七年级品德培养正确的学习观念课件

自主参与学习活动
• 每个人知识的获得，经验的积累，德行的 养成都是自己自主完成的，是任何他人不 能代替的。
培养浓厚的学习兴趣
• 知之者不如好之者，好知者不如 乐之者。—孔子 • 兴趣是最好的老师 —爱因斯坦 • 最重要的就是去做你真正想做的 事情，跟着兴趣走。—姚明
兴趣是由好奇心产生 的一种精神向往。
• 努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进 步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针 ，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质 教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养 学生创新精神。办好学前教育，均衡发展九年义务教育， 完善终身教育体系，建设学习型社会。大力促进教育公平 ，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地 区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平 ，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成 为有用之才。鼓励引导社会力量兴办教育。加强教师队伍 建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣 誉感和责任感。
活动(一)
小强是某中学七年级的同学，最近他感 觉好象读书没有什么意思，逐渐产生了厌学 情绪，并不想再继续上学了。
假如你是小强的长辈或老师，你会怎么 说服他？
小测验：我的学习“发动机”需要加油吗？
1.如果别人不督促你，你极少主动地学习。
温馨话语：
（1）选择8个以上的 “否”，请你利用自 己的余力为需要的同 学加油。
（2）学习是将来参加祖国建设的需 要，学习也是国家与社会发展的需要。
二、学习的类型和特点
• • • • 语文学习 技能学习 解决问题学习 品德学习
学习内容
系统掌握知识和能力
学习方式
学习时间 学习目标
在老师的指导下进行
相对集中 为未来社会做准备
船夫和教授的故事
有一位教授每天都得乘小船到对岸的大学讲学。这一天早上，他又乘小船， 途中他忽然兴致勃勃地指着空中问渡船的人：“船家，你对天文学认识多少?” 船家很惭愧地回答说：“教授，我因为受教育不多，所以对天文学一无所知。” 教授得意洋洋地说：“天文学你不懂?那你已经失去了25％的生命了。” 过了不 久。教授又问：“船家，那你对生物学认识多少呢?”船家更羞愧地回答：“对 不起，教授。我也不懂什么是生物学。”教授惊异地说：“连生物学你也不懂? 那你可以说你已经失去50％的生命了。”又过了不久。教授指着水中的芦苇问： “那你到底知道不知道什么是植物学呢?”船家惭愧地连头也不敢抬，小声地答： “我„„我不知道。”教授忍不住大笑起来说：“那你可以说已失去了75％的生 命了!” 就在这时，忽然刮起了大风，天色大变。暴雨骤来。小船在风浪中撞到 了大石，船底破了一个洞，河水马上涌了进来，眼看小船就要沉没了，船家连忙 准备跳水逃生，于是他便关心地问教授：“那你会不会游泳?”教授已经吓得面 无人色地回答：“我就是不会游泳啊 !”船家很同情地说：“那看来你马上就要 失去100％的生命了。”说完他就跳水逃生去了。
1.按照顺序填写 “我的学习原动力”； 2.按照内在与外在的学习动机进行分类； 3. 据平时体验，讨论学习动机对学习有何影
响？
4. 对学习动机的认识，讨论哪两种需要能使 你们对学习产生更大、更持久的力量呢？它们是 否成为决定你们学习行为的关键因素？
三、做学习的主人
• 树立正确的学习动机
学习动机: 指直接推动学生 进行学习的内部动力。 包括学习兴趣，求知欲， 学习愿望和意向等。
• 愚昧从来没有给人们带来幸福，幸福的根源在 于知识 ———[法]左拉 • 人的天才只是火花，要想使它成为熊熊火焰， 那就只有学习！学习 ———[俄]高尔基
学习是提高生活质量的重要条件。
• 学历越高，技术越好，收入越高。研究生 年收入比 收入，在农村是小学学历家庭的7.9倍，在 城镇是4.4倍。从中可以看出，城镇家庭重 视教育，对收入平衡是有帮助的
我国正处于全面建设小康社会的新阶段， 国家需要大批掌握科学文化知识的建设者。
——阿尔文· 托夫斯
2020 年的知识总量将是现在的 3~4 倍；而到 2050年，目前的知识总量只占届时知识总量的 1%。 因此，在农业经济时代，只要 7~14 岁接受教育， 就能满足日后一生工作生涯的需求；工业经济时 代，求学时间需延长为 5~22 年；而在信息技术高 度发达的知识经济时代，人类只有把12 年制的学校教育延长为“80年制”的终 身学习才能适应社会发展的要求。
学习是将来参加祖国建设的需要。
• 2008年9月1日，是一个注定要被载入史册的日子，继2007 年全面推行农村义务教育免除学杂费政策后，国家在全国 范围内全部免除城乡义务教育学杂费。 • 中国共产党第十八次全国代表大会于2012年11月8日召开， 中共十八大报告中关于教育：努力办好人民满意的教育…… 提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平 等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才……
如 培养浓 兴趣是学习的强大动力 何 搞 厚的学 好 习兴趣 不断引发自己的学习需要 学 习
我 们 拥 有 源 源 不 断 的 学 习 动 力
学习是将来参加祖国建设的需要。
• 中国财政教育支出占财政支出的比重略低于美 国，但高于法国、日本、德国等许多发达国家 ，教育是中国公共财政的第一大支出。2001至 2010年，公共财政教育投入从约2700亿元人民 币增加到约14200亿元，年均增长20.2%，高于 同期财政收入的年均增长幅度。
认知内驱力：一种要求理解事物、掌握知识，系统
地阐述并解决问题的需要。
自我提高内驱力：个体想要通过学业成就而赢得相
应的地位和威望的需要。
附属内驱力：个体为了获得长者（如教师、家长等）
的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工
作、学习搞好的一种需要。
活动(二)
情境一:某学生，自幼得到祖父祖母的溺爱， 贪玩成性。上学后，仍不好好学习，整日觉得玩的 时间太少。问他将来想做什么，他回答“玩” 情境二：某学生，平时学习得过且过，每次考 试都在60-70分。老师希望他努力些，但他一点也 不着急，称自己追求“60分万岁”。 情境三：某学生，平时父母要求很严，他也总 希望自己的学习在学校是最优秀的，并常以考上重 点大学为目标。每次考试，他都紧张，怕自己的成 绩被别的同学追上，考不到第一。因此学习很紧张， 压力很大。
兴趣对学习和生活有什么重要作用？
1. 能不断引发学习需要； 2. 对学习活动是一种强大的动力。
第一步：填写学科兴趣小调查了解自己的学习兴趣 科目 语文 数学 英语 政治 很喜欢 无特别兴趣 缺乏兴趣
历史
生物 地理 ……
第二步：分析自己缺乏兴趣的学科，为什么缺 乏兴趣？
1. 教材难，不易理解 2. 教材浅、不感兴趣 3. 对学习没有帮助 4. 不参加统考 5. 受家长影响 6. 受社会影响 7. 觉得自己没有这方面的能力 8. 不喜欢某门课的认课老师 9. 成绩差、打击信心 10. 其他原因„„
斯坦门茨的一条线和一万美元
德国科技管理专家斯坦门茨早年移居美国，他 以非凡的才能成为美国企业界的佼佼者。一次，美 国著名的福特公司的一台电机发生故障，在束手无 策之时，公司请斯坦门茨出马解决。 斯坦门茨在电机旁仔细观察又经大量计算之后， 用粉笔在电机外壳上画了一条线，说：“从这里打 开，把里面的线圈减少十六圈。”工人们照他的话 一试，电机果然运转如初。 福特公司给他酬金时，他索价 1 万美元。公司老 板觉得一条线要 1 万美元未免漫天要价，斯坦门茨 回答：“用粉笔画一条线 1 美元，而知道在哪里画 需要9999美元。”公司老板认为言之有理，仍照付 1万美元。
• 数学家陈景润因为对“哥德巴赫猜想”的浓厚 兴趣，而沉醉在数学符号的大海之中，废寝忘 食，身染重病也忘记治疗。这种对数学的浓厚 兴趣，使得陈景润成为世界著名的数学家。
• 大科学家牛顿对他的事业更是如痴如醉，常常 一连几个星期不分昼夜地留在实验室，直到完 成试验。他“迷”于实验，甚至把手表当鸡蛋 放在锅里去煮。
第三步：选出大家普遍缺乏兴趣的学科，全 班分为8个小组进行讨论，每组讨论一个学科， 讨论问题参考如下：
1.我对X X学科缺乏兴趣的原因是什么? 2.我要怎样改善X X学科的学习方法? 3.我要怎样培养X X学科的学习兴趣?
提树 高立 正 学确 习的 的学 自习 觉观 性念
学习是 为 人们生 学习是人类的基本活动 树立 什 活的重 学校学习的特点 正确 么 要 学习 要内容 初中学习使我们终身受益 学 观念 学习是个人成长的需要 习 学习是将来参加祖国建设的需要
联合国提出： 学会学习、终身学习
掌握知识、技能
个 人
学习的重要 作用
升华思想品质 „„
完 善 自 我 造 福 社 会
推动社会进步
社 会
传承人类文明 „„
树 立 正 确 的 学 习 观 念
：
(1)学习是个人成长的需要：
①学习使我们掌握知识，提高能力， 形成良好的品德和健康的个性，最终使 我们成才； ②学习也是提高生活质量的重要条 件。
2.当你读书时，需要很长时间才能提起精神。 3.你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。
4.除了老师指定的作业外，你不想多看书。
5.如有不懂的，你根本不想把它弄懂。
（2）选择7个“否”， 6.你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。 说明你的“发动机” 7.你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学 油量比较充足，快快 习成绩。 加大油门，冲过难关。 （3）选择6个“否”， 8.你常为短时间不能提高成绩而烦恼不已。 请你快加油，开足马 力跑一程。
思考：
1. 情境中的人物的学习动 机是强还是弱？
2. 学习动机的强弱对我们 的学习有什么影响？
学习动机VS学习效率
• 学习动机与学习效率的 关系并非呈直线关系， 而是呈倒“U”形关系， 即学习动机太弱和太强 对学习都是不利的，前 者会使人没有上进心， 无所事事；后者会使人 太过紧张，产生过度焦 虑，反而削弱学习效率 。 • 只有中上强度的学习动 机，才能比较好地发挥 自己的实际水平。