特殊职业学校按摩专业视障学生教学方法调查论文
视障职业中专开设按摩实践教学课程
视障职业中专开设按摩实践教学课程作者：黄芳芳来源：《成功密码》2022年第01期随着社会经济的飞速发展，相比于以前的生活，人们如今的生活有了显著提升。
越来越多的人开始注重养生，对盲人按摩也给予了更多的关注，并且有了更高的质量要求。
为了满足人们对盲人按摩的新要求，特殊教育学校（以下简称“特教学校”）需要形成一门规范合理的专业，把专业理论知识和实践活动相结合，这样才能培养出一批又一批高素质的盲人按摩专业人才。
本文通过对现如今盲人按摩教学现状的分析，从而深入探究在特教学校中盲人按摩实践教学模式的具体实践方法。
在特教学校中，盲人按摩作为一个专业性较强的学科，需要提高学生的实践能力，如果只注重理论，会导致教学目标的偏离。
因此，正确的做法是需要把实践和理论相结合，增强学生实践能力，从而提高学生的综合素质和水平。
教授这门学科有一个主要规律“理论—实践—再理论—再实践”，这一规律非常适用于有视力障碍的学生。
但是现如今，我国的特教学校中仍然存在一些问题，这些问题正困扰着这门学科的教学。
一、特教学校盲人按摩教学模式的现状首先，我国的特教学校盲人按摩专业的发展时间并不长，因此存在教师教学经验不足、水平不高等问题。
这些问题的根源主要是特教学校没有形成完善的教学体系。
许多特教学校在理论和实践教学中，没有找到两者的平衡。
要么过分重视理论而忽视实践，要么过分重视实践而轻理论，从而产生了盲人按摩教学的理论知识浅薄，实践能力不突出，教学不规范不合理等问题。
其次，特教学校中的盲人按摩教学课程安排不够合理，实践的课程实用性不强。
在实际课堂教学中，没有考虑到有视力障碍学生的特殊性。
在讲述理论课程时，视障学生不能观看视频、图片等内容，因此没有办法完整获得知识。
这种情况很容易让学生对知识产生错误理解，造成理论和实际的偏差，从而导致学习效率的下降。
再次，特教学校的盲人学生，也分为低视力学生和全盲学生。
普遍而言，低视力的学生较之全盲学生能够更好地发挥主观能动性。
特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程实施困境及对策研究
特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程实施困境及对策研究摘要：随着特殊教育学校的不断发展，视障学生的教育也得到了越来越多的重视。
在特殊教育学校中，为视障学生提供中医按摩职业教育课程是非常重要的。
在实施过程中，我们也面临着一些困难，需要通过研究找到对策来解决。
本文通过对特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程实施困境的分析，提出了相关的对策建议，旨在为提高教育质量和教学效果提供参考。
一、引言在实施这一课程的过程中，我们也遇到了一些困难和问题。
为了解决这些困难，我们需要对实施中存在的问题进行深入的分析，并提出有效的对策措施。
本文将对特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程实施困境及对策进行研究和探讨，以期提高教育质量和教学效果。
二、视障中医按摩职业教育课程的重要性1. 中医按摩职业教育课程可以提高视障学生的生活质量。
在课程学习过程中，学生可以学习到一些简单的按摩技术，可以自己进行按摩治疗，从而缓解身体的疲劳和不适。
这对视障学生的生活质量有着积极的影响。
2. 中医按摩职业教育课程有助于提升视障学生的就业能力。
学习中医按摩可以培养学生的专业技能，为他们将来从事按摩师等相关职业打下良好的基础。
因为中医按摩是一种受欢迎的疗法，视障学生从业的机会也比较广泛。
3. 中医按摩职业教育课程有助于增强视障学生的自信心。
通过学习和实践，学生可以逐渐掌握技能，增强自己的信心和自尊心，从而更好地适应社会生活。
尽管中医按摩职业教育课程对视障学生的重要性不言而喻，但在实施过程中也面临着不少困难和问题，主要包括以下几个方面。
1. 师资力量不足。
中医按摩是一门专业技术，对教师队伍的要求较高，但目前视障中医按摩教育领域的师资力量相对匮乏，导致无法有效地开展教学工作。
2. 教学资源有限。
中医按摩职业教育课程需要一定的教学资源支持，如教学室、实践场地、教材等，但这方面的投入相对不足，限制了教学活动的开展。
3. 学生学习积极性不高。
部分视障学生由于生活环境的原因，缺乏对中医按摩职业教育课程的兴趣和动力，学习积极性较低，导致学习效果不佳。
特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程实施困境及对策研究
特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程实施困境及对策研究特殊教育学校是为了满足视障学生的特殊教育需求而设立的学校。
视障学生的学习和生活需要得到特殊关注和照顾。
在这样的学校中，视障中医按摩职业教育课程是非常重要的，因为它可以为视障学生提供一个学习和发展的机会。
视障中医按摩职业教育课程的实施面临着一些困难，本文将对这些困难进行研究，并提出解决对策。
一、现状分析在特殊教育学校中，视障中医按摩职业教育课程的实施面临着一些困难。
视障学生的学习和发展面临各种各样的问题，比如对学习材料的获取困难、需要更多的耐心和指导等。
中医按摩是一门涉及实践操作的课程，而视障学生在实践操作上存在更多的困难。
学校师资力量和教学设施也会对课程实施产生影响。
二、困境分析1. 视障学生的学习困难视障学生由于视觉上的障碍，对于书面教材的获取会比普通学生困难得多。
而中医按摩课程的知识和技能都是通过书本和实践操作来学习的，这对视障学生的学习提出了更高的要求。
2. 实践操作的困难中医按摩是一门涉及实践操作的课程，学生需要通过自己的双手来进行按摩。
视障学生由于视力的障碍，很难进行精细的手部操作，这对他们的学习会带来很大的困难。
3. 师资力量和教学设施不足在一些特殊教育学校中，由于师资力量和教学设施的不足，视障中医按摩职业教育课程的实施难度更大。
学校可能缺乏专业的中医按摩教师和教学设备。
三、对策建议1. 教材的定制针对视障学生的学习特点，可以定制适合他们学习的教材。
比如可以通过音频、盲文等形式提供教材，以帮助他们更好地获取和理解知识。
对于视障学生的实践操作，可以通过一些辅助设备来帮助他们进行按摩操作。
比如可以设计专门的按摩模型和工具，让学生可以通过触摸来学习按摩的操作。
4. 辅导员的指导为了帮助视障学生更好地学习中医按摩课程，学校可以配备专门的辅导员，对他们进行一对一的指导和帮助，提供更多的支持和关怀。
四、结语在特殊教育学校中，视障学生的教育问题一直备受关注。
浅谈合理设计针灸推拿专业(视障生)实践课以提高教学质量
作 为残 疾 人 职 业 教 育 工 作 者 ， 目的 使 广 大 残 疾 学 子 能 学 到 一 技 之 长 ， 观察 ， 发现学生操作过程 出现的问题， 如姿 势不当 ， 手法形态不 标准等及 时
体面工作。针灸推拿专业的视障 生在通过 盲人 医疗 按摩 师考 试后可从 事 给 予 提 醒 和 更正 。
障生生理特点 的教学设计 以及针对 视障学 生特 殊的信 息化手 段的应用 对 被 操作 者 说 出操 作 者 手 法 的优 缺 点 。
针灸推拿专业（ 视障生 ） 实践 课 教 师 合 理 搭 配
、
提高人才培养质量首先要提高课堂教学质量 ， 而提 高课 堂教学质量 的 生掌握 主要手法操作 ， 另～方面通过学生 互评 ， 指 出手法的优缺点 ， 更可 以 关键在于教 师。作为残疾人 职业教 育 ， 在针 灸推拿 专业 （ 视 障生 ） 实践课 让 学 生 认 识 到 自 己 的 不 足 ， 使课后 的练 习更有针对 性 。 学生 能快速提 高。 上， 通过 多年的教学总结 ， 发现 ， 合理 的教 师搭 配 ， 在提 高视障 生实践课 教 教 学过 程 中将 全 盲 和 低 视 结 合分 组 ， 利 用 低 视 学 生 的 残 余 视 力 帮助 全 盲 学
医疗按摩， 获得保健按摩职业等级证书后可从事保健按摩 工作。按 摩成为
第三步 ， 练 习指 导 ， 学生两人 一组进行 手法练 习 ， 助教 巡视观察 ， 注 意
视障人群主要从事 的职业 ， 为了使视障生在学校更好 的学 习和掌握这门技 发现学生存在 的手法 问题和礼仪规范 ， 期间主讲老 师亲 自体会 视障学生 的
示手 法 的环 节 上 有 时 只 是操 作 一 下 。 忽 略 手 把手 教 的重 要 性 。
特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程实施困境及对策研究
特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程实施困境及对策研究特殊教育学校是为视障学生提供专门教育的学校，而视障中医按摩是一门帮助视障人士改善身体健康的技能，对于视障学生来说，学习视障中医按摩技能对其未来的就业和生活都至关重要。
在实施视障中医按摩职业教育课程的过程中，会面临一些困难和挑战。
本文将对特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程实施困境进行分析，并提出解决对策。
1. 教育资源匮乏在特殊教育学校中，教育资源一般都比较匮乏，尤其是在视障中医按摩领域更是少之又少。
很多学校的老师并不具备相关的专业知识和技能，无法有效教授视障中医按摩课程。
2. 教学环境不利特殊教育学校的教学环境一般都是以听觉、触觉为主，但是视障中医按摩需要学生具备较强的触觉和嗅觉来辨别经络和穴位，这对学生的要求较高，而现有的教学环境并不利于学生的学习和实践。
3. 社会认知不足对于视障中医按摩这个职业，社会对于这个职业的认知还不够全面，导致学校在招生以及就业指导等方面会遇到一些困难。
二、对策研究1. 增加教育资源投入学校和政府需要增加对于特殊教育学校的投入，提供更多的教育资源，包括专业的教师团队、教学设备和教学材料等，以提高视障中医按摩职业教育课程的教学质量。
2. 优化教学环境学校需要针对视障中医按摩课程的特点，优化教学环境，提供更多的实践机会和辅助设备，帮助学生更好地学习和实践相关技能。
3. 加强社会宣传学校和相关部门需要加强对于视障中医按摩职业的社会宣传，提高社会的认知度，促进社会的支持和理解，为学生的就业和发展创造更好的条件。
4. 发展线上教育针对特殊教育学校资源匮乏的问题，可以借助现代化的信息技术手段，开展视障中医按摩职业教育的线上课程，为学生提供更多的学习资源和机会。
5. 加强师资培训学校可以通过与相关行业协会和机构合作，加强教师的师资培训，提高教师的专业水平和教学能力，为学生提供更好的教学服务。
特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程的实施困境存在着诸多问题，但是通过加强教育资源投入、优化教学环境、加强社会宣传、发展线上教育和加强师资培训等一系列对策，可以有效地解决这些问题，为视障学生提供更好的职业教育服务，帮助他们更好地走向社会并且充实自我价值。
特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程实施困境及对策研究
特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程实施困境及对策研究
一、困境分析
（一）教育资源不足
特殊教育学校中，视障学生的教育资源往往不足。
在实施中医按摩职业教育课程时，学校缺乏专业的师资力量和教学设备，无法为学生提供全面的教育资源和支持。
（二）学生学习障碍
视障学生在学习中医按摩职业教育课程时，由于缺乏视觉能力，导致学习障碍，无法很好地掌握按摩技艺和中医知识。
二、对策建议
（一）增加教育资源投入
政府和相关部门应增加对特殊教育学校的支持和投入，为视障学生提供更多的教育资源和支持，包括专业师资力量和教学设备等。
（二）优化课程设置
针对视障学生学习障碍的问题，可以通过优化课程设置和教学方法，使用触觉教学、语音讲解等方式，帮助学生更好地理解和掌握中医按摩技艺和知识。
（三）加强社会宣传
通过加强社会宣传，提高中医按摩在社会上的认知度，减少对视障学生就业的歧视和困扰，帮助他们更好地融入社会，实现自我发展。
（四）开展实践教学
在课程实施过程中，可以加强对学生的实践教学，通过实际操作来巩固和提高学生的按摩技艺，增强其就业能力和竞争力。
（五）加强师资培训
对视障中医按摩职业教育课程的师资力量进行培训和提高，使其能够更好地适应视障学生的教育需求，为他们提供更专业、更有针对性的教育指导和支持。
特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程的实施困境确实存在，但各方面也在不断努力改善。
通过政府和社会的支持、学校和教师的努力，以及学生和家长的配合，相信可以
克服这些困难，为视障学生提供更好的中医按摩职业教育服务，促进他们的职业发展和社会融合。
特殊教育学校盲人按摩教育探析
特殊教育学校盲人按摩教育探析摘要：主要讲述了盲生职业教育的目的，盲生职业教育的具体实施办法，提出了特殊教育学校盲生就业的引导措施。
关键词：特殊教育学校；盲人按摩；教育特殊教育学校盲人按摩教育的研究主要集中在两个方面：一是关于专业工作职业化的问题，二是在困境面前考虑如何发展的问题。
但是，目前的研究主要是重理论、轻实践的研究，大部分是从宏观方面进行考虑，我们专业社会工作者还要实施特殊教育中对于实践与微观的研究。
一、盲生职业教育的目的盲生教育的发展史让我们明白：不能单纯地把盲生当作福利性照顾的对象，不能单纯向盲生传授文化知识，这样会阻碍盲人自立能力的发展。
所以，特殊学校还要对盲生灌输职业技术教育，通过开展职业技术教育来提高劳动技能，不断为盲生创造就业条件，为盲生开辟就业门路及途径。
二、盲生职业教育的具体实施办法教学中为提高盲生毕业后的平等参与机会，提高社会适应和竞争能力的机会，为培养学生的一技之长，让学生能够残而不废，做到全面发展，还要在教学中正确引导，做好以下工作。
1.找准适合盲生特点的职教专业与教学内容为了让盲生早日适应社会，为社会作贡献，还要对专业内容做好设置，选择能够适合盲生特点、适应社会、有的放矢、学以致用的学科。
我们学校在盲人按摩教学中取得了一定的成效，我们本着为盲生着想的目的，通过开展学生与家长座谈会的形式，积极听取他们的愿望与建议。
学生家长也非常支持盲生按摩专业，积极选择中医按摩专业。
2.做好充分的调查工作我们学校不仅对全国各大盲校的职业教育做了客观详细的调查，还对他们的社会需求量及技术与手法做了相关的调查。
通过调查研究得出，全国的盲校除了北京、上海有钢琴调音专业以外，大多数学校以中医按摩专业为主。
我们还作了社会需求调查分析。
通过调查分析得出，在沿海经济发达地区的盲人按摩社会需求量非常大，在宁夏等一些城市的需求量也较大，但是市场上呈现供不应求的局面，大多数学校虽然开设了这一专业，但是没有足够的经验，更多的是没有受过正规培养的盲人按摩人员。
浅谈视障大学生推拿手法分类教学问题
浅谈视障大学生推拿手法分类教学问题浅谈视障大学生推拿手法分类教学问题推拿是一门源远流长的中医疗法，凭借其独特的手法和理论体系，在世界范围内广泛应用于康复医学、运动训练等领域。
然而，推拿手法的教学对于视障大学生来说存在一些独特的挑战和问题。
本文旨在探讨这些问题，并提出相应的解决方案。
视障大学生是指那些由于视觉障碍而无法充分利用或无法利用正常视觉功能的学生。
对于推拿手法的教学，他们面临着许多困难。
首先，推拿手法是一种高度依赖触觉和肌肉记忆的技能。
视障大学生通常无法像其他学生一样凭借视觉来观察和模仿老师的动作，从而对手法的运用和调整产生困难。
其次，推拿手法的教学通常需要学生进行互动和反馈。
然而，视障大学生由于无法观察到他人的动作和表情，也无法直接感受到他人的反馈，这给教学带来很大的困扰。
最后，推拿手法的分类众多复杂，教学内容繁杂。
对于视障大学生来说，如何理解和记忆这些分类和内容，成为了一大难题。
针对这些问题，我们可以采取一些适合视障学生的教学方法和策略。
首先，为了弥补视障学生无法直接观察老师动作的缺陷，可以增加一些触觉和听觉刺激，以帮助他们更好地感知和理解手法。
比如，在教学过程中，可以引入更多的触觉示范、模型或者器材，使得学生能够通过触摸和听觉去感知和模仿手法的动作和节奏。
其次，对于互动和反馈问题，可以采用一些替代性的教学方法。
比如，可以通过触摸和按摩模型或人体来模拟实际的推拿手法操作，使学生能够感受到手法的效果和效果对应的变化。
同时，也可以引入一些辅助工具，如振动台、音乐等，以帮助学生更好地感知和理解手法的效果和变化。
最后，为了解决推拿手法分类和内容的难题，可以采用多媒体教学和多角度分析。
利用现有的技术手段，可以将推拿手法的分类和内容通过图片、声音、视频等多种形式进行展示和说明，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，也可以通过多角度分析和解释，将推拿手法的分类和内容进行简化和概括，以便学生更好地理解和掌握。
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特殊职业学校按摩专业视障学生教学方法调查分析【摘要】在特殊职业教育的对象中,视障残疾是个庞大的群体,因为教育对象的特殊性,决定了教师在教学中必须因材施教,采用
适合残疾学生的教学方法,才能事半功倍。
笔者通过大量的资料收集,在了解盲人的生理特点基础上,针对按摩专业盲人的教学方法
进行探讨。
【关键词】按摩专业; 视障学生; 教学方法
【中图分类号】g613【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)09-0075-02
截至2005年底,中国省、地、县三级残疾人职业教育培训机构有1044个,达到中等学历的职业教育机构有158个。
①虽然近30
年来,特殊职业教育得到了大力发展,但起步晚、基础薄弱,残疾人职业教育一直在探索中调整和发展,尤其是在教学方法方面都是边实践边摸索,没有现成的规律可循。
笔者通过大量的资料收集,发现按摩专业中,只有在了解盲人的生理特点基础上,才能选择合适的
教学方法。
1正确认识盲人的生理特点
1.1盲人听觉功能有所增强: 因为视觉障碍,盲人更注重听觉信息,形成较高的听觉注意力;对声音信息的分析也更加细致,达到较高的听觉选择能力。
如盲人运动员借助领跑员的声音引导进行赛跑,在教学中应充分利用这样的生理特点。
1.2触觉感受性高于普通人群: 由于盲人积极、主动运用双手,
他们的触觉感受性要比普通人高。
盲人依靠触知觉分辨物体的各种不同属性,如大小、形状、温度、光滑度、硬度、方向等。
通过触摸,盲人可以对客体形成较为完整的表象。
②因此,在教学中应提供较多机会让盲生触摸各种物体,便于其认知过程的运用。
1.3空间知觉的形成: 盲人依靠听觉、触觉、嗅觉等可以认识物体的空间关系和自己在空间的位置,形成空间知觉并指导自己的定向运动。
有些盲人虽然看不见,但在行走中遇到障碍物时会绕开,好像看见一样,人们称这种能远距离感知障碍的现象为“障碍觉”。
2教学方法的具体应用和解析
基于以上对盲生的了解,教师在课堂中除了常规的讲述、操作之外,应广泛采用触摸法、任务驱动法等,突出学生主体地位,倡导自主、探究式学习,完善实践教学体系,实现实践教学与实际岗位的零距离。
触摸法
这是盲人教学中最常用的方法之一,尤其是实操课中必须要用
到的一种方法,就笔者多年的教学经验来看,触摸法可包括模型触
摸与实体触摸。
【举例】●实体触摸:骨性标志
古人云“百闻不如一见”,而对盲生而言“百闻不如一触”,如上解剖课时,教师讲解股骨大转子的位置为髋部最外界的骨性标志,学生难以理解,若直接在人体上触摸,学生会恍然大悟。
对盲生而言,模型是代替标本最好的模具,模型具有耐触摸、不易损害的特点,对
于盲生的“粗手粗脚”尤其适用。
残健结合,分组教学法
这是一种能有效利用课堂时间的教学方法,在教学量大、时间紧凑的课堂中可以运用。
【举例】●如穴位教学
在短暂的课堂中要教会每一位盲生点穴,并不是件轻松的事情,而这种方法往往被专业教师采用。
教师将一名低视力学生(组长)与1~4名全盲的同学安排为一组。
教师先在组长身上指点,再由组长分别指点组员,这种以点划线、以线带面的教学方法能产生高效率的课堂。
任务驱动法
所谓“任务驱动”就是学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动,在强烈的问题动机驱使下,通过对学习资源的主动应用,进行自主探索和互动协作的学习。
这种方法被广泛采用,突出学生主体地位,显得尤为重要,同时培养学生诚实守信、吃苦耐劳和善于沟通的职业素养,最大程度提高残疾学生的学习兴趣,培养其职业能力。
【举例】●任务:找到桡骨、尺骨
●问题:怎样区分桡骨和尺骨?
如上解剖课时,教师先提出任务要求,学生以一个团队共同去完成他们的任务,寻找桡骨和尺骨,就像在一堆积木中寻找想要的那个,学生兴趣很高,这样的方法比教师直接告诉他们这是桡骨,那是
尺骨要有效的多。
任务教学法实际上是盲人主动触摸的过程。
盲人通过触摸了解了骨的结构、肌的外形、血管的走向及内脏的位置等,但不同的教学方法往往导致触摸的结果大相径庭。
笔者曾做过这样的试验,两个平行班级中,一班用分组教学法,学生被动触摸;二班用任务驱动法教学,学生主动触摸,结果如下表-1所示。
表-1 分组教学法与任务驱动法教学比较
从上表不难看出,任务驱动法的教学效果优于分组教学法,其根源为主动触摸与被动触摸的差异。
分组教学法首先是教师讲解,然后学生分组触摸标本,按照教师要求触摸相应结构(被动触摸),这
是一种传统的教学模式。
任务驱动法能较强的激发学生的学习兴趣,首先让学生自主选择任务,即桡骨或尺骨标本,自己研究(主动触摸),然后带着疑惑进入教师的讲解和归纳。
当然,上表所示任务驱动法教学耗时长,因此,教师可根据盲人学习的实际情况,正确引导其触摸,合理选择教学方法。
情景模拟法
所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务,编制一套与
该职务实际情况相似的测试项目,将被试者安排在逼真的工作环境中,要求被试者处理可能出现的各种问题。
【举例】●情景模拟按摩诊所场景
笔者亲自目睹《颈部拔伸法》公开课的教学,开场中教师就运用了情景模拟法,模拟按摩诊所中一些错误的操作,从而引出正确操
作方法,即本堂课的教学内容,通过情景模拟,学生对这堂课的内容记忆深刻。
除此之外,通过我们的调查,发现学生还喜欢一些较为传统的教学方法,如讲授法、分层教学法、演示法等。
当然,还有部分教学方法在特殊职业学校按摩专业盲人教学中应用较少,如项目教学法,如何结合实习实训特点和学生特色,建立有效项目,运用项目教学法也是按摩专业教师值得思考的问题。
参考文献
[1]张伟伟. 残疾人接受职业教育. 教育与职业,2007,(7):84
[2]琚四化. 盲生触摸觉表象心理扫描中的距离效应研究. 中国特殊教育,2012,(6):37。