青年教师如何去听课
听课,青年教师专业成长的第一步
听课，青年教师专业成长的第一步听课对青年教师具有极其重要的意义，是提高自身教学水平、迈向成熟的重要途径。
青年教师在开始自己职业生涯的初期，应该多听资深教师的课。
然而，高效的听好一节课并非简单之事。
笔者结合自己多年工作经验，从“听前、听中、听后”三个方面谈谈对高效听课的看法。
一、听前——充分准备、明确目的做好听课前的准备，一要备教材，二要备学生。
首先要熟悉本节课的教材内容、教学目标和教学任务，尤其注意新课标有无对本单元的特殊要求，把握课本重难点；其次要备学生，从授课教师处大概了解本班学生的基本知识掌握程度及课堂表现特点，这样可以在听课过程中观察该教师所设计的活动是否符合本班学生的实际情况，是否做到课堂上教师为主导、学生为主体。
二是明确目的。
在做好备教材和备学生的基础上，要带着目的去听课。
听前“寻找”问题、“储存”问题，从而明确通过这堂课是想解决教学方法、策略问题？还是各教学环节如何衔接过渡？亦或是课堂上如何进行师生互动？带着这些目的去听课才能在听的过程中不断澄清各种模糊知识、梳理知识脉络，寻找课堂教学最理想的切合点，从而最大限度的取其精华，为我所用。
二、听中——理清思路、突出重点在听课过程中，我们要注意哪些问题呢？笔者认为应从以下四个方面着手。
（一）、听导入，理思路。
一节好课从上课之初就有与众不同、引人入胜之处。
青年教师要注意老教师是怎样导入教学、铺开内容的。
每个资深教师都有自己导入新课的独特方法。
有的教师善于设置悬疑，通过一个有效的导入，瞬间吸引学生的注意力，从而达到让对方紧跟自己思路的目的；有的教师善于由学生身边的实例导入，从贴近学生生活的例子入手；有的教师则善于提出几个问题，让大家讨论，然后再深入铺开教学内容。
这是导入新课的独特方法，也是资深教师上课的独特思路。
这思路既源于教材、又高于教材，是教师对教材内容深刻而独到的见解。
它贯穿整个课堂，环环相扣、收放自如。
这思路就是课堂的核心，是我们听课过程中的首要关注。
如何听课、评课的教研活动
如何听课、评课的教研活动听课、评课是一种教师专业发展的形式，是促进师资力量提升的重要教研活动。
通过听课、评课可以提高教师的专业水平，促进教学改革与教育发展。
下面是关于如何进行听课、评课的一些建议。
一、听课1.明确观察重点：在听课前，教师应明确听课的目的和要观察的重点，以便更有针对性地从教学过程中获取有效的信息。
2.注意观察教师对学生的教育态度：观察教师是否能够积极引导学生，关心学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
这是一个好的教师应有的素质。
3.观察教师的教学方式和方法：教师的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
观察教师的教学方式是否灵活多样，教学方法是否科学合理。
4.注意观察教师的课堂管理能力：观察教师是否能够有效地管理课堂秩序，处理学生的纪律问题，使得学生能够集中精力学习。
5.注意观察教学内容和教学进度：观察教师是否能够根据学生的实际情况，合理安排教学内容，并掌握适当的教学进度。
6.注意观察教师的语言表达能力和教学素质：观察教师的语言表达能力和教学素质是否高超，能否用富有感染力的语言唤起学生的兴趣。
7.合理记录教学过程：听课过程中，教师应合理记录教学过程中的亮点和问题，并及时记录下来。
二、评课1.尊重教师：评课时，要尊重教师的教学风格和个人特点，充分肯定其做得好的方面。
2.与教师共同探讨问题：评课时，不仅仅是单方面提出自己的看法，还要与教师共同探讨教学中存在的问题，并提供可行的解决方案。
3.提供积极的反馈：评课时，要提供积极的反馈，对教师的优点进行肯定，并鼓励教师在教学中不断改进。
4.客观公正评价：评课时，要客观公正地评价教师的教学水平，避免过分主观或带有情绪色彩的评价。
5.提供建设性意见：评课时，要提供具有建设性的意见和建议，帮助教师进一步改进教学。
三、总结与分享1.将听课、评课的经验总结和分享：在听课、评课之后，教师应将自己的听课、评课经验进行总结和分享，与其他教师相互交流和学习。
听课的原则和技巧
听课的原则和技巧
1. 预习课程内容：在课前预习相关材料，了解课程的主题和背景知识，可以帮助你有针对性地提出问题和更好地理解讲解内容。
2. 保持专注：在课堂上保持专注是非常重要的。
尽量消除干扰因素，例如关闭手机和其他课堂外的电子设备，避免与同学交谈等。
3. 善用笔记：采用合适的记笔记方式，例如逐词记录、概括要点、画思维导图等，可以帮助你更好地整理和理解讲解内容。
同时，将重点内容或自己的疑问记录下来，以便后续复习时参考。
4. 提问与互动：积极参与课堂讨论和问问题，可以帮助你更好地理解课程内容，并且激发教师和同学们的思考。
不要害怕提问，任何问题都是学习的机会。
5. 思考和复述：在课程结束后，花一些时间回顾和思考所学内容，并尽量用自己的话复述一遍。
这样可以帮助你巩固记忆，并帮助理解和应用知识。
6. 反思和总结：定期回顾听课的效果，思考自己在听课方面的优点和不足。
根据反思的结果，适时调整和改进听课策略。
听课的效果也与每个人的学习风格和习惯有关。
因此，尝试不
同的听课方法和技巧，找到最适合自己的方式，以帮助自己更好地理解和掌握所学知识。
实习老师应该怎样听课
实习老师应该怎样听课听课是培养青年教师快速成长的方法之一。
听课，特别是听老教师的示范课、公开课、以及普通教学课，对新教师迅速“断乳”走向成熟具有重要意义。
听课是新教师“备课——听课——授课——小结”四步中的重要一环。
要想高效率的听一堂课，至少要做好三个环节的工作，即听课前的准备活动，听课中的常规技巧，听课后的自醒自查。
一、准备——听前三做到1．做到充分预热。
听谁的课，听哪堂课，应带那些相关材料听课，听课者要一清二楚，特别要对所听内容了然于胸，做到先备后听。
只有这样，才能把握听课的重难点，发现课中的闪光点，捕捉课上的“小高潮”。
2．做到课前交流。
上课前，不妨在去教室的路上，问一下老教师本节课的主要内容，教学设想，重点难点，在心中有了粗线条以后，听起来才会顺理成章，头头是道。
3 . 结伴同行。
以我的浅见，与一两位或更多同事一同听课效果要比自己一个人去听好得多。
因为在听课中可以随时交换意见（不影响正常教学的点头、摇头、手势等），听课后可以交流讨论。
如此，才能在“仁者见仁，智者见智”中领悟彼此“仁者乐山，智者乐水”的独特价值取向。
显然，以上几点听课前的准备工作不做或做得不到位，听课的意义将会大打折扣。
我的个人看法是：如果准备不足，那么决不听课。
二、技巧——听课中“四勤”。
听课时，有几个常见的问题要处理好。
1．勤看。
听课看什么？看教师的教态（是否自然），板书（是否清楚）,教学的手段(是否多样)，驾驭课堂能力（是强是弱），组织教学的方法（是否得当），课堂偶发事件的处理（是否科学），师生感情（是否融洽），课堂气氛（是否活跃），时间安排（是否合理），学生主体性的发挥（是否积极）等等都要用心去看，套用一句歌词就是：“借我/借我一双慧眼吧，让我把这课堂看个清清楚楚明明白白真真切切”。
不过，光看不行，上边我已提到“审美者”这一角色定位，因此，看的宗旨应是对照比较自己教学环节中的优缺点，不足点，力求改正，而决不是做“批评家”，那样就本末倒置了。
新教师听课应该听什么怎么听课
新教师听课应该听什么怎么听课新老师听课应当听什么怎么听课一、听课时该听什么“取人之长，补己之短”，“他山之石，可以攻玉”……都说明白一个道理：借鉴是最有效的学习方法。
老师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀老师的课是一条公认的捷径。
但怎样听课，听课听什么，如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。
(一)关注老师的教新老师在听课时，要看指导老师是怎样支配课堂结构的。
课的结构是指课的组成部分及各部分的挨次和时间安排。
课型不同, 课的结构也不同。
优秀老师的教学，往往非常重视一节课的整体设计，如学问的引入、合作学习、小组争论、同学展现、师生互动等的环环相扣，一气呵成。
听课者首先应当领悟的是讲课老师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧.达到“既见树木、又见森林”的目的。
(1)重点难点的突破。
(2)板书及教学媒体运用。
(3)教学媒体是对教学起帮助作用的。
恰当运用媒体，不仅能调动同学的学习爱好，增大课堂教学信息的容量.更重要的是有助于提高同学的接受力量。
但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。
所以听课时要留意结合教学内容，看指导老师媒体的选择、运用是否行之有效。
（4）课堂气氛。
（5）听老师怎样讲同一个问题，不同的老师会从不同的角度，用不同的语言进行阐述。
有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的啰哩啰嗦、云山雾罩、漫无边际。
老师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性, 是抓住同学留意力的关键。
优秀老师都非常注意自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格。
青年老师在听课中要做到博众家之长，认真斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底。
（二）关注同学的“学”课堂教学的目的是使同学学会并把握课本学问。
一节课的“亮点”，往往不是老师怎样“教”，而是同学怎么“学因此，听课时，听老师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看同学怎样学，看老师如何调动同学学习的乐观性。
我们通常讲，课堂教学中，老师是“教”的主体，同学是“学”的主体。
教师听课学习计划
教师听课学习计划一、学习目标作为一名优秀的教师，不仅需要有丰富的教学经验和专业知识，更需要不断地进行终身学习和提升。
教师听课学习计划是教师职业生涯中的重要部分，通过听课学习，可以不断吸收新的教学理念和方法，提高自身的教学水平和素养。
因此，我制定了以下的听课学习计划，希望通过参加各种各样的课程和讲座，不断提高自己的教学水平和专业素养。
二、学习内容1. 教学理论课程通过参加教学理论课程，可以了解到最新的教学理念和方法，学习到各种有效的教学策略和技巧。
比如，教育心理学、课程设计、教学评价、教育技术等方面的课程。
这些课程可以帮助我更好地理解学生的学习规律和心理特点，提高我的教学设计和评价能力，学习最新的教育技术和工具，提高我的教学效率。
2. 学科专业课程作为一名教师，我需要不断地充实自己的学科专业知识。
因此，我计划参加一些和我的专业相关的课程，比如数学教学方法、外语教学理论、科学课程设计等。
通过参加这些课程，我可以了解到最前沿的学科教学方法和论文研究成果，不断提高我的学科专业水平和教学能力。
3. 教师专业发展课程为了更好地专业发展，我计划参加一些和教师职业发展相关的课程，比如教师职业素养培训、教师教育管理课程等。
这些课程可以帮助我更好地了解自己的教师职业，提高自己的教学素养和教育管理能力。
三、学习方式1. 参加线下培训我计划通过参加各种各样的线下培训，比如各类教育培训机构组织的教师课程、学校组织的教师发展课程等。
通过这些培训，我可以亲身体验到不同的教学风格和教学方法，和其他教师交流和学习，获得丰富的教学经验和灵感。
2. 参加在线课程为了方便自己的学习，我也计划参加一些在线课程，比如MOOC、直播课程等。
这些在线课程可以让我灵活地安排学习时间，选择符合自己需求的课程内容，不受时间和地点的限制。
通过这些在线课程，我可以更加便捷地获取最新的教育理论与实践知识。
3. 参加学术研讨会和讲座我还计划参加一些和教育教学相关的学术研讨会和讲座，比如学校组织的教师学术交流会、学科教学讲座、教育教学研讨会等。
青年教师听课心得体会精选
青年老师听课心得体会精选青年老师听课心得体会篇1作为一名青年老师，通过听老老师的课，学习教学工作是我获得直接教学经历的重要途径之一。
多听，多观摩，多思，多总结才会有更多的收获。
在听课的过程中，我收获很多。
一、听课要注意的问题1)听课前要做好充分的准备，遵守上课秩序。
俗话说“有比拟才有进步”，怎样才能有比拟呢?这就要求在听课前自己先备课。
确实在听课过程中我也有这种体会。
备课后我才知道自己的问题在哪里，我就可以带着这些问题去听课，这样听课才显得有针对性，听起来效果也会更好。
除此之外，听课前还要理解听课的班级、节次，尽量在上课预备铃响之前坐在教室。
2)听课过程中要擅长考虑。
“听课是带着脑袋去听，带着问题听，而不是带着笔去听”。
简单记录别人教学的总过程，那只能说是工作的一种重复，因为没有经过自己头脑的“加工”，那仍然是别人的东西，学到的也只是皮毛，真正的内核是需要我们去考虑去比拟后才能挖掘到的。
3)听课后要主动与授课老师交流。
一那么是礼貌，二那么是请教的好时机。
当我认真去听一节课后，脑里往往会出现几个问号：“老师为什么会这样讲呢?”“老师选取这个素材的目的是什么呢?”“为什么这样处理教材呢?”这些问题我都可以通过课后和授课老师交流来解决。
每个授课老师都有自己的教学思路，通过深层的交流，我往往会有一种豁然开朗的感觉，这样就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的浅尝即止的为难状态。
有时在交流中我还会得到一些额外的收获。
所谓“听君一席言，胜读十年书”，交流的重要是不言而喻的。
4)听课要有选择性，防止盲目听课。
选择性听课老师主要根据以下几个方面：一方面表达在选择老师上。
所谓“姜是老的辣”，这个“老”不能单纯理解为年纪上的老，更多的是指在教学上的老到。
优秀的老老师往往积累了丰富的教学经历，他们有更多值得我学习的地方。
听优秀老师的课不代表只听老老师的课。
有些年轻老师的课也是上得非常出色的，他们上课的热情和一些新的教学手段我们学习起来更容易。
新教师听课听什么
新教师听课听什么听课往往是年轻教师成为一名优秀教师的第一步。
但是作为一名新教师，听什么怎样听呢？笔者认为：只要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，去听、去品、去悟，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课，及时向授课教师讨取授课感悟，聆听评课教师的意见，并将自己的看法表达出来让其他教师评议，就必然使自己的授课水平产生大的飞跃。
那到底应“听”些什么呢？一、“听”课的结构课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。
课型不同，课的结构也不同。
新教师在听课时，要看教师是怎样安排课堂结构的。
例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。
除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
二、“听”重点难点的突破一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。
重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。
难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。
听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
三、“听”板书及教学媒体运用一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。
此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
教学媒体是对教学起辅助作用的。
恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。
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青年教师如何去听课作为一名教师，听课是必不可少的。
听课既是教研的需要，也是教师专业成长的需要。
通过听课，教师间可以进行业务交流、切磋、互动；听不同科目的课，可以跨学科交流，促进优势互补。
听课往往还与评课紧密地联系在一起，共同构筑教研活动的有机部分。
但听课听什么？如何高效听课？仍然是困扰许多青年教师的问题。
一、“听课”乱象小议乱象一：三心二意。
执教教师在上头“激情飞扬”，有的听课教师在底下“开小组会”。
还有的老师“一心多用”，时而听课“速记”，时而“耕种自留地”——或改作业，或写教案，有的甚至中途溜之大吉。
乱象二：只作看客与听众。
有的教师做听课笔记时，只记一些大的教学环节，大多时候只当一名“忠实的看客与听众”，而没有更多的思考。
乱象三：功利色彩浓厚。
学校一般都规定教师每学期的听课数，量化、评优、晋职等都与此挂钩。
毋庸讳言，平时的听课有些是被动的，许多老师去听课只是为了完成任务。
抱着这种功利的心态去听课，听课的效果肯定是大打折扣。
听课是一项艰苦的脑力劳动，有上述行为的教师很在听课中有所收获。
想提高听课的效果，就要把握好听课、看课、思课三个环节。
听：教师授课时的起、合、转、承、导是否流畅、自然、贴切；学生的思维在教师的引导下是否灵活；外显在学生的言语表达上是否清新、富有创意等。
看：教学流程的设计、推进是否合理，层次是否明晰；教师的角色是否自觉转变；“教”是否自觉主动地向“学”转移；教师是否“心中有学生”；教师是否关注“弱势群体”；学生的学习状态是否高涨；学生的参与面、思维度是否“看得见，摸得着”；教师是否善于捕捉课堂生成点，把生成点演绎成课堂“亮点”；教师是否在走“教案剧”等。
思：教师的教材处理是否得当；重点难点的把握是否准确；教师是否关注学生的“三维”目标的达成；在师生的交往、互动中，是否有值得商榷的地方；某一环节的教学若由你来执教，是否有更好、更妙的处理方案；执教教师是否以“课程标准”与新大纲为指导展开教学。
听课教师不是“摄像机”，不可能也没必要对整个教学活动过程做事无巨细的“实况记录”。
听课教师应讲究听课技巧：大的教学程序是不可少的；课堂中出现的一些精彩的教学片段就需要听课教师一丝不苟地用笔“录像”；课堂中出现的一些“败笔”或你自己感觉不太对“胃口”的地方，应详细记录，并及时把自己的当场思考写下，以免“夜长梦多”；课堂中出现令你兴奋、激动的环节，也应摘录。
课堂毕竟是流动的，听课教师不可能像专业速记那样，将字字句句均记入听课笔记。
笔记除了应对学校的检查外，更重要的是为自己的教育思考积累素材，因此，要求我们的听课教师应学会“去粗存精”，摘要而录，有了感受、触动，立刻用简洁的语言予以批注，待课后抽空再制成听课卡片，便于以后检索之用。
二、重要的是学会思考听课的效率高低，首先取决于听课的目的是不是明确，其次是要在听课中学会思考。
思考什么呢？第一是要用放大镜去发现课堂上老师和学生闪光的地方。
第二要思考这位老师的教学为什么会出现问题和不足，想一想如何修正。
第三就是要想一想，这位教师出现的问题是共性问题，还是个性问题。
在什么范围内出现的问题，就在什么范围内解决。
第四，是要拿这位教师的教学与自己比一比，看看自己有那些长处？有那些不足？所谓“见贤思齐，以人为鉴”就是这个道理。
再者，听课要有一个基本的标准。
比如，我现在听课主要看三条：一是看符合不符合《课程标准》的要求；二是看教材把握的水平与程度如何；三是看教师是不是把学生视为学习的主人，是否充分调动了学生的主观能动性，也就是看学生学习的兴趣和效果。
听课是一项需要精力和心智的活动，不付出是不可能有所收获的。
三、把自己当成研究者记得很多年前刚去听课时，脑子是混沌的，完全不知道该听些什么。
有一次觉得一个环节很好，课后却被权威人士批得一塌糊涂，同事告诉我说：内行看门道，外行看热闹。
为了不让自己这个外行露马脚，就常常把自己隐蔽起来，听课自然也谈不上“有效”、“高效”了。
后来因为教龄渐长，有些场合总是被青年老师“逼迫”着讲点什么。
出于通过一定要讲出些什么来维护一个“老”教师的尊严的心理，我只好在听课时多一只眼睛、多一只耳朵、多一颗心。
我的听课本总是被分成两半，一边写着过程，一边写着自己的即时点评。
末了，还要一、二、三、四地梳理一下，算是总评。
这样才渐渐有了一些研究的目光与心态。
大概是从做课题开始，又逐渐有了“项目意识”，习惯将课堂中的问题分成封闭、半开放和全开放三类来研究。
我一直在做一件很“傻”的事情，每听一节课，就将课堂中的所有问题一一记录，课后一一归类，看看常态下的课堂这三种问题占了多大的比例，哪种问题是最常用、最实用的，怎样进行问题之间的转换，等等。
通过这样的研究，直到现在，我发现自己对课堂中的“问题”都是最敏感的。
四、欣赏他人提升自己以何种心态去听课，往往决定了听课的质量。
带着欣赏的心态去听别人的课，往往能收到事半功倍的效果。
欣赏他人如何处理教材。
通过听课分析他人是如何处理教材的，如何设计课堂的。
教材是教师进行课堂教学的依据，是最初的“剧本”。
教师如何正确处理教材，突破教材的束缚，创造性地使用教材，在40分钟的时间内，更多更好地落实“三维”目标，体现了教师的专业学科功底以及教育理念、教育视野。
能欣赏到这些，何乐而不为？欣赏他人教育教学技巧。
教无定法，通过听课看他人是怎样运用现代教育教学技巧的，看教师是如何渗透教育思想与方法，实现“智慧地教”，聪慧地处理好“预设和生成”的关系。
不同学生在理解知识的能力上存在着很大差异，课堂上，通过师生互动、生生互动交流，教师的预设往往与生成出现很大的偏差，教师怎样应对？对课堂上出现的现象作出怎样的反应，大有看头。
听课中，隐藏在授课行这后面的教育教学理念，教师在课堂教学中的一言一行，每一点都值得仔细品味，深入思考。
同时反思自己，学会汲取，学会舍弃。
欣赏他人如何唤醒学生。
激发唤醒学生，指导他们聪明地学，是新课改重要理念之一。
通过观察学生，反思自己上课时学生的表现，相互对照，查缺补漏，及时改进，提升自己。
及时交流，分享智慧。
听了课后，一定要及时地跟同伴交流，如实分析课堂教育教学情况，发现其中的优点与不足，感受课堂教育教学这门“遗憾的艺术”，并在以后的教育实践中及时改进。
它山之石，可以攻玉；“写尽八缸水，博取百家长”。
多学习他人，欣赏他人，才能成就自己，提升自己。
五、听随堂课好处多曾经遇到过一位年轻教师，十分勤奋好学。
他告诉我他是擅长随堂听课的高手，奇怪的是他从来不在教室听，而是在教室外面的后门边听。
这样有两个好处，一是听课时不惊扰老师和学生，老师的讲课和学生的表现都是纯天然的，原汁原味的。
另一个好处是听到自己不够满意处或学生写作业时，可以拍屁股走人，再到别的地方听。
这位教师成长很快，进校不到三年，在各种竞赛课、汇报课上都捧回了大奖。
这位教师的成功之处就在于善于吸取百家之长，融于自家之处，学习的结果是迅速走上了成功的阳关大道。
去听随堂课除了向教师学习之外，还可以向学生学习，向书本学习。
学生听课时思维的投入，回答问题时的精彩表现，有创造性的灵光一闪等，都是极好的教研素材，我们可以随手记录下来，待到来日检索使用。
现在的新教材，内容上时代感很强，如果我们不去听课，就赶不上趟。
所以说，随堂听课，一方面是对自己以前学过的知识的复习和回顾，另一方面也是对新知识、新概念的重新接纳。
其次，随堂听课，可以督促青年教师大练教学基本功。
教师是靠知识和嘴皮子吃饭的，教师的基本素质一般来讲，除了有扎实的专业底蕴之外，还要有一口标准流利的普通话，有一手漂亮清洁的粉笔字，有一手挥洒自如的简笔画。
我去听随堂课，发现青年教师板书不规范了，写字太潦草了，讲话速度太快了，都要在下课时与讲课老师一一探讨。
天长日久，刚进校的青年教师也就在这方面引起了重视，形成了大练基本功的良好习惯。
课堂尤如舞台，演员是讲课的教师和学生，听课者是观众；观众是去欣赏的，是去享受的。
只要你有了这份心态，演员就会放得开，听者就会乐开怀。
随堂听课，是讲课者、学习者和听课者共同成长的大舞台。
六、带着问题听课听课者课前要熟悉所听课的教学内容，盘点自己在日常课堂教学实践中一直存在的困惑和急需解决的问题，让自己带着思考、学习、探究的态度去听课。
看授课者是如何处理类似问题的，教与学行为的有效性如何等，再通过比较，找出差异，积极寻求改进的措施，生成新的课堂教学设计，以实现课堂教学的超越。
带着问题听课，能促进听课者改变原来那种“旁观者”的身份，以积极“参与者”的角色深入课堂，关注教师的教与学生的学，关注问题的解决方法与程度，并自觉反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，从而在问题求解中主动听课，在自我反思中提升自己的教学水平，促进自己的专业化发展。
如果由一名教师带着某个专题或典型性问题上课，其余教师则带着问题听课，每位听课者都进行有针对性的课堂观察，从不同的角度去发现问题，思考问题，就可以更好地借助集体的智慧与力量，把问题转化成课题进行研究，从而更有利于问题的全面解决，达到共同分享经验、共同成长进步的目的。
七、把别人的经验变成自己的财富我一直这么认为：一节公开课，如果有一个、两个值得我学习的地方，那就是一节成功的课。
在听课、评课中我记下自己的心得，在回家后我常“放电影”般地回忆别人的课，然后想：如果我来上，会怎么处理？即使现在，只要有听课学习的机会，我也不会放过。
因为我相信,任何一个教师精心准备的公开课,一定有他个人独到的地方,一定有值得我学习的地方,只要自己善于把握机会,不断地在听课中学习别人的长处,克服自己的短处,就一定能够很快地把别人的经验变成自己的财富。
听课要做到五个关注作者：马丽荣来源：ＸＳＫ点击：265 次评论：0 条-（一）要关注教学环节设计。
即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。
听课时要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排的有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）要关注重点突出难点突破。
听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。
是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。
如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。
解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。
如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。
这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
（三）要关注教学方法与学习方法。