苏教版五年级科学上册1.3昼夜交替 精品教案
苏教小学科学五上《1.3.昼夜交替》word教案(4)
3.昼夜交替教学目标:过程与方法：1.会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；2.能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1.知道昼夜的成因。
2.知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、态度与价值观：1.意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的原因及其规律教学难点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因教学准备：教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，手电筒，地球仪分组——手电筒，小地球仪教学过程：一、导入新课1.多媒体演示昼夜交替情景，这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2.昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？3.学生讨论交流。
【设计意图】借助媒体帮助学生回忆生活中的现象，引发学生思考并提出问题，在讨论交流过程中确定本课研究内容。
二、学习新课[活动一：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因]你认为昼夜现象是什么原因造成的？（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下）游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？（自转、围这你转）学生讨论并交流。
那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上两种情况，会是哪一种？）（教师记录下学生发表的各种可能性）3.你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？（出示地球仪和手电筒）【设计意图】这里让学生潜移默化的接受科学探究的方法：假设—实验验证，掌握研究科学的方法。
充分让学生来自己解决自己的问题，发挥其主观能动性。
4.学生讨论汇报并上台演示过程。
教师提醒学生几个注意点：根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？把投影仪（手电筒）的光射向地球仪；投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。
学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。
分组汇报。
[活动二：确认不同地点所处的时间差异]观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？（这里以中国为例）提示：（1）先找到“昼夜交界线”，然后再判断；（2）注意地球自转的方向；地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。
苏教版科学五年级上册 第一单元 《3. 昼夜交替》教案2
《3. 昼夜交替》教案教学目标1.通过实验，探究昼夜交替的原因——由于地球自西向东不停地转动形成的；2.培养学生探究宇宙星球运动规律的能力及逻辑推理能力；3.培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度。
教学重难点教学重点探究昼夜交替的原因——由于地球自西向东不停地转动形成的。
教学难点：学生实验中空间方位的转换及模拟地球上观察点的东、西方向的确定。
教学准备演示：灯（用来模拟太阳）。
分组：手电筒、地球仪（小）、即时贴、口取纸、证明地球在自转的实验资料。
教学过程导入：1、讲述：海河外滩公园是塘沽的美景之一，杨老师拍了两张外滩的照片，请大家欣赏。
2、提问：（1）昼与夜最主要的不同是什么？（2）主要是谁造成的？（3）昼夜变化有什么规律吗？（4）你知道昼夜交替现象是怎样形成的？新授：1、指导学生“站在宇宙中”，用模拟实验的方法，探究地球的运动：提问：地球是如何自转的，才会引起昼夜交替变化？你能设计实验吗？师生共同研讨实验方法。
（用手电筒模拟太阳，地球仪模拟地球，进行模拟实验。
）提问：（1）实验中，你看到什么现象？（2）两种转动地球仪的方法，都可以看到昼夜交替现象，但是，对于地球来讲，可能既向这边转，又向那边转吗？地球到底是怎样自转的？为了搞清楚，我们还需要再进行一次实验。
（3）这次实验要根据你平常看到的什么现象来判断呢？（4）为了观察得更清楚，我们首先要确定什么？观察点确定在哪儿？然后确定什么？当我们面向地球仪时，如何判断方向？（5）你能想象一下，在观察点上，观察到什么现象，就是看到太阳东升西落？此时，如何转动地球仪，那么地球就是如何自转的。
2、指导学生“头扮成地球”，用现象再现的实验方法，探究地球的运动：（1）提问：刚才，我们都到宇宙中去了，孩子们，现在返航。
回到我们生活的地球上，你能不能把昼夜交替的现象再现出来？小组讨论（2）汇报：（请一组到前面边说设计，边示范：用自己的头扮成地球，眼睛成为观察点，判断此时的方向：左眼一侧为东，右眼一侧为西。
五年级科学上册第一单元白天和黑夜3昼夜交替教案苏教版
（5）小结：太阳不可能用24小时围绕地球转一圈,说明地球上的昼夜交替不会是太阳围绕地球转动的结果,而地球自转一周所需的时间则要短得多,因此昼夜交替只能是地球自转的结果.
2、介绍人类对昼夜交替的探索历程.
（1）讲述：人类很早就对昼夜的形成进行了探索,并形成了很多观点.
（2）学生阅读教材P8“古人对昼夜交替的解释”
（3）思考：阅读了这些资料,你有什么想法？
（4）小结：科技是不断发展的,科学事业也是在争论中不断进步的.
三、课外作业
课后上网搜查世界各国与北京的时差.
学生思考
学生实验
汇报交流
阅读教材
网上搜索资料
教学反思
1.3昼夜交替
班 级
五年级
科目
科学
教学时数
1课时
课 题
1.3昼夜交替
教 学
目 的
和 要
求
1、能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成.
2、知道昼夜变化是地球自转的结果.
3、能够根据地球自转大致推算出某地的时间.
重 点
难 点
探究昼夜变化的成因
根据已知条件推算某地的时间
教 学
方 法
实验探究法 讲授法
教 具
手电筒（或蜡烛）、地球仪
实践
活动
检 查
网上搜查各国与北京的时差
板
书
设
计
1.3昼夜交替（24小时）
昼夜变化是由地球自转形成的
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
一、导入新课
1、谈话：我们知道2008年北京奥运会的开幕式是在晚上20点,那么美国的观众是在什么时候收看的实况直播？
2、学生思考后回答
3、讲述：是的,美国观众是在早上8点看的开幕式实况直播,当我们是晚上时,美国正好是白天,为什么会出现这种昼夜变化呢？我们今天就来一起寻找问题的答案.（板书课题）
最新 苏教版小学科学五年级上册：1.3昼夜交替教案(5)
最新苏教版小学科学五年级上册：1.3昼夜交替教案(5)最新苏教版小学科学五年级上册：1.3昼夜交替教案(5)1.3昼夜交替教案教学目标1、知识与技能（1）晓得昼夜交错就是由于地球的进动构成的。
（2）知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间是24小时。
（3）会确定昼夜区域以及晨昏区域。
2、过程与方法可以搞昼夜成因的模拟实验，以提问和化解有关昼夜成因的问题。
3、情感态度与价值观（1）学会大胆想象、合作交流。
（2）意识到科学就是在不断发展的，人类对自然的重新认识在不断进步。
新设计“昼夜交错”就是“白天和黑夜”单元的第三课。
本课首先从“太阳东升西落”现象明确提出问题，鼓励学生通过模拟实验分析昼夜交错现象的成因。
在本教学设计中始终将学生放在主体地位，著重鼓舞他们的思维，培育他们通过实验尝试探究的能力，并著重探究的过程和方法，最后得出结论，构成科学的概念。
重难点突破有方，通过传授和模拟，在教学中利用多媒体课件，创设情境，引导学生对昼夜构成的原因展开大胆猜测，明确提出批评。
学生在实验探究过程中，自学兴趣浓厚，合作能力获得培育。
学情分析从整体情况看看，此阶段的学生自学比较深入细致，对科学实验比较感兴趣，不讨厌死记硬背，认知不深刻，运用能力差，存有猛烈的好奇心和探究性欲，但探究能力和主动探究意识不弱。
对于本课，学生对昼夜交错尚无多样的感性认识，但要使他们表述“为什么”就深感困难。
重点难点教学重点：重新认识昼夜交错的成因及其规律。
教学难点：通过模拟实验，重新认识昼夜交错的成因。
教学过程活动1【讲授】昼夜交错一、教学过程创设情境，导入新课。
1、多媒体演示昼夜交替情景。
2、教师回答：这就是我们生活中常用的一种自然现象，你们晓得这就是什么现象吗？昼夜变化存有什么规律呢？对此，你存有哪些感兴趣的问题？3、教师引入课题：清晨，太阳缓缓升起，夜色渐渐消退；傍晚，太阳慢慢西沉，夜幕悄悄降临。
昼夜交替，周而复始，这背后究竟有什么奥秘，今天我们就一起来探究昼夜交替的原因。
2017最新小学科学苏教版1.3昼夜交替 教 案
请小组同学上台交流示意图并解释。教师引导发现有几种不同的方法。学生上台实物投影展示、交流(设计理念:充分调动学生的积极性,给小组一个展示自我的机会。)五、小结1、师:经过前面各小组的交流。我们一起来有根据的再次分析一下:昼夜交替现象的解释有多少种可能? 2、在没有新证据前,前面有哪些有关昼夜交替现象的假说暂时是正确的? 3、请同学们分析一下,在这些能够产生昼夜交替现象的解释中,有什么共同特点?教师出示课件,引导学生观察四组模拟实验教师出示四种模拟地日运行效果示意图:。(四组模拟实验的课件有层次的出示,从手电、地球仪等材料的实物模拟过度到地日运行模拟,从学生的认知层次出发,两级模拟和学生的认知有了整体的衔接,帮助学生整合已有的概念或正在逐步形成的概念,开始形成有阶梯结构的认知。)
活动5【练习】五、总结延伸
1、通过今天的学习,谈谈有什么收获? 2、师:请把我们所有的假释都用图画出来,贴在墙上,对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象,虽然有多种可能的解释,但合理的只有一种,要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据,当我们获得的证据越多,我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释,我们也就越接近真理。本单元我们将继续深入研究,同学们也可以查阅一下相关的资料,不断完善和修正我们的认识。
2、认识到同一个现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断。
3、培养主动探究,积极合作的态度。
学情分析
昼夜现象的形成跟太阳光的照射,地球是球体,球体不断自转三个因素相关。关于昼夜交替知识,许多成人认为太简单了,不用学也知道。事实上,确实有许多学生通过阅读《十万个为什么》或者电视媒体等渠道看到过相关的知识。那么学生是否真正的理解呢?让我们来看一个有关此内容的课前调查统计:地球自转?地球自转的占28%地球自转、公转太阳绕地运动?地球自转的同时绕太阳公转的占25% ?太阳绕地球转的占13% ?认为和月亮有关的占8%月亮绕地运动?其他原因或什么都不知道占26%这说明学生原先对昼夜交替现象的了解,是通过书籍、电视等渠道获取的,知识是不稳固的,或者说是书面的形式,是以零碎的形式存在的,不能和他原有的知识进行有序地建构,所以还不能成为学生的知识。基于此,我认为大部分学生对昼夜交替现象的了解是困惑不解的。
苏教版小学五年级上册科学《昼夜交替》教案课件PPT优秀教学设计
苏教版小学五年级上册科学《昼夜交替》教案课件PPT优秀教学设计一、课程设计目标本次科学课程的设计目标为：•了解地球的自转和公转运动，以及地球日夜交替的原理；•掌握地球与太阳之间的相互作用，以及太阳直射线的影响；•发现并探究一些日常现象的原因，如昼夜交替、四季变化等；•培养学生的观察力、分析和解决问题的能力。
二、教学过程设计1. 导入环节（5分钟）在课程开始前，老师可以放映一段视频或播放一段关于昼夜交替的动画，通过生动形象的方式引入本课程的内容，调动学生的情感，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 讲解地球自转和公转运动（20分钟）介绍地球的自转和公转运动，向学生展示相关的图片和动画，让学生通过观察和思考得出地球自转和公转的运动规律和规律的特点。
3. 明确日夜交替的原理（20分钟）关于日夜交替的原理，老师可以向学生分享一些科学家的实验成果，引导学生自己思考日夜交替的原因，让学生探究日夜交替和自转、公转运动之间的关系。
4. 了解太阳的直射线和影响（20分钟）讲解太阳的直射线是什么，以及它的影响。
通过视频和图片向学生展示太阳直射线在夏季、冬季的不同情况，让学生了解太阳直射线对昼夜交替和四季变化的影响。
5. 探究日常现象的原因（20分钟）在课堂上，老师可以让学生尝试去解决一些日常现象的问题，如为什么阳台东侧的植物比西侧的植物更茂盛？这样可以增强学生的问题意识和针对问题的能力。
6. 课堂检测（15分钟）为了检测学生的学习效果以及对本课程内容的掌握程度，老师可以通过问答、让学生打标签或小测试等方式进行检测。
7. 总结与反思（5分钟）在课程结束前，通过提问和互动的方式，老师可以总结本节课的主要内容，让学生能够更好地理解和掌握这些知识点，在反思过程中不断提高自己的学习效果。
三、科学课件PPT设计通过科学课件PPT，可以更清晰、简洁和直观地显示本次课程的内容，以及科学实验和生动形象的多媒体资源。
PPT的设计要尽量符合学生认知心理学原理，通过多彩的图表、动画以及视频，增强学生的兴趣，提高学生的学习效果。
最新 苏教版小学科学五年级上册：1.3昼夜交替教案 (4)
1.3昼夜交替教案教学目标1.知道昼夜的成因。
2.知道哥白尼和托勒密的主要观点。
3.会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
4.能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程。
5.意识到科学是在不断发展的,人类对自然的认识是在不断进行的。
学情分析五年级学生已经具备会初步做实验的能力,能够关注生活中的一些显著科学事物和现象,但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异,思维活跃度、求知欲、自学能力、动手操作能力,是否愿意合作等都会影响探究的效果。
A、学生已具备的前概念基础:学生已经知道昼夜交替现象的存在,也知道白天和黑夜是由于阳光照到和照不到而形成的,但是对其中原理却依然未知。
B、学生已具备的前置技能基础:因为学生才刚刚开始学习科学课,时间不是很长,所以他们对现象的观察能力、探究和分析能力都非常的薄弱,技能更是处于学习初期,因此,在教学中要注意这些方面的引导。
基于这些原因,把本课的教学设计成教师指导下的探究,教师多扶助,帮助学生完成探究和分析。
重点难点教学重点:认识昼夜交替形成的原因及其规律教学难点:通过模拟实验,认识昼夜交替的成因教学过程一、赏景导入1、出示课件(一)“白天和黑夜”的照片。
谈话:这是两张同一地点的照片,你们能从时间上比较出它们的不同吗?你是从哪里看出来的2、师小结揭题:白天又可以称为“昼”;夜晚又可以称为“夜”。
(板书:昼夜),早上当我们面朝南方,太阳从哪边升起,新的一天开始了,傍晚太阳又从哪边落下?夜晚就来临了,太阳每一天东升西落,白天和夜晚也总是周而复始地交替着。
(板书:交替)二、古人研究1、师问:那么为什么白天和夜晚会交替发生呢?产生昼夜交替现象可能与哪些天体有关?学生猜测。
教师根据学生的回答,给出适当的评价,引导。
2、介绍科学史。
讲述过渡:其实,关于这个问题,古人也比较感兴趣,并做过大量的研究。
其中,最具代表性的有两种。
第一种是“地心说”。
3、出示课件(二)“地心说”,介绍。
这种说法,人们信奉了一千多年。
五年级上册科学教学设计-1.3昼夜交替现象 苏教版
《昼夜交替》教学设计一、单元内容概述《昼夜交替》这一课，是苏教版科学五年级上册第一单元《白天和黑夜》中的第三课，本单元内容属于《科学（3-6年级）课程标准》中“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，这方面内容在本套科学教材中是第一次出现。
本单元探究活动将从观察和研究最常见的太阳和月亮开始，这也是人类认识宇宙的开始。
本单元共五课，按照时间的顺序，依次研究白天太阳和影子变化的规律及其运用；昼夜的交替轮回；夜晚月相的阴晴圆缺变化和因昼夜变化而引起动植物的节律变化。
本课是第三课，研究昼夜形成的原因。
本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。
二、学情分析学生在生活中每天都经历着太阳东升西落、昼夜交替，对这一现象很熟悉。
学生根据已有经验也知道“昼夜的交替与地球的转动有关”，但究竟和地球的转动有什么关系，地球又是怎样转动的，学生说不清楚。
要想解释清楚为什么会昼夜交替，还要结合直观的模拟实验，让学生在实践中寻找答案。
本课的目的就是引导学生进行观察、实验、分析，发现其中的科学道理。
三、教学目标1．知识与技能：⑴知道昼夜变化是地球自转的结果。
⑵知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。
⑶能够根据地球自转规律，大致推算出某地的时间。
⑷了解“地心说”和“日心说”的主要内容。
2．过程与方法：⑴能用已有的知识和经验对昼夜现象进行假性解释。
⑵会做昼夜成因的模拟实验，能够解决有关昼夜交替的问题。
3．情感态度与价值观：⑴喜欢大胆想象，愿意合作交流。
⑵认识到科学是不断发展的，不迷信权威。
四、教学重难点教学重点：探究昼夜变化的成因。
教学难点：根据已知条件推算某地的时间。
五、教学准备转椅、手电筒、地球仪、泡沫支架。
课件。
六、教学过程设计(一)导入：课件出示：同一地点的“白天和黑夜”的图片。
这是两张同一地点的照片，你们能从时间上比较出它们的不同吗？（一张是白天，另一张是夜晚。
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（苏教版）五年级科学上册教案
昼夜的交替
一、教学目的：
1.会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；
2.知道昼夜的成因；
3.意识到科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
二、教学重点：能用模拟实验来检验每一种假设。
三、教学难点：会解释地球产生昼夜交替的现象。
四、教学准备：小球、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表。
五、教学过程：
（一）比较思考：昼夜是怎样形成的？
1.师：在连续24小时（我们通常所说的一天）中，会出现哪些现象？
2.出示校园（或周边村庄）白天和夜晚的图片，学生欣赏优美的景色。
师：关于昼夜现象你有那些感兴趣的问题？
3.学生交流：
（1）昼是什么意思？夜呢？昼夜交替是什么意思？（（2）昼夜交替时动植物有哪些变化？
（3）昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的？
（4）昼夜交替是否与地球.太阳有关？有怎样的关系？
（5）昼夜交替的成因是什么呢？
师：今天，我们就来探索关于昼夜交替的成因。
（二）模拟实验：认识昼夜交替的成因
1.游戏活动：
（1）师：人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？
（2）.学生讨论并交流。
（人不动自己转.自己不动别人绕着自己转.两人都转但转的速度不一样）
师：那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上三种情况，会是哪一种？）2.教师演示实验：
（1）用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。
学生观察。
（2）师：根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？
（3）启发学生质疑：在这个实验中你认为有哪些地方值得注意？
生1：我们要在地球仪上找一个地方作标记,假设我们就在这个地方,作为观测到对象。
生2:我们要仔细观察做标记的地方昼夜会不会变化,怎么变化的？
3.你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？
4.学生实验，交流操作注意点。
生1：把手电筒的光射向地球仪。
生2：手电筒不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。
5.学生分组讨论昼夜的成因。
（地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。
）
（三）研究不同地点所处的时间差异
1.师：我们观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？
提示：先找到“昼夜交界线”，（这是教学本部分的关键）然后再判断；注意地球自转的方向；地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。
完成小练习：
小组实验，在横线上写出国家或地区的名称。
当_____________是白天时，__________________是黑夜，_______________是清晨，__________是黄昏。
2.拓展思考：如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国.德国.澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？
提示：要确定这些国家所处的位置，与我国的位置进行对比；还要考虑地球自转方向。
学生分组讨论汇报，师作适当介绍：
生1：德国人会在白天（下午1点）看到实况直播。
（德国与我国的时差为-7小时）
生2：美国人看实况直播和睡觉只能选其一了。
（美国与我国的时差为-13到-16小时）生3：澳大利亚会在晚上10点看到实况直播（澳大利亚与我国的时差为+2小时）
师：大家想一想：为什么美国主张将2008年北京奥运会的游泳.篮球.田径的决赛放在早上8：00进行。
（四）信息交流
1.师：就“昼夜交替”的话题，自古以来人类有哪些不同的观点。
（结合课前搜集到的知识信息和书上第8页的内容进行交流。
）
生1：古代中国人认为：……
生2：古希腊学者认为：……
生3：古希腊天文学家托勒密认为：……
生4：波兰天文学家哥白尼认为：……
2.小组讨论后班级交流：这些观点当中哪一种更加可信？找出这几种观点中合理和不合理的地方。
3.交流：人类对昼夜交替的成因还有哪些不同的观点。
4.师：了解了这些资料之后，你们还有什么想法？
生1：人类的饮食起居与昼夜交替有着密不可分的关系。
生2：我们的学习不要停留在经验上，要敢于提出质疑,辨析,不轻信权威。
敢于通过实验来探索大自然的规律。
生3：科学史不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
（五）作业
布置学生写研究昼夜交替的科学小论文。