课堂观察记录与分析(作业模版)沙河市蝉房学区温家沟中学曹风海
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课堂观察记录与分析(作业模版)8月13日
教师主导，出示问题引领
优
给学生充足的时间
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
三个活动环节
良好
让学生更多参与
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
良好
优
让学生多加练习
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
臧庆珍
学员单位
鲁甸县乐红中心校
观察时间段
2013、10、15
观察对象
本校教师
授课内容
变色龙
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
优
给学生充足的时间
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
三个活动环节
良好
让学生更多参与
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
良好
优
让学生多加练习
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
臧庆珍
学员单位
鲁甸县乐红中心校
观察时间段
2013、10、15
观察对象
本校教师
授课内容
变色龙
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
课堂观察记录与分析(模板)
1、借助多媒体呈现形容词的图片,通过让学生自己去比较鉴别，激发学生的好奇心与主动学习情趣，从而使原本枯燥乏味的句型学习充满乐趣，引导学生自己去探究新知，顺利展开学习本课的重点
词句。
2、单词教学应放到句子中教学，轻松的对话和歌谣的改编能够加强重点词句的运
让学生把学过的知识在实际生活中运用，利用英语去表达自己想说的内容，提高自己的口语和交际能
在轻松的气氛下学中玩，玩中学，巩固所学
的知识。
让学生把学过的知识在实际生活中运用，利用英语去表达自己想说的内容，提高自己的口语和交际能
力。
1.Sing an English song. 2.Greeting 3.Free talk :What’s the weather like? It’s warm/cool /hot .
课前游戏方式导入新课，即活跃来课堂气氛，又复习巩固了就知。同时也为所学知识做了垫铺。即激发了学生的学习兴趣，又很自然地导入新课。
力。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1、看口型，猜单词。
2、抽卡片猜单词。
3、pair work
全班四人一小组，根据实际情况灵活运用今天所学习的五个新但词造句，并且能够拿自己与他人进行比较用英语表述出来。
、小学生活泼好动，
对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。最后评出优胜小组，并及时给予评
通过课件展示，使学生很快接受新知，一看就明了。转移了学生的注意力。使学生能够集中精力，全神贯注学习。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
Look，Th e leaves are green now.What’s season is it now?T出示词卡season。教学season。再呈现spring .教学spring。同法教学summer fall winter .单词学完，方句型中操练。让学生根据自己的生活经历对四季天气特征进行描述。如：Sprin g is warm in wuhan. Summer is hot inGuangZhou. Fall is cool inHangzhou. Winter is cold in ShengYang.操练完，教师继续提问，What’s your favourite season?引导学生回答Spring/summer/……并进一步陈述原因，It’swarm and sunny.
词句。
2、单词教学应放到句子中教学，轻松的对话和歌谣的改编能够加强重点词句的运
让学生把学过的知识在实际生活中运用，利用英语去表达自己想说的内容，提高自己的口语和交际能
在轻松的气氛下学中玩，玩中学，巩固所学
的知识。
让学生把学过的知识在实际生活中运用，利用英语去表达自己想说的内容，提高自己的口语和交际能
力。
1.Sing an English song. 2.Greeting 3.Free talk :What’s the weather like? It’s warm/cool /hot .
课前游戏方式导入新课，即活跃来课堂气氛，又复习巩固了就知。同时也为所学知识做了垫铺。即激发了学生的学习兴趣，又很自然地导入新课。
力。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1、看口型，猜单词。
2、抽卡片猜单词。
3、pair work
全班四人一小组，根据实际情况灵活运用今天所学习的五个新但词造句，并且能够拿自己与他人进行比较用英语表述出来。
、小学生活泼好动，
对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。最后评出优胜小组，并及时给予评
通过课件展示，使学生很快接受新知，一看就明了。转移了学生的注意力。使学生能够集中精力，全神贯注学习。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
Look，Th e leaves are green now.What’s season is it now?T出示词卡season。教学season。再呈现spring .教学spring。同法教学summer fall winter .单词学完，方句型中操练。让学生根据自己的生活经历对四季天气特征进行描述。如：Sprin g is warm in wuhan. Summer is hot inGuangZhou. Fall is cool inHangzhou. Winter is cold in ShengYang.操练完，教师继续提问，What’s your favourite season?引导学生回答Spring/summer/……并进一步陈述原因，It’swarm and sunny.
课堂观察记录与分析(模板)
应该还借助教师的旁白，将文字、音乐、图片，三者更加完美地结合起来。
学生还可以讲述自己在家庭生活、学校生活中让自己感动的事情。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
学生感受到了无处不在的亲情，也明白了我们要学会感恩，甚至很多同学感动得留下了眼泪，
教学是多方面的联动，要充分调动我们的多种感官，完成最终的情感目标。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
陈景
学员单位
天门市横林小学
观察时间段
2013年10月10日
观察对象
小学三年级语文
授课内容
倾斜的伞
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
课前导入
师：1、同学们，上课前我们来猜个字谜好不好？
2、平字一去坐个人，大家猜一猜这是个什么字啊？
让学生用自己的话语讲述那些令他们感动的事情更能锻炼他们的口语表达能力，从而达到最棒的教学效果。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
让学生对亲情的认识有了更深的理解，并学会了感恩，但却没有借此机会提高学生的能力。
情感目标达到了，知识目标还不够深刻，也பைடு நூலகம்及时巩固。
应该把握情感目标与知识目标的相互结合，把握学生的心里需求，让学生的思维能力在课堂上迸发。提高学生的能力。
3、大家在下雨天有没有和爸爸妈妈共打一把伞啊？打伞时有没有仔细观察他们是怎样在给我们打伞啊？
1、字谜的问题描述得毫无趣味性，应选择一个能活跃气氛的字谜描述。
2、第3个问题问得比较好，将学生逐渐引入主题。
应该调动学生积极性，吸引学生兴趣。
学生还可以讲述自己在家庭生活、学校生活中让自己感动的事情。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
学生感受到了无处不在的亲情，也明白了我们要学会感恩，甚至很多同学感动得留下了眼泪，
教学是多方面的联动，要充分调动我们的多种感官，完成最终的情感目标。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
陈景
学员单位
天门市横林小学
观察时间段
2013年10月10日
观察对象
小学三年级语文
授课内容
倾斜的伞
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
课前导入
师：1、同学们，上课前我们来猜个字谜好不好？
2、平字一去坐个人，大家猜一猜这是个什么字啊？
让学生用自己的话语讲述那些令他们感动的事情更能锻炼他们的口语表达能力，从而达到最棒的教学效果。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
让学生对亲情的认识有了更深的理解，并学会了感恩，但却没有借此机会提高学生的能力。
情感目标达到了，知识目标还不够深刻，也பைடு நூலகம்及时巩固。
应该把握情感目标与知识目标的相互结合，把握学生的心里需求，让学生的思维能力在课堂上迸发。提高学生的能力。
3、大家在下雨天有没有和爸爸妈妈共打一把伞啊？打伞时有没有仔细观察他们是怎样在给我们打伞啊？
1、字谜的问题描述得毫无趣味性，应选择一个能活跃气氛的字谜描述。
2、第3个问题问得比较好，将学生逐渐引入主题。
应该调动学生积极性，吸引学生兴趣。
课堂观察记录与分析(作业模版)
2、数一数，按左右的顺序来数。
从左数铅笔是第___个，从右数铅笔是第___个。
3、铅笔的左边是什么？右边是什么？并说出铅笔的左边和右边各有哪两种学具？
4、圈一圈，把左数的第3个圈起来。
1、虽然学生知道左手与右手，但对于左边和右边怎么分不明白，糊里糊涂。
2、对于有参照物的左右的区分不太清楚。
告诉他出左边与右边。
课堂观察记录与分析
学员姓名
王小红
学员单位
观察时间段
2013
观察对象
一年级学生
授课内容
认识左右
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
一、通过左手和右手的活动，感知自身的左与右。
师：孩子们今天有信心上好这节课吗？请举起你的小手。
1、感知左手与右手。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
根据学生的学习实际进行调整。
对左右的相对性学生分得不清楚，重点讲解，加强理解。
个别学困生进行单独辅导。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
三、解决问题。
1、说一说，你相邻的同桌是谁？面对黑板说一说你相邻的谁？侧转身说一说你相邻的是谁？
每转一次前、后、左、右的人数都发生变化，但相邻的人只有这几个。
对于人的面对面、背对背的左右如何区分。
老师先示范一下，面对面与背对背的左右区分，在让学生说说。
2、体验自身的左与右。
3、小游戏，听口令，做动作。
揭示课题：左与右
刚开始，孩子们分不清自己的左手与右手。
先告诉孩子们吃饭时，拿筷子的手是右手，另一只手是左手。写字拿笔的手是右手，另一只手是左手。
从左数铅笔是第___个，从右数铅笔是第___个。
3、铅笔的左边是什么？右边是什么？并说出铅笔的左边和右边各有哪两种学具？
4、圈一圈，把左数的第3个圈起来。
1、虽然学生知道左手与右手，但对于左边和右边怎么分不明白，糊里糊涂。
2、对于有参照物的左右的区分不太清楚。
告诉他出左边与右边。
课堂观察记录与分析
学员姓名
王小红
学员单位
观察时间段
2013
观察对象
一年级学生
授课内容
认识左右
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
一、通过左手和右手的活动，感知自身的左与右。
师：孩子们今天有信心上好这节课吗？请举起你的小手。
1、感知左手与右手。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
根据学生的学习实际进行调整。
对左右的相对性学生分得不清楚，重点讲解，加强理解。
个别学困生进行单独辅导。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
三、解决问题。
1、说一说，你相邻的同桌是谁？面对黑板说一说你相邻的谁？侧转身说一说你相邻的是谁？
每转一次前、后、左、右的人数都发生变化，但相邻的人只有这几个。
对于人的面对面、背对背的左右如何区分。
老师先示范一下，面对面与背对背的左右区分，在让学生说说。
2、体验自身的左与右。
3、小游戏，听口令，做动作。
揭示课题：左与右
刚开始，孩子们分不清自己的左手与右手。
先告诉孩子们吃饭时，拿筷子的手是右手，另一只手是左手。写字拿笔的手是右手，另一只手是左手。
课堂观察记录与分析(作业模版)
学生虽然以前没有学习过化学，但对化学已有一定的感性的认识，给本节课的学习积累了一定的知识基础和方法基础，而且初三的学生已具备一定的自主学习能力和分析归纳能力，但是他们的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理，及时引导。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
石大春
学员单位
互助五中
观察时间段
2013．10-11
观察对象
学生
授课内容
氧气的性质
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
，在学习氧气的物理性质时，引导学生回忆一种熟悉的现象：在炎热的夏天，经常看见池塘中的鱼把头浮出水面，张口呼吸，这是为什么呢?又如，我们在学习构成物质的粒子时，可用这样的自然现象来创设情境：打开一瓶白醋，立即闻到醋的酸味；将一小块糖放到一杯水中，一段时间后，糖不见了，水却有了甜味。些现象对学生来说经常见到但平时又没有这深入思考过。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到化学在生活中的无处不在，进一步激发了学生学习化学的兴趣,促使学生不自觉的学会产生观察的欲望。二、学情分析
从看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在化学第一章第二节课，它是在学生学习了空气后顺利成章的提出了氧气的学习,作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的精妙之处。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
石大春
学员单位
互助五中
观察时间段
2013．10-11
观察对象
学生
授课内容
氧气的性质
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
，在学习氧气的物理性质时，引导学生回忆一种熟悉的现象：在炎热的夏天，经常看见池塘中的鱼把头浮出水面，张口呼吸，这是为什么呢?又如，我们在学习构成物质的粒子时，可用这样的自然现象来创设情境：打开一瓶白醋，立即闻到醋的酸味；将一小块糖放到一杯水中，一段时间后，糖不见了，水却有了甜味。些现象对学生来说经常见到但平时又没有这深入思考过。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到化学在生活中的无处不在，进一步激发了学生学习化学的兴趣,促使学生不自觉的学会产生观察的欲望。二、学情分析
从看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在化学第一章第二节课，它是在学生学习了空气后顺利成章的提出了氧气的学习,作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的精妙之处。
课堂观察记录与分析1111
课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名朱建波学员单位柞水县曹坪镇中心校观察时间段2013年10月15日观察对象二年级语文授课内容一株紫丁香观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、要解决这些疑问呀，还得细细读课文。
谁来读第1小节？现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？你能用书上的句子说说吗？（2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。
请你把这一节读一读。
1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么 2、结合练习，课外延伸：样？（体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。
教学过程：二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受看了图，读了课题，大家有什么问题想问？（这株紫丁香是谁种的？为什么种？）课前了解学生，掌握学生语文思维的状态，根据学生状态特点，设计能激起学生思考、积极表现的问题和课堂情境到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）学生想表达的问题没能得到表达，只是按老师想要学生说的内容，学生给了老师圆满的回报。
语文课是“老师引导学生在语文学习中能够积极思维、准确思维、辩证思维、变通思维、创造思维上获得语文学习的基础素养培了解学生语文学习的特点，了解学生学习这本书存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，特别要了解学生的人生价值态度与文章宣传的人生价值态度存在的差异、差异点形成的原因。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。
课堂观察记录与分析(模板)
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。
2、与文本对话，理解“幸福是什么”？
3，深入理解“幸福是什么。
语文倡导的是独立自主，自悟，自觉探究为基础，让学生在读中悟，在悟中思考问题，在学生与学生中讨论出问题。
让学生在读中悟，在理解幸福是什么中，教师始终要让学生明白，幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）
学生通过自读自悟，合作探究，充分的调动了学生的学习积极性，使学生成为课堂的主角。
在学与说中学生知道了课文中的三个年轻人是如何创造幸福的。在阅读中明白幸福的含义与价值。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
引导学生阅读，引导学生对幸福的理解，却不能说出幸福的真正含义。
通过问题式引入新课，激发学生积极探究新课的兴趣，即时评价，课堂效果好。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。
2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
Байду номын сангаас在课堂教学中，始终让学生体会到文中的三个年轻人如何寻找到属于自己的幸福，做医生，当工人，做农民，不同的职业，不同经历，对幸福的感受是相同的。
课文中的三个年轻人都通过自己的劳动获得了幸福，让学生明白幸福要靠自己的劳动换来的。
语文教学场地的是让学生在读中悟出，幸福真正的含义，让学生多读，多讨论，就能深入理解课文的重点。
2、与文本对话，理解“幸福是什么”？
3，深入理解“幸福是什么。
语文倡导的是独立自主，自悟，自觉探究为基础，让学生在读中悟，在悟中思考问题，在学生与学生中讨论出问题。
让学生在读中悟，在理解幸福是什么中，教师始终要让学生明白，幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）
学生通过自读自悟，合作探究，充分的调动了学生的学习积极性，使学生成为课堂的主角。
在学与说中学生知道了课文中的三个年轻人是如何创造幸福的。在阅读中明白幸福的含义与价值。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
引导学生阅读，引导学生对幸福的理解，却不能说出幸福的真正含义。
通过问题式引入新课，激发学生积极探究新课的兴趣，即时评价，课堂效果好。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。
2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
Байду номын сангаас在课堂教学中，始终让学生体会到文中的三个年轻人如何寻找到属于自己的幸福，做医生，当工人，做农民，不同的职业，不同经历，对幸福的感受是相同的。
课文中的三个年轻人都通过自己的劳动获得了幸福，让学生明白幸福要靠自己的劳动换来的。
语文教学场地的是让学生在读中悟出，幸福真正的含义，让学生多读，多讨论，就能深入理解课文的重点。
课堂观察记录与分析(作业模版)
2、通过一组名人的图片，展示本课的重点句子。之后进行师生、生生问答练习。
3、看图讨论
What’s John’s new friend’s name?
What’s John’s friend like?
同学们看明白了之后出示问题。
4、播放两遍录音“第一遍学生熟悉情景，第二遍播放录音，给出汉语解释。
5、自由讨论回答问题。
Big, big , big!
Make your eyes big.
Small, small, small.
Make your eyes small.
Long , long, long!
Make your arms long.
Short, short, short!
Make your arms short.
1、教师描述本套教材典型人物外貌特征，猜猜他是谁。
2、自编Let’s chant
I have a new friend.
I have a new friend.
He has big eyes.
He is tall.
What’s his name?
What’s his name?
His name is...
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
刘金平
学员单位
河北省廊坊市大厂回族自治县祁各庄镇大东关小学
观察时间段
一课时
观察对象
四年级
授课内容
Unit3 My friends
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、warm up (热身}
1)Let’s do.
3、看图讨论
What’s John’s new friend’s name?
What’s John’s friend like?
同学们看明白了之后出示问题。
4、播放两遍录音“第一遍学生熟悉情景，第二遍播放录音，给出汉语解释。
5、自由讨论回答问题。
Big, big , big!
Make your eyes big.
Small, small, small.
Make your eyes small.
Long , long, long!
Make your arms long.
Short, short, short!
Make your arms short.
1、教师描述本套教材典型人物外貌特征，猜猜他是谁。
2、自编Let’s chant
I have a new friend.
I have a new friend.
He has big eyes.
He is tall.
What’s his name?
What’s his name?
His name is...
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
刘金平
学员单位
河北省廊坊市大厂回族自治县祁各庄镇大东关小学
观察时间段
一课时
观察对象
四年级
授课内容
Unit3 My friends
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、warm up (热身}
1)Let’s do.
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培养学生的符号意识，提高数学应用能力
本课教学重点围绕两种语言之间的互相转化展开，教师多出有关的练习题
表述数量级数量关系有两种语言，一种是文字语言，一种是符号语言。目的是让学生体会代数式表示数量关系的简明性和一般性
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
教师能及时发现学生对代数式的重点和难点的掌握情况。
在重点和难点突破时应做到规范的思考程序。
课堂观察记录与分析
（作业模版）学员姓名曹Fra bibliotek海学员单位
河北省沙河市蝉房学区温家沟中学
观察时间段
2013-10-25
观察对象
初一学生
授课内容
代数式的值
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
前面代数式概念引出之后，具体讲述如何把实际问题中的数量关系用代数式表示出来。课文先进一步说明代数式的概念，然后通过由易到难的三组例子介绍列代数式的方法。
学生可能分不清单独一个数或一个字母叫代数式，还有等式是不是代数式。
让学生清楚等式与代数式的区别与联系，培养学生表示数量和数量关系的数学模型
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
列代数式实质是实现从基本数量关系的语言表述到代数式的一种转化。列代数式首先要弄清语句中各种数量的意义及其相互关系，然后把各种数量用适当的字母来表示，最后再把数及字母用适当的运算符号连接起来，从而列出代数式。
给出代数式让学生说出意义
把文字语言表述的数量关系用代数式表示表示，这对代数式的数量关系起铺垫作用
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
列代数式是本章教学的一个难点，学生不容易掌握，这样老师在上课时，首先要让学生理解代数式的本质，弄清语句中各种数量的意义及其相互关系，然后设计一定数量的练习题，由易到难，螺旋式上升，使学生能够正确列出代数式。
本课教学重点围绕两种语言之间的互相转化展开，教师多出有关的练习题
表述数量级数量关系有两种语言，一种是文字语言，一种是符号语言。目的是让学生体会代数式表示数量关系的简明性和一般性
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
教师能及时发现学生对代数式的重点和难点的掌握情况。
在重点和难点突破时应做到规范的思考程序。
课堂观察记录与分析
（作业模版）学员姓名曹Fra bibliotek海学员单位
河北省沙河市蝉房学区温家沟中学
观察时间段
2013-10-25
观察对象
初一学生
授课内容
代数式的值
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
前面代数式概念引出之后，具体讲述如何把实际问题中的数量关系用代数式表示出来。课文先进一步说明代数式的概念，然后通过由易到难的三组例子介绍列代数式的方法。
学生可能分不清单独一个数或一个字母叫代数式，还有等式是不是代数式。
让学生清楚等式与代数式的区别与联系，培养学生表示数量和数量关系的数学模型
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
列代数式实质是实现从基本数量关系的语言表述到代数式的一种转化。列代数式首先要弄清语句中各种数量的意义及其相互关系，然后把各种数量用适当的字母来表示，最后再把数及字母用适当的运算符号连接起来，从而列出代数式。
给出代数式让学生说出意义
把文字语言表述的数量关系用代数式表示表示，这对代数式的数量关系起铺垫作用
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
列代数式是本章教学的一个难点，学生不容易掌握，这样老师在上课时，首先要让学生理解代数式的本质，弄清语句中各种数量的意义及其相互关系，然后设计一定数量的练习题，由易到难，螺旋式上升，使学生能够正确列出代数式。