用现场阅读让教师享受专业成长
新老师如何以阅读提升素养,促进专业成长？
新老师如何以阅读提升素养，促进专业成长？"新课标倡导“教师要做读书的种子”，要想教好书，先做读书人。
那么，新老师如何以阅读提升素养，促进专业成长？新课标强调教师要成为“读书的种子”，通过阅读提升自身素养，进而促进专业成长。
以下是一些建议，帮助新老师通过阅读来提升自身素养和专业发展：1．多元化阅读：阅读不仅限于教材，还应涵盖各类书籍、文章、期刊等。
广泛涉猎不同领域的知识能够拓展视野，为教学提供更多角度和思路。
2．定期规划阅读时间：将阅读纳入日常工作和生活中，例如每周为自己设定专门的阅读时间，以保证持续学习和思考。
3．选择适合的书目：根据个人兴趣和专业需求，选择与教学领域相关的书籍。
同时也可以涉猎其他领域，以丰富自己的知识储备。
4．读书笔记与思考：阅读后记下重要观点、感悟、问题等，形成读书笔记。
与他人分享自己的理解，进行讨论和思考，有助于更深入地理解书中内容。
5．参与教研活动：参与学校或社区的教研活动，与其他教师分享阅读体验和心得，相互借鉴，共同进步。
6．培养批判性思维：在阅读过程中，要培养批判性思维，对所读内容进行分析、评价，形成独立见解。
7．跨学科学习：尝试阅读涉及不同学科的书籍，促使自己形成跨学科的思维，有助于创造更多的教学联接点。
8．定期更新知识：教育领域的知识在不断更新，新老师要保持对最新研究和发展的关注，选择相关的书籍和文章进行深入学习。
9．阅读促进写作：阅读优秀的教育著作和论文，能够提升写作能力，帮助你更好地表达教育观点和经验。
10．反思与实践：阅读不仅仅是获取知识，还需要将所学应用于实际教学中，不断反思实践中的经验，进行调整和改进。
最重要的是，阅读应该成为一种持续的习惯，帮助你不断地发展和成长。
无论是在教学中还是个人成长中，阅读都能够为你带来更多的启发和灵感。
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龙游二高 龙游中学 龙游二高 横山中学 龙游二高 横山中学 龙游二高 龙游二高 龙游中学 龙游二高 龙游中学 横山中学
龙游二高 龙游中学 龙游中学 横山中学 横山中学 龙游中学 横山中学 横山中学 龙游二高 横山中学 龙游中学 龙游二高 横山中学
吴伟军 胡林军 谭婧 徐金芳 张志华 王伟德 邵利祥 吴耀军 邓小娟 汪宏亮 黄乐平 顾小勇
寺后初中 城南初中 溪口初中 龙游华外 泽随初中 龙游华外 湖镇初中 横山中学 溪口初中 塔石初中 湖镇初中 溪口初中 塔石初中 泽随初中
方正阳 林劲松 王宝菲 刘统斌 王益中 严德清 高剑明 余建生 毛红龙 陈樟松 项移云 徐正良 应荣财 唐正鸿 叶素红 周灵龙 丁霁春 刘珍娣 余伟鸿 蓝明春 吴林妹 张杨眉 夏慈文 徐健
让经典阅读引领教师成长——浅谈老师经典阅读的作用
摘 要:经典阅读对教师的成长具有极为重要的作用，经典是文化传承的重要载体，而传承文化是教师神圣的使命。
故阅读经典就是教师传承文化的重要方式，这有助于教师个人的成长，更是教师团队建设的必然依托，支撑教师团队的学习发展。
经典阅读有利于教师团队道德品质的构建，更能让教师团队走向博采众长的心境，有利于凝聚学习型的教师队伍。
关键词:经典 阅读 教师 团队随着科技的发展、时代的变迁，传统的阅读受到了日益严峻的挑战。
中国文化受到数次重大的历史荡涤，经典阅读曾一度被国人冷落。
民族精粹几为民众淡忘。
殊不知，中华文明历经五千年而不衰，外族人可以占我河山、侵我家园，然而却无法从文化上征服我华夏子民乃博大精深之文化的力量所致，当今时代，经济发展一日千里，国力强盛今非昔比，中华民族的伟大复兴已提上历史进程，然而一个民族要强大，屹立于世界民族之要而不倒，没有文明的支撑是天方夜潭，当今的美国之所以强大，也是和它的文化繁荣分不开的，因此经济的发展必须有发展的文化予以持续的动力，于是经典阅读就成了当前国人所必补之课，而教师是传承文化的实践者，是先进文化的先驱，邓小平说中国的未来就在于教育，而教育的成败要取决于教师，故教师团队的学习成长显得无比迫切，由此，经典阅读在老师团队的学习成长建设中呈现出无可替代的引领作用，本人设身处地深涉经典阅读，深有感触，以下浅论略表其意，以作引玉之用。
一、经典阅读对教师成长的重要性1.传承文化是教师不可推卸的历史使用。
韩愈说:“师者，可以传道、授业、解惑也。
”所谓传道，即可理解传承先人之文明成果，亦可统概为文化的范畴。
如果教师本身对传统文化所知甚少，又谈何传承于学子？又怎能于教育教学活动去教育学生学会做人呢？故做教师之首要任务乃是以源远流长的文化传统、文明成果中汲取营养，辅以具体的教学实践，引导学生学做真人，否则你的教学就会成为无根之木，只能教授一些基本的技能知识，于教育人之根本无甚大用，教师是人类灵魂的工程师，自然需要具有深厚的传统文化修养，才能优秀地完成作为教师的教育任务。
利用阅读和写作,促进教师专业成长
利用阅读和写作，促进教师专业成长教师专业成长是教师职业发展的一个重要方面，阅读和写作是促进教师专业成长的有效手段。
阅读和写作不仅可以帮助教师提升自己的知识水平和专业素养，还可以促进教师不断反思和改进自己的教学实践，提高教学质量。
阅读是教师专业成长的基础。
通过广泛阅读各类教育书籍、教育杂志和教育论文，教师可以不断更新自己的教育观念，了解最新的教育理论和实践，拓宽自己的教育视野。
通过阅读可以了解其他优秀教师的成功经验和教育故事，从中汲取教育智慧，借鉴他人的教育实践，提高自己的教学水平。
写作是教师专业成长的一种重要手段。
教师通过写作可以对自己的教学实践进行反思和总结，不仅可以巩固自己的教育经验，还可以发现问题并寻求解决办法。
写作还可以促使教师深入思考自己的教育观念和教学方式，逐渐形成自己独特的教育理念和风格。
教师的写作作品也可以与他人分享，让他人了解自己的思考和实践，得到他人的反馈和建议，进一步提高教学质量。
阅读和写作的结合可以更好地促进教师的专业成长。
教师可以通过阅读来获取教育理论和实践的知识，并通过写作将自己的思考和实践进行总结和表达。
通过写作可以进一步促使教师对阅读内容进行思考和整理，加深对知识的理解和应用。
教师还可以通过写作与其他教师进行交流和互动，共同探讨教育问题，分享经验，促进教育改革和创新。
在推动教师专业成长中，还可以通过建立阅读和写作小组来加强教师之间的交流和合作。
教师可以每周或每月选定一本教育书籍或一篇教育论文，并在小组中进行阅读和讨论，在讨论中分享自己的理解和思考，从其他教师的反馈中不断完善自己的观点。
可以通过写作作业的方式来促使教师进行反思和总结，并在小组中分享自己的写作作品，让其他教师提出宝贵的意见和建议。
阅读与教师的专业成长
阅读与教师的专业成长阅读与教师的专业成长有着密切的关系。
在教育领域，这些年出了不少的领军人物，他们成长的际遇和路径千差万别，但也有一些共性的地方，阅读就是其一。
几乎所有的名教师，都有广泛阅读的习惯和坚持不懈开展阅读的毅力，让自己成为阅读者，要让阅读成为自己的生活方式。
一、阅读为何重要阅读对教师来说之所以重要，有如下几方面的缘由：第一，职业特点决定了教师必须养成阅读的良好习惯。
教育的目的之一，是培养学生自主学习的习惯和能力，让学生从搀着走、扶着走，逐渐实现自己走。
而阅读是自主学习的一种基本方式，是一个人终身受教育的基本途径，这就是通过教师的言传身教来培养的。
教师自己不阅读，培养不出会阅读的学生来;教师自己没有自主学习的习惯和意识，很难为学生的终身学习奠定扎实的基础。
读书还是提升人的精神境界的重要途径。
人类始终是在读书中思考、在读书中发现、在读书中成长的。
每一个心怀理想、对精神世界有所追求的人，都会不断地在现实的大地上寻求理想实现的可能性。
而广泛的阅读、持续地和哲人对话的过程，使得他们或者坚持立场，或者修正理念，并在其中逐步完善自己，最终找到在人间诗意栖居的方式。
第二，世界飞速变化与面向未来的要求凸显阅读的重要性。
我们常说教育是面向未来的事业。
我们今天所做的一切，都是为了给孩子们未来的生活和工作奠基。
但是，我们能预知未来吗?今天世界上最热门的十项工作，在十年前是不存在的，十年之后的世界能发展到的程度，也是超出我们今天的想象的。
我们的教育是在为不可预测的未来培养社会的栋梁。
在这样的背景下做教育，最为重要的不是让学生记住多少知识，而是要呵护学生那份向学的心，那份求知的欲望，培养他们良好的学习习惯，特别是阅读的习惯、思维的习惯。
师生在前行的道路上遇到难题的时候，知道可以通过阅读来寻求问题的解决。
每一个拥有阅读习惯、思考习惯的人，也就拥有了面向未来的钥匙。
第三，信息对称所导致的本领恐慌要求教师要加强阅读。
在过去很长的一段时间内，知识更替的速度非常缓慢，一个教师在从教的历程中学科本体知识、教育教学方面的知识以及教育技术学的知识等都极少发生改变，他基本上可以用自己求学时期所储备的那些知识来应对教学的各种要求。
读书对教师专业成长的意义
一、生成专业智慧教师是需要一种专业智慧的，没有这种专业智慧，教育必然是肤浅的。
教师的专业智慧，体现在智慧的教学实践与对教育教学的智慧理解上。
托尔斯泰说：“书是智慧的钥匙。
”要想生成教师的专业智慧，就需要教师手捧书卷，沉浸其中，与各种思想进行智慧的对话。
1.促进智慧实践。
首先，阅读本身使教师获得人文精神。
这种精神影响着教师的一言一行，使教师成为一个真正意义上的“文明人”，这直接促进了教师智慧实践的发展。
宋代学者黄庭坚有一段著名的论述，“大丈夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，言语无味”。
由此可见，读书能使教师义理交于胸中，面目可亲，言语生动，而教育智慧也是蕴于这举手投足之中的。
其次，专业阅读使教师进入一种研究的状态。
对于教师来说，阅读即研究，阅读有时候不等于一本书接一本书地完整阅读，而是如蜜蜂采蜜般的，根据自己的研究方向博采众家观点，在研究中进行阅读，其行为带有研究性，而带有研究性的教育行为，是一种避免无效劳动的智慧实践。
最后，教师的专业实践需要阅读的支撑。
可以说，如果教师拿起课本、教参书就奔向教室上课，从不参考各家的观点，从不借鉴各家的实践，这样设计出来的教学是很难“智慧”的。
事实上，凡是成功的课堂教学总是在博采众长的基础上获得的，教师用自己的智慧写就的教育诗篇，同样要在各种教育书刊中寻寻觅觅。
2.达成智慧理解。
教育是需要理解的，教育的理解水平决定了教育的实施水平。
其实，教育的智慧实践源于教师对于教育的智慧理解。
第一，深广的阅读让教师从更宽广的层面理解教育。
李镇西老师在《尴尬与自豪》一文中把自己及其他当代的教育名师和朱自清时代的语文教师相比较，认为自己其实是“很尴尬的一代”，这种尴尬就是“文化尴尬”，正是因为朱自清时代的语文教师的文学、历史、政治阅读极其广泛而深厚，所以他们能够从社会的高度看教育，能够跳出教育看教育，能够对教育有更多的智慧理解。
第二，坚持地阅读让教师与时俱进地理解教育。
教师阅读对教师专业发展的影响
教师阅读对教师专业发展的影响教师作为教育行业的重要角色，其专业发展对于教育质量和学生的成长至关重要。
而教师阅读作为教师专业发展的重要途径，不仅可以提升教师的教学能力，还可以拓展教师的视野和知识面，为教师的专业发展开拓更广阔的空间。
本文将探讨教师阅读对教师专业发展的影响，并提出一些有效的阅读方法，以期帮助教师更好地进行专业发展。
1. 提升教学能力教师阅读可以帮助教师积累教学经验和方法，了解最新的教育理论和教学技巧，不断更新自己的教育理念和认知水平。
通过阅读教育类书籍和期刊，教师可以了解到各种不同的教学模式和方法，找到最适合自己教学实际的方式，提高自己的教学技能和教学质量。
2. 拓展视野和知识面教师阅读还可以帮助教师了解社会发展的最新动态和知识，开阔自己的视野和知识面。
教育是一个与时俱进的行业，只有不断学习和更新自己的知识，才能更好地指导学生面对社会的挑战。
通过阅读各种各样的书籍和资料，教师可以了解到最新的知识和理论，从而提高自己的综合素质和专业能力。
3. 提升专业水平教师阅读是提升教师专业水平的有效途径。
通过阅读权威的教育专业书籍和期刊，教师可以不断更新自己的教育理论和方法，提高自己的专业水平。
只有不断学习和汲取新知识，教师才能不断进步，为学生提供更好的教育服务。
4. 塑造良好的教育氛围教师阅读也可以对整个学校营造良好的教育氛围。
当学校里的教师都重视阅读，并且将所学应用到自己的教学实践中时，将会形成一种学习型的教育氛围，激发教师们的学习热情，进一步促进学校教育质量的提升。
二、有效的教师阅读方法1. 确定阅读目标在进行阅读之前，教师需要明确自己的阅读目标。
是为了提高教学能力，还是为了了解最新的教育理论和方法？确定好阅读目标，才能有针对性地选择适合自己的书籍和资料。
2. 多样化阅读内容教师应该多样化自己的阅读内容，包括教育理论、教学方法、学科知识、教育心理等各个领域。
这样才能更全面地提升自己的专业素养和教学水平。
读书与教师专业成长演讲稿
读书与教师专业成长演讲稿有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。
我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。
我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。
教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。
吾生有涯，而知无涯。
教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。
今天站在这里，我不想用那些华美的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。
记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进展了一系列的培训。
初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。
因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、详细的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否那么心里就没有底。
这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。
可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很冷淡的样子，有的在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。
每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。
这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。
再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活泼的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我们的组长孙老师语重心长地说：教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据详细情况加以变通和取舍。
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切身感受 。教师们 的感 言更 是丰富多彩 ， 教师们 的表述
也 由最 初 重 复 文 中 的话 ， 逐 渐 与 文 章 共 鸣 。 生 自 己 到 产
的情 感 和 想 法 ， 字 也 越 写 越 通 畅 文
二 是 开 辟 了一 条 校 长 室 与 教 师 之 间 交 流 沟 通 的 高 效 途 径 。 在教 师 的感 言 中可 以真 实 、 时 地 了解 他 们 的 及 心声 和需 求 ， 在交 流 中 统 一 思 想 ， 成共 同 的 努 力 方 向 形 下 面 是 两 位 教 师 的部 分 感 言 和 我 的 回复 （ ） 了文 中做 班 主 任 的 种 种 艺 术 ， 深 有 感 触 一 看 我 我 在 时 隔 多年 又重 新 走 上 班 主任 岗位 的今 天 ， 深 感 到 深 要 做 好 班 主 任 是 多 么 不 易 ， 只 能 在 最平 凡 的 日常 工作 我
作 。至 于你 提 到 的 论 文 培 训 ． 也 赞 成 。 ） 我
习 部 分 时 间 ， 变 过 去 常 见 的 一 改 人 讲 、 人 听 的方 式 ， 校 长 室 众 由 印发 经 典 、 用 、 品 的 文 章 ， 实 耐 组 织 教 师 当 场 阅 读 并 在 文 章 下 面 撰 写 阅读 感 言 ， 长 室 根 据 每 个 校 教 师 的 感 言 ．有 针 对 性 地 回 复 （ 次 不 低 于 教 师 人 数 的 三 分 之 每 二） ，并 根 据 教 师 需 求 开 展 专 题
是 教 师 通 过 阅 读 中 外 名
家 的 旧 著 新 篇 和 当 月 刊 物 的 精 品 文 章 ，大 大 拓 宽 了教 育 视 野 。
通 过 写感 言 ． 强 了 对 教 育 教 学 增
现 象 的 思 考 能 力 以 及 用 自 己 文 字进 行 表 达 的 能 力 。 每 次 开 展 现 场 阅 读 ， 自己先 读 先 我 写 ， 我 认 为 的 精 彩 句 段 用 字 体 加 黑 、 下 划 线 重 点 突 把 加 出， “ 语” 以 按 的形 式 告 诉 教 师 们 推 荐 本 文 的 原 因 和我 的
三 是 同事 之 间 多 了 一 个 互 相 学 习 的 机 会 ， 时 也 提 同 高 了 教 师 集 中研 讨 的针 对 性 。正 如 “ 千 个 读 者 眼里 有 一 千 个 哈 姆 雷 特 ” 同 一 份 阅 读 材 料 ， 、 十 个 教 师 因 。 五 六
为 经 历 不 同和 认 识 差 异 ，写 出来 的感 言 就 有 多பைடு நூலகம்个 角 度 、
Ｉ 医 墅
壁 墼 釜
！
一
法． 都在我 的博客 里 了。 回复 ： （ 已看 了你博客 中的“ 班主
生 动 鲜 活 的例 子 。 坚持 写 下 去 ，何 愁 妙 笔 不 能 生 花 ？ ）
用现场阅读让教师享受专业成长
继 续 教 育 的重 要 组 成 部 分 ， 是 也 教 师 专 业 发 展 的 必 要 途 径 ， 重 其 要性 不 言 而 喻 。 校 里 教 师 人 数 学 众 多 ． 别 培 训 不 实 际 ， 算 是 个 就
经 过 一 学 期 的实 践 ， 校 的 我
现场 阅 读 凸 显 了三 个 重 要 功 能 ：
一
多种说法 。
我们 把每一期 的现 场阅读材料装订 成册 ， 时放 到 及 教 师阅览 室书架 上 ， 随时供 教师们互 相借 阅 ， 这样既说
出 了 自己 的 观 点 ， 时 也 看 到 了别 人 的 想 法 ， 许 以后 同 也 大家看 问题时就能更全 面 、 证些 。 开展教研 活动时 ， 辩 在 我 们 也 安 排 教研 组 进 行 集 中交 流 。 对 材 料 中的 话 题 和 针 现 象 展 开 研 讨 ， 师 们 因 为 都 经 过 了 深 人 的 思 考 ， 有 教 就 话 可 说 ， 更 能 互 相启 发 、 燃 智 慧 。 也 点 现 场 阅 读 这 种 校 本 培 训 方 式 只 是 我 校 本 学 期 的 一 次 尝 试 ， 然 历 时还 较 短 ， 实 施 效 果 反 馈 良好 。 于 以 虽 但 对 后 的 现 场 阅 读 校 本 培 训 ， 们 又 有 了两 点 想 法 ： 是 材 我 一 料 选 择 集 思 广 益 。本 学 期 的 材 料 主 要 是 校 长 室 挑 选 的 ． 以后 要 充 分 调 动 大 家 的 热 情 ，特 别 是 骨 干 教 师 的力 量 ， 并 且 可 以 组 建 学 校 现 场 阅读 材 料 编 委 会 ，编 辑 材 料 、 回
现 场 阅 读 是 指 利 用 业 务 学
径 。（ 回复 ： 笔 写 文 章 并 不 一 定 都 要 为 了发 表 ， 功 近 动 急 利 反 而会 浮 躁 。 动 笔 收 集 整 理 第 一 手 资料 ， 是 科 研 型 那
教 师的工作 过程 ． 是为 了更好 地改进 自己的教 育教 学工
尝试 动笔 来表 达 自己的观 点和做 法 ，可惜寄 出去都是
“ 沉大海” 石 。如 果 学 校 能 举 行 写 论 文 的 相 关 培 训 ， 经 请
常 获 奖 者 讲 讲 自 己的 经 验 ， 或 许 能 让 我 们 走 上 一 条 捷
如 何 在 校 本 培 训 中 既 体 现 培 训 目的 ．又 考 虑 到 教 师 的 个 性 化 、 操 作 的 可 能 性 和 实 效 性 ？ 基 于 此 ． 校 本 学 期 新 增 了 一 种 校 本 我 培训形式——现场 阅读。
讲座。
一
知道 了教师 的心声和需求 ，仅仅书面 回复 还不够 ， 校长室要着手解决 。 像最后这位教 师流露 出想写却又写 不好论 文 的教师还 有多个 ． 们就开 展“ 育科研 研究 我 教 周” 活动 ， 请教师 进修 学校 的专家来 校分 学科 面对面 邀 地指导 ． 并作 了专题讲座 ， 受到 了教师们 的欢迎 。
分类培训 ， 要相对集 中。 么 ， 也 那
众 所 周 知 ， 本 培 训 是 教 师 校
任 一周 小结” 写的真的很好 ！既有 自己亲身体 会 ， ． 又有 （ ） 中说要 多动笔写文章做科研 型教 师 ， 二 文 这些道理我
们 都 懂 ， 们 不 是 作 家 ， 我 们 有 第一 手 的 资 料 ， 也 曾 我 但 我