
这一年时间，通过论文，案例介绍，会议也有了更多的了解，有些问题也慢慢得到了解决。
尤其在2015年7月，通过参加上海的一个会议，才发现原来国内的学者、教师已经做了很多尝试。
这让我脑海中的FCM有了很大的改变，我更迫切的想了解它。
2015年9月，在西安的教育技术国际论坛上，有幸听了乔纳森.伯格曼的演讲，并将《翻转课堂与慕课教学》这本书看完，有很多启发，对FCM也有了更全面的认识。
一、要不要用翻转课堂
关于这个问题，一线的教师应该更有发言权，就好比在战场上应该问士兵需不需要更换武器一样，教师对自己的课堂才更加了解，教育从来只有相似，没有相同，只有合适的才是最好的。
《翻转课堂与慕课教学》书中也指出：“翻转模式对你的学生而言是不是最好的？这只有你才能决定。
”翻转课堂的一个共同点，那就是将课堂的注意力从老师转移到学生和学习上。
教师和学生能不能适应这种课堂注意力的转变，课程性质适不适合或者需不需要FCM，以及学校和家长是否支持，这些会决定要不要采用翻转课堂。
如果仅仅因为相关研究表明翻转课堂的教学效果较好，不足以说服采用翻转课堂。
二、课前预习
关于课前预习的材料，不局限于视频，更不局限于教师自己录制的视频，完全可以采用别人的视频，或者干脆连视频也没有，就给个网址或者链接什么的。
但是视频或者别的材料，一定要是精选。
视频长度不能太长，最好是五分钟以内，这样的视频让人看完还想再看一遍。
一来重点突出，看完后记忆忧新，却不见得能马上理解；二来时间短，愿意多看几遍。
预习这种事，从来都与学生的自觉相关，《中国教育学刊》2015年第9期《学生学习责任意识的培养策略探讨》就强调学生自主学习需要培养学习责任意识。
但学生若是不自觉，教师也可以有相应的对策。
《翻转课堂与慕课教学》中提到”混“学校的学生，在教师的努力下，依然接受了FCM。
同时，在教室内采用第二套方案也能有效解决课前没有预习的问题，即没有预习的学生在课堂进行预习，其他学生则进入后面的环节。
国内也有案例实践与之类似，直接将传统的课堂分为两部分，前半部分预习，后半部分研讨，学生在教师的监督下进行预习，也能避免预习的缺失。
即便是学生在课外预习，教师也可以有很好的方式进行监督。
让
学生提交学习笔记，进行学习测验，当然测试题要是开放性的，学生会有自己的理解，不至于出现答案雷同。
书中还提到一个方法，让学生看完视频后提一个有趣的问题，或是不知道答案的问题，我觉得这种方式最好。
不仅检查了学生的预习，还无形中让学生不得不去认真思考，实现自证知识的理解。
而且每个人看问题的角度不同，如果学生都能提出问题，课下或者课后一交流，那相应的知识点理解起来得有多全面，教师也可以从这些问题去发现学生的学习水平。
方法远不止这些，每个教师都可以有自己的好方法。
黄国祯老师在2015年的国际论坛上分享了录影教学法的一个案例，讲到教师怎样布置作业。
很简单的一个作业，十个单词，串成一段话，自己读出来，然后拍成短片上传到YouTube。
这个作业很有趣，老师布置的很简单，但是学生却要不自觉的花费很多功夫去完成这个作业，不仅要会发音准确地读那几个单词，还要加入一些情景，甚至要为了视频录制的好看，反复练习。
最重要的是，这些过程中学生大都是自觉地在为了做的更好而努力，这在很大程度上能培养学生的自主学习意识。
三、课堂活动
我在前面也提到，这不算是我的问题，很重要的一个原因在于我没有认真地组织过课堂活动，尚不如新手教师熟悉课堂。
也如《翻转课堂与慕课教学》中提到，教师需要更多地去了解学生。
即便新手教师，在不断地与学生的交流中，也能够很好地知道学生需要什么，这种交流可以弥补教学经验不足带来的问题。
既然课堂的注意力要集中在学生和学习上，能帮助学生，帮助学习的课堂活动，不就是好的课堂了吗。
教师翻转课堂学习体会
很高兴，作为人师的我把这看做一次非同寻常的经历，作为老师，在学生时代
听过不计其数有关教育类的培训，不过那时的我都是站在学生的角度去聆听，而今天我是作为一个教育的实施者去了解，去学习。
我相信这将是完全不同的感觉。
教育信息化这堂课给我最大的感触就是高效，无论教师还是学生，无论是课上还是课下，都要实现高效率，这样不仅仅是给教师减轻了负担，更重要的是提高了学生的能力。
例如：比较一下传统课堂模式的过程和现代信息化之翻转课堂模式，传统讲授强调学生在无人指导的课前进行预习，同时有时可能导致课堂教师讲解和课堂练习和学生课前预习脱轨，并且学生课后作业练习基本不在课堂上，不会的题又没有老师指导，这样就会导致学生课前，课中，课后是脱节的，效率非常地下；而翻转课堂则强调高效学习，突出学习一条主线的连贯性，特别是在课前，教师布置任务并由学生来完成，这样学生的课前预习就有了保障，并且学生可以将课前遇到的问题反馈给老师，老师可以及时的在课上有针对性的给予解决，再者在课堂上可以通过实践来检验学习的效果，使教师的教学更具针对性。
针对翻转课堂，我更喜欢它的使学生在课堂上“内化知识，拓展能力”的理念，八字虽短，却有着及其深刻的影响意义，我印象中的传统课堂是这样的，老师教予了学生他们所谓的重难点，那么学生呢？学生的难点可能由于种种原因就会被忽视，而高效的翻转课堂则强调在老师重难点范围内有针对性的在课堂上解决学生的难点与疑惑。
说了这么多有关现代教育信息化之翻转课堂的优点，也不是在说传统课堂一无是处，传统课堂是符合当代中国国情的，中国是发展中国家，地区发展不平衡，制约了很多地区教育现代化的发展，特别是现代信息课堂所要求的硬件水平有时成为制约我们现代课堂发展的关键因素；再有中国拥有着5000年历史的文明古国，传统课堂文化的影响深厚，短时间内无法适应高效的现代课堂。
最后，我想说作为一线的教育工作者对于翻转课堂等现代课堂应量力而行，不要全盘吸收，要将翻转课堂的诸多有点与本学校的实际情况相结合，在这举几个例子，一、作为在一所学校担任多个班级课程的老师就值得思考，他们要如何监控学生的预习情况和问题反馈情况，他们是否有足够的额外精力来监控。
第二、作为有高考压力的学校不可能不留课后作业，那么如果像高一这样一下开八科的年级，每天做完作业外还会有多少时间供他们预习老师留给的任务。
这些都是在一线学校会出现的问题。
第三，针对翻转课堂的模式在条件允许的情况下我们可以把它引入到学生的寒暑假学习中，这也许会起到很大的积极作用，以上完全是本人此次培训的真实感悟。