.补充两个探究实验
初中生物创新实验之观察鸟卵的结构
初中生物创新实验之观察鸟卵的结构篇一:观察鸟卵结构的补充实验2013年湖南省中学生物实验创新论文初探观察鸟卵结构的补充实验在生物教学中的作用怀化市辰溪县白云中学张杰摘要:初中生物实验有学生实验和教师演示实验，2013年春人教版八年级生物下《观察鸟卵结构》一课中，原教材内容没有设计相应的学生实验。
学生学习本节内容时，对其印象不深刻，教学效果不理想。
本次探究的实验主要是补充学生实验，包括两个:1.引导学生观察鸟卵壳表面的气孔。
2.观察探究卵黄表面是否有卵黄膜。
这两个看似十分简单的实验，如果学生能够进行一些探究，不仅学生学习兴趣高，而且教育教学效果突出，学生可以从中学到很多有关鸟卵的知识，为今后学习鸟的相关知识打下坚实的基础。
关键词:鸟卵结构，学生实验，创新，气孔，卵黄膜。
本次探究的实验主要是补充学生实验，包括两个:1.引1导学生观察鸟卵壳表面的气孔。
2.观察探究卵黄表面是否有卵黄膜。
这两个看似十分简单的实验，如果学生能够进行一些探究，不仅学生学习兴趣高，而且教育教学效果突出，学生可以从中学到很多有关鸟卵的知识，为今后学习鸟的相关知识打下坚实的基础。
现就补充实验在教育教学中的作用作一些初步的探究。
一、本实验在教材中所处的地位与作用观察鸟卵结构实验，是《鸟的生殖和发育》一节中主要的组成部分，是进一步学习鸟类相关知识的基础。
生活中最常见的鸡蛋，人们通常并不十分了解它的结构特点，通过实验却能很好地将这些情况展现在学生面前。
在实验课堂教学过程中，学生自己动手，进行观察、思考和探究，通过生动、有趣地实验活动，既学会了鸟卵结构的知识，又丰富了生活常识。
例如，各种鸟卵胚胎发育所进行的呼吸作用需要的氧气离不开气孔;我们生活中盐蛋、皮蛋的制作，鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等孵化前的消毒也跟气孔知识有关。
只要学生感兴趣，自己发现问题，提出问题，寻找解决问题的方案，然后小组讨论得出结论，最后各小组进行交流，这样一来，本次实验教学就已成功了。
有关根生长的两个探究性实验
・
既要 有合适 的“ ． 量” 更要有 高品味的“ ； 质” 问题 技巧 既
要 有适量 的抽 象含量， 又要 有适宜直观 的成 分， 这样 才 能为学生 创造简 单 、 谐 、 异 的教 学 之 美． 能促 进 和 奇 才
教学信息 的增值。其 四 ： 教法 与学法是 互为 的关 系． 教
隙． 空气流通 。试 管 里盛 上 清水 ． 幼 根浸 在 水 中。 让 让
贴上 标签． 把装好 的两个试管移到 温暖黑暗 的地 方。
二三天后 ． 发现 被切去根尖 的幼根 不 向前 生长 ． 而 另一株幼苗 的幼根 却伸得很长 了。 由此说 明根 是依靠
根尖 向前生长 的。 １３ 结论 ． ２ １ 假设 ． 根是依 靠根尖 向前 生长的。 根的 向地性弯 曲最敏感 的部分是 根尖 。 把 吸水纸 围在试管 内壁 上 ． 蚕豆 或 取 ２ 探 究根的哪部分 是向地性弯 曲最敏感的部 位 ２ ２ 方法 步骤 ．
师好的教法 能促进 学 生及 时转 化 为好 的 学法 ． 学生 好
的学法能提 醒教师转 化为好的教法 。
创 造过 程 中闪烁 出的智慧 火花， 是十分难 能可贵的。 在做生物组织 中脂肪 的测定时 ， 学生提 出“ 不 有 能 能用 同样 的方法 来测 定各 种种子 中油含量 的不 同呢？ ”
从学生的质 疑给 了我们 这 样一 些 启示 。其一 ： 从
教学 技巧分上分析 ． 在学生 圆满解 答问题情 境 中“ 再生
一
问”这 将是 发生 奇迹 的起 点 ， ． 这一 点 又是 教 师最 容 易忽视 的。“ 生 一 问” 再 并非 补 充一 问， 只有在 “ 学” 科
其它豆 类的种子 ． 用水浸过． 放在 湿润的 吸水纸 和试管
初三实验探究题
初三实验探究题说理题： 1．避险车道是与公路主干道相连的一段距离很短的分岔专用车道，供速度失控车辆安全减速。
一般设置在长陡坡的拐弯处，保证驾驶员能看到（如图一、二）。
这种车道很特别，一般长度在50～100米，有一定的坡度，路面上铺着疏松的石子、沙土层，两侧及顶部用废旧轮胎或防撞桶围起来（如图三、四）。
避险车道很大程度上解决了汽车刹车失灵时的安全隐患。
请你谈谈避险车道设置所包含的科学知识并作简要解释。
2、小柯是个善于观察的学生，她注意到一个有趣的现象：在无风的、寒冷的冬天，用吸管沿水平方向吹出的肥皂泡是先上升，一段时间后才开始下降(如图)。
而这种现象在火热的夏天不明显。
请结合所学知识，解释冬天吹肥皂泡时出现这种现象的原因。
(不计空气阻力)3、夏季是溺水多发季节，在野外游泳有很多不安全因素。
如清澈的溪流看上去较浅，实际上却较深；岸边潮湿，容易长有青苔，人在上面行走更容易摔倒；睡眠下可能会有暗流或漩涡，人在其附近容易被卷入。
万一溺水，人在水下长时间缺氧会导致呼吸和心跳停止，请你解释上述内容所涉及的科学道理。
4、质疑与探究是科学课堂永恒的主题。
下面是小科同学对3种气体收集方式本质原因的探究。
甲 乙 丙（1）有些同学说：“CO 2要用向上排空气法收集，不能用向下排空气法收集。
”小科同学疑惑：为什么不能用向下排空气法收集？于是，进行了如下对比实验：用图甲和图乙两种方式收集CO 2，通入的气体流速和时间相同，发现甲集气瓶收集到的CO 2浓度较大，乙集气瓶的CO 2浓度很小。
请分析两者浓度相差较大的原因。
（2）有些同学说：“O 2可以用排水集气法收集，但CO 2不能用排水集气法收集。
”对此，小科同学疑惑，于是又进行了如下对比实验： 用图丙装置分别以相同流速通入O 2 和CO 2，发现收集满O 2比CO 2耗时少。
请分析原因。
5、杨梅酸甜爽口，是人们喜爱的水果之一，但它的保鲜期很短，通常只有1－2天。
为延长其保鲜期，人们常常将杨梅放在保鲜袋中，扎口后再置于冰箱里冷威。
人教版化学第二单元重点题型
人教版化学第二单元重点题型一、红磷燃烧实验【例题1】在测定空气中氧气含量的实验中，新桐采用了下图所示的装置：由两个注射器组成的密闭系统中留有25mL 空气，给装有细铜丝的玻璃管加热，同时缓慢推进两个注射器活塞，至玻璃管内的铜丝在较长时间内无进一步的变化时停止加热，待冷却至室温将气体全部推进一个注射器内，观察密闭系统内空气体积变化。
（1）在实验加热过程中，交替缓慢推动两个注射器活塞的目的是 。
（2）写出该实验中反应的文字表达式 。
（3由此数据可推算出他测定空气中氧气的体积分数 21造成该实验出现误差的原因可能是 （填序号） ①没有交替缓慢推动两个注射器活塞 ②读数时没有冷却至室温 ③加入铜丝量太少④加入铜丝量太多【针对练习1】新东方化学兴趣小组对教材中“测定空气里氧气含量”的实验（见图I ）进行了大胆改进。
设计图Ⅱ（选用容积为45mL 的18×180mm 的试管作反应容器）实验方案进行实验，收到了良好的效果。
请你对比分析下面图Ⅰ、图Ⅱ实验，回答下列有关问题：（1）指出实验中仪器的名称：B_________。
（2）图Ⅰ实验中实验现象为：实验开始时__________________； 冷却后，打开止水夹___________。
（3）法国化学家拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5。
某同学用图Ⅰ装置进行验证，实验后发现气体减少的体积小于1/5，请你帮助这位同学找出两种可能造成这样结果的原因：①______________________；②______________________。
（4）图Ⅱ实验的操作步骤如下：①点燃酒精灯；②撤去酒精灯，待试管冷却后松开弹簧夹；③将少量红磷平装入试管中，将20mL 的注射器活塞置于10mL 刻度处，并按图Ⅱ中所示的连接方式固定好，再将弹簧夹夹紧橡皮管。
④读取注射器活塞的数据； 你认为正确的实验操作顺序是______________________（填序号）。
初中物理必背的20个实验汇总(含解析考点)
初中物理中考必须掌握的20个实验（详解附考点方向）实验一、探究“水的沸腾"实验。
【实验器材】：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、中心有孔的纸板、温度计、水、秒表【实验装置】：【实验步骤】：①按装置图安装实验仪器；②用酒精灯给水加热并观察；③当水温接近90℃时每隔1min 记录一次温度，并观察水的沸腾现象。
④完成水沸腾时温度和时间关系的曲线。
【实验现象】水沸腾时的现象：剧烈的汽化现象，大量的气泡上升、变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。
虽继续加热，它的温度不变。
3.沸点：液体沸腾时的温度。
4.液体沸腾的条件：（1）温度达到沸点；（2）继续吸收热量。
更多资料及电子版在公众号：学习笔记君【实验补充】（1）液体沸腾需要一定的温度，在标准大气压下不同的液体沸点不同。
（3）液体的沸点还与大气压有关，气压越高液体的沸点越高，高压锅就是利用了这一原理。
【考点方向】：1、水沸腾的条件：达到沸点，继续吸热。
2、由图像描点，水沸腾时特点：温度不变，继续吸热。
3、开始加热到沸腾时间过长，改进：①用温水；②减少水的质量；4、石棉网作用：使烧杯底部受热均匀。
5、酒精灯拿开后，沸腾继续，原因：石棉网有余热，水断续吸热；6、水沸点98度，原因：低于1个标准大气压。
7、沸水降温至室温，温度变化特点：先快后慢。
8、若无论加热多长时间，水都不能沸腾，原因：火力太小，吸收热量小于热损失。
9、安装装置时顺序：自下而上。
10、水沸腾前，烧杯内上升的气泡是由大变小的；水沸腾时，烧杯内上升的气泡由小变大，因为上升过程中，水对气泡压强变小。
11、烧杯的纸盖上留有两个小孔，穿过温度计的那个孔作用：固定温度计。
另外一个孔的作用是使水面上方大气压强与外界相同，使水的沸点测量值更准确；若不留小孔对实验结果产生的影响是如果没有小孔，会使里面气压增大，测出的水的沸点偏高。
实验二、探究不同物体吸热能力的实验。
【实验目的】：比较不同物质的吸热能力【实验器材】：相同的酒精灯2个、烧杯（80ml、分别盛60g的水和食用油）2个、温度计2支、铁架台2个、石棉网2个、火柴、机械停表【实验装置】：【实验步骤】：1、在两个铁架台的底座上各放一个规格相同的酒精灯，调好铁圈的高度，将石棉网放在铁圈上。
幼儿园科学小实验：探究式学习案例分享
标题：幼儿园科学小实验：探究式学习案例共享在幼儿园教育中，科学小实验是一种非常有效的教学手段，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
今天，我将通过共享一个幼儿园科学小实验的案例，探讨探究式学习在幼儿园教育中的重要性和价值。
1. 实验主题：水和油的分离实验在这个实验中，老师准备了一瓶装有水和油的混合液体，然后让幼儿们尝试分离水和油。
幼儿们用试管和滴管进行实验，发现水和油是不可混合的，并通过观察和实验得出了水和油的分离方法。
2. 实验过程及观察：通过实验观察，幼儿们发现了水和油的不同性质。
他们在老师的指导下使用了简单的实验器材，如试管和滴管，进行了一系列有趣的实验。
在实验中，他们观察到水和油是两种不同的液体，无法混合在一起，水比油更重，且水在油上面。
通过观察实验过程，幼儿们积累了实验经验，并培养了观察、实验、分析和解决问题的能力。
3. 实验结果及共享：幼儿们通过实验探究得出了水和油的分离方法：可以通过倒立的试管沉淀法，将水和油分离开来。
在实验结果共享环节，幼儿们积极共享了自己的观察和发现，展现了独立思考和表达意见的能力。
4. 学习价值和反思：这个实验案例充分体现了探究式学习的重要性和价值。
通过自己动手进行实验，幼儿们不仅增强了对科学知识的理解，还培养了观察、实验和解决问题的能力。
在教师的引导下，幼儿们积极探索，自主发现，并通过实验结果共享，提升了自信心和表达能力。
5. 个人观点和理解：我深信，科学小实验对幼儿的成长和发展具有重要的意义。
通过参与科学小实验，幼儿们可以培养好奇心和求知欲，锻炼观察、实验和解决问题的能力。
探究式学习不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以促进他们的全面发展。
总结：通过共享这个实验案例，我们不仅可以看到幼儿园科学小实验的重要性和价值，还可以深刻理解探究式学习对幼儿教育的积极影响。
希望通过这样的实践案例，能够引起更多人对幼儿园教育的重视，关注幼儿的成长和发展。
科学实验进行有趣的科学实验
科学实验进行有趣的科学实验科学实验是一种通过观察、探索和验证来获取新知识的方法。
在课堂上，我们常常进行各种各样的实验，以培养我们的科学精神和实践能力。
今天，我将为大家介绍几个有趣的科学实验，希望能够给大家带来快乐和启发。
1. 可乐和薄荷实验材料：一瓶碳酸饮料（如可乐）、几片新鲜薄荷叶实验步骤：1) 将薄荷叶放在碗中，用叉子轻轻地搅拌一下，使其散发出香味。
2) 打开碳酸饮料瓶盖，将几片薄荷叶放入瓶中，立即盖紧瓶盖。
3) 观察并描述实验现象。
实验原理：碳酸饮料中含有二氧化碳气体，而薄荷叶中的某些物质可以催化碳酸饮料中的二氧化碳气体转化为气泡。
因此，在实验中我们可以观察到大量的气泡从瓶底冒出来，这是因为薄荷叶催化作用的结果。
2. 灯泡实验材料：一个常规电灯泡、两条导线、一个电池、一个电灯插座实验步骤：1) 将一个导线的一端连接到一个电极，另一端连接到电池的正极。
2) 将另一个导线的一端连接到另一个电极，将另一端连接到电灯插座中的一个插槽。
3) 打开电灯开关，观察灯泡是否亮起。
实验原理：当电灯泡两端的电路形成闭合回路时，电流会通过灯丝，使其发出光亮。
在这个实验中，导线、电池和电灯插座连接成一个闭合回路，因此电灯泡会亮起。
3. 彩虹折射实验材料：一个透明玻璃杯、一杯清水、一张白纸、一支笔、一束阳光光线实验步骤：1) 在白纸上用笔绘制一个小孔。
2) 将透明玻璃杯倒置于白纸的小孔上方，确保杯底漏下来的光能穿过小孔。
3) 将杯中盛满清水。
4) 使阳光直射入杯中，观察并描述实验现象。
实验原理：阳光光线穿过玻璃杯进入水中时，会发生折射现象。
由于太阳光的颜色分为红橙黄绿青蓝紫七个颜色，而不同颜色的光线在折射过程中弯曲的程度不同。
因此，当阳光进入水中并发生折射时，我们可以看到一束美丽的彩虹颜色。
通过这些有趣的科学实验，我们可以在实践中学习科学知识，培养科学实验的观察、探索和思考能力，激发我们对科学的兴趣。
希望大家在进行实验时能够保持安全意识，并在老师的指导下操作。
专题---有关催化剂的探究过关测试题(含答案)
专题---有关催化剂的探究过关测试题一选择题1．下列关于催化剂的说法正确的是（）A．反应前后催化剂的质量和性质不变 B．催化剂可以改变化学反应速C．分解过氧化氢实验中，催化剂可以增加产生的氧气质量 D．任何反应都需要催化剂2．氧气是一种重要的气体。
小明在试管中加入5mL 5%过氧化氢溶液，再依次进行实验：①插入带有火星的木条；②加入少量二氧化锰；③插入带有火星的木条。
下列有关说法或化学方程式错误的是（）A．在实验①中，带火星的木条不复燃，说明过氧化氢没有分解，不放出氧气B．在实验②中，二氧化锰作催化剂，加快了过氧化氢分解的速率C．在实验③中，当带有火星的木条复燃时，说明试管中有大量氧气产生D．发生反应的化学方程式为2H2O22H2O+O2↑，该反应属于分解反应3．2021年10月6日，德国科学家BenjaminLise和美国科学家DavidW.C.MacMillan因“在不对称有机催化方面的发展”，被授予2021年诺贝尔化学奖。
下列有关催化剂的叙述正确的是（）A．二氧化锰是所有反应的催化剂B．加入二氧化锰能使过氧化氢分解放出的氧气总量增加C．要使过氧化氢分解放出氧气，必须要加入二氧化锰，否则反应就不能发生D．催化剂能改变化学反应速率，而本身质量和化学性质在反应前后都不变4．取两份质量为ag的氯酸钾，向其中一份氯酸钾中加入bg二氧化锰并混合均匀，然后将这两份氯酸钾分别加热使之充分反应。
下列说法错误的是（）A．二氧化锰在氯酸钾分解中起催化作用 B．反应前后二氧化锰的质量不变C．没混入二氧化锰的这份，氯酸钾不分解 D．两份氯酸钾完全分解产生氧气的质量相等5．为探究氧化物对双氧水的分解，进行以下实验。
反应条件：6mL30%双氧水，0.1g 氯化物，室温，实验时间为1.5小时。
实验数据如表所示：由表可知，双氧水保存时应绝对避免引入的离子是（）A．氯离子 B．钠离子 C．铜离子 D．镁离子6．如图是工业上制硝酸发生的主要反应之一，相关说法正确的是（）A．参加反应的a和b的分子个数比为2：3 B．该反应中b物质由原子构成C．物质a可使紫色石蕊溶液变蓝 D．催化剂在化学反应前后质量和性质均改变7．某学生加热氯酸钾制氧气时，错将高锰酸钾当成二氧化锰混入氯酸钾中，下列说法正确的是（）A．高锰酸钾是氯酸钾分解的催化剂 B．反应速率加快，生成氧气的质量不变C．加热一段时间后，试管内剩余固体种类可能为4种 D．反应速率不变8．化学兴趣小组同学用H2O2溶液、二氧化锰和氧化铜三种药品，设计如下四组实验，探究在相同条件下，比较两种物质催化效果，其中观察效果较差是（）A．第一组同时实验，观察比较过程中两个气球体积变化 B．第二组同时实验，观察比较过程中两者产生气泡快慢 C．第三组分两次实验，看木条是否能复燃 D．第四组分两次实验，比较收集一定体积气体所需要时间9．取甲、乙两份质量和浓度均相同的过氧化氢溶液，向甲中加入适量的二氧化锰，反应生成氧气质量与反应时间的关系如图所示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【实验一】对蜡烛及其燃烧的探究
【问题1】描述蜡烛的物理性质？
白色，圆柱状固体，质软，难溶于水，密度比水小，有石蜡味【问题2】在实验过程中我们观察到哪些现象？这说明了什么？提出问题蜡烛燃烧中火焰的研究
依据经验作出
猜想
蜡烛的火焰是分层的
实验试剂蜡烛、火柴
实验仪器
实验步骤将蜡烛点燃
将火柴梗快速放入蜡烛火焰中约1秒钟，然后取出观察现象，思考
实验现象1.蜡烛点然后观察到外部火焰较暗，中部较亮，内部最暗
2.火柴梗两头发黑，中间变化不大
实验结论蜡烛的火焰分为三层，分别是外焰、内焰和焰心外焰温度> 内焰温度> 焰心温度
【问题3】蜡烛燃烧是什么变化？为什么？
同时发生了化学变化和物理变化，因为有水和二氧化碳生成是化学变化，熔化是物理变化【问题4】探究蜡烛燃烧的产物
提出问题蜡烛燃烧中产物的研究
依据经验作出猜想蜡烛的燃烧产生了水和二氧化碳
实验试剂蜡烛、澄清石灰水
实验仪器烧杯
实验步骤将蜡烛点燃
将干燥的烧杯罩在火焰上方，观察现象
将蘸有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，观察现象
实验现象蜡烛燃烧，由固态变为液态干燥的烧杯上出现水雾
澄清的石灰水变浑浊
实验结论蜡烛燃烧的产物是水和二氧化碳
蜡烛燃烧的过程中既有物理变化，又有化学变化
【问题5】在以上实验中体现了化学学习的哪些特点?
1.关注物质的性质；
2.关注物质的变化；
3.关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。
【典型例题】
【例1】对蜡烛及燃烧的探究结论：
（1）蜡烛通常为______色的______体，密度比水____，______溶于水。
（2）蜡烛燃烧时：
①蜡烛燃烧放热、发光，蜡烛逐渐变短，受热时______________，冷却后又_______________。
个人收集整理勿做商业用途
②木条处于外焰的部分最先变黑，外焰温度最_____________________。
③烧杯内壁；有水雾出现，说明蜡烛燃烧后生成了___________________；蜡烛燃烧后还生成____________________，该气体能使澄清石灰水变______。
个人收集整理勿做商业用途（3）蜡烛熄灭后产生一股______，用火点之，蜡烛能重新___________，说明蜡烛燃烧时，蜡烛汽化后的蜡烛蒸气的燃烧。
也说明了白烟具有______性。
个人收集整理勿做商业用途
【答案】（1）白色，固体，小，难；（2）熔化，凝固，高，水，二氧化碳，浑浊；
（3）白烟，燃烧，可燃
考点：蜡烛燃烧实验；蜡烛的物理性质与化学性质个人收集整理勿做商业用途
【课堂练习】
1.请写出蜡烛燃烧的文字表达式？
【答案】石蜡+氧气点燃
二氧化碳+水
2.如何检验蜡烛燃烧以后的产物？
【答案】点燃蜡烛，在蜡烛上方罩一个干而冷的烧杯，看烧杯内壁有无水珠生成，然后将烧杯取下，迅速的向其中加入澄清石灰水，看是否有白色沉淀生成。
个人收集整理勿做商业用途【实验二】对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【问题1】我们吸入的空气和呼出的气体成分有什么区别？
吸入和呼出的气体种类一样，所占比例不同。
【问题2】如何证明上述说法，请详细描述实验过程。
提出问题人体吸入的空气和呼出的气体的成分及含量有什么不同？思维引导
依据经验作出猜想空气成分：二氧化碳、水蒸气、氧气等。
呼出气体成分：二氧化碳、水蒸气、氧气等。
回顾已经了解
的知识
实验试剂水、空气
实验仪器水槽、集气瓶、导气管、玻璃片。
实验步骤1、取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好，收集两瓶空气。
2.取另外两个集气瓶，将它们分别盛满水，并用玻璃片先盖
住瓶口一部分，然后推动玻璃片盖住全部，将盛满水的瓶
子和玻璃片一起倒立在水槽内，将饮料罐小心的插入集气
瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出气
体，在水下立即用玻璃片将瓶口盖好，取出正放在实验桌
上。
同样的方法再收集一瓶呼出气体。
3.将燃着小木条分别插入空气样品和呼出气体样品中观察
现象。
4.向空气样品和呼出气体样品中各滴入相同滴数的澄清石
灰水，振荡，观察并记录现象。
5.取两片干燥的玻璃片，对着其中一片哈气，对比观察两片
玻璃片发生的现象。
怎样收集吸入
的气体？
怎样收集呼出
的气体？
实验现象1.盛有空气的集气瓶中无明显变化，呼出气体的集气瓶中燃着木条熄灭；
2.盛有空气的集气瓶中无明显变化，呼出气体的集气瓶中澄清的石灰水变浑浊；
3.放在空气中的玻璃片无明显变化，另一块上有水雾出现。
实验结论呼出的气体中氧气的含量比空气中的少；
呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中的多；
呼出的气体中水蒸气的含量比空气中的多；
通过对比得出
结论
【总结】我们来思考一下，究竟什么是化学？
化学是在分子，原子层次上研究物质的组成，结构，性质以及变化规律的科学。
【典型例题】
【例1】在空气与呼出的气体中，所含气体的比较，正确的是（）
①氧气：空气>呼出气体②二氧化碳: 空气<呼出气体③水蒸气：空气>呼出气体A.①②
B.②③
C.①③
D.①②③
【答案】A
考点：吸入气体与呼出气体的比较
【课堂练习】
1.在探究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的
活动中，其中有一操作如右图，则该操作说明该气体（）
A.极易溶于水
B.不易溶于水
C.易溶于水
D.与气体是否溶于水无关
【答案】B
2.现有三瓶气体，一瓶为空气，一瓶为氧气，另一瓶为二氧化碳。
你能想出一个简单办法把它们区分开来吗？
【答案】用燃着的木条分别放到集气瓶中，如果气体燃烧更旺的为氧气，熄灭的为二氧化碳，正常燃烧的为空气。