中等职业学校数学教学方法[论文]
分析中职数学教育教学方法
分析中职数学教育教学方法中职数学教育教学方法是指在中等职业学校中针对数学这门学科的教学方法和策略。
中职数学教育教学方法的目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，提高他们的数学应用水平。
中职数学教育教学方法的基本原则是以学生为中心，注重培养学生的主动学习态度和思维能力。
教师应该引导学生积极参与课堂活动，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
教学中应注重理论与实践相结合，将抽象的数学知识与实际问题相联系，帮助学生理解数学的应用价值。
中职数学教育教学方法的内容主要包括以下几个方面：1. 探究性学习：中职数学教育教学方法强调学生的主动参与和探究。
教师可以设计一些探究性的问题和活动，让学生通过实际操作和思考来发现数学规律和方法。
教师可以让学生通过测量和计算来研究图形的性质和计算规则。
2. 合作学习：合作学习是中职数学教育教学中的一种重要方法。
通过小组合作的方式，学生可以互相交流和讨论问题，共同解决难题。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
3. 情境教学：情境教学是一种将数学知识应用到实际情境中的教学方法。
教师可以通过真实和生动的情境案例来引导学生学习，并让他们运用数学知识解决实际问题。
教师可以设计一些与学生生活经验相关的数学问题，让学生通过计算和分析来解决。
4. 实践教学：中职数学教育教学方法注重将数学知识与实际应用相结合。
教师可以通过实践活动、实验和观察等方式让学生亲身体验数学的应用。
教师可以组织一些测量实验，让学生通过实际操作来了解长度、面积和体积等数学概念。
中职数学教学现状与方法论文
浅谈中职数学教学的现状与方法摘要：中职数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学没兴趣，这是面临的现状。
因此，在教学过程中要从实际出发重视学生的基础，不同的学生要不同对待，增强学生的学习自信心，同时借助多媒体教学使学生能充分发挥他们的积极性。
关键词：中职数学教学基础差异性评价一、中职数学教学面临的现状中职学生数学基础较差是当前普遍存在的现实，且多数学生对数学学习缺乏兴趣。
大部分学生基础知识薄弱，知识层面参差不齐，往往感到数学比较抽象、枯燥、难理解，不能灵活地解决与之有关的实际问题，渐渐地对数学产生厌烦之心，产生了挫折感，从而使自我效能感普遍降低。
中职数学教学是初中数学教学的延续，它仍旧履行着”培养数学能力”和”逻辑思维能力”的两大职责，但由于传统教育体制，”优等生”进入了普通高中，而”差等生”进入了中等职业学校，这就造成了职业学校的学生基础普遍差的现状，同时教师对中职数学的特殊性认识不足，把中职数学与普通高中数学混淆起来，用普通高中的教学方法略加改变用到职业学校数学教学中，最终导致学生厌学，学生的数学成绩越来越低。
中职生自卑心理较强，总觉得自己学习不如别人，老师和同学看不起自己，对前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得过且过，对学习产生抗拒感。
这就是目前中职数学面临的现状，针对现状，下面我浅谈一些中职数学教学的方法。
二、重视”基础”教学面对现状，中等职业学校大部分学生的数学基础差，有的学生甚至初中、小学的知识都没学会，所以他们学习能力低下，兴趣淡漠，毅力不强。
中职数学教师大都会面对这种窘状：班里学生从开学初的”都抬头”逐渐到”部分低头”，到最后的”小部分趴在桌上”。
那么怎样实现教学目标，让学生”乐于抬头”，能看到”一片晴空”呢？教师要想把教学进行下去，”基础”教学就很关键。
所以教师要在课堂教学中把涉及的初中、小学问题及时处理，而不能忽略而过。
三、改变观念，分层教学陶行知说：培育人和弄花木一样，首先要熟悉花木的特点，区分情形给以施肥、浇水和培育教育，这叫”因材施教”。
浅谈职业院校中专班数学教学方法
浅谈职业院校中专班数学教学方法【摘要】本文从引言、正文和结论三个部分分别展开探讨了职业院校中专班数学教学方法的相关内容。
在介绍了背景和研究意义，引出了对该主题的研究需求。
接着在详细分析了教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择、教学手段运用和教学效果评估等方面，对如何提高数学教学质量提出了建议和探讨。
最后在总结反思了本文的研究内容，强调了提高教学效果的重要性，并展望未来可能的发展方向。
通过本文的阐述，希望能为职业院校中专班数学教学方法的优化提供参考和借鉴，促进教学质量的持续改进和提高。
【关键词】职业院校、中专班、数学教学、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学效果评估、反思、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在职业院校中专班数学教学方法的研究，是为了进一步提升职业院校数学教学质量，促进学生数学学习兴趣的培养和数学素养的提升。
随着社会经济的不断发展和教育观念的更新，职业院校中专班数学教学的意义日益凸显。
在这样的背景下，对职业院校中专班数学教学方法进行深入了解和研究，具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究意义研究意义：在职业院校中专班数学教学中，教学方法的选择对学生的学习效果具有重要影响。
通过深入研究不同的教学方法在数学教学中的应用，可以帮助教师更好地制定教学方案，提高教学质量，提升学生的学习成绩和学习兴趣。
对于学生而言，了解并熟练应用适合自己的学习方法，可以提高学习效率，加深对数学知识的理解，培养自主学习和解决问题的能力。
职业院校中专班学生通常有着不同的学习需求和背景，因此研究不同教学方法的适用性，可以更好地满足不同学生的学习需求，促进全体学生参与到数学学习中来，实现教学目标的全面达成。
深入研究职业院校中专班数学教学方法的意义重大，对提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 教学目标设定在职业院校中专班数学教学中，教学目标的设定是非常重要的。
通过设定清晰的教学目标，可以指导教师教学内容的选择和教学方法的确定，保证教学的有效性和高效性。
中专数学的教学方法(3篇)
中专数学的教学方法(3篇)中专数学的教学方法(3篇)当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
下面是小编整理的如何因材施教探中专数学的教学方法，一起来看看吧。
中专数学的教学方法篇1数学是一门必须课程，而对基础不同的中专生而言，要让他们真正学到有用的东西，教学的难度大大增加。
学好数学的一个先决条件就是要对它感兴趣，有了兴趣或渐渐的有了兴趣，这会增加学生的主动性，才能让他们自觉的学到他们想学的知识。
然而对中专生而言，他们大部分直接面对就业，所以数学教育应该偏向实用。
对于各专业而言，数学教学应该各有所倚重。
总的而言，要培养学生的自觉学习能力，让他们有良好的数学思维习惯，能让他们用数学知识应用到他们专业领域和就业岗位上。
数学是一门基础和非常重要的课程，它的重要性无须人言，涉及到生活、工作、科研等等方面。
我们认识的数学主要是作为一种工具，为其它学科作桥梁。
在我认为，数学是素质教育的一门必须课程，它会在无形当中发生作用使我们理性的处理一些事。
更重要的是学习数学可以培养我们创新精神和逻辑思维能力。
职业中专生作为一个特殊群体，生源比较复杂，再由于近年来连续扩招，导致学生整体素质下降，使教学难度更加加大。
下面来谈几点我对职业中专数学教学方法几点看法和见解。
一、兴趣是个学好数学的先决条件学生的数学知识参差不齐，但他们既然想继续学习，就说明他们还想掌握新的技能，有自己的目标，也就是动机。
这也就需要中专教师加强学习和提搞自身的业务素质。
教学当中，数学教学往往是比较枯燥的，这也有可能使一些原本有自信心学好的学生对数学的兴趣下降。
所以我建议在课堂上补一些尽可能与所讲内容相关的数学史方面的知识。
比如讲及三角函数，再涉及到直角，我们就想到我勾股定理，这个证明的方法比较多，但没几个人知道美国前总统克林顿就想出一种方法来证明。
这会对提高数学教学非常有帮助。
对一些失去数学兴趣的学生而言，如果辅以数学史方面的知识，他们只会对故事感兴趣。
浅谈中职学校几种数学教学方法
关键 词 ： 中职 学校 教学方法 数 学教 学 中 图分 类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献 标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ７ —３ ９ （ ０ ） （） １ ４ １ １ ｌ ２ １ １ ｃ一ｏ －ｏ ６２ ７ ｏ ２ ５
“ 论与实践相 结合 ， 理 体现 做 中学 ， 学 学 习直 观 性 和 形 象 化 。 动 直 观 的形 象 能 易 到 难 的 变 式 练 习 题 ， 学 生 通 过 变 式 练 生 让 中用 ” 的应 用 教 学 ， 成 为数 学 发 展 的 一 种 有 效 地 激 发 学 生 联 想 ， 起 学 生 原 有 认 知 习的 尝试 ， 已 唤 去发 展 思 维能 力 。５ 回授 尝 试 效 （） 必 然 。 中 等 职 业 学 校 的学 生 会 因为 其 入 结 构 中 有 关 的知 识 、 验 及表 象 ， 而 使 学 果 ， 织 质 疑 讲 解 。 堂 上 ， 师 要 随 时 收 而 经 从 组 课 教
校 时 文化 起 点 较 低 ， 数学 基础 较 差 ， 在数 生 利 用 有 关知 识 与 经验 去 “ 化 ” “ 应 ” 集 与 评 定 学 生 尝 试 探 究 学 习 的效 果 ， 时 而 同 或 顺 及 学 学 习 中遇 到 困难 ， 进而 望而 生 畏 。 身 为 所 学 的 新 知 识 ， 展 能 力 。 但 发
圆圆
ห้องสมุดไป่ตู้
科 技 教 育
浅 谈 中职 学校 几种 数 学 教 学 方 法 ①
张 健 （ 吉林 工业经 济学 校 吉林省 吉林 市
１ ２ １ ０１ ） ３
摘 要 ： 学方法是 实现教 育 目的 ， 教 完成教 学任 务的基本 手段 ， 它对 于教 学的成败 、 学生 智 力的发展 都起 着重大 的作用 。 传统数 学课 上 在 教师往往 居 高临下很 容 易使学生 产生权 威 心理 ， 学生在接 受知 识具有 一种 强迫 性和压抑 性 ， 学效果 可想而知 。 篇文章 主要对 目前 中 教 本 职 学校 的 几种教 学方 法做 一 介 绍 ， 我 们 了解在 数 学教 学过 程 中“ 让 分层 合作 ” 的教 学 方法 ， 务 驱 动法 、 示 法 ， 任 演 “尝试指 导 、 果 回 效
浅谈职业院校中专班数学教学方法
尊重学生的需要 ，保护 学生的 自尊心和 自信心 ，培养 学习数 学的兴趣 。针对 中专班 学生各方面特点安排教 学。 关键词 ： 中专数 学 课 堂设计
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ｂ【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — １ ２ １ ６（ ２ ０ １ ５） ０ ５ Ｃ 一 ０ ０ ３ ４ — ０ ２
所有 的教学都应该给学 生留下足够的思考空 间。学 习的
主体毕竟是学 生．当好组织者 、引导者是教师 的职责 与本分 ；
改变 教 育 理 念 、完 善 教 学 设 计
、
做好 学生 ，学业优 良还要取 决于学生积极主动参 与到学习活 动中 ，积极深入地思维 。教 师要有意识地为学生 预留足够思 考空 间与思考 的机会 。教师提问之后一定要 给学 生适 当的思
果不佳 ，没能把教 学角与现实生活链接起来 。教 师完全可 以 改变原有 的教 学方 法 ，让学生联系生活 的角 ，然 后经过分类
的必要步骤 。运用精 心的练习设计激发 学生兴趣 ，给他们展
示才能 的机会 。教师利用科学 的练 习培 养学生解决问题 的能 力 ，训练其 思维的敏捷性 、严密性 。学 生在丰富有趣 的练 习 中增强兴趣 、发展 了思维 、增强能力 。 中专生年龄 小 ，心理不成熟 ，人格 还在逐渐发展 和成型 中 ，教 师的引导至关重要 。教 师对 学生 的爱护体 现在 关注学 生 的差异。要尊重学生在 知识 、能力 、兴趣各方 面的不平衡
一
呆板地做题 、沉闷的课堂气氛 ，学生 木然 ，毫无反应 ，整个 数学 的激 情 ，充满学 习的动力 ，就能使学生在课堂上始终处 课堂犹如一潭死水 ，同样 的教材 、同样 的学 生、同样的时间 ，
是什 么原 因造成截然不 同的场景 呢？教育工作者有必要深入
中职数学教学方法5篇
中职数学教学方法5篇中职数学教学方法1一，学生情况分析：高三学生学习刻苦，态度端正，自觉性强，但相当多的同学对基础知识掌握较差，学习数学的气氛不太浓，差生面特别广，很多学生从基础知识到学习能力都有待提高，学生的数学学习普遍存在困难。
辅差任务非常重，形势非常严峻。
二、目标和措施1，努力提高课堂复习效率。
通过数学复习，让学生熟悉数学基础知识和基本基能，以及其中的数学思想方法，从而培养学生思维能力，激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心。
面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。
2，深入钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以本为本”。
深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系和网络结构，把握通性通法，不孤立记忆和认识各个知识点，而要将其放到相应的体系结构中，在比较、辨析的过程中寻求其内在联系，达到理解层次，注意知识块的复习，构建知识网路。
注重基础知识和基本解题技能，注意基本概念、基本公里和定理、公式的辨析比较，灵活运用;力求有意识的分析理解能力;尤其是数学语言的表达准确，格式规范，推理论证思路清晰。
3，准确把握考试说明，在整体上要重视基本知识和基本方法，重要的定义定理不但要掌握结论，还要掌握相关数学的思想方法，做到宏观把握，微观掌握，注意高考热点，重视数学的应用，重视数学思想方法的渗透，以拓宽数学知识的广度来求得知识的深度。
4，高考试题将课本知识进行了综合性处理，即在知识交汇的网络处命题，因此在复习时，不但要对每个知识点要掌握，还要注意知识的横向和纵向的联系，注意代数知识和几何知识的联系，挖掘课本内容的深刻内涵，构建高中数学数学知识网络体系;不但要重视概念和结论以及方法的要点，还要重视知识形成的过程，领悟每一个定理公式的来龙去脉，掌握它的使用条件以及推演过程中体现的数学思想方法，可能达到的效果、需要注意的事项等等，以达到用老方法解决新问题的高度。
分析中职数学教育教学方法
分析中职数学教育教学方法中职数学教育是中等职业教育阶段的重要组成部分，是培养学生具备基本数学知识和技能的重要环节。
而教学方法的选用则直接关系到学生对数学学习的兴趣和学习成绩的提高。
本文将分析中职数学教育教学方法，探讨在中职数学教育中采用何种教学方法能够更好地激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
一、讲授法讲授法是一种传统的教学方法，它强调教师的主导作用，教师主要通过讲解知识点、案例分析等方式将知识传授给学生。
在中职数学教育中，讲授法仍然是一个主要的教学方法，它适用于一些基础知识的讲解和概念的引入。
通过教师的讲解，学生可以更快地掌握数学知识，提高数学基础水平。
讲授法也存在着一些局限性，在一些抽象概念和难点知识的教学中，学生可能会感到枯燥和不易理解。
教师在采用讲授法教学时需要注重讲解方式的多样性，结合生动的例子和实际应用，从而激发学生的兴趣，提高教学效果。
二、启发式教学法启发式教学法是一种以问题为中心的教学方法，它强调通过提出问题、让学生自主探究和发现问题的解决方法。
在中职数学教育中，启发式教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
通过让学生自主思考和解决问题，可以帮助他们更好地理解数学知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
启发式教学法也存在一定的挑战，因为学生的数学基础和能力参差不齐，有些学生可能在自主探究中遇到困难。
在采用启发式教学法时，教师需要根据学生的实际情况进行指导和辅导，引导学生正确解决问题的方法，从而使得启发式教学法更加有效。
三、实践教学法实践教学法也需要充分考虑学生的实际情况和学习背景，在实践教学的过程中需要提供足够的指导和支持，避免学生在实际操作中出现错误，从而影响教学效果。
实践教学法的实施也需要给学生提供足够的实践机会和场景，以便他们能够更好地应用数学知识，实现知识的转化和应用。
中职数学教育是培养学生基本数学知识和技能的重要环节，而教学方法的选用直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中等职业学校数学教学方法初探
中等职业学校数学教学应该体现学以致用，将所教内容化难为易，让学生产生对数学较好的认知态度和浓郁的学习情感，努力使学习成为学生的自觉行为。
职业学校认知态度学习情感
《数学》是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课，为职校生学好专业理论课、实践技能和谋职就业准备必需的数学知识和数学思想方法。
但是，职校生普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一。
个别学生甚至还对学习数学有较强的抵触心理，表现出上课消极，不积极参加教学活动；课后不认真完成作业。
许多职校的数学教师也认为职高数学很难教。
究其原因，固然有学生基础差的缘故。
但是更多的是我们教师的教学方法没有或者较少考虑教的对象的特殊性和教的内容的抽象性以及二者的“兼容性”，使得学生很难产生对数学较好的认知态度和浓郁的学习情感。
笔者认为，应站在学生是学习的主体、教法服务学法的角度加以考虑。
一、有用而学
职校生进入职业中学学习的主要目的，是为今后谋职就业学到一技之长。
他们会潜意识地对学校开设的各门课程依自己的标准按有用或无用来学，有用的多学一些，无用的少学一些或根本不学。
部分学生认为数学课讲的那些概念、公式、定理没什么用处，用人单位选人又不考数学，以后在工作中会开机床、会端茶递水等事就可以了，学数学干啥。
另外，我们职高数学教师平时教学关注较多的是“双基”，对教学内容在生产和生活中有哪些用处有的思考甚少，有的认为“解应用题太难了学生学不会”。
造成了学生在课堂上体验数学用处的机会很少，久而久之，数学课留给学生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形，严重地挫伤了学生学习数学的动机。
针对于此，笔者认为职高数学教学应该体现学以致用，以数学无穷的应用价值使学生发自内心的产生需要学好数学的愿望。
教师可以从以下入手：
（1）教师要做有心人，留意身边的事与物。
多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产事例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例。
（2）作好学科知识的横向联系工作。
职高数学教师要至少了解或熟悉本校开设的各门专业的相关知识。
经常保持与专业课老师的联系，了解同步教学内容对数学的要求，会用到哪些数学知识解决哪些专业问题，为平时教学积累素材。
（3）在课堂教学中要突出应用问题的地位。
结合本课教授的教学内容巧妙地将应用问题穿插于引入新课、创设教学情景、演练基础知识等教学环节中，使学生能够有更多的机会接触数学的应用。
假以时日，不断渗透，让学生体会出数学来源于生活与实践，应用于生活与实践。
（4）改变空洞说教，采用参观、调查、实习实作等形式走出课堂，到工厂、商场、宾馆……让学生切实直观地感受数学的实用价
值。
结合专业介绍一些具有震撼力的事例，如在法制、保安、国防的专业班可以讲抗越自卫战中发生的与余弦定理有关的故事，让学生感受到各行各业都需要数学。
二、有趣想学
绝大多数职高生都是中考的失利者，他们对数学等文化课由失利而生厌。
对枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形讨厌，对一味的被动听课、繁琐的演练等较单一课堂教学组织形式讨厌。
因此，职高数学教师不仅要把教学内容讲得丰富有趣，更要把课堂教学活动组织得形式多样，以有趣的课堂促进学生想学数学。
（1）教师要加强自身教学语言、教态等教学基本功和人格魅力的修养。
幽默有趣而不低俗的教学语言，大方优雅而不做作的教学体态，不仅能吸引学生的上课注意力，而且能使学生觉得老师亲切，愿意亲近老师，由亲近老师转而亲近数学，达到“亲其师，信其道”的目的。
（2）营建良好的课堂氛围。
对课堂上学生出现的一些如睡觉、干其它事等不良现象即时制止，使不利学习上进的消极倾向得到遏制，不能因为一两个学生的不良行为影响整个课堂的和谐。
更不能蔓延到其他学生，造成一个消极厌学的课堂环境。
在课堂教学过程中，职高生犯常识性错误是常有的事，教师不能斥之以“怎么这么简单都不会”“初中你们是怎么学的”……使学生处在一个责备的课堂环境，情绪沮丧不敢参与课堂教学活动。
教师要对学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬，激发他们参与教学活动的热情，使他
们品尝到自己学习的乐趣，以逐渐养成乐于学习的精神。
（3）使用“活动教学法”。
职高生好奇、好动、好胜，保持注意力的时间较短，在很大程度上凭兴趣学习。
因此，如何唤起和保持职高生的学习兴趣是职高数学课堂教学能否完成教学任务的关键。
教师应顺应学生的特点，采取各种生动有趣的活动辅助教学，如“习题接力赛”“公式完形互考”“数学小故事”“一题多解、多题一解、难题巧解展示”等有趣的活动。
一方面，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与教学活动，满足职高生好奇、好动、好胜的心理；另一方面，能营造轻松愉快的学习氛围，使学生在心情舒畅、活跃欢乐中学习。
三、不难易学
职高数学属于中等数学的范畴，教学内容具有较高的抽象性，对所学者的初中数学基础知识和基本能力的要求都较高。
目前，我国中等职业教育发展的现状决定了进入职高学习的相当部分的学生
初中数学欠帐太多，知识与技能达不到继续学习职高数学的基本要求。
加之形式化符号化是数学的最大特点，职高生数学修养较差，缺乏“数感”，往往对形式化符号化的数学概念、公式、定理的理解一头雾水，面对习题无从下手。
感到职高数学非常难学,怕难生畏，直至放弃。
因此，职高数学教师应将所教内容化难为易，让学生感到职高数学容易学。
（1）切实开展学情研究，以摸底考试、问卷调查、座谈会、个别谈话、走访初中学校、研究作业反馈等调查研究学生的真实数学
水平，掌握学生的整体特点和个体特点，找出与学习新课内容的差距。
（2）注重与初中数学的衔接教学。
针对学生初中数学的薄弱环节采用合适方法给予补习，如去括号、分母有理化等“点”上小知识、小技能的差距安排与新知识穿插教学，需要时补习；解各类方程（组）、数系等“面”上的知识技能差距以“章节预备知识”的形式集中补习。
（3）扎实搞好解题教学，使职高生会做数学题。
以易入手的基础题为载体，消除学生对数学的神秘感，树立解题信心，不惧怕解数学题；教师解题示范要向学生充分暴露思维过程，教会学生分析条件与结论的关系，引导学生展开联想寻找联系，解答过程书写规范、强调必要的文字说明；解题及时小结，引导反思。
学生间、师生间开展数学交流：解题用了哪些知识、哪些工具辅助思考、哪些数学思想方法，尝试解答遇到的最大障碍是什么、产生的原因是什么、是怎样克服的，怎样写出符合规范要求的解答过程。
教师要对较难的问题，巧妙设置铺垫问题引路，对繁琐的解答题，引导总结出解题步骤。
（4）严格学习常规。
教师应从听课考勤，督查作业，带齐学习工具等方面提出明确具体的要求，向学生讲清道理，辅之惩戒措施，长期坚持，努力使学习成为学生的自觉行为。