班主任如何对学生进行个别教育_栗庆民
班主任如何对学生进行个别教育
班主任如何对学生进行个别教育
栗庆民
【期刊名称】《科技风》
【年(卷),期】2012(000)001
【摘要】个别教育，是指老师有目的，有计划，有选择的针对班级学生个体所进行的学习或思想行为乃至个出心理的辅导行为，它与集体教育相辅相成，除了班主任的班级内部个别教育，还应包括校内校外的诸多相关部门和社会团体参与。
以形成多方联动的态势。
【总页数】1页(P229-229)
【作者】栗庆民
【作者单位】南乐县韩张镇初级中学,河南南乐457400
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
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班主任工作中的个别教育
１２５ＹＵＲＥＮＳＨＩＪＩＡＮ 育人实践 一个班级几十名学生，他们的思想、学习、生活经历、性格特点等都不一样。
要使每个学生都能健康成长，班主任要善于在集体活动中观察和发现每个学生的表现和变化，引导他们向好的方向发展。
这需要班主任做好对个别生的教育，通过共性去影响个性。
那么，班主任怎样才能做好个别教育呢？下面谈谈我们的做法：一、知人、知面、知心对学生进行个别教育，首先要了解学生，不仅要了解学生的自然情况，更要洞察学生的内心世界。
教师的爱，就是了解学生的桥梁。
教师要亲近和信任学生，通过爱的方式去开启学生的心扉， 使之乐于接受老师的教诲。
没有真正的爱，就不会有真正的了解。
班主任要爱所有学生，特别是毛病比较多的学生，更要亲近他们，做到知人、知面、更知心。
了解他们，热忱地关怀、帮助他们，切忌偏见和偏爱。
教师对学生的偏见和不公正的待遇，会使了解走向误区，会在学生的心灵上留下长久的痛苦痕迹，使他们丧失前进的热情和信心，甚至会形成学生的变态心理，造成严重的后果。
二、浇树要浇根、交学生要交心每个班总有一些比较特殊的学生，如思想品质较差、胆小怕事、性格孤僻等。
班主任在对个别学生教育时，态度要亲切，真诚和自然，要常和他们促膝交谈，了解他们的内心世界，为他们分析存在问题的原因，当好他们的参谋，为他们排忧解难，做他们的知心朋友。
浇树要浇根，交学生要交心。
切记态度上不能粗暴，不能用语言伤害学生的人格，用残酷的表情刺痛学生幼小的心灵，否则就会使学生的思想出现反感，产生灰心、悲观失望等不良情绪，甚至破罐破摔，出现逆反心理，这样不仅起不到教育的作用，还会在教师和学生之间筑起一道鸿沟，今后更难沟通。
三、顺其自然、扬长避短对个别生的教育不仅要动之以情，而且要晓之以理，要把他们放在活动中，为他们设计一定的情境，使其自然发展，让他们在活动中产生思想上的矛盾斗争，然后班主任帮助引导，使其扬长避短，让先进的思想战胜落后的思想，引导他们向好的方向发展。
浅谈班主任工作中的个别教育
浅谈班主任工作中的个别教育班主任作为一个班级的组织者、领导者和教育者，必须重视对学生的个别教育工作。
做好个别教育，将提高班主任工作的效率，促进班级教育质量的全面提高。
一个班集体是由若干个学生个体组成的，只有通过对学生实施个别教育，全面教育才能得以实现，因此个别教育是全面教育的重要途径。
个别教育是以满足学生发展的需要、解决学生的存在问题为目标，根据学生的个性特点，通过个别接触的方式对学生进行的教育。
通过个别教育，使每一个学生都得到较大的进步，将大大提高班级的教育质量。
一、对优生的个别教育优生是指素质高的学生，他们具有思想品德好、勤奋好学、成绩优秀等优点。
培养优生是全面发展教育所要实现的重要目标。
优秀生，对班级有着良好的影响。
他们因为品德好、成绩优而成为学生学习的榜样，引领全班向好的方向发展，感召、激励其他学生上进。
对优生的个别教育，主要是把握学生发展方向，满足学生的发展要求，使学生得到更好的发展。
1、激发学生的内在动力。
加强理想前途教育，帮助学生树立远大理想，使学生明白求知是自身发展的需求，保持浓厚的学习兴趣，自觉学习，打好各学科的知识基础，并且培养学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。
许多优秀的学生都是独立完成作业的，自觉阅读课外读物，丰富知识，拓展视野。
2、加强个别辅导。
由于优生的知识基础好，学习能力强，他们不满足于基本的学习任务，他们要更多的学习内容才能满足求知的欲望。
班主任要协同各任科教师，做好学科个别辅导。
教师应当向他们介绍适当的读物，来丰富他们的知识，拓展视野。
对优生要做好学习方法指导，提高学生独立的学习能力。
3、提供锻炼的机会。
班主任应当选拔优秀的学生担任班干部，安排优秀学生参加学科竞赛和其它有益的比赛活动，让他们有更多的锻炼机会。
我班的优生林洁霞被选为班长，一天她向我告知，家长担心班干部工作会影响学习。
我得知这情况后，就及时家访，向家长讲述人的全面发展的道理，消除家长的担忧。
后来，林洁霞带领全班同学很好的完成学校布置的各项任务，本班连续几个月被评为“文明班”。
班主任如何做好个别学生的教育工作
班主任如何做好个别学生的教育工作在大力倡导素质教育，实行新标准的今天，与学生进行心与心的沟通，仍是一种必不可少的教育方法。
特别对于当今生源极具下降，更应多与学生交流，能增进师生之间的相互了解、相互理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。
那班主任怎样做好个别学生的教育工作呢？个别教育同集体教育是相辅相成的。
班集体状况如何，完全取决于班上每一个学生的具体状况。
每个学生的思想、性格和爱好等特点中，都存在着各种因素的矛盾和斗争，需要教育者耐心细致地引导，才能使之向好的方面不断发展。
所以班主任只有经常做好个别学生的教育工作，使每个学生都不断进步，班集体才能健康发展。
做好个别学生的教育工作既包括做好后进学生的教育工作，也包括中间学生和对所谓“没问题”的优秀学生的教育工作。
既要防止忽视对优秀学生的严格要求，又要防止对后进生的嫌弃、放弃。
使每个学生都在各自的基础上，不断取得新的进步。
因此，班主任应善于根据不同类型学生的实际，有针对性的做好个别学生，特别是后进生的教育工作。
一个班集体的学生，无论是学业成绩，还是思想道德品质方面，都有先进、中间和落后之分。
他们都各有自己的经历和具体情况。
各类学生都有自己的优点、缺点，“好”与“差”不是绝对的，先进、中间和落后也都是暂时的和相对的，在一定条件下可以转换的。
学业成绩和思想品质虽有密切联系，但绝对不是等同的。
学业成绩优秀的学生，不见得道德品质好，后进学生身上不是没有一点积极因素。
因此，摸清各类学生的各种情况，对每一个学生都有正确的认识和分析，是做好个别学生的教育工作的基础。
班主任在摸清情况的基础上，认真分析研究，准确地掌握每个学生在一定的地位和环境下，所产生的某种心理特点，这是做好个别学生的教育工作的关键。
学生各个人的情况千差万别，其心理特点也就极其复杂。
只有掌握学生的心理特点，才能“对症下药”，“一把钥匙开一把锁”。
浅谈班主任对学生的个别教育
浅谈班主任对学生的个别教育个别教育，是指教育者根据一定的教育原则，对学生中出现的不利行为进行正确的疏通和引导，从而使学生按照教育者的意志，成为教育者所希望的、品学兼优的人才的过程。
每一位教育工作者都有责任对学生进行个别教育，一般来说，班主任在学生心目中信任度较大，威望较高，而且接触较多，关系也更密切，因此，作为班主任，更应重视和加强对学生的个别教育。
那么，班主任如何对学生进行个别教育呢？我认为应该注意做到以下几点：1 爱生如子，无私奉献热爱学生，是教师道德素质的重要内容，也是教师热爱教育事业的具体体现。
班主任对学生进行个别教育时，要特别注意这一点。
因为后进生的转化往往是以爱为支柱的，得到班主任喜欢的学生一般都是充满信心、活泼开朗，而一个受班主任冷落的学生往往性情孤僻、固执消极，甚至破罐子破摔，脚踩西瓜皮，滑到哪算哪。
因此，班主任要做到热爱学生，特别是后进生，必须奉献出自己的真情、真爱，像爱自己的孩子那样爱自己的学生。
用自己的双手去温暖他们冰冷的心，使他们敞开心扉接受我们的教育，理解我们的苦心，“亲其师而信其道”。
2 大公无私，一视同仁班主任的任何一点不公平，都会给学生的心灵造成极大的伤害，班主任老师切不可凭自己的主观好恶将学生分等划类。
不能把优生的缺点和错误都看成是偶然的而睁一眼闭一眼，而对后进生怎么看都不顺眼，必须一碗水端平。
不然，必然导致优生骄傲自满，后进生自暴自弃，这些都不利于学生的个体发展，也不是我们所希望看到的。
3 因人而异，因材施教由于每个学生的生活环境和成长经历各不相同，必然形成学生性格特征上的差异，有的勇敢，有的胆怯；有的热情，有的冷漠；有的上进，有的落后；有的孤僻，有的活泼等等。
这就要求班主任对学生必须进行深入细致的调查和研究，摸清实际情况，选择最易于被学生接受的教育方法，从而对症下药，做到“一把钥匙开一把锁”。
4 表扬为主，批评为辅表扬和批评，都是班主任进行个别教育的常用方法。
班主任工作中的个别学生特殊教育需求
班主任工作中的个别学生特殊教育需求随着社会的不断进步，教育领域也在不断发展和改善。
在一个班级中，班主任担负着管理和指导学生的重要角色。
然而，每个学生都有自己独特的特殊教育需求，这使得班主任需要采取不同的方法来满足每个学生的学习需求和发展潜能。
本文将探讨班主任工作中面对的个别学生的特殊教育需求，并提供一些解决方案。
一、学习障碍学生学习障碍学生是在学习方面遇到困难的学生群体。
他们可能在阅读、写作、计算或理解概念等方面遇到困难。
班主任可以采取以下方法来帮助这些学生：1. 提供个别辅导：班主任可以与学生进行一对一的辅导，针对学生的具体问题进行解答和指导。
2. 采用多样化教学策略：班主任可以结合视听材料、分组讨论和实践活动等不同的教学方法，帮助学习障碍学生更好地理解和掌握知识。
3. 分配适当的任务：班主任可以根据学生的能力水平，为他们分配适当难度的任务，避免过于简单或过于复杂的学习任务对学习障碍学生造成挫败感。
二、注意力不集中学生注意力不集中学生是指在学习或工作中难以集中注意力的学生。
他们可能容易分心，难以保持长时间的专注。
下面是一些班主任可以采取的方法：1. 提供有组织的学习环境：班主任可以确保教室的布置整洁、学习材料有序，并减少外界干扰，如降低噪音等。
2. 创造互动学习环境：班主任可以通过提问、小组讨论和互动活动等方式，增加学生参与和注意力集中的机会。
3. 灵活的学习计划：班主任可以为注意力不集中学生提供灵活的学习计划，允许他们在适当的时候休息，并提供额外的时间来完成任务。
三、身体残障学生身体残障学生是指在身体方面有限制或障碍的学生。
他们可能需要使用轮椅、助听器或其他辅助设备来帮助他们进行学习和生活活动。
班主任可以采取以下方法来支持他们：1. 提供无障碍环境：班主任可以确保教室和校园的无障碍设施和路径，方便身体残障学生的行动和活动。
2. 提供合适的辅助设备：班主任可以与学校协调，为身体残障学生提供他们可能需要的辅助设备，如升降平台、助听器等。
小学班主任如何进行个别辅导
小学班主任如何进行个别辅导1. 引言个别辅导是指班主任根据学生个体的情况和需求，制定个性化的教学计划和辅导方案，以满足学生的学习需要和发展需求。
个别辅导的目的是帮助学生克服学习困难，提高学习成绩，并促进他们全面发展。
本文将介绍小学班主任在进行个别辅导时的具体步骤和方法。
2. 确定个别辅导的对象在进行个别辅导之前，班主任需要对学生进行全面的观察和了解，以确定需要个别辅导的对象。
这些对象可能是成绩较差的学生、学习进度较慢的学生、学习能力较弱的学生或具有特殊需求的学生等。
3. 收集学生信息在确定个别辅导对象后，班主任需要进一步收集有关学生的信息。
这包括学生的学习情况、学习习惯、学习方法、兴趣爱好以及家庭背景等。
通过收集这些信息，班主任可以更好地了解学生的特点和需求，从而制定针对性的辅导方案。
4. 制定个别辅导计划根据学生的信息和需求，班主任需要制定个别辅导计划。
该计划应包括辅导目标、辅导方法、辅导内容和辅导时长等。
辅导目标应具体明确，例如提高学生的数学成绩、培养学生的阅读兴趣等。
辅导方法可以包括个别指导、小组讨论、练习辅导等。
辅导内容应与学生的学习需求相对应，具体针对学生的薄弱环节进行辅导。
5. 实施个别辅导在实施个别辅导时，班主任需要根据辅导计划，选择合适的辅导方法和教学资源。
班主任可以与学生进行一对一的指导，或者将学生分组进行小组互助。
在辅导过程中，班主任应鼓励学生提问、参与讨论，积极引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
6. 跟踪和评估辅导效果在进行个别辅导后，班主任需要继续跟踪学生的学习情况，并评估辅导效果。
班主任可以与学生、家长进行沟通，了解学生在辅导后的学习表现和感受。
根据评估结果，班主任可以适时调整辅导计划和方法，以更好地满足学生的需求。
7. 注意事项在进行个别辅导时，班主任需要注意以下几点：•尊重学生的个性差异，不以成绩论英雄，关注学生的全面发展。
•切忌过度干预，要给学生一定的自主空间和时间。
班主任工作中的个别辅导
班主任工作中的个别辅导班主任在学校中扮演着重要的角色，既是学生们的引领者和监护人，同时也是他们的知心朋友和个别辅导者。
个别辅导是指对学生进行个性化的指导和关怀，帮助他们解决学习和生活上的问题，以促进学生的全面发展和成长。
本文将探讨班主任工作中的个别辅导，并介绍一些有效的方法和策略。
首先，班主任在进行个别辅导时，需要建立起良好的师生关系。
对于每位学生来说，班主任应该是一个可信赖和值得依赖的人。
班主任应当耐心倾听学生的心声，尊重他们的观点和感受，并给予积极的反馈和建议。
通过与学生的密切交流，班主任能够更好地了解学生的需求和困惑，从而有针对性地进行个别辅导。
其次，班主任应该具备一定的心理辅导能力。
学生在成长过程中可能会遇到各种各样的问题，如学习压力、人际关系困扰、情绪波动等。
班主任应该学会倾听学生的烦恼和困惑，理解他们的情绪变化，并给予适当的安慰和鼓励。
在帮助学生排解心理困扰时，班主任可以运用一些心理辅导的技巧，如积极倾听、积极反馈、情绪管理等，来帮助学生调整心态，建立积极的心理健康。
此外，班主任还可以通过定期的个别谈话来进行有效的辅导。
个别谈话是班主任与学生进行一对一交流的重要方式，可以更深入地了解学生的情况和需求。
班主任可以借助个别谈话了解学生的学习情况、家庭背景、兴趣爱好等，并根据学生的特点和情况提供相应的指导和支持。
在个别谈话中，班主任还可以和学生一起制定学习和成长的目标，并帮助他们制定具体的计划和行动。
此外，班主任还可以通过参与学生的个人事务来进行个别辅导。
例如，班主任可以定期参加学生的班级会议、活动和讲座，与学生面对面交流，了解他们的学习状态和生活情况。
通过参与学生的个人事务，班主任可以更好地关注学生的成长和发展，及时解决他们的问题，给予帮助和支持。
综上所述，班主任在工作中的个别辅导是至关重要的。
通过建立良好的师生关系、提供心理辅导、进行个别谈话以及参与学生的个人事务，班主任能够有效地关注每个学生的成长和发展，对他们进行个性化的指导和关怀。
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班主任如何对学生进行个别教育
栗庆民
（南乐县韩张镇初级中学，河南南乐457400）
[摘要]个别教育，是指老师有目的，有计划，有选择的针对班级学生个体所进行的学习或思想行为乃至个性心理的辅导行为，它与集体教
育相辅相成，除了班主任的班级内部个别教育，还应包括校内校外的诸多相关部门和社会团体参与。
以形成多方联动的态势。
[关键词]个别教育；因材施教；自信心；兴趣
所谓个别教育，是指班主任有目的，有计划，有选择的针对学生个体所进行的学习或思想行为以至于个性心理的辅导行为，它与整体教育相辅相成，其独特性主要表现在，通过教育个别学生提高教育集体。
收到以点带面的效果。
由于家庭背景，生活环境及周边文化氛围的差异等，集体中的成员都表现出各自不同的特点，他们在品德心理素质、基础知识以及学习方法等方面表现出不同特征，在班级工作中就呈现出不同特点，学习上也有优有劣，基于此，班主任在对学生进行教育的同时，还要善于从学生的特点和实际情况出发，因材施教，使全体学生在各自基础上都得到新的进步，班级大集体才能健康地成长。
班主任在对学生进行个别教育时，要分层展开，既要重视优秀生的培养教育，也要重视中间状态学生的“促进教育”，更要注意潜力生的转化教育工作。
决不可“一刀切”。
即只注重优秀生，只抓中间生，忽视甚至干脆放弃对潜力生的培养与教育。
更不应该抓两头，去中间。
针对三种学生在学习、心理及思想等方面的特点，应该分析各自特点，区别对待。
一、优秀生
优秀生在班级所占比例虽然不大，但他们是班级的排头兵，又是班级的骨干力量。
这部分学生积极向上，尊师守纪，成绩优良，是班级的积极分子，是老师的左膀右臂，但由于他们的特殊“地位”：面对的是鲜花和掌声，环绕着荣誉的光环。
在个体上往往表现为自尊心强，容易产生自满的情绪，不太正视自己的缺点和错误，为保持和追求优良成绩，有时放松对自己的要求，责任意识较差，不愿承担班级工作和参加集体活动等。
班主任也容易因他们的优点而以偏概全，放松对他们进行教育，对他们的缺点甚至姑息迁就，这样，只能导致优秀生走向学习上的强者，思想上的唯我，自私，狭隘，因此，班主任在对待这部分学生的态度上，应该对他们提出更严格的要求，教育和引导他们正确对待优点和不足，在方式上，突出表扬，但决不能放纵他们细微的缺点和不足，做到褒贬分明，以提高他们的自律意识，使其健康成长。
二、中等学生
作为班级的中间力量，他们占班级人数的大多数，无论在学习，纪律，品德等方面，都是班级的脊梁，他们的精神面貌，直接影响班级班风，这部分学生主要表现在：身上有积极因素，有发展潜能，但由于他们所处的地位，他们既不起带头作用，又对班级工作很少有负面影响，所以，常常被老师和同学们忽略，他们的心理状态更为复杂，往往表现为缺乏自信心，思想顾虑多，他们的缺点也不易暴露，若得不到老师的引导，就会滋长，后患无穷。
而在班级管理方面，班主任又往往抓两头，去中间，觉得中间生对班级影响不大，只要抓住优差学生就可以了，因此，在班级管理中，班主任应克服这样一种错误教育倾向，即只注意对“双差生”的教育，而忽视对大多数中等生的教育，要特别注意了解中等生的思想动向，掌握他们的思想，抓住矛盾的焦点，促使他们力争上游，不断进取，争当优秀生。
对学习、思想、纪律等方面存在缺点的中等生要注意及时发现并给予正确的引导。
避免他们滑入差生的行列。
三、潜力生
是指在学习，纪律以及其他方面表现相对较差的学生。
这一群体具有很大的发展潜力。
虽然在班级所占比例不大，但他们特殊的“身份”，以及影响力要比优等生大得多，他们在学习上基础差，兴趣低下，课堂上注意力容易分散，老师和同学又总是给以“白眼”，最终产生对
学习由自卑到放弃，进而影响纪律和品德，从而产生破罐破摔的念头。
从影响力上，又表现为能量大，范围广，破坏性强，很容易形成消极因素，严重影响班级工作的开展。
针对潜力生的特殊情况，我认为，应从以下方面着手。
（一）分析原因，掌握他们的心理特点
作为教师，要树立差生不是天生的，而是由于不良风气、家庭和教育的失误，以及他们自身的因素造成的。
具体分析原因，并掌握他们的心理特点，找出症结，对症下药，取得成效。
潜力生存在着许多的矛盾，因如基础差或成绩不理想就遭到老师和同学的歧视，由此产生自卑心理，其实他们有着更强的自尊心，但往往得不到尊重，有要求进步却又意志薄弱等，因此，班主任在教育时，应该帮助他们消除自卑心理，主动和他们进行思想沟通，找出他们的闪光点，鼓起他们学习的勇气，扬起理想的风帆，去迎接挑战，同时，对于他们存在的缺点和不足，也应该一分为二地进行分析。
总之，对待他们，必须看到潜在的积极因素，看到其中的进步苗头，找出他们的闪光点，克服缺点，完成转化过程。
（二）多给真诚的呵护，特别是精神的鼓励
潜力生尽管有许多缺点，错误，但他们毕竟是正在成长中的孩子，要看到他们本质和主流是好的。
因此，班主任要象对待优秀生那样热爱他们，尊重信任他们，坚信他们能够改正错误，不断前进。
有阳光的地方就能见到彩虹，在方式上，班主任要更加关怀，体贴他们，真心帮助他们，教育他们，使其感到温暖，受到鼓舞，激起他们的上进心，去克服不良行为，取得进步。
（三）培养他们对学习的兴趣
潜力生许多是“双差生”。
他们往往思想品德差，学习差，对学习不感兴趣，体验不到学习的乐趣，厌恶学习。
因此，要加强思想教育，端正他们的学习态度，明确目的，扫除障碍，增强学习信心，使他们扬起理想的风帆，勇敢的面对人生。
（四）要有耐心
教育过程是一个漫长而又复杂的曲折过程，因为我们面对的是人，在潜力生的转化过程中，出现反复是一种正常现象。
因此，班主任要正确对待转化过程中的反复，以高度的耐心和毅力，不厌其烦，坚持不懈。
对出现反复的学生要尊重信任，坚信他们能够进步，在教育过程中，运用教育机智，做好教育工作。
教育是一个复杂而充满艰辛的过程，除了班级教育之外，做为班主任，还应该做好校内外各方面的协调工作。
主要表现在以下几点：第一、协调好和各位科任教师的关系，我们知道，教育工作是靠各方面教育合力来完成的，为了提高教育的功效，要求形成一个教师集体，没有一个教师集体，就不可有统一的教育过程，在形成教师集的过程中，班主任起着骨干作用，班主任要主动与各科教师取得联系，及时交流学生思想和学习情况，统一学生的教育要求，沟通师生之间感情，创造教学改革的有利条件和热烈气氛，第二、协调团队组织的教育影响，充分发挥他们的自我教育作用，营造浓厚的育人氛围。
共青团、少先队组织是班集体的核心力量，班主任要充分发挥团队组织的作用，依靠他们团结同学，教育同学，共同前进。
第三、搞好学校与社会各方面链接，亦即发挥学校教育、家庭教育家庭和社会影响三者合一的优势，形成一股合力，对学生的产生更广泛、深刻而持久的影响。
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