2017年秋季学期新人教版三年级语文上册2.5灰雀教学反思2
最新部编版三年级语文上册精品教学反思参考：(教学反思参考2)灰雀
最新部编版三年级语文上册精品教学反思参考
（教学反思参考2）灰雀
本文旨在如何让学生真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。
必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。
学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子。
文章的重点是列宁和小男孩之间的对话。
首先我让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组扮演对话。
通过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。
有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理感受。
当讲到“小男孩低着头”时，我就问：“小男孩为什么要低着头？”一位同学回答道：“小男孩低着头，是因为他感到很羞愧，但又有点舍不得灰雀。
”另一位同学回答：“把灰雀放到大自然中，才是给它自由，才是真正的爱鸟。
”同学的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自身的错误，虽然改了但是还觉得非常羞愧。
在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？”我就让同学读书考虑。
然后，组织交流。
有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。
”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。
”有的说：“列宁怕小男孩难堪。
”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。
”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感。
最新部编版三年级语文上册精品教学反思参考。
《灰雀》教学反思(15篇)
《灰雀》教学反思(汇编15篇)《灰雀》教学反思1教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”――列宁对灰雀的喜爱.，小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。
在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。
学生在教师的引导下，对课文资料进行了比较全面和深入地理解、感受。
如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢”我就让学生读书思考。
然后，组织交流。
有的说：“列宁怕小男孩悲痛，所以不直接问小男孩。
”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。
”有的说：“列宁怕小男孩难堪。
”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。
”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再经过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
《灰雀》教学反思2《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不一样。
列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。
经过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。
更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样貌，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下头的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。
在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。
然后，提问：那聪明的你们明白灰雀去哪了吗。
请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的进取性上来，大家都纷纷发表自我的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不一样，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。
三年级(上册)语文课文《灰雀》教学反思
三年级(上册)语文课文《灰雀》教学反思引言在三年级(上册)语文教学中，我选择了《灰雀》这篇课文进行深入探究。
这篇课文以生动的文字描绘了一个雀儿的故事，让学生在欣赏美妙的故事之余，也能从中获取对生活和自然的体验与感悟。
本文将对《灰雀》这篇课文的教学进行反思，并探讨如何提升学生的阅读理解和写作能力。
课文背景与特点《灰雀》是三年级(上册)语文教材中的一篇记叙文。
文中通过讲述一只小雀儿的生活经历，展现了生活和亲情的重要性，呼吁人们保护自然环境。
这篇课文采用了生动形象的语言，描绘了小雀儿的活泼可爱和勇气坚毅，让学生在阅读中感受到生命的力量和对美好事物的向往。
教学目标本次教学的核心目标是：1.学生通过阅读理解，了解课文中的主要内容和情感表达；2.学生能够通过课文中的具体写景和动作，想象并构建形象；3.学生能够通过写作，表达自己对自然、生命和亲情的感悟。
教学过程与反思Step 1：导入环节在导入环节，我通过展示一只雀儿的图片，引导学生猜测它的名字，并结合亲身经历，与学生分享与小动物相处的故事。
这样能够激发学生的兴趣，引起他们对《灰雀》这个话题的好奇心。
Step 2：整体欣赏在整体欣赏环节，我将全文投影展示在黑板上，边读边引导学生用自己的语言描述每个段落的主要内容。
通过这种方式，学生能够对整体的情节和语言风格有一个初步的认识，对接下来的深入学习打下基础。
然而，在这个环节我在语速上可能有些快，导致部分学生跟不上节奏。
下一次上课时，我应该调整自己的阅读速度，适当地停顿给学生更多的思考时间。
Step 3：逐段理解在逐段理解环节，我针对每个段落进行解读，并提出相关问题，引导学生理解段落的内涵和语言表达方式。
尽管这一环节的时间控制得还算合理，但我在提问环节可能没能及时挖掘出学生的思考，只是单纯地回答问题。
下一次上课时，我应该尝试引导学生进行思考，激发他们表达自己的见解。
Step 4：重点解读在重点解读环节，我逐个分析了一些关键词汇和句子，并与学生一起感受其中的语言美和情感表达。
三年级上册语文《灰雀》教学反思优秀7篇
三年级上册语文《灰雀》教学反思优秀7篇灰雀教学反思篇一《灰雀》这篇文章我已经讲过，但实事求是的说很失败。
确实需要反思。
首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥，养成学生独立思考的本事，让学生主动发现问题，从而解决问题，而教师需要做的则是正确的引导。
然而，回想起来当时讲课的情景，我所重视的可是是课文某些具体部分的处理，并且自我为学生总结了学过本篇课文应受的启发—护鸟意识。
忽略了文章整体的连贯性。
所以，此刻的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。
另外，我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话，把握人物的心梦想法。
可当我讲的时候只是一带而过，并没有给孩子思考的时间。
在我的课堂中，主角发生了重大变化：我成为了中心人物。
其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败了，可是很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功之路的。
过去的无法挽回，但未来的则需要好好设计每一堂课，不得松懈！《灰雀》教学反思篇二讲《灰雀》一文时，我紧紧围绕关键字"爱"展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现），小男孩对灰雀的喜爱，列宁对小男孩的爱。
在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。
学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入的。
理解、感受。
整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在教学过程中，我也发现了不少问题：一、朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行得十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。
语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。
我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。
可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。
灰雀教学反思（2篇）
灰雀教学反思自从上了三年级，语文课除去两节作文后就只有五节了!明显的感觉课不够上，本来想利用课外活动时间，可是数学题目偏难，错误需要订正，英语刚开始接触总要有时间练习，加上再临时开个会，哪还有什么时间?因此放学也有些晚了!计划上定的是每篇课文两课时，可是每次都要留个可恶的“小尾巴”!我一直很着急!于是我一直琢磨怎么利用好每节课的时间，提高效率。
读《灰雀》一文时，我被列宁高尚的人格深深感动着，特别是他对灰雀，男孩源自心底的爱，一直感染着我，然而课文的语言表达很含蓄，这样的寓意要通过对人物心理活动的细细剖析才能体会到，对于三年级的孩子来说这很困难。
我脑海中一直在盘旋这篇课文的教学设计，反复思考，认真琢磨才开始备课。
要让学生明白列宁发现灰雀不见后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀，从而明白列宁善解人意、尊重爱护儿童!第一课时在读过课文之后，引导学生概括课文的主要内容，理清列宁、灰雀、小男孩之间的关系。
让学生明白列宁喜欢灰雀，小男孩也喜欢灰雀，只是他们喜欢的方式不同。
当然这只是粗浅的认识。
但这一概括孩子们思路就逐渐清晰了，再去理解就容易多了。
第二课时,通过分角色朗读列宁与小男孩的对话，领悟人物的心理活动。
大多数孩子有了前面的基础很容易就对人物的心理有所揣摩。
只是当我问“为什么列宁不直接问小男孩而去问灰雀呢?”孩子们的回答多半停留在“想让小男孩自己认识到错误上”。
当时我真的有点急了，就差要发火了，可是想到时间我就忍住了。
因为我知道一定是我的引导出现了问题，于是我又换了一种问法“如果列宁直接问小男孩”结果会怎么样?这下孩子们“茅塞顿开”纷纷说列宁这样做是出自对小男孩自尊心的保护，因为他知道小男孩已经很自责了，列宁爱灰雀更爱男孩!这样对三者关系的认识就更近了一层!更为精彩的是当结尾处我又问：“如果小鸟会说话，列宁很小男孩也能听懂，小鸟会怎么说呢?”不少孩子都说“小鸟会说：‘列宁爷爷，这位小朋友带我去他家了串门了，他家可漂亮了，他还热情的款待了我。
《灰雀》教学反思（精选10篇）
《灰雀》教学反思（精选10篇）《灰雀》教学反思（精选10篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的《灰雀》教学反思（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《灰雀》教学反思1课前准备中，我特别注意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我有些忐忑。
课上，首先认识了几只灰雀，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼，健康，惹人喜爱。
我问：“如果你看到这么可爱漂亮的灰雀，会怎么对待它呢？”有的说：“逗他玩，给他食物吃，天天来看它，听它歌唱。
”“还给它们做一个木房子”有的说“想把它捉回家，在家里好好地养着，可以随时看到它。
”这些都反映了孩子们的真实想法。
在这里我没有对孩子们的说法做出评价，而是顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。
学生很快感受到了列宁对灰雀的喜爱。
我又特别提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“经常”这几个重点词。
并在朗读的时候读得重一些。
而灰雀不见了，列宁是找遍了周围的树林的，却没找到，这时看见一个小男孩，列宁向他询问见过灰雀没有，男孩说：“没……我没有看见”我让学生表演读这句话，并提示性地设问：“你们发现了什么？”学生说：“发现他说了两个‘没’，还打吞（吞吞吐吐，不连贯）。
”我进而发问：“为什么吞吞吐吐呢？你在什么情况下说话会吞吞吐吐呢？”孩子们马上意识到可能是心里有鬼，犯错误了。
而列宁注意到这一点了没有呢？这时孩子们有的说注意到了，有的说列宁没注意到，争论不休。
我提醒孩子们还知道哪些列宁的故事，他们马上联系《蜜蜂引路》这一课，认识到列宁是个善于观察的人，他一定注意到了男孩的这一个细节表现，由此推测出列宁可能已经感觉到了小男孩知道灰雀的去向。
接着读列宁的话，猜想列宁真的认为灰雀飞走了或者是冻死了吗？学生马上反驳说：“不是的，因为老师在前面介绍过灰雀适合在这里生活，它就不会被冻死”“再说列宁每天都来看灰雀，还给它们食物，它们也就喜欢住在这里，不会随便飞走的。
《灰雀》教学反思范文（精选11篇）
《灰雀》教学反思范文（精选11篇）《灰雀》教学反思范文（精选11篇）身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《灰雀》教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《灰雀》教学反思篇1合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式，要根据教学内容、学生实际和教学环境等条件，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。
一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容则可以采用小组合作学习方式。
我在讲授《灰雀》一文时，我设计了一个问题：“男孩为什么捉走那只灰雀？他对灰雀的喜爱跟列宁对灰雀的喜爱有什么不同？”，我让学生在小组内讨论，发表自己的看法，相互补充。
我认为这个问题值得学生去讨论，尤其是后面的问题学生在解答时会有困难，但这个问题的解决却可以让学生认识到怎样做才是真正的爱鸟，使学生树立正确的爱鸟意识。
然而学生交流讨论的过程中却出现了不少问题，如：有的“你争我夺”谁也不听谁的，只顾表达自己的意见；有的学习好或者性格外向的学生频频发言，学习不好或不爱动脑的学生则充当了旁听者的角色；有的根本就没有参与到小组交流当中来，我行我素，好像跟自己无关似的？？这些现象在以前也经常出现过，有些现象也在我的意料之中。
出现这些问题，我认为原因有以下几点：第一，教师对小组合作学习缺乏指导，如怎样组织组员参与学习，怎样调动不爱发言学生的学习积极性，怎样组织好自己的语言；第二，教师要对学生进行学习习惯的培养，如认真倾听、有序发言等；第三，教师要经常参与到小组合作学习当中，尤其是那些较弱的小组当中，带动小组成员积极参与交流和讨论，使其感受到成就感并提供小组成员参与学习的积《灰雀》教学反思篇2灰雀是人教版三年级上册第二单元的第一篇讲读课文，这一单元主要是通过几个名人故事认识几位名人，从这些小事中感受他们的不平凡。
人教版三年级语文上册灰雀教学反思(优秀6篇)
人教版三年级语文上册灰雀教学反思（优秀6篇）灰雀教学反思篇一《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。
教学《灰雀》这一课时，主要通过让小组采用主角表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间，为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂简单、活泼、有效。
孩子们依托文本创造想象的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果。
文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、主角表演、情境模拟中得以巩固、升华。
教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。
在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮忙学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。
最后是全班进行交流组内解决不了的问题，到达了局部带动整体的目的。
在层层递进中，使学困生掌握了基础知识，优等生讲解了知识，从而到达了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。
语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的潜力”，课前我收集了一些灰雀料带给给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。
从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。
在课堂教学中采用小组间的用心有效的评价，较好地激起学生的热情，促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上构成一种用心交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展，使学生在评价中互相取长补短，快乐成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《灰雀》教学反思教
《灰雀》是小学语文人教新课标第五册第二单元中的一篇课文，讲述的是列宁，灰雀和一个孩子之间的故事。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。
而如何使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动则成为学习本文的难点，本节课的设计为第一课时。
有以下几点反思：
1.在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。
2.在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。
最后是全班进行交流组内解决不了的问题，达到了局部带动整体的目的。
在层层递进中，使学困生掌握了基础知识，优等生讲解了知识，从而达到了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。
3.语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”，课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。
从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。
4.在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。
但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。