创新中职英语阅读教学 提升语言运用能力
浅谈英语阅读教学中语言运用能力的培养
阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会 ，
读 、 写 能 力 最 重 要 的 方 式 ，面 对 已经 具 备 一 如果教师能在 阅读教学有意识地引导学生互
定英语基础 的高中生，英语教 师如何抓住语 动交流，让学生在交流 中感受课 文的魅 力， 言学科特 点，创新 阅读教 学，从 而全 面提升 在 交流中活跃课 堂气氛 ，训 练思维，就能大 学生的语 言运 用能力。本文从 阅读教 学存在 大增强阅读教学的有效性。 的问题入 手，并对 阅读教 学创新教 学举措进 例如在学习阅读课文“ Ｆ ａ ｃ ｔ ａ ｎ ｄ ｆ ｎｔ ａ ａ ｓ ｙ ” 时， 行 阐述 。 为了让学生对一些 “ 路 程”的词 汇有更深 的 【 关键词 】阅读教 学；问题分析 ；互动 理解 ， 教师组织学生进行英语交流， 如“ Ｗ ｈ ａ ｔ ’ ｓ 交 流 ；课 外拓 展 ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍｔ ｈｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈｔ ｏｔ ｈｅ ｍｏ ｏ ｎ？ 从 地 球到 月球 的距离 是多少？” “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｄ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ 英语 阅读教 学是培养学生听、说、读 、 ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｏ ｗ ａ ｌ ｋｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ 你 到学 校 要走 Ｉ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ｅ ｅｔ ｈ ｅ ｂ ｕ ｓ ｃ ｏ ｍ ｉ ｎ ｇ 写能力最重要 的方式 ， 进入 多 远 的 距 离？” “ 高中阶段后 ，学生已具备一 ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ． 我 看见 公 共 汽车 从 远处 开来 定的英语 基础，初 中阶段积 了。 ” “ ｈ ａ Ｗ ｔ ’８ ｈｅｄ ｔ ｉｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ｏ ｍ ｅｔ ｏ ｈｅ ｃ ｉ ｎ ｅ ｍａ？从你家到电影院有多远？” “ Ｈ ｉ ｓ 累的词汇、语法 、语言能力 ｔ 在 高 中 阶段会 是一 个 转 型 ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｉ ｓ ｗ ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｗ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉｓ ｄ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｈ ｔ ｅ ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ １ ． 他 期 。英语教 师如何抓住语 言 家离医院只有几步路 。”通过这些对话交流 ， 学科特点 ，把握学生的认知 既让学生用英语交流 ，又在对话 中渗透英语 基础 ，创新阅读教学 ，促进 词汇 。当学生对在交流 中掌握这些词汇的用 学生英语语言运用能力的全 法后 ，还可 以进行适 当的英语拓展对话 ，让 面提升。 学生 的语 言能力 获得 全面提升。阅读教学 ， 高 中英 语 阅 读 教 要将课堂 的主动权将 给学 生，让学生在互动 学存在的问题分析 中掌握语言 ， 学习语言的运用技巧。 我在多年的教学研究 中 三、课外拓展 ，构建阅读大平 台 发现 ，有些英语教 师迫于高 人选高中英语教材的阅读课文都是经典 ， 考的升学压力 ，有比较大 的 内容丰富 ，题材 广泛，有 中外 文化习俗、西 心理包袱 ，在贯彻新课改理 方 传统文化，世界 名人 传记、体 育竞技 、风 念 时，还是抛不开传统 的一 土人情等 ，这些课 文生 动有趣 ，有助 于打开 省 些教学束缚 ，在阅读教学 中 高 中生的视野 ， 更 好的了解世界。但是教材 保 主要存在以下这些问题。 的篇幅有限，如果仅靠课 内阅读是远远不够 １ ． 忽视 整 体篇 章 的 感 的， 要提 高学生的阅读 能力，课外 阅读 必不 可少，大纲 也对 高中生 的英语课外 阅读量有 羔 悟， 孤立 学习 词汇、语法 莱 有些英语教师将课堂 的 个量性规定 ，这 些都 是为了更好 的丰富学 中 主动权紧紧地抓在 自己的手 生的知识结构 ， 促进阅读能力的提升。 竽 里 ，在课堂教学 中，不断地 １ ． 制 定 有效 的课 外 阅读 计 划 讲解生词 ，补充词汇 ，不厌 随着高考试 题的不断改革 ，英语 高考试 张 其烦的分析语法 ，甚至还存 题直接 出现课本上的 内容 已经大幅减少 ，取 淑 在逐字逐句地分析课文。这 而代之的是广泛课外阅读 内容。每个 高中生 珍 样的教学方式 ，背离了新课 都希望在高考 中取得好成绩 ，考入理想的大 改 的宗 旨，学生 的阅读处 于 学。课外阅读对于培养学生的阅读能力有着 被动的地位 ，学习兴趣 提不 独特的作用 ，教师要和学生一起结合教材 ， 上来。对于高中生来说 ，阅 制定行之有效 的课外 阅读计划 ，让学生合理 读技巧 ，阅读能力和整体感 地安排 时间，将课外时 间合理规划。如寒暑 悟能力有了一定 的基础 ，如 假要完成多少 阅读量 ，让学生在高中三年系 果放开手让学生 自主探究 ， 统地课外阅读 。 教师再适当点拨 ，对学生的 ２ ． 细 化课 外 阅读 内容 语言运用能力会有很大的促 当学生制定适合 自己的课外阅读计划后 ， 进作用。 教师还要 引导学 生结合课堂教学进度 ，选择 ２ ． 忽视 语 言 交流 在 阅读 合适 的课外 阅读材料 ，让学生在课堂上学习 教 学中的作 用 的内容在课外延伸。 英语是一门语 言学科 ， 四、结束语 离不开语言环境 的培养。阅 创新 阅读教学 ，需要教师站在更高的角 读教学是发展学生语言能力 度 ，将课堂 的主动权交 给学生 ，培养学生 自 的重要渠道 ，但有些英语教 主探究的能力 ， 加强课外 阅读 的引导，丰 富 师没有注意到 ，在 阅读教学 中的问题形式过 学 生的知识结构 ，从而全面提升学生 的语言 于单一 ，师生的交流的内容简单地停 留在课 运用能力 。 本上。现在的高考阅读文章越来越灵活 ，对 参考文献： 学生的综合能力要求越来越高 ，这些能力离 Ｅ １ ］成修斌 ． 博 采众长 ，因材 施教—— 不开阅读课堂教学 的培养 ，只有让学生 的语 浅析与外语教学相关的几个 因素 ［ Ｊ ］ ． 外语界 ， ９ ９ ． 言交流体现 出一定 的深度和广度 ，综合能力 ｌ９ 才能得到提升 。 ［ ２ ］何安平 ． 高 中英语课 程理论 与实践 二 、加强互动交流，提 升语言综合能 力 ［ Ｈ ］ ． 长春：东北师范大学出版社 ，２ ０ ０ ４ ． 英语是一 门语言学科 ，语言学科的学习 ［ ３ ３刘骁明，余怀松 ． 高中 英语阅读教学 离不开交流 ，如果没 有交 流，就会变成 “ 哑 的梯度 ［ Ｊ ］ ． 中小学英语教学与研究， ２ ０ ０ ８ （ ４ ） ． 巴英语 ”，学生的语言能力就得不 到发 展。
中职生英语阅读教学策略
中职生英语阅读教学策略中职生在学习英语时，阅读是一个很重要的环节。
良好的阅读能力不仅提高了词汇量和语法结构的运用能力，还有助于学生拓宽视野和增强阅读理解能力。
本文将介绍几种适用于中职英语阅读教学的策略。
一、提前预测在开展阅读任务前，为了让学生更好地理解文本，我们可以提前预测故事情节、主人公的性格以及文章的主要内容等。
这种想象与预测能够增加学生的阅读兴趣和参与度，同时可以提高学生对话题的敏感度和理解力。
预测阅读的技巧能够让学生在阅读过程中更加积极地思考，从而对所学到的知识有更深入的理解和记忆。
二、词汇预习在进行阅读内容学习时，不少学生会遇到单词不熟悉造成理解障碍的问题。
因此，我们可以在开展阅读任务之前预习课文中预计学生会遇到的单词，并给学生提示相关词汇的含义及使用方式。
这种前置学习方法能够让学生事先掌握一定的词汇，提升其对信息的理解和记忆能力。
三、主题式学习针对中职学生的学习特点，我们可以采用主题式阅读，即将几篇阅读内容放在一个主题下，并要求学生满分阅读所有内容，以帮助学生在语境和文化内涵上形成比较完整和高质量的知识结构。
通过学习主题式的文章，能让学生在短时间内有效掌握更多的单词和表达方式，并更好地理解整篇文章的学科内涵。
四、启发式问答在阅读教学中，我们可以采用启发式问答的策略，帮助学生对阅读内容有更深入的理解。
该教学策略是在阅读过程中逐步提问，通过引导学生思考和总结来达到理解阅读材料的目的。
启发式问答的过程能够激发学生思考、引导学生自主探究、促进学生成长。
这种教学方法能够培养学生思考能力、审读思维和解决问题的能力，有助于提高阅读理解能力。
五、课外拓展为了能进一步深入拓展学生的阅读深度，我们可以设置阅读小组或组织学生去阅读相关的书籍、电影或音乐精品，这样能够帮助学生在英语阅读中逐渐成为自学、自主思考的能力。
在选择课外拓展内容时，我们可以根据学生的兴趣和爱好设计学习内容，以提高学生的参与度和阅读兴趣。
如何在英语阅读中提高学生的语用能力
如何在英语阅读中提高学生的语用能力摘要】随着社会教育事业的快速发展，英语阅读方面也有所改变，从单一的对知识的理解变成更广泛的对语用能力的提高，新课标要求在初中英语阅读教学中应该重视学生语用能力的培养。
因此，作者在分析了语用能力培养在初中英语阅读教学中存在的诸多问题后，提出了具体解决措施，以期为学生语用和阅读能力的提高提供一定参考价值。
【关键词】语用能力英语阅读能力中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-010-02一、前言在传统的英语教学中，老师通常只是教授学生一些语法或基础知识，对于文章也只是翻译和解答，并没有给学生创造一个可以自己阅读理解的环境。
这就造成了学生的英语水平很难提高。
随着我国新课改的全面推进，其对教学质量的要求越来越高，这在一定程度上给初中英语教学带来了新的挑战。
新课标要求，在初中英语阅读教学中，不仅要培养学生学习和理解知识的能力，而且应该提高学生的语用能力。
但是，从初中英语阅读教学现状看，其中还存在诸多问题，因此，进一步加强学生语用能力的培养，对促进学生全面发展有极其重要的意义。
二、初中英语阅读教学中存在的问题1．教学内容实际生活运用较少。
这是当前初中英语教学的另一主要问题。
当前英语教材所选的教学内容与实际生活有一定的距离，学生记单词困难，因而学生对这些知识并不感兴趣，很难激发学生学习英语的兴趣。
2．学生缺乏较强的自主学习能力和学习方法，学生主动阅读较少。
课堂教学中，老师讲的多，导致了教学过程中学生的被动性学习，缺少时间阅读体验。
就是教师的“填鸭式”教学方式，没有给予学生太多的自主探索学习机会，因而学生也就没有找到适合自己的学习方法。
3，学生阅读的语篇形式少，内容匮乏。
所谓语篇，主要指的是以特殊内部意义结构连接起来的一种语言表现形式，通常情况下，我们将议论文、叙事文、说明文及描写文等均归纳为学术语篇。
从初中英语阅读教学现状看，教材中大量文章都是学术性语篇，即使有一些实用性语篇，也是经过改造之后的语篇，缺乏内容和语言的真实性。
在英语阅读教学中如何培养学生语用能力
、
三、 正确把握 阅读课素材的特点
长期 以来 ，我们对英语 阅读教 学的理解 比较狭 隘 ，
把英语 阅读教学仅仅 圈在 “ 文本课 程” 的小天地 里 ， 以为 只要学生 理解 了课文大意及语 言知识点就可 以 了， 结果 课堂教学 毫无生 机 、 死 气沉 沉。 在这样 的学 习环境里 ， 学 生 只是被 动接受知 识 ， 根本 没有 思维 的灵动 ， 更谈 不上 语 言运用 能力的培养 。要 改变 这个局面 ， 教师 首先要纠 正 自身 片面的教学 观念 ，重新认 识英 语 阅读教 学 的本 质， 并 以此来修 正教学行为。
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பைடு நூலகம்
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一
昕 溪 写 Ｚ Ｈ ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
在英语 阅读教学 中如何培养学生语用 能力
浙江余 姚 市 实验 学校 （ ３ １ ５ ４ ０ ０ ） 顾剑 婉
“ 学 习语 言的 目的就是为 了运用 。 ” 为了培养学生的 语 言运用能力 ， 许 多教 师设法在教学 中为学生创造语 言
“ Ｇ ｏ ｆ ０ ｒ ｉ ｔ ！ ” 的阅读文章虽然篇 幅长 、 生词多 、 语法结 构 丰富 ，但 它们 都是围绕着某 个事件或故事展开 的 ， 而
且这些事件 跟学生的实际或多或少都有联系 ， 比如课余 生活、 历史事件 、 心愿与梦想等 。 假 如教师能引导学生沉 浸 在这些 素材里学习 ，学生更能感知到英语语 言的美 。 因此 ， 在教 学过程 中 ， 教师切 莫只把 眼光停 留在字 、 词、
创新英语阅读教学 提升语言运用能力
一
不高 的 阅读 教学 要求 导致 学 生 的学 习积 极 性 不 高 ， 在
’
、
英 语 阅读教 学 的主要 任务
英语 阅读课 上 睡觉 、 玩手 机 、 完 成其 他科 目功 课 等 。
（ 二） 学校 在 阅读课 安排 上存在 问题
英语 阅读 教 学 的 主要 任务 是 对 学 生 进 行 阅读 能 力 的训练 ， 教 师通过 传授 阅读 技 巧来 提 高学 生 的英语
没有 根据学 生 的英语 基 础 和 当下 的英 语 学 习 进 英语 阅读 教学 在扩 充英 语 知识 响较大 ， 传统英语 阅读教学没有达到预 度 选择 阅读 课教 学 内容 ， 导致 学 生在 英 语 阅读 课 上 学
提 升 语 言运 用 能 力
大连 １ １ ６ ０ ２ ８ ）
韩 宝 民
（ 大连 交 通 大 学 外 国语 学 院 ， 辽宁
［ 摘
要】英语 阅读教学在学校英语教 学中占有极其重要 的地位 ， 由于受到传统英语教 学模 式的制约 ， 极 大限制 了学习
者 自主 学习能力的提 高。本 文结合笔者 的英语教 学经验 ， 在分析 当前英语 阅读 教 学中存在 问题 的基础上 ， 提 出 了创新
由于学校对 阅读 课 的重视 程 度 较 低 ， 所 以 阅读 课
阅读 能力 。在 阅读教 学课 上 ， 学 生通 过 阅读 多种 材料 安排 上存 在很 多不 足 ， 即学校 安 排 的 阅读 教学 课 时量
来扩 大知 识 面 、 巩 固所 学 的英 语 知 识 点 、 增 强 英 语 语 少 、 学 生 的课 外 阅读 时 间少 ， 造 成 了学 生 阅读 学 习 的 感， 逐渐 累积起运用英语 知识点 、 词 汇、 语 法 等 的 经 低效 。所谓 “ 熟则 生巧 ” ， 只有 以大量 的英语 阅读 练 习 验 。 除此之外 ， 英 语 阅读教 学还 应该 培 养 学 生 的独 立 和实践 为基 础 ， 学 生才 能逐 渐 学会 运 用 阅读 材 料 当 中
中职生英语阅读教学策略
中职生英语阅读教学策略随着全球化的进程，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
中职生作为社会中不可或缺的一部分，必须具备一定的英语阅读能力，才能更好地适应未来社会的发展。
由于学生基础薄弱、学习时间不足等原因，中职生的英语阅读能力普遍较弱。
本文将探讨中职生英语阅读教学的策略，以帮助中职生提高英语阅读能力。
一、提高中职生英语阅读兴趣中职生通常对英语阅读缺乏兴趣，这主要是由于他们缺乏对英语文学的了解和欣赏。
教师应该通过多种途径激发学生对英语阅读的兴趣。
可以引导学生阅读一些与他们兴趣相关的英语文章，比如英文漫画、音乐歌词、影视剧台词等。
教师还可以利用多媒体教学手段，比如播放有趣的英语阅读视频，组织英语阅读比赛等，从而吸引学生的注意，激发他们的兴趣。
中职生的英语基础较差，教师在进行英语阅读教学时，要注重为学生打下坚实的阅读基础。
教师可以通过教授基础词汇、语法知识，提高学生的阅读理解能力；鼓励学生多读一些简单易懂的英语文章，逐步提高阅读难度；引导学生学习词汇和句型的搭配用法，培养他们的语感等。
通过这些方法，有助于提高学生的英语阅读能力，为他们后续的学习打下坚实的基础。
三、培养中职生的英语阅读习惯英语阅读是一个需要长期坚持的过程，中职生缺乏继续学习的自觉性，教师应该帮助学生培养持续的英语阅读习惯。
教师可以定期为学生推荐一些经典英语读物，鼓励学生积极主动地阅读；组织学生参加一些英语阅读活动，提高学生的学习积极性；鼓励学生使用英语阅读软件，利用碎片时间进行英语阅读等。
通过这些方法，有助于培养学生的英语阅读兴趣和习惯，提高他们的英语阅读水平。
四、灵活运用多种教学方法中职生的英语水平参差不齐，教师在进行英语阅读教学时，要灵活运用多种教学方法，以满足学生的学习需求。
可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生相互之间合作交流，促进学生的共同进步；利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，提供丰富的英语阅读资源，激发学生的学习兴趣；通过朗读、翻译、笔记等方式，培养学生的英语阅读技能等。
创新英语阅读教学 提升语言运用能力
创新英语阅读教学提升语言运用能力摘要:英语教学中的阅读教学是其非常重要的一个内容,英语教学希望能够给学生应用英语的能力,这种能力包括了听说读写等几个内容。
阅读是听说读写这几个能力中的重要内容,对于教学而言,怎么样让学生的英语阅读能力得到提升,对语言的运用能力得到提升,是我们教师所要思考的问题。
英语教师需要使用创新阅读教学,对学生的能力进行综合的提升。
本文就英语阅读教学问题进行研究分析,对其进行阐述。
关键词:阅读教学问题分析互动交流课外拓展英语阅读作为学生听说读写能力中的一种,其要求学生能够进行阅读,将所学的词汇和语法进行应用,这种能力是非常重要的能力,能够为英语教学的其他能力起到促进作用。
英语教师需要对英语这门语言学科的特点进行揣摩,能够对学生的基础认知进行了解,使用创新的教学方式,来对学生的英语语言英语能力进行提升。
1 目前的一些英语阅读教学问题笔者在进行教学活动的时候,总结分析认为,部分英语教师对于学生的成绩过度的关注,具有比较大的心理压力,所以在进行课堂教学和教改的时候,不能够改变应试教育的思想,对于阅读教学而言这是一个很大的障碍,目前的一些问题主要如下。
1.1 忽视整体篇章的感悟,孤立学习词汇、语法有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里,在课堂教学中,不断地讲解生词,补充词汇,不厌其烦的分析语法,甚至还存在逐字逐句地分析课文。
这样的教学方式,背离了新课改的宗旨,学生的阅读处于被动的地位,学习兴趣提不上来。
对于学生来说,阅读技巧,阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础,如果放开手让学生自主探究,教师再适当点拨,对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。
1.2 忽视语言交流在阅读教学中的作用英语是一门语言学科,离不开语言环境的培养。
阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道,但有些英语教师没有注意到,在阅读教学中的问题形式过于单一,师生的交流的内容简单地停留在课本上。
现在的考试阅读文章越来越灵活,对学生的综合能力要求越来越高,这些能力离不开阅读课堂教学的培养,只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度,综合能力才能得到提升。
浅析如何提高中职学生的英语阅读能力
一
（ ２ ） 根据定 义或释义推测词义。例 如 ： Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｉ ｎ ｇ ｇ ｌ ａ ｕ —
ｃ ｏ ｍａ ， ａ ｋ ｉ ｎ ｄ ｏ ｆ ｄ ｉ ｓ ｅ ａ ｓ ｅ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｙ ｅ ｓ ．
・ 影响 学 生 阅读 理 解 能 力 的 因 素
３ ． 克服逐 词阅读的缺陷 ， 养成成组视读 的习惯
成组视读是一种科学的阅读方法 ， 它要求把所读 的句子尽 可能分成 意义较完整 的组群 ， 再 以组群 为单位视 读 ， 目光 尽可 能少的停顿 ， 这样不仅速度快 ， 且能抓住全句 的意思 。
试 比较 ： （ １ ） Ｄ ｏ ／ ｙ ｏ ｕ ／ ｒ ｅ ａ ｄ ／ ｗ ｏ ｒ ｄ ／ ｂ ｙ ／ ｗ ｏ ｒ ｄ ？ （ 目光停 顿 ６次 。 ）
２ 闽 读 教 学模 式 落后
２ ． 巧 用跳读和略读 来提 高阅读速度
略读就 是泛泛 地 、 粗 略地快 速 阅读 ， 目地 就是 了解 大 意 ，
对 文章有个 总的概括 。用这 种方法 回答 ｗ ｈ ｙ ， ｈ ｏ ｗ之类 的 问题
最 有效 。 在 平时训练学 生阅读理解 的过程 中 ， 要训 练学生略 读 文章标题 ， 判断预 测主要 内容 ； 略读 首尾段 、 首尾 句 ， 了解文 章
的应用能力。
广元
６ ２ ８ ２ １ １ ）
力的提高。 二、 如何提 高阅读理解 能力 １ ． 如何解决在 阅读理解 中遇到的生词 ．
阅读理解 中的生词 ， 可以采用 如下 的方 法解 决 ： （ １ ） 根 据同义词 或反义词 猜测 词义。例如 ： Ｔ ｏ ｍ ｉ ｓ ｌ ａ ｚ ｙ ， ｂ ｕ ｔ
（ ３ ） 运用构词法猜测词义 。 例如 ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｉ ｓ ｕ ｎ ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ ｔ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ． （ ４ ） 通过因果关系猜测词义。通过 因果关系猜测词义 ， 首先
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·教学探讨·
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创新中职英语阅读教学 提升语言运用能力
安顺市普定县中等职业学校 陈 艳
【摘要】阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，英语教师如何抓住语言学科特点，创新阅读教学，从而全面提升学生的语言运用能力。
本文从阅读教学存在的问题入手，并对阅读教学创新教学举措进行阐述。
【关键词】阅读教学 问题分析 互动交流 课外拓展
英语阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，进入中职阶段后，学生已具备一定的英语基础，初中阶段积累的词汇、语法、语言能力在中职阶段会是一个转型期。
英语教师如何抓住语言学科特点，把握学生的认知基础，创新阅读教学，促进学生英语语言运用能力的全面提升。
一、英语阅读教学存在的问题分析
我在多年的教学研究中发现，有些英语教师迫于教学的升学压力，有比较大的心理包袱，在贯彻新课改理念时，还是抛不开传统的一些教学束缚，在阅读教学中主要存在以下这些问题。
1.1忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法
有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。
这样的教学方式，背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。
对于中职生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。
1.2忽视语言交流在阅读教学中的作用
英语是一门语言学科，离不开语言环境的培养。
阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道，但有些英语教师没有注意到，在阅读教学中的问题形式过于单一，师生的交流的内容简单地停留在课本上。
现在的中职阅读文章越来越灵活，对学生的综合能力要求越来越高，这些能力离不开阅读课堂教学的培养，只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度，综合能力才能得到提升。
二、加强互动交流，提升语言综合能力
英语是一门语言学科，语言学科的学习离不开交流，如果没有交流，就会变成“哑巴英语”，学生的语言能力就得不到发展。
阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会，如果教师能在阅读教学有意识地引导学生互动交流，让学生在交流中感受课文的魅力，在交流中活跃课堂气氛，训练思维，就能大大增强阅读教学的有效性。
例如在学习阅读课文“Fact and fantasy”时，为了让学生对一些“路程”的词汇有更深的理解，教师组织学生进行英语交流，如“What’s the distance from the earth to the moon？从地球到月球的距离是多少？” “What distance do you have to walk to school？你到学校要走多远的距离？”“I could see the bus coming in the distance.我看见公共汽车从远处开来了。
”“What’s the distance from your home to the cinema？从你家到电影院有多远？”“His house is within walking distance of the hospital.他家离医院只有几步路。
”通过这些对话交流，既让学生用英语交流，又在对话中渗透英语词汇。
当学生对在交流中掌握这些词汇的用
法后，还可以进行适当的英语拓展对话，让学生的语言能力获得全面提升。
阅读教学，要将课堂的主动权将给学生，让学生在互动中掌握语言，学习语言的运用技巧。
三、课外拓展，构建阅读大平台
入选英语教材的阅读课文都是经典，内容丰富，题材广泛，有中外文化习俗、西方传统文化，世界名人传记、体育竞技、风土人情等，这些课文生动有趣，有助于打开学生的视野，更好的了解世界。
但是教材的篇幅有限，如果仅靠课内阅读是远远不够的，要提高学生的阅读能力，课外阅读必不可少，大纲也对学生的英语课外阅读量有一个量性规定，这些都是为了更好的丰富学生的知识结构，促进阅读能力的提升。
3.1制定有效的课外阅读计划
随着英语试题的不断改革，试题直接出现课本上的内容已经大幅减少，取而代之的是广泛课外阅读内容。
课外阅读对于培养学生的阅读能力有着独特的作用，教师要和学生一起结合教材，制定行之有效的课外阅读计划，让学生合理地安排时间，将课外时间合理规划。
3.2细化课外阅读内容
当学生制定适合自己的课外阅读计划后，教师还要引导学生结合课堂教学进度，选择合适的课外阅读材料，让学生在课堂上学习的内容在课外延伸。
3.3课外活动
中职学生正是对什么事情都好奇的年龄，求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引，因此，我们应在课堂外应丰富学生的生活，给学生创造语言环境。
首先，美国大片的播放。
应用多媒体，播放好看的美国大片，在满足他们的跟随潮流的心理，也给学生创造了语言环境。
在看电影的同时，大部分学生的注意力几乎会全部集中在电影上，视觉和听觉完全结合起来，会得到意想不到的效果。
电影结束后，让学生用英语来表达他们对本部电影的看法，各抒己见，从而听与说得到锻炼。
也可以让学生模仿电影中他认为可以的句子。
然后，开设英语角。
为照顾刚进校的学生，也为配合教材的教学，每次英语角都可以大体规定自由交谈的主要话题。
例如在Unit 1 Body Language 中讲的是肢体语言。
教师就可以在英语角讨论肢体语言的重要性，也讨论在不同的国家中，有些相同的肢体语言表达不同的意思。
四、结束语
创新阅读教学，需要教师站在更高的角度，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主探究的能力，加强课外阅读的引导，丰富学生的知识结构，从而全面提升学生的语言运用能力。
【参考文献】
[1]咸修斌. 博采众长，因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[J]. 外语界， 1999.。