高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、课标分析1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。
2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。
3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。
各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。
因而除了解气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。
二、教学目标分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。
（2）运用简易的天气系统示意图，分析锋面系统的特点。
2、过程与方法（1）通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。
（2）通过独立思考和相互合作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
（2）认识天气系统的影响，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识（二）教学重点掌握锋面天气系统的特点，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（三）教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳。
2、让学生在读图—分析—总结的过程中，掌握知识和规律；3、从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力。
4、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
具体学法有：图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境，导入新课】同学们都听过这样一句古话，它是用天气的变化来形容世事的无常，叫做“天有不测风云”。
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《大气圈与天气、气候——常见的天气系统》教学设计一、教学设计理念和思路世界各地在不同时间出现的各种天气变化都是天气系统作用的结果，所以，本节课的学习与现实联系非常密切。
在本节课的设计中，我认为应紧抓现实世界这条主线，通过列举天气实例，使学生使用所学理论知识，去解释现实存在的天气现象，这样不但可以加深学生对知识的理解，降低本课的难度，而且，达到了学以致用的目的，增强学生的成就感。
本课教学我主要分为两部分，即锋面系统、气旋（低压）与反气旋（高压）系统。
在锋面系统部分，先通过动画演示，师生共同分析冷锋形成过程及冷锋过境前、时、后的天气特点，然后学生举一反三，小组交流、合作、探究，分析暖锋过境前、时、后的天气特点，通过这种方式，培养和锻炼学生分析、解决问题的能力，让学生逐步掌握分析方法。
在气旋（低压）与反气旋（高压）部分，主要通过“温故知新”环节，设计一个绘图题，让学生通过回顾前面所学知识，掌握气旋、反气旋近地面气流在水平方向上运动的原理，以此淡化学生固有的死记硬背的意识，掌握学习地理的正确、高效的方法。
二、教学方法本课教学我采取了我校“自主预习、合作学习、探究研习”的高效课堂模式，发挥学生的主体地位，关注所有学生，先学后教，当堂达标。
在本课的教学中，我主要使用了以下几种教学方法：1.读图分析法：地图是学习地理的重要工具，我们应充分利用。
在本课的教学中我穿插了大量的图表，有动态的演示图、平面图还有各个天气实例的景观图，通过读图变抽象为直观，更好的展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，利于学生理解和掌握。
2.对比法：本课的许多知识点容易混淆，比如冷锋、暖锋的概念和形成的天气；气旋、反气旋气流运动状况等，通过对比记忆，可以让学生比较深刻的认识不同事物之间的异与同。
3.合作探究法：通过小组交流、合作、探究，集思广益，分析问题、发现问题并解决问题，突破难点。
另外，通过小组成员“兵教兵”，不但可以培养学生的合作精神，也是纠偏补弱的有效方式。
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教学设计一教学目标：1.知识与技能目标：了解锋面、气旋、反气旋的形成过程，理解它们对天气的影响。
2.过程与方法目标：通过绘制锋面、气旋、反气旋示意图，提高学生绘制示意图的基本技能。
通过阅读天气形势图，提升综合分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，培养理论联系实际的能力。
二重难点分析：1.重点：锋面系统与天气特征；气旋与反气旋与天气特征。
依据：这几种天气系统对我国影响巨大，我国的降水和一些灾害性天气大都与它们有关，也是高考主干知识和易出点。
2.难点：冷锋、暖锋的天气变化特征。
南北半球气旋与反气旋的气流运动状况。
依据：锋面对天气的影响比较抽象且难以区分，南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向容易记错三教法分析（1）“翻转课堂”教学法：学生课前先看视频，自学预习，培养自主学习能力。
（2）过程分析法：引导学生关注形成过程，揭示地理事物的内在规律，便于理解和掌握。
（3）合作探究法：小组讨论，集思广益，合作竞争，活跃课堂气氛。
（4）多媒体演示法：使抽象的知识更加直观化、具体化，易于理解，加深印象。
四学法指导1.自主学习法通过翻转课堂教学模式，让学生学会主动获取知识。
2.图文转化法让学生动手画图，了解事情的来龙去脉，加深理解。
3.手势记忆法指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋气流运动方向，帮助强化记忆，增强学习兴趣。
4.对比分析法将冷锋、暖锋对比，气旋、反气旋对比，找出区别，加深记忆。
5.知识迁移法将知识迁移到现实中，分析日常生活中的天气现象，指导学生会看会听天气预报五教学过程教学步骤教学内容活动要求点拨讲解导入新课放映视频电影龙卷风广西寒潮预报泰安市天气形势变化图引导学生分析天气系统变化及原因天气系统与现实生活密切相关。
锋的形成和特点观察锋面示意图放映锋面形成过程，引导学生观察锋面示意图，从画面中引出冷气团和暖气团。
(注意比较其温度、气压、湿度等物理性质)。
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《常见的天气系统》教学设计分析学生在高一和高三一轮复习已经学习了常见天气系统部分基础知识，对此已有了很详细地了解，只是还没有建立起知识网络。
从身边的地理现象出发，围绕锋面、高低压系统与天气的关系，以动态发展观引导学生对天气系统的思考。
教学效果分析1、充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位，让学生在合作探究中，感受到了学习的快乐和与人合作的成功，高效的完成了教学目标，教学效果极好。
2、教学中教师注重对学生进行赏识教育和德育渗透，使学生情感充沛，自信心提升，积极互动，收获了成功感和幸福感。
4、信息技术与地理的完美整合，技术优势明显，学科特色鲜明。
使学生仿佛置身于其中，学生充分的感受了信息技术和地理带来的无穷魅力，激发学生学好科学的欲望。
教材分析本节课包括锋面系统与天气；高压、低压系统与天气；锋面气旋与天气三个部分。
锋面系统和高压、低压系统是学习、考试的重点，锋面气旋是难点。
关于锋面系统与天气，教材先从气团开始引入，由冷暖气团的势力强弱来逐一讲解冷锋、暖锋和准静止锋以及在其影响下的天气状况。
关于高压、低压系统与天气，教材介绍了气旋、反气旋的垂直、水平气流运动方向，以及受其影响的天气状况，并通过中国雨带的移动来举例说明高低压系统的控制及天气。
关于锋面气旋，以活动的形式，分析了锋面气旋的判读以及其影响下的天气状况。
通过举例说出各天气系统影响下的典型天气现象，让学生体会到地理学科的魅力，让学生学习到贴近生活的地理、学到对生活有用的地理。
评测练习(2017·高考北京卷)下图为某年内我国地跨10个经度区域的降水量变化图。
读图，回答下题。
1．据图可知，( )A．清明节之前各地阴雨连绵B．5月起雨带开始向北移动C．35°N以南地区秋高气爽D．35°N以北地区伏旱严重2.下图为“2016年11月7日部分地区海平面天气形势图(单位：hPa)”。
读图回答问题。
(1)此时，南京的风向是________，与呼和浩特相比，南京的风力较________，判断理由是__________________________________ (2)与北京相比，长沙的空气质量较________，主要原因是________________________________________________(3)长江中下游地区主要受________天气系统影响，未来其天气变化趋势是______________________________________________________。
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第三节常见的天气系统第2课时气旋反气旋与天气教学目标（1）使学生理解大气运动的主要形式―――气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握锋面气旋的形成原因及对应的天气情况。
（2）阅读、绘制气旋和反气旋的示意图及及其天气图。
教学重点（1）气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。
（2）锋面气旋的形成原因教学难点（1）气旋和反气旋的形成（2）锋面气旋的形成原因（3）天气图的判读课型：新授课课时：1课时教学模式：学案导学、问题探究教学方法：自主学习、多媒体辅助、合作探究教学过程【新课导入】常见的天气系统主要有锋、气旋和反气旋。
前节课我们学习了锋面系统与天气的关系，今天我们再来学习课本的第二大部分内容：低压(气旋)和高压(反气旋)系统。
【板书】二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气（承转）首先，我们来学习低气压、高气压等基本气压场的相关知识。
[学生活动] 自学教材，了解基本概念（1）高气压：中心气压四周，如图中（甲或乙）。
（2）低气压：中心气压四周，如图中（甲或乙）。
（3）高压脊：从气压向外延伸出来的狭长区域，如图中（A或B）。
（4）低压槽：从气压向外延伸出来的狭长区域，如图中（A或B）。
[精讲]低压(气旋)，高压(反气旋)，分别是对同一个天气系统的不同描述。
低压与高压，是针对气压分布状况而言的；气旋与反气旋，是针对气流状况而言的。
图中等压线闭合起来的地区，如果中心气压高于四周，就称为高气压；若中心气压低于四周，则称为低气压。
[展示]气旋的形成(北半球)强调：气旋存在和发展的前提：一个由气流垂直运动连接而成的低空辐合、高空辐散的环流系统[类推]反气旋（高压）强调：反气旋存在和发展的前提：一个由气流垂直运动连接而成的低空辐散、高空辐合的环流系统[活动]气旋与反气旋对比读图思考：1.南、北半球的气旋有哪些异同点？2.南、北半球的反气旋有哪些异同点？[点拨]列表对比名称中心气压气流运动方向天气特征典型实例水平气流垂直气流气旋反气旋[点拨]气旋与反气旋的气流判断（异性区别）(1)北半球气旋、反气旋用右手表示：(如图所示)右手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，其他四指表示气流呈逆时针方向流动；大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，其他四指表示气流呈顺时针方向流动。
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常见的天气系统锋面系统课程标准：通过简易天气图的阅读，能够分析锋面系统控制下的天气特点。
学习目标：1. 通过对比锋面示意图，能准确区分冷锋和暖锋。
2.通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。
【导入新课】展示几幅图片，不管是成人还是小孩都有自己的表情变化，我们的天气也一样。
俗话说：六月的天像小孩的脸，说变就变。
那么，究竟是什么机制使得“天有不测风云”？【新课学习】一、概念：1、气团：温度、湿度均匀的大团空气。
气团一般很大，单个气团的水平范围可达到百万平方千米。
根据气团的温度与所经过地表的温度相比，把气团分为冷气团和暖气团。
（如下图所示）一般而言，冷气团形成于较高的纬度，暖气团形成于较低的纬度。
冷暖气团在密度、气温、气压和湿度的差异。
由单一气团控制的天气状况？小结：密度气温气压天气冷气团大低高晴朗暖气团小高低晴朗2、冷锋暖锋锋面：冷暖气团的交界面。
要求：在图中绘制出以下内容(冷暖气团、锋面、雨区)冷锋暖锋冷暖气团相遇后的位置关系：暖气团密度小，轻，在上面；而冷气团密度大、重，在下面。
冷暖气团的交界面叫锋面，锋面有移动的宽度和长度，自地面向高空向冷气团一侧倾斜。
锋面与地面的交线叫锋线，是锋前和锋后的分界线。
锋面附近因气温差别较大，所以气流在运动过程中，水汽遇冷凝结成云致雨。
又因气压存在较大的差异，在水平方向上，气流从高压流向低压，形成了风。
所以，锋面附近常常出现云雨大风天气。
由于冷暖气团势力强弱不同，造成了锋面的移动。
若冷气团主动移向暖气团，则称之为冷锋，若暖气团主动移向冷气团，则称之为暖锋。
观察冷暖气团的区别（提示：符号、运动箭头及雨区）小结：区别：①符号：锋的符号指向锋前（锋运动的方向）。
②冷气团位置：冷锋中的冷气团势力较强，直接插入暖气团下方，暖气团被迫抬升。
冷气团箭头指向锋运动的方向。
暖锋中冷气团势力较弱，在暖气团的主动进攻下，被迫后退。
③雨区位置：降水在冷气团一侧，即在冷锋的锋后，暖锋的锋前。
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教学设计一、课标分析1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。
2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。
3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。
各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。
因而除了解气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。
二、教学目标分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。
（2）运用简易的天气系统示意图，分析锋面系统的特点。
2、过程与方法（1）通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。
（2）通过独立思考和相互合作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
（2）认识天气系统的影响，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识（二）教学重点掌握锋面天气系统的特点，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（三）教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳。
2、让学生在读图—分析—总结的过程中，掌握知识和规律；3、从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力。
4、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
具体学法有：图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境，导入新课】同学们都听过这样一句古话，它是用天气的变化来形容世事的无常，叫做“天有不测风云”。
风云雨雪是我们司空见惯的天气现象，那风云的变换真的是不可预测吗？当然不是，是可以观测预报的。
下面请同学们观看一段天气预报（播放视频），那么视频中这些天气现象的变化是由什么原因引起的？带着这个问题我们一起来学习常见的天气系统第一课时锋面系统【设计意图】所用视频情景既贴合了实际生活，又刺激了学生的感官，增加了学生对本课的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的主动性。
【展示教学目标】【设计意图】PPT直观地展示了本节课的三维目标，使学生能够对学习目标有个初步的了解，在学习过程中针对性强。
【过渡】在同学们对本节课学习目标有了初步了解的基础上，我们进入自主学习第一部分。
1、了解气团的概念2、掌握冷暖气团的性质（温度、密度、气压、湿度）【自主学习一】1、了解气团的概念2、掌握冷暖气团的性质（温度、密度、气压、湿度）【设计意图】让学生真正理解冷暖气团的概念，同时通过冷暖气团性质的分析，让学生理解单一气团控制下天气晴朗，为后面锋面过境前后天气特征的描述做铺垫，同时用对比的方式让学生加强对冷暖气团的理解和深刻记忆。
【过渡】既然气团内部温度、湿度、气压等物理性质相对均匀，那么单一气团控制下天气如何？如果性质不同的冷暖气团相遇，天气又会怎样呢？【设计意图】循序渐进，由简入难，激发思考兴趣，逐步深入探究。
【自主学习二】通过多媒体展示第二部分自主学习的问题1、与锋有关的概念（锋面、锋线、锋）？2、锋面附近的天气特征有哪些？具体理由？3、锋面的类型有哪些？划分依据是什么？【设计意图】学生积极思考，并结合书本寻找答案，记好笔记，提高了学生自学能力，体现了学生为主体的教学理念。
【成果展示一】与锋有关的概念借助锋的示意图，分析锋面的结构特点，抛出问题：1、锋面与地面是垂直的吗？从地面向高空总是向哪一侧倾斜？2、锋面之上何种气团？锋面之下何种气团？为什么？【设计意图】培养学生观察能力、描述能力，并且回扣了冷暖气团的性质，让学生能够学会知识联系，并且学会知识的迁移应用，为后面学生动手画锋面做好充足的准备。
【重点突破】锋面附近的天气状况【温故而知新】1、形成风的直接原因2、降水的两个条件【设计意图】为后面解释锋面附近的天气做铺垫，降低学习难度，循序渐进，符合学生认知规律。
学生在层层递进的设问中掌握了重点知识。
1、锋面附近为什么多大风？2、锋面一定会带来降水吗？【设计意图】培养其尊重科学、追求真理，善于合作的团队意识。
同时在寻找原因的过程中需要借助前两节所学知识，注重了知识间的联系，让学生明白了事物之间是有联系，培养学生树立唯物辩证法的观点。
【成果展示二】锋面的类型与划分依据【设计意图】介绍了冷锋、暖锋的概念，让学生结合前面锋面的结构特点，为后面学生动手绘制冷锋、暖锋示意图做好准备工作。
【动手绘制】绘制冷锋、暖锋示意图【设计意图】培养学生动手能力，同时检测学生是否真正的理解了冷暖锋的形成原理。
【过渡】为了更好的理解冷锋、暖锋及其带来的天气变化，接下来请同学们观看动画。
【展示FLASH动画演示，小组合作探究】冷锋与暖锋的形成过程，同时提出问题：烟台市在冷锋和暖锋过境前、过境时、过境后各自天气情况怎样？怎样判读锋前、锋后的判读？【设计意图】用FLASH动画直观演示，形象直观，多次实现重点信息的再现，从而突破锋面教学的难点，提高课堂效率。
引导学生观察问题、分析问题，培养起获得提取信息和综合归纳的能力。
【设计意图】通过小组合作讨论的方式，极大增加了学生课堂参与的部分，让学生在动手、观察、交流中有所收获，使学生学会与人共同分享研究成果和随之带来的快乐。
同时培养学生用联系、发展的眼光看问题。
【教师点评】【设计意图】通过师生互动，教师对学生掌握程度有了一定的了解。
【过渡】结合前面所学，如何判读冷锋、暖锋？判读方法有哪些？【合作探究】如何区分冷锋和暖锋【设计意图】以对比的方式，把这节课前边所学知识串在了一起，让学生有了更加深刻的理解和认识，同时表格的形式出现知识点一目了然，比单纯文字效果更好。
【动手绘制】冷锋、暖锋过境气温气压曲线【设计意图】培养学生动手能力，同时检测学生是否真正的理解了冷暖锋过境的天气变化。
【过渡】冷锋、暖锋除了有诸多不同之处，那么有没有相同之处呢？答案当然是有，有哪些相同之处呢？【合作探究】冷锋、暖锋的共同之处有哪些？【设计意图】让学生充分的认识冷锋和暖锋，重点知识重点掌握。
通过小组合作讨论的方式，极大增加了学生课堂参与的部分，让学生在动手、观察、交流中有所收获，使学生学会与人共同分享研究成果和随之带来的快乐。
【过渡】在我们对冷锋、暖锋有了充足认识的基础上，现在牛刀小试，试做天气预报员。
假设这是一幅卫星云图，请你预报未来两天中国的天气变化。
【试做天气预报员】【设计意图】让学生体验地理在生活中无处不在，同时用一种全新的方式让学生掌握锋面系统，学生兴趣比较高涨，极大增加了学生课堂参与的部分。
【实战演练】表格的形式展现了锋面过境天气的变化，让学生分析此次天气的变化是由哪种锋面系统引起的？【设计意图】为后面引出冷锋的常见举例做好充足的铺垫，过渡自然。
【过渡】寒潮除了带来恶劣天气，还会对工农业生产和生活带来不利影响。
【播放视频和展示图片】感受寒潮带来的诸多不利影响【过渡转折】寒潮真的百害而无一利吗？学生自由发言【设计意图】让学生完整的、理性的认识寒潮，让学生在学习中学会用辩证的眼光看问题。
认知大自然与人类共生共存的和谐关系，形成珍惜资源、保护环境的生态道德。
【小结】冷锋带来的天气举例【过渡】暖锋对我国的影戏却比较小，如“一场春雨一场暖”就是暖锋带来的。
【问题回归】呼应开篇，使学生学以致用。
【过渡】在下面每首古诗中都蕴藏了一种天气系统，请同学们在欣赏诗歌的过程中找出来【诗歌鉴赏】给出几首古诗，并配有插图，让学生朗读，欣赏，通过关键词找出学过的天气系统，给学生焕然一新的感受，并且觉得地理学科真的很有用，自己发自内心的喜欢学习地理，刷新了他们对于地理的新认识。
【设计意图】把所学地理知识和规律与诗歌联系在一起，培养学生理论联系实际的思想观念，实现知识的迁移创新，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，是智能培养的需要，也是地理学科渗透德育的重要内容，同时使学生认识到学科之间也是相互联系的，要学会用联系的眼光看问题。
【过渡】不论冷锋还是暖锋总是某种气团势力较强，如果锋面两侧的冷暖气团势力相当，形成哪种锋面系统？【教师讲解】带来的天气特点和天气举例【播放视频】观看视频，加强对准静止锋的理解。
在此过程中配以诗情画意的、应景的图片让学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习，感受一下地理的生活化，学习效果特别好。
同时以表格的形式给出江淮准静止锋和昆明准静止锋的有关知识点，在理解的基础上迅速掌握。
【课堂小结】本节课主要学习了锋面的形成、类型及其带来的天气变化，通过学习我们要学会用发展的、联系的、辩证的眼光看问题，同时树立人地和谐、保护环境的意识，增强减灾防灾意识。
【课后探究】1、为什么说“风调”才能“雨顺”？“山雨欲来风满楼”2、为什么“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”？3、清明（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
A B C D借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
4、春夜喜雨（杜甫）随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
【板书设计】【对点演练】完成对点检测，教师点评，完成教学效果评价。
1、下列四幅图中，正确表示冷锋天气的是读下图，回答2-3题2、两图中受暖气团控制的点是 ( )A ．②④和abB ．②③和cdC ．①④和ad D．①④和cd3、据图判断下列叙述正确的是 ( )A ．甲图中①地气温最高B ．乙图中的城市天气晴朗C ．甲图中④地未来受暖气团控制D ．乙图中的四地均存在连续性降水分析某地5月5日前后几天的天气变化资料统计图，回答4～6题。
4.这次天气变化过程最可能是由A.反气旋影响B.冷锋影响C.气旋影响D.准静止锋影响5.这次降水形成过程是A.气流下沉形成B.气流对流上升造成C.暖气团主动沿锋面爬升造成D.暖气团被迫抬升造成6.此系统易造成A.长江中、下游地区的梅雨天气B.东北、华北地区的夏季暴雨C.东南沿海的台风天气D.长江中、下游地区的伏旱天气云贵高原冬半年常出现下图所示天气系统。
读图完成7—8题7、从图中可知( )A、图乙中的剖面线为东西方向B、昆明冬季多晴朗温暖天气C、云贵高原的地势自东北向西南倾斜D、昆明准静止锋的形成与地形无关8、昆明号称“春城”，贵阳冬半年有“天无三日晴”之说，其成因的叙述正确的是( ) A．昆明夏季凉爽主要是受印度洋暖湿气流的影响B．昆明冬季温暖是因为处于昆明准静止锋的暖气团一侧C．贵阳冬季阴冷是因为多地形雨D．贵阳冬季多雨是因为受西南季风和东南季风的双重影响9.下图是我国某气象小组测得当地2月份数日的气象数据，读图（1）2月6日~2月12日气压变化呈_________趋势。