苏教版科学六下《生态平衡》教学设计
苏教小学科学六下《4.4.生态平衡》word教案 (8)
（苏教版）六年级科学下册教案生态平衡一、教学目的：1.能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
2.能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
3.为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
二、教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
三、教学难点：能分析草原生态系统失衡的原因。
四、教学准备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。
五、教学过程：（一）引入师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？”“生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。
在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。
”“今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。
”（二）探究过程1.研究鹰、兔、草的生态平衡关系。
草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔子少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？“是什么原因引起的连锁反应。
”推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？让学生讨论后作出分析。
（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。
）2.沙尘暴发源地之一的资料介绍。
让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。
师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。
它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、新疆均有生产，而宁夏最为著名。
猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黄色，驯熟后可帮人打猎。
猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。
近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。
4新苏教版小学科学六年级下册.生态平衡
4．生态平衡【教学目标】1．生态平衡概念的理解。
2．知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。
3．知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。
4．理解保持环境就是在保护人类自己。
【教学重点】认识破坏生态平衡的严重后果。
【教学难点】懂得维系生态平衡的重要性。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：生态瓶制作材料。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、导入1．观看老师给的图片，请同学们想一想：（1）土地荒漠化带来了哪些问题？（2）为什么土地会变成荒漠？二、自学指导认真观看课本47页，说说什么是生态系统？什么是生态平衡？三、师生共同分享1．首先请学生自行发言。
2．师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。
3．出示图片，请学生观察图片中的生态系统。
4．（出示P48页的三幅图）讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。
这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化？各小组讨论并汇报。
5．请同学们阅读P49和资料并讨论问题。
6．学生阅读资料，讨论并回答。
7．读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。
8．了解各种动植物对生态系统的作用。
9．师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。
10．请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。
【板书设计】4．生态平衡生物连同它们周围的环境叫做生态系统。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫生态平衡。
保护生态平衡：建立自然保护区植树造林做各种喂鸟器建立生态工程。
苏教版六年级下册科学《生态平衡》教学设计
苏教版六年级下册科学《生态平衡》教学设计《苏教版六年级下册科学《生态平衡》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第一课时一、导入新课1.出示挂图(食物链)，提问：同学们，图上的这些生物之间存在着怎样的食物联系呢?你能来说一说吗?(学生回答)2.提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗?蛇能把田鼠吃光吗?田鼠能把各种植物吃光吗?3.师生讨论。
4.小结：我们常常把自然界里生物和它们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等就构成了一个生态系统，草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系统。
在一般情况下，各种生物之间的数量是维持在一定的水平上而且变化不大的，我们把这种状态叫做生态平衡。
(板书课题)二、认识破坏生态平衡的严重后果1.谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意想不到的后果。
请大家把课本翻到第49页，阅读资料第l段、第2段。
2.学生阅读资料。
3.讨论：(1)想一想，是什么原因导致鹿群大量繁殖的?这样一来带来了哪些问题?(2)如果你是一位生态学家，你将采取什么措施解决这个问题?4.课件出示北朝民歌《敕勒歌》，讲述：这首诗是大家十分熟悉的，你最喜欢的一定是“风吹草低见牛羊”这一句，对吗?这描绘的是内蒙古草原在古时候的样子，它美吗?5.出示草原荒漠化后的图片，谈话：它美吗?这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢?下面请听老师来给你们讲一讲。
6.教师讲述草原荒漠化的原因。
7.提问：是什么原因让阴山下美丽的大草原消失了呢?8.谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。
在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。
你觉得应该怎样来解决这个问题呢?9.师生讨论。
10.小结：很多同学都提出了一些很不错的建议，比如植树造林等。
三、了解保护生态平衡的方法1.提问：(1)在我们的家乡，也有破坏生态平衡的事情发生吗?(2)应该怎样来保护我们家乡的生态平衡呢?2.师生讨论。
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》20苏教版
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》20苏教版一. 教材分析《4.4 生态平衡》是苏教版六年级下册科学的一课。
本节课主要让学生了解生态平衡的概念、意义和维持生态平衡的方法。
教材通过生动的实例和图片，引导学生认识生态平衡的重要性，理解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
教材还介绍了人类活动对生态平衡的影响，以及如何采取措施保护生态环境，实现可持续发展。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。
但在生态平衡这一概念上，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要注重启发学生思考，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，深入理解生态平衡的含义。
三. 教学目标1.知道生态平衡的概念，理解生态平衡的重要性。
2.了解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
3.知道人类活动对生态平衡的影响，以及如何采取措施保护生态环境，实现可持续发展。
4.培养学生的观察能力、分析能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.生态平衡的概念及其重要性。
2.生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
3.人类活动对生态平衡的影响及保护生态环境的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情境，引导学生认识生态平衡的重要性。
2.观察法：让学生观察实例和图片，分析生态系统中各种生物之间的关系。
3.讨论法：分组讨论，引导学生思考人类活动对生态平衡的影响及保护生态环境的方法。
4.实践活动法：设计相关实践活动，让学生亲身体验保护生态环境的重要性。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于引导学生观察和分析。
2.准备关于生态平衡的短视频，用于导入和新课教学。
3.准备分组讨论的问题，用于引导学生思考和讨论。
4.准备实践活动所需的材料，如环保标语、植树工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放关于生态平衡的短视频，引导学生关注生态平衡这一主题。
然后提问：“你们知道什么是生态平衡吗？”让学生发表自己的看法。
小学科学《生态平衡》优质教案、教学设计
苏教版六年级下册《生态平衡》教学设计
【教学目标】
1.知道什么是生态系统和生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
2.在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。
3. 树立主动维护生态环境的意识，意识到保护环境就是在保护人类自己。
【教学重点】
懂得保护生态平衡的重要性。
【教学难点】
通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
【教学准备】
1.老师准备：多媒体课件、制作喂鸟器的材料、信纸、A4 纸。
2.学生准备：彩笔。
【教学过程】
附：板书设计
4生物 空气
蓝天生态系统保
白云（非生物）
护
泥土环境
水
石头
人类反思自己的行为。
最新小学科学苏教版六年级下册《生态平衡》获奖教案1
最新⼩学科学苏教版六年级下册《⽣态平衡》获奖教案1《⽣态平衡》教学设计⼀、教学内容苏教版⼩学科学六年级下册第四单元第4课⽣态平衡。
教材第47－50页内容。
⼆、教材与学情分析本课与前⾯的教学内空容是紧密联系的，在学⽣学习的前⾯《寻找⽣物的家园》、《有利于⽣存的本领》、《有趣的⾷物链》的知识基础上综合学习，是本单元的综合。
教师要引导学⽣通过阅读破坏⽣态平衡的相关资料、计算、做⽣态瓶等探究活动，体会理解⽣态平衡的重要性，让学⽣理解到⼈类活动是影响⽣态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的⾷物链，打破了⽣态平衡，从⽽让学⽣意识到爱护、保护⼤⾃然的重要意义，从⼩树⽴保护⽣态环境、保护⽣态平衡的意识。
在学⽣对⽣物与⾮⽣物环境的关系已有了解的基础上，进⼀步指导学⽣认识⽣物之间的相互关系，进⽽从整体上指导学⽣认识⽣物和环境之间相互联系、相互影响、相互制约的关系。
从知识⾓度来说，是以前所学教学内容的综合和延伸。
从能⼒培养⾓度来说，它需要综合地认识⾃然事物间的相互关系，同时发挥学⽣的想象能⼒。
从思想教育渗透⾓度来看，它着重对学⽣进⾏⽣态环境教育，培养学⽣的环境意识，通过了解⽣态平衡被破坏的种种后果，使学⽣认识到保护⽣态平衡的重要意义。
三、设计思想1、反例教育、情感体会、概括总结、培养环保意识。
2、通过⾃已模拟如何模拟⼀个⽣态系统。
探究性实验研究⽣态平衡的问题，建⽴⽣态平衡的概念，保护⽣物圈的环保意识。
四、教学⽬标1、过程与⽅法能够通过收集资料，对⽬前的⽣态现象做出判断。
能够参与讨论⼈类危害环境的⾏为。
能够就破坏⽣态平衡进⾏分析，并提出解决措施。
能够做⼀个⽣态瓶，研究⽣态平衡的问题。
2、知识与技能知道⽣态系统与⽣态平衡，了解保护⽣态平衡的重要性。
知道⼈在⾷物链中的位置和所起的作⽤。
3、情感、态度与价值观培养保护⽣态平衡的思想意识。
意识到地球是我们⼈类的唯⼀家园。
意识到保护环境就是在保护⼈类⾃⼰。
五、教学重难点本课重点通过⼤量⽣动事例和探究破坏⽣态平衡的危害性，让学⽣感到⽣态平衡的重要性。
小学科学_生态平衡教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版六年级下册《生态平衡》教学设计【教学目标】1. 知道什么是生态系统和生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
2. 在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。
3.树立主动维护生态环境的意识，意识到保护环境就是在保护人类自己。
【教学重点】懂得保护生态平衡的重要性。
【教学难点】通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、制作喂鸟器的材料、信纸、A4纸。
2.学生准备：彩笔。
【教学过程】附：板书设计4生物空气蓝天生态系统白云（非生物）泥土环境水石头人类反思自己的行为苏教版六年级下册《生态平衡》学情分析《生态平衡》是苏教版六年级下册第四单元“共同的家园”中的最后一课，与前面的教学内容是紧密联系的，在学生学习了前面的《寻找生物的家园》、《有利于生存的本领》、《有趣的食物链》的知识基础上综合学习，是本单元的综合。
学生已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系----食物链与食物网，同时，在经历过一系列有目的的考察活动后，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。
本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测生态系统中某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。
本课的教学对象为六年级学生，是一群对草原、蝗灾和生态平衡并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，学生只是从电视上，电影上和书籍中对草原、蝗灾和生态平衡有所了解。
经过对前三课的学习，知道了生物离不开合适的栖息地，了解了一些生物适应环境的生存本领，知道生物间存在错综复杂的食物关系，对生活中破坏生态平衡的现象有了一定的认识，但普遍缺少主动为保护生态平衡做贡献的意识。
在后面对于本节课的基本教学流程设计时，我是这样预设的：创设情景、观察描述（利用多媒体再现草原美景）—问题—分析、推理—形成共识。
这一流程贯穿整个教学过程，有时也贯穿某一教学环节。
生态平衡教案
生态平衡教案
一、教学目标：
1. 让学生了解生态平衡的概念和重要性。
2. 培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3. 通过阅读和讨论，提高学生的环保意识。
二、教学重难点：
1. 重点：让学生了解生态平衡的概念和重要性。
2. 难点：通过阅读和讨论，提高学生的环保意识。
三、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入：通过展示一些生态平衡被破坏的图片或视频，引发学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解生态平衡的概念和重要性，以及生态平衡被破坏的后果。
让学生自行阅读《生态平衡》，并概括文章的主要内容。
教师讲解文章中的重点字词和句子。
3. 小组讨论：让学生分组讨论生态平衡被破坏的原因和如何保护生态平衡。
4. 总结：回顾本节课的学习内容，强调生态平衡的重要性。
5. 布置作业：让学生写一篇短文，描述自己对生态平衡的理解和如何保护生态平衡。
五、教学评价：
通过学生的课堂表现、小组讨论的结果以及作业的完成情况来评价教学效果。
六、教学资源：
1. 教材：《生态平衡》课文
2. 多媒体课件。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版科学六下《生态平衡》教学设计苏教版六年级下册《生态平衡》教学设计过程与方法：1．能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。
2。
能够做一个简单的生态瓶。
科学知识：1．知道生态平衡对于人类的重要性。
2。
了解桑基农业。
情感态度与价值观：1。
意识到人类活动对环境变化的影响。
2。
意识到生物多样性对于人类的重要性。
教学过程：一、导入：出示本节课的课题，并问：谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡？二、新课 1、理解生态平衡的概念师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在1 / 10一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。
出示图片，请学生观察图片中的生态系统。
2、制作生态瓶（1）鱼缸养鱼。
（2）种小草要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。
同时各小组讨论：A 不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？B 不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？C 鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？D 各小组进行讨论，并全班汇报。
3、生态平衡对人类的重要性出示 P38 页的三幅图。
讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。
这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化？各小组讨论并汇报。
请同学们阅读 P39 和资料并讨论问题。
学生阅读资料，讨论并回答。
读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。
4、保护生态平衡的重要性了解各种动植物对生态系统的作用。
师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。
请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师介绍生态农业和蓝色农业，并请学生课后查阅资料它们意义。
苏教课标版六年级科学下册：《生态平衡》教案教学目标过程与方法 ? 能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。
? 能够参与讨论人类危害环境的行为。
? 能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
? 能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
知识与技能 ? 知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
? 知道人在食物链中的位置和所起的作用。
情感、态度与价值观 ? 培养保护生态平衡的思想意识。
? 意识到地球是我们人类的唯一家园。
? 意识到保护环境就是在保护人类自己。
教学重难点本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
教学准备有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。
课时安排 1 课时教学过程一、导入新课建立生态平衡概念。
1 ．讲述：3 / 10通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。
2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质） 3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。
4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。
（板书课题） 5．师举例说明。
二、学习新课 1 ．模拟生态平衡。
（1 ）制作鱼缸养鱼的生态瓶。
看 37 页图文说明，学习方法。
设计要求：A 这是一个封闭的生态系统。
B 瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
C 生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D 生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 射光。
饲养提示：A 鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
B 取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
（2）制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封？（3）预测一下，： A 不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？ B 不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？（5）学生制作生态瓶。
（课堂组装一种，要求回家观察记录） 2．知道破坏生态平衡会带来严重后果。
（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
（2）讨论书上 38 页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：5 / 10蛇与庄稼的故事。
（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。
（5）阅读书上 39 页资料，思考讨论：在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？是什么原因造成白尾鹿增多的？人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。
3．知道保护生态平衡的途径。
（1 ）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了 226 个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。
（也可借助图片录像资料）（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？三、巩固应用 1 ．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？ 2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。
四、布置作业本课习册学习传真机部分（苏教版）六年级---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 科学下册教案第四单元共同的家园生态平衡第二课时一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
情感态度与价值观：通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
科学知识：知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。
教学重点：懂得维系生态平衡的重要性教学难点：制作生态瓶，模拟生态系统二、课前准备教师：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料学生：三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、复习导入 1.出示驼鹿种群和狼种群的一份对比图表，小组交流从图表中发现什么。
2.交流对驼鹿和狼生存关系的看法？3. 预测：如果有一年狼群中出现了疾病，第二年小组讨论交流7 / 10鹿泉会怎么样？ 4.小结二、了解桑基鱼塘生态农业 1.出示图片，介绍桑基鱼塘的情况。
2.提问：为什么桑基鱼塘是生态农业呢？师生讨论 3.小结：桑基鱼塘通过桑叶味蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农业模式。
学生讨论三、制作生态瓶 1.提问：你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？ 2.指导学生阅读教材第 41-42 页的内容。
3.提问：你认为，要让鱼不死或小草不死，最起码需要什么条件？怎样才可以制造出这样的条件？ 4.指导学生动手实验 5.讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活时间最长。
学生阅读教材学生讨论板书设计生态平衡了解桑基鱼塘生态农业制作生态瓶四、教学后记（反思）蛇与庄稼的故事几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。
这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。
后来，老农们想出了一个办法，他们去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。
说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 大家不明白这是什么道理。
老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。
后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。
现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。
生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。
他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。
苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影响。
村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。
因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。
天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容易晒干；火会烧毁东西，水可以灭火。
这些事儿都是显而易见的，大家都知道。
但是世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。
一个人不讲卫生，在马路上吐一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。
9 / 10肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？事物之间的联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。
这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。