一年级语文上册《四季》说课稿
2023年部编版语文一年级上册四季说课(推荐3篇)
部编版语文一年级上册四季说课（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册四季说课第【2】篇〗说学习目标1、认识11个生字，会写“口、五、日、四、去、台”6个生字。
认识4种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情。
说教学重点认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
说教学准备1．多媒体课件。
2．预习本课要求认识的11个生字。
3．拼音田字格本课时安排：二课时说教学过程第一课时一、画面渲染，激情导入、揭题同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：四季的景色)看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这都是什么季节？大家知道一年有几个季节？分别是什么？（板书：春夏秋冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。
(揭题，板书：四季)齐读课题。
［设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。
生动、形象的画面，加上优美的音乐，把学生带进了景色优美的四季。
通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。
］二、自主读书、合作探究1．借助拼音，自主识字。
(培养自主识字的能力)师：同学们读一下课文，找出生字并认识它。
2．分析课文(1)出示课件，学生了解课文内容，逐段分析课文。
师：课文中是谁在春天里说话他对谁说话？说的什么（板书）谁在夏天里说话他对谁说话？说的什么（板书）谁在秋天里说话他怎样说话？怎样叫“鞠着躬”？（运用动作，引导学生了解词义）他说的什么（板书）谁在冬天里说话他是什么样子说话的？谁来学一学？（生起来表演）说的什么（板书）(2)学习生字a、认读生字。
(提醒学生注意读准字音)师：同学们喜欢哪一行生字，读给大家听。
（课件上出现三行生字）四季娃娃为我们同学们准备了许多礼物，藏在了生字的后面，读对生字出现礼物。
（请学生读）b、交流记字方法。
(指导学生记住字形)(3)组词练习。
部编版一年级语文上册4《四季》说课稿
部编版一年级语文上册4《四季》说课稿
一、教材内容分析
1. 教材背景
《四季》是部编版一年级语文上册的第4课，主要介绍了春夏秋冬四季的变化及特点。
2. 教学目标
•知道四季的名称和特点；
•认识四季的变化过程；
•培养学生对四季的感知和情感。
3. 教学重点
•认识四季的名称；
•掌握各季节的特点；
•探讨季节的变化过程。
4. 教学难点
•各季节特点的描述；
•季节变化过程的理解。
二、教学内容呈现
1. 教学过程设计
1.引入活动：通过课堂气氛营造，引导学生思考季节的变化；
2.导入新课：播放四季变化的视频或图片，让学生观察并描述；
3.学习新知识：老师介绍四季的名称和特点，学生跟读；
4.课文导入：带领学生朗读《四季》课文，讨论季节的变化；
5.分组活动：让学生分组探讨各季节的特点，呈现在大屏幕上；
6.全体讨论：全班讨论季节变化的原因和意义；
7.拓展活动：给予学生绘制四季变化图或写四季感悟的任务。
2. 教学手段选择
•视频、图片、课件、教具等多媒体工具；
•分组合作、全体讨论、个人写作等活动形式。
三、教学反思
在《四季》这节课中，我更多地注重了学生的实际感知和参与，通过多种教学手段和形式引导学生主动思考和表达。
但需要进一步优化课堂节奏，确保每个环节的时间控制和效果展示，提高学生对季节变化的理解和掌握程度。
同时，根据学生实际情况，调整活动难度以激发学习兴趣，提升教学效果。
一年级语文上册《四季》说课稿
一年级语文上册《四季》说课稿«四季»是一篇适宜朗诵且表达新课标协作学习为主的，培育先生初步阅读才干、自主学习才干的教材。
下面是人教版一年级语文上册«四季»说课稿，为大家提供参考。
一、说教材«四季»是义务教育课程规范实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的方式，经过四季代表性事物的描画，表现了春、夏、秋、冬不同的风景。
文章言语亲切、生动、文字优美，四幅插图颜色艳丽，是一篇适宜朗诵且表达新课标协作学习为主的，培育先生初步阅读才干、自主学习才干的教材。
二、说学情教学面对的是刚退学的孩子，此时先生已具有了对汉语拼音的拼读才干。
在拼音局部的«秋叶飘飘»这首儿歌中，先生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。
三、说教学目的知识目的：看法11个生字。
会写4个字。
才干目的：正确地朗诵课文，并尝试背诵课文。
情感目的：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个时节的美丽，激起先生对大自然的热爱之情，树立初步的环保看法。
四、说教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗诵。
五、说教学方法：经过创设情形，激起先生的阅读兴味，引抢先生自读自悟自编。
经过多种方式的读，让先生遭到情感熏陶。
六、说教学预备：多媒体课件七、说教法、学法1、情境创设法，图文结合法2、突出多读，训练才干八、说教学进程：〔第二课时〕一、热情导入、引出课题上节课我们读了«四季»这首诗歌，知道了一年有四个时节，它们是——〔春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空〕这节课教员要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢？〔设计意图：从孩子们比拟喜欢的诗歌入手，引导先生从诗中感受四季的美，使先生在课堂末尾就有浓重的兴味，发生猎奇心和求知欲。
借此先让生温习春夏秋冬四个生字，带着效果找去四季〕二、了解四季诗，熟读成诵〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。
人教版语文一年级上册说课稿：四季3篇
人教版语文一年级上册说课稿：四季3篇人教版语文一年级上册说课稿：四季3篇人教版语文一年级上册说课稿：四季1各位尊敬的老师：大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。
下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。
一、说教材《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
根据课文内容需提要，将安排两个课时。
本节课主要学习第二课时。
二、说教学目标根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：第一：知识与技能：认识11个生字。
会写4个字。
学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。
(由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”)。
第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
背诵课文。
第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
三、说教学重难点1、重点：理解课文内容确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。
其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。
一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。
所以将其设置为重点。
突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。
2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
(人教新课标)一年级语文上册《四季》说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）认识四季的名称和顺序，了解四季的特点。
（2）学会用简单的词语和句子描述四季的变化。
（3）掌握本节课的生字词，并能正确书写和运用。
1.对四季变化的理解不够深入，难以用语言准确描述。
2.生字词的掌握程度不一，影响课文理解和表达。
3.朗读技巧和语感尚未形成，可能导致朗读不自然、缺乏感情。
针对这些学习障碍，教师应采取有效的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我打算采取以下策略或活动：
（一）板书设计
我的板书设计将采用以下布局和风格：
1.布局：板书分为四个部分，对应四季。每个部分以季节名称为中心，周围辐射出该季节的特点、代表性事物和描述性词语。
2.主要内容：板书突出四季的特点和变化，用不同颜色粉笔标注，以增强视觉效果。同时，板书将包含课文中关键的句子和词语，方便学生记忆和复习。
3.风格：板书风格简洁明了，采用图形、符号和关键词相结合的方式，使知识结构一目了然。
3.四季绘画：让学生绘制自己心中的四季，将所学知识融入到绘画作品中，提升他们的审美能力和创造力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：引导学生回顾本节课所学内容，对自己的学习效果进行评价，找出自己的优点和不足。
2.同伴评价：组织学生互相评价，学习他人的优点，发现自身的不足。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，对学生的不足提出改进建议，帮助他们不断提高。
人教版小学一年级语文上册《四季》说课稿（精选5篇）
人教版小学一年级语文上册《四季》说课稿（精选5篇）人教版小学一年级语文上册《四季》说课稿（精选5篇）作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的人教版小学一年级语文上册《四季》说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
小学一年级语文上册《四季》说课稿1一、说教材《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。
文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
二、说学情教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。
在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。
三、说教学目标知识目标：认识11个生字。
会写4个字。
能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。
情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、说教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
五、说教学方法通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。
通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。
六、说教学准备多媒体课件。
七、说教法、学法1、情境创设法，图文结合法。
2、突出多读，训练能力。
八、说教学过程(第二课时)一）激情导入、引出课题上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢?(设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)二）理解四季诗，熟读成诵〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。
部编版一年级上册《四季》说课稿 部编版一年级语文上册四季说课稿
部编版一年级上册《四季》说课稿一、教材分析1.1 教材内容本说课稿针对部编版一年级上册语文教材中的《四季》这一单元进行讲解。
《四季》是描写四季变化的内容，通过生动的插图和简单的文字，引导学生了解和认识春夏秋冬四季的特点和变化。
1.2 教材目标通过本单元的学习，学生将能够： - 了解春夏秋冬四季的特点和变化； - 学会用简单的词语描写四季； - 培养学生对大自然的观察力和动手能力； - 培养学生的想象力和表达能力。
1.3 教材重点难点•教材重点：春夏秋冬四季的特点和变化。
•教材难点：用简单的词语描写四季。
二、教学准备1.教具准备–PPT–图片、海报等春夏秋冬的相关素材–学生练习册–课件制作软件2.教学环境准备–教室准备干净整齐，让学生能够专注听讲；–设备（投影仪、音响等）正常工作。
三、教学过程3.1 导入与引入1.教师通过播放相关视频或展示春夏秋冬的图片，向学生介绍四季的概念。
2.教师与学生进行简短的对话，询问学生对四季的认识，并引导学生思考四季的特点和变化。
3.2 新课呈现1.引导学生观察课文中的插图和短文，了解春夏秋冬四季的特点和变化。
2.开展讨论，让学生用自己的话语描述春夏秋冬的特点，引导学生运用简单的词语描绘四季的不同景象。
3.3 合作探究1.将学生分成小组，每个小组选择一个季节进行深入研究，通过观察、描绘、讨论等方式，展示他们对季节的认识。
2.学生展示完毕后，教师带领全班共同总结四季的特点和变化，并让学生归纳出能够用来描写四季的简单词汇。
3.4 拓展延伸1.教师通过与学生一同朗读课文，加强学生对四季特点的理解。
2.教师布置阅读任务，让学生选择一个季节，自己写一篇小短文，表达对该季节的感受和对应景象的描绘。
3.5 小结与扩展1.教师与学生一同总结本节课的内容，重点概括春夏秋冬四季的特点和变化。
2.教师布置课后作业，要求学生阅读练习册中与四季相关的练习，巩固所学知识。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够充分了解和认识春夏秋冬四季的特点和变化，学会用简单的词语描写四季。
小学语文一年级上册《四季》说课稿
小学语文一年级上册《四季》说课稿一、教材内容及重点本篇说课的内容是《四季》一课，来自小学语文一年级上册。
本课重点介绍季节的概念，以及春、夏、秋、冬四季的基本特点及其联系，通过片段式的课文朗读和图片展示，引导学生了解季节的变化及其对生活的影响，使其在学习语文的同时，感知自然环境与生活互动的规律。
二、教学目标1、知识目标1）认识并了解春、夏、秋、冬四季的基本特点。
2）了解季节的概念，认识春季开花、夏季炎热、秋季收获、冬季寒冷等生活现象的出现与变化与季节之间的联系。
2、能力目标1）通过观察、体验、感受并口头交流的形式，掌握季节的形成及变化规律，丰富自己的生活认知。
2）培养学生的阅读能力和表达能力，提高其口头表述能力，锻炼其作文的能力。
3、情感态度目标1）激发学生对自然及生命的敬畏之情、对四季变化的喜爱之情、对生活的热爱之情。
2）培养学生的责任心和感恩心，让学生懂得珍惜自然资源，爱护环境，积极行动，保护环境。
三、教学内容及教法本节课是一篇小学语文一年级上册的串讲课，用图片展示和片段朗读的形式进行教学引导。
通过丰富活动让学生了解季节的变化，加深学生的认知和感受，提高学生的口头表述能力，锻炼学生的文化素养。
1、情境启发法本课通过图片展示的方式，展现春夏秋冬四季的生态环境和家园，让学生通过观察，体验来感知四季之间的特点和联系。
首先播放一段视频介绍季节变化的规律，让学生进入学习季节变化的氛围中去。
学生围坐在一起，展开对自然环境的探究。
通过对图片的展示，学生会感受到不同季节的特点，如春天有花儿，夏天有阳光，秋天有果实，冬天有雪花等。
2、朗读法通过让学生朗读每一段的文字，了解四季的变化及与日常生活的关系，提高学生的口头表述能力。
三、试读课教案1. 情景铺垫：季节变化的规律1）学生初步了解季节的特点和变化规律。
2）老师放映季节变化的视频，引起学生自然环境的认识。
2. 朗读课文春天来了，树叶长出来了，杂草也长出来了，花也长出来了。
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人教版一年级语文上册《四季》说课稿
一、说教材
（1）《四季》是一年级上册第二单元的第2课。
这是一首富有童趣的诗歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
（2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。
我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。
知识与能力：1、会认11个生字，会写4个生字；
2、学会“竖弯钩和横折弯钩”两种笔画，认识
“口、禾、雨、月”四个偏旁。
过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
（3）根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点和难点。
教学重点：识字写字教学与朗读教学。
教学难点：通过读书感受四季不同的美。
二、说教法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
三、说学法
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。
本课我指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。
四、说教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣。
美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。
因此，开始上课时，我先带领着学生一同走入美丽的四季。
(课件演示)这样的情境创设，能使学生从直
观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自己独立去感知课文内容。
（二）、初读课文，识记生字
根据学生现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。
于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。
遇到难读的地方多读几遍。
这样就培养了学生学习的独立性。
识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。
（三）、精读课文，读中感悟
（1）学生再读课文，说说你读懂了什么。
（2）选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节：通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。
让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。
（3）学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。
（4）剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。
（积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
）
（积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
）
（四）、拓展延伸，积累语言。
1.仿照课文形式，自己做个小诗人。
（），他对（）说：我是（）。
（充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
)
2.回归整体，再次感受四季的美。
五、总结
总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生自主的参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。
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