转变传统教学理念,掌握现代教学方法
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会教师课堂教学能力的培养与训练心得体会1教师课堂教学能力的培训，时间虽短，但我受益匪浅。
通过此次培训，我对自己的本职工作有了更加新鲜和深刻的认识。
我认为作为一名人民教师，我的职责不仅仅是将现成的知识灌输给学生，更重要的是要教会学生探索和领会知识的能力。
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把追求知识的信念和方法传授给学生，学生才能养成乐于求知、勤于求知的习惯，成为更有用的人才。
下面我就此次培训，谈谈自己对课堂教学能力培养的体会。
首先就教师角度来说，应该做到两点。
一、转变传统观念，更新教学方法目前，虽然新课程改革已经实行多年，但是仍然有一些教师在设计教案时被传统教学观念影响，偏重知识传授，而忽视对学生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的训练；在教学内容的设计上下足功夫，却没有认清教学的真正目的；认为教学活动只是课堂内的事情，讲好教材内容就完成了教学任务，而忽视对学生进行课外知识的补充。
其实这样的教学思想和方式是不利于学生提高能力和全面发展的，教师一定要掌握更为先进的教学方法，做好全面完善的教案设计，为课堂教学注入新鲜血液，培养出更优秀的学生，才能够跟上时代的发展对新型人才提出更高要求的步伐，推动新课改的进一步实施。
例如我们应该走出“教师讲、学生听，教师写、学生记”的“平静”模式，而是模拟教学内容中所涉及的现实环境，给学生制造或愉悦、或愤怒的情境，让学生在身临其境的氛围下学习并感受教材想要表达的中心含义，这样一来，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与程度，也会让学生对所学知识的记忆更加深刻，取得更好的教学效果。
二、调动学生兴趣，运用情感因素兴趣是最好的老师，多数有所作为的人从事的都是自己感兴趣的行业和领域。
情感则是人际交往中不可或缺的因素，和谐融洽的师生关系可以提高学生对该教师所教学科的学习兴趣，提高学生的学习效率。
对于教师来说，我们应该充分重视兴趣和情感在教学中的作用，设计有利于调动学生兴趣的教学方案，无论在课上课下或是校内校外亲切和蔼地对待学生，让学生消除拘束感和恐惧感，把教师当成自己的亲人，如此一来，将会使课堂氛围变得融洽，学生思维也更加活跃。
与时俱进更新教育教学理念
与时俱进更新教育教学理念白银市育才学校李明群在当今时代背景下，适应素质教育发展的要求，构建新的教育理念，对于优化思想政治课教学，打破传统教学模式，促进教学改革，多角度、全方位地思考和研究教育问题，促进学生的全面发展将起到积极作用，也是当前新课程改革的必然要求。
一、转变传统教育教学观念，构建平等、互动、合作的师生关系。
多年来，传统的政治课堂上教师处于居高临下的地位，师生关系不平等，学生处于“你教我学”，“你讲我听”的地位，学生的学习几乎全由教师灌输。
教学缺乏双边交流，师生关系少有互动，它严重抑制了学生学习的主动性和积极性，影响思想政治课德育功能的发挥，不利于学生思想认识水平的提高。
在新课程的思想政治课教学中教师要转变权威角色，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生真正成为课堂的主人，不断为学生营造自主学习、积极创新的良好条件。
那么，如何构建平等、互动、合作的师生关系呢？首先在课堂教学中要营造平等、民主、和谐、合作的学习氛围。
在教学过程中，教师要以平等的态度面对学生，在充分沟通的基础上与学生建立互相尊重的合作关系。
教师不要把自己摆在居高临下的位置上对待学生学习中存在的问题，学习上不能包办代替，不要把帮助学生解决问题理解为给学生提供答案。
课堂不应是教师表演的舞台，而应是师生之间交往、互动的舞台，教师应由原来的知识被动的传授者，变成主动探究知识的引导者，研究者，充分发挥和尊重课堂上学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。
课堂上、教师要引导启发学生自己发现问题，思考问题进而解决问题，把学生引入到自主学习——发现疑问——独立思考——合作探究——解决问题的主动学习过程。
只有这样才能使学生在动脑、动手、动口、动笔中互相合作，充分发挥他们的主观能动性，使学生认识到自身存在的价值，进而从内心深处感悟“我能行”，提升自我存在感的价值，逐步增长自尊感、自信感；与此同时还提升了学生学习兴趣，学生对待这门课的态度越来越积极。
新课标中如何转变物理教师的教学理念
新课标中如何转变物理教师的教学理念目前普通高中已全面进入新课标改革，物理当然也不例外，这场以促进学生的全面而有个性的发展为核心目标的课改，推进了全省普通中学以课堂教学改革为重点，全面实施技术课程。
综合实践活动课程和学分管理的深层次革命，而教师的教学是学校实施新课标的主体。
教师的教学技能是新课标必备条件。
在物理新课标改革的舞台上物理教师将扮演一个新的角色，为了适应角色的需要，我们物理教师如何转变传统的教学理念，以下是本的一点看法。
1．由重传授向重发展转变传统物理教学中的知识传授重视“经”的传授，忽视了对“人”的发展。
新的课程改革要求物理教师以人为本，呼叫人的主体精神。
因此，教学的重点要由重知识传授向学生发展转变。
我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无物的物，而是一个活生生的，有思想，有自主能力的人。
学生在教学过程中学习，既可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶，智力的开发，能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。
所以，从这个意义说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展潜能开发的过程。
现代教育不再是仅仅为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再是仅仅为了适应就业的需要，而要贯穿学习者的一生回顾上一世界学校教育所走过的历程，人们可以看到一个发展轨迹：知识本位——智力本位——人本位。
当代教学应致力于发展学生包括智力在内的整个个性和整体素质的提高。
2．由统一规格教育向差异性教育转变要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。
一刀切、齐步走、统一规格、统一要求——这是现行教育中存在的一个突出问题。
备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准——这是要把千姿百态风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。
显而易见，一刀切的统一规格教育既不符合学生实际，又有害于人才的培养。
目前我们课堂教学中出现的许多问题以及教学质量的低下，就与一刀切、统一要求有关。
新课程标准在教学中如何运用
新课程标准在教学中如何运用
新课程标准在实际教学中的应用可以从以下几个方面入手：
1. 更新教学观念：新课程标准强调以学生为中心的教学理念，教师需要转变传统的教学观念，尊重学生的主体性和个体差异，关注学生的学习需求和兴趣爱好，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 优化教学方法：新课程标准提倡多种教学方法，如合作学习、探究学习、项目学习等，教师需要根据学生的特点和教学内容，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作精神和创新能力。
3. 丰富教学资源：新课程标准注重联系学生的生活实际和科技应用，教师需要利用多种教学资源，如教科书、多媒体课件、互联网等，提供丰富的学习材料和情境，引导学生从多方面理解和掌握知识。
4. 培养学生的语言运用能力：英语新课程标准强调培养学生的语言运用能力，教师需要注重口语、听力、阅读、写作等方面的训练，通过情境对话、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生积极参与语言交流活动，提高学生的口语表达和语言运用能力。
5. 关注学生的情感需求：新课程标准强调关注学生的情感需求，教师需要关注学生的心理健康和个性发展，建立良好的师生关系，营造和谐、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，培养学生的积极情感态度和价值观。
总之，新课程标准在实际教学中的应用需要教师全面贯彻以学生为中心的教学理念，注重学生的全面发展，不断更新教学观念和方法，关注学生的情感需求和个体差异，注重培养学生的创新意识和实践能力，从而提高学生的综合素质和竞争力。
同时，学校和教育部门也需要提供相应的支持和资源，促进新课程标准的顺利实施和推广。
一流课程的教学方法
一流课程的教学方法
一流课程的教学方法主要包括以下几个方面：
1. 创新教学理念：一流课程强调以学生为中心，注重学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，教师需要转变传统的教学观念，从以教师为中心向以学生为中心转变，注重学生的个性化和差异化教学。
2. 多元化的教学方法：一流课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、实验、实地考察等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的合作精神和实践能力。
3. 现代化的教学手段：一流课程采用现代化的教学手段，如多媒体教学、在线教育等，这些手段可以帮助学生更好地理解课程内容，提高教学效率和效果。
同时，教师也需要不断提升自己的信息技术应用能力，以更好地适应现代化的教学手段。
4. 实践性教学：一流课程注重实践性教学，通过实验、实践、实习等方式，让学生在实际操作中学习和掌握知识。
这种教学方式能够培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。
5. 形成性评价：一流课程采用形成性评价方式，注重学生的学习过程和表现，及时反馈教学信息和调整教学方式。
这种评价方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量和效果。
总之，一流课程的教学方法注重学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师需要根据课程的特点和学生的需求，采用合适的教学方法，以实现教学目标和提高教学质量。
高校武术教学中“传统”与“现代”教学理念融合研究
９５武术研究2024年1月第9卷 第1期高校武术教学中“传统”与“现代”教学理念融合研究骆 松湖北国土资源职业学院，湖北 武汉 430090摘 要：武术作为民族传统体育项目，包含了丰富的技艺和文化内涵。
近年来，随着教育理念的改革和科技的发展，如何在高校武术教学中实现“传统”与“现代”教学理念的融合，成为一项重要课题。
文章探讨在高校武术教学中实现“传统”与“现代”教学理念融合的策略与方法。
在注重融入传统武术文化的基础上，提出建立综合的课程体系，整合理论与实践，利用科技辅助教学，推动个性化教学等融合策略，通过这些方式，不仅可以传承传统武术的技艺和文化，也可以提高学生的学习效果和满意度，实现教学的全面发展。
关键词：高校武术教学；传统武术；现代教学理念中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2024）01—0095—03作者简介：骆松（1982~），男，硕士，副教授。
研究方向：体育教育。
武术承载了丰富的道德价值和人文精神。
21世纪，我们面临着教育理念和科技快速变革的挑战，如何在这种背景下，将“传统”与“现代”的武术教学理念融合，实现立德树人的教育目标，成为高校武术教学中一项重要的课题。
因此，需要学校与教师通过科学的研究和实践，为我们的武术教学开启新的思路与方法。
1 高校武术教学的重要性武术是中华优秀传统文化的重要组成部分，它集体育、艺术和精神文化于一体，承载着深厚的文化内涵。
高校武术教学不仅对学生身心健康有着积极影响，也对他们的人格培养和民族文化认同感的建立具有重要作用。
高校武术教学是一种全面、立体的教育，它涵盖了身心健康、个人品格和文化认同等多个层面，对于培养具有健康身心、坚强意志、良好品格和文化自信的现代青少年具有不可替代的作用。
首先，从身体健康的角度来看，武术教学有助于提高学生的身体素质。
武术的实践活动，包括各种踢腿、跳跃、翻滚等动作，可以锻炼学生的协调性、力量、速度和灵活性，有利于提高身体素质和健康水平。
转变教学理念 成就精彩课堂
转变教学理念成就精彩课堂摘要：在新课程背景下，语文教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养学生终身学习的能力，这就要求教师掌握现代化的教学理念，转变教学行为、方式，满足新的教育教学发展形势的需要。
关键词：新课程；教学理念；转变新课程改革的发展、理念的更新，强烈地冲击着现有的教育教学体系，对当前语文学科的教学方式提出了更高的要求，它不仅要求教师转变教学理念、教学方式，更呼唤语文教师在组织课堂教学过程中方式应多样化，手段应跟上教学改革的步伐，成就精彩课堂。
一、树立现代教学理念，紧跟课改的步伐树立新的教学理念，转变传统的教学方式。
新课程背景下，教学方式的转变，不能简单地看做是单纯的教学方法的改革，必须上升到“课改”基本特征的高度，深化到全面推进素质教育的深度，从根本上转变教学理念，从而实现课程与教学的整合。
树立现代教学理念，要求教师树立现代教师观、学生观，要以“促进学生全面发展”为根本目的，组织开展课堂教学活动，关注学生在课堂教学前后的学习过程。
教师在教学中不能把自己束缚在教科书中，要创造性地使用教科书，要用教科书去教，而不是去教教科书，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，把教学过程作为知识传播与生成的过程，师生间、生生间互动的过程。
要注重知识与能力并重、科学与人文并存、知识与情感交融、知识与生活交汇，力求使每一堂课成为扎实、充实、丰实、平实、真实的好课。
让教学不再是培养会考试、会答卷的得意门生，而是塑造一个个主动、富有个性且具有创造精神的社会人。
二、树立现代教师观，搭建师生互动的舞台课堂不是教师表演的舞台，而是师生间交往、互动的舞台。
教学归根到底是一种交往行为，是以交往为媒介，所以交往是教学必不可少的手段。
在交往中，老师要放下架子，蹲下身子，师生之间地位才是平等的，心灵才是敞开的，资源才是共享的，话题才是共有的，只有在这种真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的。
转变教学理念 创新教学方法
转变教学理念创新教学方法作者：王倩雯来源：《新课程·小学》2018年第03期摘要：随着时代的发展，社会的进步，现今的小学数学教学比之以往已经发生了翻天覆地的变化，尤其新课改以后，各种新型的教学方法犹如雨后春笋一般竞相涌现，这给广大教师带来很多新思路的同时，也带来了不少挑战。
在当今的社会形势和教育形势下，如何搞好小学数学教学是每一个教师都关心的问题，主要就该问题进行阐述，以期能给各位小学数学教师同行带来一些参考。
关键词：小学数学；教学；体会一、遵循学生的认知规律，创设优良的教学情境小学生年龄偏小，思维能力尚显稚嫩，再加上小学数学这门科目具有一定的抽象性，所以很多小学生在学习数学的时候总会遇到诸多困难，如：对知识概念理解不清楚、解题效率低下等。
基于这种现状，教师首先应该做的就是充分理解并尊重小学生的认知规律，积极采取一些辅助性的教学手段来帮助他们，为此，各位教师不妨采用创设教学情境的方式来开展教学。
在本小节之中，创设教学情境可以直接理解为情境教学法。
所谓情境教学法，顾名思义，就是教师通过创设情感环境的方式来开展教学，该方法重在“情感”二字，即教师所创设的教学情境应该要在一定程度上引起学生情感上的共鸣，要知道，人都是感情动物，因此，学生如能对教师的教学情境产生感情，势必能对其学习带来非常积极的影响。
举个例子，学生在学习长方体和正方体的表面积计算时常常会感到有些为难，追其缘由，主要是因为小学时期的学生空间思维能力普遍偏弱，因此，为了帮助学生更好地学习这一教学模块的知识，教师不妨在课前给学生布置这样一个作业：首先，让学生回家以后去收集一些纸盒，比如鞋盒、牛奶盒等；之后，等到正式上课的时候，学生要把这些纸盒带到教室里来。
然后，教师引导学生利用小剪刀将纸盒剪开（要沿着纸盒的棱线去剪），并要求学生将剪开的纸盒平铺在桌面上。
最后，教师开始提问：“各位同学，请大家数一数自己剪开的纸盒总共有几面？这些面都有什么特点？怎样计算表面积？如何计算最简单？”学生通过回忆剪纸盒的过程，很快便知道了这些问题的答案，而且学生通过剪纸盒，不仅加强了对长方体和正方体表面积计算的认识，同时还在一定程度上丰富了教师的教学内容，增强了数学学习的趣味性。
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转变传统教学理念，掌握现代教学方法
诏安县边城中学(实验高中)沈瑞林摘要：本文将从教师角色、教学理念、课堂教学三个方面析谈新形势下如何转变传统教育教学观念，建立科学教学理念，应用现代教学方法，提高数学教学质量。
关键词：数学教学；教学理念；教学质量。
为学
这既是
1
置，
倡导学
2
如：教
而是
，他不仅是专业知识和技能的继承者和实践者，也是专业知识的发展者。
从这个意义上讲，教师必须是一个自觉的终身学习者，才能将自己的学习体验融入创造性的教育教学过程之中。
其次，教师有义务也有能力对自己的教学行为进行反思、研究与改进，提出最有效的改进意见，对具有挑战性的教学情境进行研究。
二、用正确的数学教学理念引领教学实践
树立并坚持科学的数学教学观，引领并形成科学的数学教学理念，关注并凸显人在数
学领域的认识力和发展力，准确地把握数学的核心概念，强调数学思想与方法的结合，重视数学知识体系的构建与结构化的梳理，坚定不移地在“教什么？为什么教？怎样教，教得如何？”等诸多方面进行多理性的建构性联结与行为探索。
教师教学理念的转变?：1.必须从偏面的知识传授转变为更关注三维（情感、态度、价值观）的发展；2.必须从重教转变到重学、学法的研究和学习策略的研究；?3.必须从教师单一的讲解、单向的提问转变为师生多向互动，让学生参与实践、自主探究、合作交流和阅读自学；?4.必须从
重结果转变为重过程，关注学生主动参与的过程（动手操作、开展实验、实际测量、统计调查、师生共探、小课题研究等）；?5.必须从单一的教学模式转变为灵活多样的教学模式，使学生的个性特长得到发展，重视学生差异性发展，要把学生的差异看成教育资源。
?
实行课程改革后以学生综合素质为评价目标，以学生个体发展为评价标准。
知识目标只是衡量学生学习的标准之—，即使学生的知识不够全面，但只要知道了学习的基本方法，拥有了积极健康的心态，感受到学习的乐趣，那也是成功者。
三、以灵变方式组织课堂教学
数学课堂教学就是让学生学习数学知识，并在学习数学知识的同时，让学生不断地体会和领悟其中的数学思想方法，从而潜移默化地提高自身的数学素质。
在现在的数学课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，尽可能地鼓励学生参与到课堂中来，这应该是素质教育的基本特征。
但如何具体操作才能使学生真正地参与进来呢？
1.
2.
这四个问题是围绕本节课的主题精心设计的，而且有内在的逻辑关系，步步深入，层层设疑，引导学生在一个总目标下随着问题积极地进行思考，每一个问题的解决为下一个问题的解决提供了帮助，这些保证了学生学习时目标明确，是一个连贯的学习过程。
教师充分地发动学生，并且留给学生充分的思考时间，这样做能让学生在寻求方法的时候与前面的知识联系起来。
在引导学生想出用三角函数线来画正弦函数图象后，在单位圆中，将它展开在x轴上，所对应的长度就是自变量的值。
教师借助现代信息技术来展开一下，如图：在教师的启发下学生注意到正弦函数的自变量是角所对应的弧度，在单位圆中就是角所对应的弧长。
教师再运用几何画板来进行演示，让学生在头脑中有了一个对正弦函数作图的直观印象。
在这些教学活动中，不管是学生思考、讨论，还是教师演示，都是围绕问题展开，在问题指引下连续地进行。
让学生发现画出正弦函数的部分图象时，哪些点起关键作用，从而引出五点法作正弦函数图象。
从上述教学活动过程，教师把握好整体组织教学、精心设计问题、采用多种教学方法及现代教学手段，比如采用学生讨论、交流，学生在黑板上演示，多媒体演示。
3.结束课题
本节课将要结束时，教师用精炼的几句话提纲挈领地将本节课的内容加以概括，帮助学生从整体上把握本节课的内容，并使所学的新知识及时纳入学生原有的认知结构中。
同时，还留下悬念，激发学生的兴趣，为下一节课的内容做铺垫。
本节课的最后教师做了如下总结：如何做出正弦函数的图象的？精确作图时利用三角函数线，粗略作图时是利用五点法。
我们还利用平移正弦函数的图象或者用五点法得到余弦函数的图象。
大家回去思考一下正切函数的图象又是如何得到的？它是什么形状？我们下节课再研究这个问题。
这段总结既概括了本节课所学内容，又为下节课做了铺垫，起到承上启下的作用。
总之，随着新课程改革的进一步深入与时代的进步，为适应新形势下教育教学的工作需要。
在。