《我是最弱心吗》教学设计 (S版二年级下册)
【语文S版】二年级下册语文 精品教案 23 我是最弱小的吗
23 我是最弱小的吗教学目标：1、知识目标：认识：会认14个生字、会写6个字.2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文、体会问好、感叹号表达的不同语气.3、情感目标：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识.教学重点：会认个生字、会写12个字.正确、流利、有感情地朗读课文、体会问好、感叹号表达的不同语气.教学难点：规范、美观地书写生字.有感情地朗读朗读课文、联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话.教学方法：讲练法、讨论法预习作业：朗读课文、勾出字词拼读教具：小黑板、卡片教学时间：两课时第一课时教学目的：1、知识：会认14个生字、会写6个字.2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文、体会问好、感叹号表达的不同语气.3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识.教学重点：会认14个生字、会写6个字.正确、流利、有感情地朗读课文、体会问好、感叹号表达的不同语气.教学难点：规范、美观地书写生字.有感情地朗读朗读课文、联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话. 教学过程：一、导入：师：“现在你们已经是二年级的小学生了、但在爸爸妈妈的眼里、很多时候你们却是弱小的.今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文.”“看到课题、你产生了哪些疑问?”学生质疑二、初读课文、自主识字1、自由读课文、边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词.2、出示生词认读.萨沙、托利亚、盛开、铃兰花、衬托、娇小、聊天、聚精会神、轰隆隆、哗哗、递给、花瓣（自由读、指名读、开火车读）3、老师把熟字去掉、你还认识这些生字吗?4、这些生字藏到句子中了、你还会读吗?出示：原来有一丛野蔷薇、被铃兰花簇拥着、开出了第一朵粉红色的花.带着露珠的花朵随风舞动、芬芳扑鼻.突然、雷声大作、天上飘下几滴雨点、紧接着、—卜起了倾盆大雨.人雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣、花儿无力地垂着头、显得更加娇嫩.5、再读一读课文、比比谁读得正确流利.三、写字：1、出示我会写的字、请你读准字音、说说怎样记、怎样用、比比谁的记法最巧.分组学习——全班交流2、观察每个字在田字格里的位置、你发现了什么?3、范写、重点指导：弱：提示两个点、提的写法.雷：上面“雨”略扁、下面是“田”.形近字：精（）雷（）亚（）睛（）雪（）业（）4、学生练习、把字写规范、美观.5、展示、交流评价.四、作业.1、默写生字词语.2、练习朗读课文.第二课时教学目的：1、“知识：会认14个生字、会写6个字.2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文、体会问好、感叹号表达的不同语气.3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识.教学重点：会认14个生字、会写6个字.正确、流利、有感情地朗读课文、体会问好、感叹号表达的不同语气.教学难点：规范、美观地书写生字.有感情地朗读朗读课文、联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话.教学过程：一、导入：1．今大我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢?2．过渡：外国有一个小男孩叫萨沙、虽然他才五岁、但是也不愿意做一个弱小的人、并且用白己的行动证明了自己不是最弱小的、再读读这个故事.二、读议悟情：1、自读第1自然段、想想这一自然段告诉了我们什么?2、夏天的一个周末、五岁的萨沙和哥哥托利亚、跟父母一起到森林中去玩.那里盛开着美丽的铃兰花.突然、萨沙发现了一丛一一野蔷薇.出示句子：原来有一丛野蔷薇、被铃兰花簇拥着、开出了第一朵粉红色的花.带着露珠的花朵随风舞动、芬芳扑鼻.自由读、说说读了这句话仿佛看到了什么、闻到了什么.指名朗读、把你的感受读出来.3、正当野蔷薇美美地开着时、突然、雷声大作、天上飘下了几滴雨点、紧接着下起了倾盆大雨.妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚、哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙.可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解、于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话.请大家读读3――9自然段、看看萨沙一共说了几句话?学生自由读4—9段.(1)萨沙一共说了几句话?出示：妈妈、您和托利亚都需要雨衣呀、为什么要给我呢?这就是说、我是最弱小的了?妈妈、现在我还是最弱小的吗?(2)自由读读这二句话、看看你发现了什么?对比读句子：我还是最弱小的吗？我不是最弱小的.重点指导反问的语气练习读这二句话.自由读、指名读(3)重点指导第三句问话：萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段、标出描写萨沙动作的词.学生自由读画.假如你就是萨沙、现在你想对妈妈说些什么?师过渡提升情感：“你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花、多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定地说、你不是最弱小的?这时你的心情什么样?” (自豪)萨沙的心里也是这样想的、她的第三次问话里、就包含着这样的意思、谁再来读读第三次问话?(4) 分角色读3――9自然段.三、总结：1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花、向大家证明自己不是最弱小的、那么你保护过比你更弱小的吗?2我听出来了、你们都能保护比自己更弱小的生命、你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子、现在、让我们挺起胸、一起自豪地说：“我不是最弱小的了”四、作业：1、有感情地朗读全文.2、积累词语.板书设计：我不是最弱小的保护蔷薇花保护比自己弱小的教学反思：。
小学二年级下册语文教案：我是最弱小的吗
小学二年级下册语文教案：我是最弱小的吗导读：本文小学二年级下册语文教案：我是最弱小的吗，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
教学内容：《我是最弱小的吗》是义务教育课程标准实验教科书（S版）第四册第7单元的一篇讲读课文。
教材分析：本课讲的是前苏联的一个故事。
故事的主人公是四岁的萨沙。
一家人在森林的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨，托丽亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。
读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的赞叹。
设计理念：1、学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教学目标：1、会认16个生字，会写7个字及以下词语：周末、父亲、弱小。
2、默读课文，了解课文内容。
培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
3、能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。
教学重点、难点：1、认写生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：生字卡片、词语卡片、教学挂图、小黑板显示重点指导句子。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、（板书：强大）你知道这个词的反义词吗？2、板书课题，齐读课题。
3、看到这个题目，你们想知道些什么？二、初读课文，认识生字1、学生自读课文，不认识的字、比较长的句子多读几遍，读通读顺。
2、小组合作认读生字。
3、出示生字卡片，开火车读、齐读。
4、出示词语卡片：周末、父亲、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神、倾盆大雨。
①小老师领读、齐读。
②你能用其中的词说句话吗？5、用你喜欢的方式读课文，读完后标出自然段。
语文S版二年级语文下册教案我是最弱小的吗
语文S版二年级语文下册教案：我是最弱小的吗课程背景这节课是语文S版二年级语文下册的第一课，主要探讨孩子们是否会产生“我是最弱小的”的想法。
通过这节课的学习，让孩子们了解“弱小并不等于无用”的道理，培养孩子们不怕挑战的精神，并自信地面对自己和外界。
教学目标1.让学生理解“弱小并不等于无用”的道理，不产生“我是最弱小的”的想法；2.培养学生不怕挑战、自信面对自己和外界的精神；3.提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。
教学步骤步骤一：导入1.引入主题：“同学们，你们认为自己是最弱小的吗？”2.让学生思考一下这个问题，接着让学生到黑板前用汉字写下他们的答案，然后进行集体讨论。
步骤二：阅读课文1.教师介绍本课的阅读课文《我是一只小虫子》；2.让学生朗读课文。
步骤三：分组讨论1.将学生分成小组，每组讨论一下这个问题：“你在班级里最擅长的是什么？”；2.让每个小组派出一名学生上台介绍他们的讨论结果。
步骤四：课文理解和口语表达1.让学生再次朗读课文，并找出三个关键词，分别写在黑板上；2.让学生自由分组，每组选一个代表，陈述这三个关键词的意义；3.再次进行集体讨论。
课后作业1.汉字书写：背诵本课的课文，并模仿原文，写出同样风格的短文；2.口语表达：小组内自由创作一个小故事，每个组员都需要参与，并且发言时间不少于1分钟。
教学反思这节课的收获非常大，孩子们非常积极参与，他们创造性地思考着自己的观点，通过集体讨论和互相交流，让他们深刻认识到“弱小并不等于无用”的道理。
其中，小组讨论环节和口语表达环节对学生的口语表达能力和思维能力有很大的促进作用，值得在以后的教学中多予以关注。
2018春语文S版语文二年级下册第23课《我是最弱小的吗》教案(教学设计、说课稿、导学案)
教学目标： 1、知识目标：认识：会认 14 个生字，会写 6 个字。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 3、情感目标：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重点：会认个生字，会写 12 个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹 号表达的不同语气。 教学难点：规范、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈 的对话。
分组学习——全班交流 2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么? 3、范写，重点指导： 弱：提示两个点、提的写法。 雷：上面“雨”略扁，下面是“田”。 形近
4、学生练习，把字写规范、美观。 5、展示，交流评价。 四、作业。 1、默写生字词语。 2、练习朗读课文。
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的 花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。 指名朗读，把你的感受读出来。 3、正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆 大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。 可是 5 岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场 对话。请大家读读 3――9 自然段，看看萨沙一共说了几句话?
教学目标：
1. 认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、 掠 、唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下 文 和生活实际理解词义。 2. 引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小 女 孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。 3. 学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的 写 作方法。
语文S版二年级语文下册教案我是最弱小的吗
语文 S 版二年级语文下册教案: 我是最弱小的吗?教学目标•能听懂故事内容，理解其中情节•能运用简单的词语描述故事内容•能说出故事的主题教学重点教学重点是学生能够听懂故事内容，理解其中情节。
教学难点教学难点是让学生能够运用简单的词语描述故事内容，以及能够说出故事的主题。
教学过程1. 导入新知首先，教师向学生们介绍一下今天的故事：《最弱小的我》。
然后，教师提出问题：学生们认为什么样的人是最弱的，什么样的人是最强的呢？2. 讲述故事教师开始讲述故事《最弱小的我》。
在讲故事的过程中，教师会适时地用简单语言解释生词，并加强语调、音量等方法激发学生的兴趣。
3. 讨论故事讲完故事后，教师会向学生提出几个问题，如：故事的主人公是谁？他的特点和特长有哪些？他在故事中遇到了什么问题？最后，学生们在老师的帮助下，能够很清晰地回答这些问题。
4. 进行词语梳理这一环节是为了帮助学生更好地了解故事内容，掌握词汇知识。
教师可以根据故事中的情节和学生已有的词汇做 VOCABULARYWORK，让学生将这些单词按照课文内容，归纳成一些小小的单元，做到知晓生词、掌握单词用法的目的。
5. 分组合作教师可以让小组进行合作，每个小组都可以对自己对这个故事的感受和思考进行分享，可以让学生们发表自己对故事中内容的理解和体会。
6. 总结主题最后，教师会与学生一起分析故事中的主题，以及对生活的启示。
教师可以从故事情节中概括和总结出来，提示学生加深对学习的认识和理解，认识到任何一个人只要有信仰，有勇气，没有什么是不可能的。
教学效果评估通过课程结束时的讨论和总结，可以清晰看到学生们对于故事中的主题有了很深的了解和感悟。
这也证明了教学目标得到了很好的实现。
新语文版小学语文二年级下册教案(s版)：23、我是最弱小的吗
23、我是最弱小的吗一、教学目标：1、会认个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
二、教学重点：会认个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
三、教学难点：规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
四、教学准备：小黑板、卡片五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时一、导入：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。
今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问?学生质疑二、初读课文，自主识字1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2、出示生词认读。
自由读、指名读、开火车读3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗?出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，—卜起了倾盆大雨。
人雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、写字：1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?3、范写，重点指导：末第一笔横要写得长些，第二笔横要比第一笔横短，撇和捺要写得舒展开来。
亚：第一笔是横，第二、三笔是竖，要先写中间后写两边。
森：品字结构，上面的木要扁些，撇捺伸展，下面的两个“木”要窄长些，其中左边的“木”捺变点。
雷：上下结构，上下两部分的长短大致相等，上边的“雨”第三笔的横折钩变成横钩。
芬芳：草字头的横不要太长，两竖F方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
语文S版二年级语文下册：第28课《我是最弱小的吗》教学设计
我是最弱小的吗教学设计1【内容简析】这是一篇关于爱的教育的文章。
课文讲的是四岁的萨沙和家人在森林里聊天、看书的时候，下起了大雨，托利亚把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给萨沙，幼小的萨沙又把雨衣轻轻地罩在蔷薇花上。
萨沙学会了保护弱小者。
【设计理念】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
本篇课文很好体现了这一特点。
本课教学设计也要突出工具性与人文性。
【教学目标】1会认12个生字，会写7个字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3对学生进行爱的教育，培养不甘为弱者，主动保护弱者的美好感情。
【重点难点】重点：有感情地朗读课文，体会美好的人间亲情和人与自然和谐一致的情感。
难点：疑问句与反问句的区别。
【教具准备】挂图、幻灯或课件、生字卡。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一质疑导入，激发阅读兴趣1板书课题：今天我们来学习一篇优美的文章——《我是最弱小的吗》。
2读题，质疑：看到这个题目，你想知道什么?二自读课文，你从文中知道了什么1四人小组交流初读感受。
2归纳、概括课文主要内容：这篇课文写了夏天的一个周末，萨沙和父母、哥哥在森林空地聊天休闲的时候，突然下起了大雨，哥哥托利亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，萨沙从妈妈和哥哥那里学会了保护弱小者，掀起了雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上。
3归纳大意时，相机贴出有关生字卡片，并了解词语大意：周末、萨沙、父母、聊天、托利亚、弱小、掀起、蔷薇。
三教学生字1齐读已贴的生字生词，课文里还有哪些生字生词?用笔画出来。
2出示其他词语：铃兰花、映衬、聚精会神、倾盆大雨、花瓣、纤弱。
3这些生字当中，哪些字容易读错呢?“弱”是翘舌音，“萨”是平舌音，“铃、精、倾”都是后鼻音。
4这些生字中，哪些可以用熟字加减换偏旁的方法学习呢?联系熟字学习生字：抹——末令——铃墙——蔷微——薇村——衬柳——聊辫——瓣千——纤5你还有什么办法记住别的字呢?6同桌互认互读，巩固学习效果。
2018春语文S版语文二年级下册第23课《我是最弱小的吗》教案(教学设计、说课稿、导学案)
23 我是最弱小的吗教学目标：1、知识目标：认识：会认14个生字，会写6个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、情感目标：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：会认个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学方法：讲练法、讨论法预习作业：朗读课文，勾出字词拼读教具：小黑板、卡片教学时间：两课时第一课时教学目的：1、知识：会认14个生字，会写6个字。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：会认14个生字，会写6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学过程：一、导入：师：“现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。
今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
”“看到课题，你产生了哪些疑问?”学生质疑二、初读课文，自主识字1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2、出示生词认读。
萨沙、托利亚、盛开、铃兰花、衬托、娇小、聊天、聚精会神、轰隆隆、哗哗、递给、花瓣（自由读、指名读、开火车读）3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗?出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，—卜起了倾盆大雨。
人雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、写字：1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比比谁的记法最巧。
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《我是最弱心吗》教学设计 (S版二年级
下册)
教学内容：
《我是最弱小的吗》是义务教育课程标准实验教科书（S 版）第四册第7单元的一篇讲读课文。
教材分析：
本课讲的是前苏联的一个故事。
故事的主人公是四岁的
萨沙。
一家人在森林的空地上聊天、看书的时候，突然下起
了大雨，托丽亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
萨沙学会了保
护弱小者，他不再是最弱小的了。
读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并
对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的赞叹。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的
组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为
基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生
双方在教学中的主动性和创造性。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在
自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，读中理解，读中
感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教学目标：
1、会认16个生字，会写7个字及以下词语：周末、父亲、弱小。
2、默读课文，了解课文内容。
培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
3、能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。
教学重点、难点：
1、认写生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、教学挂图、小黑板显示重点指导句子。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、（板书：强大）你知道这个词的反义词吗？
2、板书课题，齐读课题。
3、看到这个题目，你们想知道些什么？
二、初读课文，认识生字
1、学生自读课文，不认识的字、比较长的句子多读几遍，读通读顺。
2、小组合作认读生字。
3、出示生字卡片，开火车读、齐读。
4、出示词语卡片：周末、父亲、弱小、纤弱、映衬、
雷声、聚精会神、倾盆大雨。
①小老师领读、齐读。
②你能用其中的词说句话吗？
5、用你喜欢的方式读课文，读完后标出自然段。
三、再读课文，朗读感悟
1、用课件或挂图再现课文中描写的画面，看了这幅图，你最大的感受是什么？
2、你能用课文中的句子来描述一下吗？
3、出示句子。
他们来到林中的一片空地上，那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。
野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。
4、指导朗读：（学生先闭目想象眼前的景色）
这么美的景色，你感觉这个句子应该怎么读？你最想强调哪
个词？大家自己读一读，体会体会。
5、展示学生个性化的朗读。
6、比较句子，体会用词的准确。
野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么
娇艳。
①句子中加点的词你还可以换成哪些词语？（鲜艳、美丽、好看……）
②小声读课文，想一想这里用哪个词最准确？为什么？
7、默读课文，边读边想：下大雨了，托丽亚、妈妈是怎么做的？用“~~~~~~”画出有关句子。
①指名读第2自然段。
②讨论、交流：母亲和孩子们坐在草地上聊天，他们会聊些什么？（请同学上台演一演）
③指名读所画的句子。
（出示句子）
托丽亚赶忙从背包里拿出雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上。
④同学们，从这个句子你读懂了什么？
⑤有感情地朗读句子（请你带着自己的那份感动来读这句话）。
8、有感情地朗读3—6自然段。
①同桌分角色朗读。
②指名同桌展示读，其他同学评议。
③全班分角色朗读。
9、朗读感悟第7自然段。
①学生自读自悟，然后在小组内交流朗读。
②萨沙看到大雨中的蔷薇花，心里会怎么想？她为什么把雨衣遮在花上？
③有感情地朗读这一段。
④分组比赛读。
10、朗读最后一句。
①学生自己试读。
②指名展示读，并说说这样读的理由。
③齐读最后一句。
11、分角色朗读课文。
四、总结内容，拓展延伸
1、课题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？（我不是最弱小的）
2、你感觉哪个题目好，为什么？
3、听了这个故事，你有何收获？
五、巩固识字
六、写字指导
七、实践活动
1、摘抄课文中的好词佳句，充实自己的采集本。
2、给句子补充上合适的标点，再读一读。
妈妈现在我还是最弱小的吗
哦现在你是强者了
八、教学后记
教学的最高境界是真实、朴实、扎实。
本人在《我是最弱小的吗》一课教学设计中把握语文工具性与人文性的和谐统一，遵循语文教学规律，在提高学生语文素养上下功夫。
1、在语文工具性与人文性关系上，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起来。
教学中十分重视听、说、读、
写和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”重点训练。
在此同时，教师凭借语言，在语文实践过程中，引导学
生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充。
2、在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机结
合起来。
教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，
同时，在学生主动阅读过程中，教师指导作用也发挥比较好。
3、在组织形式上，把自主研读与合作研读有机结合起来。
本人十分注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键
句合作研读、讨论、品读。
通过自由读、指名读、比赛读、
想象读、感情读，读出感情，读出意蕴，并在此基础上积累
语言，培养语感。