《两位数加一位数(不进位)》参考教案1
两位数加一位数不进位加法教案
追问：“为什么要把9分成6和3？”（板书：6 3）
（用小棒演示）24根加6根凑成30根,30根再加3根，是33
（5）师：不同的方法算出的结果都是33，可是老师心中有个疑问，为什么这里加数十位上的数字2，加了一个数以后，和的十位上数字却变成3了呢？ （小棒演示）个位4+9=13满十了就要向前一位进1。
板书：个位上的数相加满10，向十位进1。
[点评：让学生利用以前的方法进行口算、笔算，而在计算中遇到新的问题──个位相加满十的问题，引发学生挑战自我，让学生通过摆小棒来直观地理解个位相加满十进一这个问题，理解进位加法的算理。同时，学生交流中加深对算理的理解和算法多样化的体验。]
2.课堂活动第1题
教师：（用课件展示）同学们打开数学书第66页，看到第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，然后再算一算一共有几根？两位数加一位数不进位加法教案
西师版数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计
孔滩镇复兴小学：谷江梅
【教学内容】
教科书第65页例1及相应的课堂活动1和练习题1,2题。
【教学目标】
1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。
根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8
教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？
学生：满十了。
教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。
操作理解算理。
教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？
人教版二年级上册数学第2单元第4课时《两位数加一位数(不进位)》教案
人教版二年级上册数学第2单元第4课时《两位数加一位数（不进位）》教案一. 教材分析《两位数加一位数（不进位）》是人教版二年级上册数学第2单元的第4课时，本节课主要让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。
通过前面的学习，学生已经掌握了一位数加一位数的计算方法，为本节课的学习打下了基础。
教材通过生动的例题和练习，引导学生运用加法计算解决实际问题，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算基础，对于一位数加一位数的计算方法较为熟悉。
但是，对于两位数加一位数的计算方法，部分学生可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。
此外，学生对于实际问题的解决能力还有待提高，需要在教学过程中加以培养。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用加法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2.难点：两位数加一位数（不进位）的计算方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：运用数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
3.动手操作法：引导学生动手操作，培养学生的动手能力。
4.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、数学卡片。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学故事引入本节课的主题，引发学生的兴趣。
如：“有一天，小白兔和小黑兔一起玩捉迷藏，小白兔找到了一个小秘密基地，里面有一些水果。
我们知道，小白兔喜欢吃胡萝卜，小黑兔喜欢吃苹果，那么，如果小白兔有6个胡萝卜，小黑兔有3个苹果，它们一起分享这些水果，每只兔子能吃到几种水果呢？”2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示两位数加一位数（不进位）的计算方法，引导学生观察、思考。
人教版数学二年级上册2.1《两位数加一位数》(不进位加)》教学设计
人教版数学二年级上册2.1《两位数加一位数》(不进位加)》教学设计一. 教材分析《两位数加一位数》(不进位加)是人教版数学二年级上册第二单元的第一课时内容。
本节课主要让学生掌握两位数加一位数的计算法则，能够正确地进行计算，并能够运用所学的知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解加法的意义，并通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握不进位加的计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了加法的概念，能够进行简单的加法计算。
但是，对于两位数加一位数的不进位加，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并通过适当的练习，帮助学生巩固所学知识。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加一位数的不进位加的计算方法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加一位数的不进位加的计算方法。
2.教学难点：理解不进位加的计算原理，能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括两位数加一位数的计算示例、练习题等。
2.学具：小棒、计数器等。
3.教学素材：相关的生活情境图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示相关的生活情境图片，引导学生观察，提出问题，引发学生的思考。
例如，出示一幅水果图片，图片中有23个苹果和15个香蕉，问一共有多少个水果？让学生列出算式23+15，并计算出结果。
2.呈现（10分钟）通过课件展示两位数加一位数的不进位加的计算示例，引导学生观察，发现计算规律。
例如，出示23+5的计算过程，让学生观察并发现规律。
引导学生总结出两位数加一位数的不进位加的计算方法：从个位数开始相加，如果和大于等于10，则向十位数进1，否则直接写下和。
人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数(不进位加)》教学设计
人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数（不进位加）》教学设计一. 教材分析人教版新课标二年级上册数学《两位数加一位数（不进位加）》是本册教材中的重要内容。
通过本节课的学习，让学生掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。
教材以生动有趣的生活情境为背景，让学生在解决实际问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的认识，具备了一定的计算能力。
但学生在进行两位数加一位数（不进位加）计算时，容易受到进位的影响，因此，在教学过程中，要关注学生的认知特点，引导学生正确进行计算。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：两位数加一位数（不进位加）的计算方法。
2.难点：学生容易受到进位的影响，正确进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：以生活情境为背景，激发学生学习兴趣。
2.直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生形象理解。
3.引导发现法：教师引导学生发现计算规律，培养学生独立思考能力。
4.合作学习法：小组内讨论交流，培养学生合作意识。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、图片等。
2.学具：练习本、笔、计数器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生列出算式，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）展示两位数加一位数（不进位加）的算式，让学生观察并发现规律。
3.操练（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生互相交换答案，讨论交流，共同提高。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：为什么两位数加一位数（不进位加）时，可以直接写出结果？6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调两位数加一位数（不进位加）的计算方法。
两位数加一位数(不进位)(教学设计)- 一年级数学下册 冀教版
两位数加一位数（不进位）（教学设计）- 一年级数学下册冀教版一、教学目标1.学生能够理解两位数与一位数相加的概念；2.学生能够使用两位数与一位数相加的方法，不出现进位；3.学生能够运用所学方法，解决相关的数学问题。
二、教学重点难点1.教学重点：两位数与一位数相加的概念和方法；2.教学难点：二位数和一位数在相加过程中不出现进位的方法和技巧。
三、教学准备1.教材：一年级数学下册冀教版；2.工具：白板、黑板、彩色粉笔、数字卡片等。
四、教学过程安排第一步：导入新课1.通过引导学生发现身边的数字，如教室门牌号、电话号码等，引起学生对数字的兴趣；2.引导学生回忆在前一次课程中所学的知识：两位数加一位数进位的方法；3.通过问题导入，如“小球拨一个两位数，再拨一个个位数，你会得到什么数字？”引导学生思考本节课所学的内容。
第二步：新课学习1.学习概念1.引导学生右侧黑板上的数字：36 + 2 = ?63 + 4 = ?27 + 1 = ?2.引导学生观察这三个算式的特点：是不是都是两位数加一位数？是不是都没有进位？3.引导学生思考：如何计算这三个算式的答案。
4.根据学生的思考，提出“两位数加一位数，不进位的计算方法”。
5.点读黑板上的计算方法，引导学生跟着读，理解计算方法的步骤。
2.练习题1.教师出示一道题目：42 + 5 = ?2.引导学生运用刚刚学习的知识，计算出这道题目的答案。
3.鼓励学生提出答案，然后在黑板上验证答案的正确性。
4.随机出示三到五个类似的练习题，让学生分组互相练习。
5.同时，让学生口头报告一些自己组内的做法和答案。
第三步：课堂小结1.通过这道题目的练习，让学生理解两位数和一位数相加的概念，掌握了两位数和一位数相加的不进位计算方法，这是今天的重点和难点。
2.针对一些不理解的学生，重新解释一遍两位数和一位数相加不进位的计算方法。
3.强调课后的复习和巩固，希望学生可以通过自己的努力，掌握好这个知识点。
两位数加一位数(不进位)(教案)青岛版一年级下册数学
两位数加一位数(不进位)（教案）青岛版一年级下册数学今天我要为大家分享的是青岛版一年级下册数学教案：两位数加一位数（不进位）。
一、教学内容我们选取了教材的第五章第二节内容，主要讲述两位数加一位数（不进位）的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，能够独立完成相应的计算题目。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
难点：对于进位概念的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有23个苹果，他又买了一颗苹果，请问他现在有多少个苹果？2. 讲解讲解：通过实例讲解，让学生理解两位数加一位数的计算方法。
我们将23个苹果加上1个苹果，就得到了24个苹果。
3. 例题讲解：我们选取了几个典型的例题进行讲解，让学生进一步理解和掌握计算方法。
例如：32+4，45+6等。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些计算题目，检验他们是否掌握了计算方法。
例如：23+5，46+7等。
5. 进阶练习：为了让学生更好地理解和运用计算方法，我们选取了一些进阶题目进行练习，如：52+8，87+3等。
六、板书设计板书设计如下：32 + 4 = 3645 + 6 = 51七、作业设计（1）23 + 5 =（2）45 + 6 =（3）52 + 8 =（4）87 + 3 =2. 思考题：为什么我们在计算32 + 4时，不需要进位？而在计算52 + 8时，需要进位呢？八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在今天的课堂教学中，我有意识地强调了一些关键细节，这些细节对于学生理解和掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法至关重要。
现在，我想对这些重点细节进行补充和说明。
一、实践情景引入我选择了小明有23个苹果，他又买了一颗苹果的例子来引入课程。
这个情景的选择是有深意的，因为它与学生的日常生活紧密相关，能够激发他们的兴趣。
第1课两位数加一位数(不进位加法)教案
课题两位数加一位数(不进位加法) 备课人罗会洪学情分析学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
教学目标知识与技能掌握两位数加一位数进位加法的笔算方法。
过程与方法会列式计算，并会自己检验对错。
情感态度与价值观体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。
教学重难点正确进行两位数加一位数不进位加法的计算并理解计算方法，养成良好的计算习惯。
教学准备多媒体课件教学节数1一、情境导入师：同学们来参加博物馆，每个班由2名老师带队，大家快看（出示情境图）师：同学们，你们能发现什么？（学生回答）师：今天呀，我们来学习新的课程是两位数加一位数(不进位加法)。
二、探究新知1.二（1）班的学生和本班的带队老师一共多少人？为什么？能说说你的计算方法吗？【活动形式】：2人一组，互说自己的想法，然后全班汇报。
2.从学生汇报中抽出问题：二（1）班和本班的带队老师一共多少人？小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：（1）你是怎样计算的？（2）用小棒摆一摆计算过程先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。
（3）用竖式怎样计算？（4）列竖式计算时应注意什么？【活动形式】：学生尝试列竖式计算，然后在组内交流。
最后教师在黑板点拨。
三、分层训练巩固应用1．“做一做”第1题(课本第12页)。
2.“做一做”第2题(课本第12页)【活动形式】学生独立完成，教师提问个别同学：该如何计算，你是怎么想的?集体订正。
2．课本练习二第1题。
四、拓展延伸升华提高哪个两位数与一位数合起来是85？你能说出几组？五、课堂小结今天这节课，你有什么收获？板书设计两位数加一位数的不进位加法例1 二（1）班和本班的带队老师一共多少人？35+2=十个3 5+ 23 7个位与个位对齐，从个位算起。
两位数加一位数(不进位)(教学设计)青岛版一年级下册数学
两位数加一位数（不进位）（教学设计）一、教学目标1.能够理解两位数加一位数的不进位原理；2.能够举例说明不进位规则；3.能够使用不进位规则准确地计算两位数加一位数的内容。
二、教学内容与方法1. 教学内容本次教学的主要内容为两位数加一位数（不进位）的计算方法。
通过对不进位规则的理解和练习，让学生掌握正确的计算方法。
2. 教学方法本次教学将采用课堂讲解和练习相结合的方法。
通过课堂讲解，让学生对不进位规则有更加深入的认识和理解，通过练习，进一步加强学生对知识点的掌握。
三、教学步骤1. 教师引入（1）与学生互动，询问学生是否学过两位数加一位数的计算方法。
（2）教师出示几道两位数加一位数的计算题目，引导学生思考计算方法，了解不进位规则。
2. 知识点讲解（1）教师向学生介绍不进位规则，即十位数相加不进位，个位数相加进位。
（2）教师将不进位规则运用到实际的计算题目中，让学生能够更加清晰地了解不进位规则的应用。
3. 练习环节（1）教师出示一些具有代表性的练习题，让学生根据不进位规则来完成计算。
（2）教师代表书写一些不进位规则练习总结点，让学生掌握正确的书写方法。
4. 总结（1）教师就本次教学的重点内容进行总结。
（2）教师向学生询问是否有不理解和掌握的地方，并解答学生的疑问。
四、教学评估学生在练习环节中的完成情况可以反映出学生对于不进位规则的掌握程度。
通过学生试题的完成情况，教师可以对学生的学习情况做出评估。
五、教学反思本次教学采用了课堂讲解与练习相结合的教学方法，帮助学生更加清晰地掌握两位数加一位数的计算方法。
在教学过程中，发现学生对于不进位规则的理解程度和掌握程度并不一致，因此在下次教学中，需要更具体地针对学生的不足部分进行针对性的补充和讲解，以达到更好的教学效果。
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《两位数加一位数（不进位）》参考教案
教学内容：冀教版小学数学一年级下册44、45页。
教学目标:
1、使学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
2、使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：两位数加一位数（不进位）的算理。
学习方式：动手操作、小组交流、集体研讨。
教学准备：课件或挂图、小木棒、教学图片
教学过程：
一、情境创设
教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）根据这两个信息，你能提出哪些问题？
学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？
【设计意图】用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。
培养学生充分利用已获得的数学信息发现问题并解决问题的能力。
二、探究与体验
一共采了多少个？这个问题怎样解答？
学生列式。
教师根据学生的回答板书：23＋4＝
请大家想一想应该怎样算？
可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，然后在小组内交流，最后汇报。
学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。
列式是23＋4＝27（个）
用小棒摆：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。
先算3加4得7，7再加20等于27。
还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接教学）
引导学生汇报：并根据学生的汇报板书（小棒摆放的计算过程及竖式计算的过程）。
教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起。
【设计意图】从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探索出用竖式计算的一般方法。
结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。
完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的。
学生先自己计算，然后小组内交流自己的算法。
教师强化用竖式计算，并让学生用竖式算一算。
三、实践与应用
1、练一练第1题，完成竖式。
2、练一练第2题可设计多种形式来进行练习。
3、练一练第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。
学生在书上完成。
【设计意图】灵活多样的练习方式，能够激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动。